⑴ （12.5）浅谈如何在摄影教学中培养青少年创新能力
在摄影教学中，把创新意识和创作能力作为教学目标，以“创新”作为立足点，对学生进行创新思维的培养和训练，帮助学生形成创造性思维，以独特的视角观察世间的各种事物，以创造性思维拍摄，对同一现场产生独特见解，同一景物采用不同拍摄手法，同一题材应用多种表现方式。本人就在摄影教学中如何培养学生的创新精神谈谈自己的几点做法：一、在小组活动中，激发学生思维为了使学生具备创新能力，培养学生的创造性思维及其重要。创造性思维活动是人的创造性得以发挥和创造成果得以形成的决定因素，可以说，创造性思维是创造性的核心。它是突破传统思维习惯，以新颖独创的方法解决问题的思维过程，这种思维常使人产生独特的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。创造性思维过程应当由发散思维、形象思维、直觉思维、时间逻辑思维、辨证思维和横纵思维等六个要素组成。创造性思维如何培养，首先教师要打破传统一讲到底、灌输讲授的传统模式，采用引导提示分析的方式激励学生的创造性思维。学生在拥有一定知识的基础上以独特的视角观察事物，将形象思维与发散思维相结合举一反三。因此，我在进行摄影小组活动时，不但要传授摄影的基础知识，同时要不断地激活学生思维。（一） 创设问题情境，激发学生兴趣创设问题情境能激发学生学习的动机，引发学生认知冲突并积极思考问题，从而提高学生的学习兴趣。摄影教学效果的优劣与兴趣的关系犹为突出。摄影兴趣浓厚的学生会主动观察，积极思考，从不同的角度、不同的景别去尝试拍摄，乐而不疲；没兴趣的学生只会将摄影流于对事物的记录。因此我常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。例如在讲授摄影作品要有鲜明的主题时，我采用一系列的校园内的学生活动的照片，组成一个小故事，边讲故事，边放映照片，学生兴致很高，听的很认真，对照片的印象非常深，学生分析照片主题时表达准确到位。因为学生感兴趣，抓住了学生的好奇心，激发了学生积极主动地探求知识的积极性，在教师的启发引导下，学生的思维打开了，思路豁然开朗。（二） 创设问题，鼓励学生思考古人云：“疑者，觉悟之机也。”即怀疑是领悟知识的启点，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。只有对问题敢于思考，才能用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法，在摄影教学中，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。我在教学中恰如其分的出示问题，启发学生思考，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。在讲授拍摄角度时，我没有直接告诉学生都有哪些角度，如何应用，而是用多张拍摄天坛祈年殿的照片，让学生作对比，启发学生思考为何同一景物拍摄的效果截然不同，强烈的视觉效果冲击着学生的视觉神经，学生往往都以祈年殿为主题拍摄正面拍摄，观察照片发现有采用剪影形式拍摄，有以人物为主体祈年殿为背景的拍摄方式，有从不同角度拍摄不同大小的祈年殿，学生在仔细思考对比过后，都能够准确说出作者的拍摄方位、角度、高度。同时有的学生指出在甬道上人物可以将祈年殿拎在手里（采用近大远小低角度拍摄的方式），学生对比思考综合总结同时能够发现拍摄祈年殿的最佳拍摄时间、最佳角度以及产生自己的拍摄想法。这样一来，学生探求的闸门被进一步打开，激起了学生强烈的兴趣和求知欲，学生能够多角度观察、思考问题，求得多种设想，在同中求异的过程中摆脱思维定势，换位思考，探索新的拍摄方式。（三） 借助“实物替代”，引发多角度思考，形成多项辐射心理学告诉我们：“借助原型”是对学生进行发散性思维训练的一种方式。任何创新都是由于某种启发而形成的，所以教师要善于借助“原型”引导学生去思考，去想象，去探索。这是一种移植思想，也是一种发散式思维方法。但是在摄影教学活动中尤其是室内教学时拍摄物受到限制，因此我拿苹果作为替代物，借用实物替代的方式引发学生探索，培养学生的想象力。在讲授在公园拍摄时如何使画面简洁的问题时，我用苹果替代人物，将两个苹果放在桌面上，让学生思考如何拍摄能够将两个苹果拍摄为一个，学生寻找最佳方向及角度进行练习，发现选取两个苹果位于同一直线上时前面的苹果可以挡住后面的苹果，既然苹果可以两个变为一个，那么在公园里人多杂乱的时候同样也可以采用遮挡法减少画面中的人物，使画面简洁。学生非常感兴趣，引发了他们多角度思考，学生们又找出了如何将两个不挨着的苹果拍摄成为紧密相邻的苹果的方法，引发出在拍摄人物交谈时如何缩短两个人物之间距离的方法。学生在借助实物替代的过程中，打开了想象的大门，探索了自己的方法，获得了创新性思维。二、实践活动中，保护学生创新性民主的师生关系、和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障.陶行知先生指出：“创造力量最能发挥的条件是民主.如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”要培养学生的创造性思维能力，首先就应当创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境和气氛。摄影是实践性的课程，不能仅仅将范围局限于课堂，走出课堂，走入生活，走入社会是摄影课的重要环节，也是使学生心情愉悦、思维活跃的最好方式。因此我经常采用的方式是“课堂——校园——家庭——社会——课堂”的方式，让学生多多实践，在实践中创新。例如在拍摄以人文北京为主题的内容时，我让学生先从校园、家庭、社区等地点去观察，去寻找，然后学生一起讨论自己发现的闪光点，学生之间互相交流，出现奇特观点角度的同时也会出现意见不一致的时候，通常我不否定学生的想法，而是鼓励学生去实践，去拍摄，去运用不同的拍摄方法展现自己想表达的内容，将自己的作品进行展示，鼓励学生去大胆创作，并且在学生展示作品时，经常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等来表示我对他创作的关注和赞许。这样最大限度地挖掘学生个性化的创造才能，保护学生的创新意识。三、体验成功的乐趣，再度进行创新创新是一个永无止境的大课题。在学生进行一次有效的创作后，教师要引发学生的再度创新，再次点燃学生的创作热情，让他们在体验前一阶段创新成果愉悦感的同时，总结经验，进行再度创作。在此过程中要多鼓励、多引导他们从多角度去思考，以求再次获得与众不同的作品。我鼓励学生参加各种摄影竞赛，无论成功与失败，都要求学生去参与，当学生在竞赛中获得成绩后，我对学生进行表扬与肯定，并总结评价他作品获奖的原因，在这个数字时代，想要拍摄与众不同的作品，必须创新，获奖作品通常是由于立意新颖，表达方式与众不同，表现手法大胆夸张才能脱颖而出。因此在他体验成功乐趣的同时，主观能动性得到了充分体现，个性得到了发展，才能得到了展示，而创造思维和创新能力也在摄影活动中得到了培养和提高。每一个学生都有展示成功的欲望，都想体验成功后喜悦。因此我还经常将学生的摄影作品做成展板，开展摄影作品展览，对所有来科技馆培训参观的家长、学生进行展示，在展出的同时也能受到家长学生们的肯定，每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣，进而愿意继续创作拍摄，使创造性思维培养得以延续，学生的创新能力得以提高。爱因斯坦说过：“解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”摄影正是要用特殊的角度拍摄，摄影作品的创作过程正是学生创新能力得以发掘的过程。学生在学习摄影的过程中，不仅养成了科学的思维习惯，能用科学的态度和方法去观察、提出、分析、解决问题，而且还提高了审美的情趣，陶冶了情操。
⑵ 对《摄影技术》课程的学习与教学有什么评价
农业推广作业11.结合你自身工作实际或者亲身经历谈谈你心中的农业推广是什么答案农业推广不只是一种经济效益的行业，既然要推广，就必须有强大的技术做后盾，才能让这个行业长远的发展下去。我们推广的主要对象是农民，只有让农民认可，这才是推广的目的！2.如何理解教材中农业推广的定义。请举例说明现代农业推广:是一个把有用信息传递给人们(传播过程),然后帮助这些人获得必要的知识,技能和正确的观点,以便有效地利用这些信息或技术(教育过程)的一种过程在我国耕地面积增长潜力极其有限,甚至在逐年减少的情况下,我国粮食等作物产量的增加主要依靠农业科学技术.根据孙振玉等人的研究,我国粮食单位面积产量与农业推广经费,良种覆盖率等存在着明显的正相关.在增加农业产量的同时,农业推广对于农业产业结构的调整也有重要作用,通过引进新品种,提高产品质量等为农民增收提供了途径3.如何通过农业推广为解决三农问题做出贡献!农业是高风险产业，投入大而收益小。通过农业推广，为解决三农问题做贡献：1、推广低投入高收益产品，但这实际上只是短期获益的东西。从长远来看，低投入高收益的农业或农产品是不存在的。2、规模化经营是一条出路。规模化经营可以极大限度的降低成本。实际上，出路只有一个：1、国家采取措施保障粮食生产供应，粮食生产者通过获得国家补贴实现增收。2、其他农产品，尽量实现产品多样化，以新产品获取额外收益。3、单个产品尽量与需求保持平衡或适当缺货，来保证价格。4、目前大多数农民实际上不是真正意义上的农业生产者，而仅仅生产了甚至不能满足自己消耗的粮食。首先要解决的是让农村成为一个“农场”，让农业从业人员变成“农业工人”，使用机械化生产，使“农业工人”的平均劳动生产率大幅度提高。其次是将“富余”的农民从农业中转移出来。4.你为什么要学习农业推广？计划如何让学习农业推广？可能要涉及到具体的方法，我个人以为，一是要提高农业作业水平，二要提高农业活动的效益，这就要求农业推广人员除了具备理论知识外，还须深入田间地头，了解当地农业的真实情况及其缺点不足，得出应对策略。在我们国家，农民是占很大的比例，农业推广很有潜力！怎么才能做好！从个人方面讲就要脚踏实地的去做，大方面就是让农民的收入增加，这是个人的看法。可能要涉及到具体的方法，我个人以为，一是要提高农业作业水平，二要提高农业活动的效益，这就要求农业推广人员除了具备理论知识外，还须深入田间地头，了解当地农业的真实情况及其缺点不足，得出应对策略5.诉求认知原理.认知行为理论是由许多心理学家各自独立地发展自己的体系而形成的。理性情绪治疗理论是目前在心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一。这种理论认为人具有“理性与非理性、合理与疯狂的双重性”，人的心理问题的产生是由于不合逻辑的思考或不合理的观念所导致的，因此咨询的主要目标就是帮助来访者认识到自己可以通过更加理性的市委，实现更加有效率的生活。它是一种始终致力于改变来访者的错误推理方式，消除来访者恶劣情绪的方法。6阐述需求层次理论马斯洛需求层次理论（Maslow'shierarchyofneeds），亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。7.怎样做才能达到农民自愿改变行为的目的？农民群体的定势和行为规律大概就是指我国农民在农业生产中具有散户工作性、市场信息滞后性等特点。根据这些特点，在农工业推广实践中应首先制定总的纲领：1、保障农民基本权益，采取自愿原则。不能强行推广，以致好心坏事，产生矛盾，妨碍后续工作的开展2、以服务性推广为主、让农民决定学什么、怎么学，这样才能提高他们的兴趣，把所学科技真正运用到农业生产中去。3、做好“售后”工作，农民利用新技术扩大生产应予以充分支持、政府和服务部门应当在农民出售农产品的过程中充当拉线人、监督人的作用，用规范化、市场化的合约经营巩固农工业推广成果，说白了就是不能让农民被公司坑了，要保障农民盈利，要不没人跟你干《农业推广》作业11、结合你自身的工作实际或亲身经历，谈谈你心中的农业推广是什么？P12、如何理解教材中农业推广的定义。请举例说明。P13、如何通过农业推广为解决三农问题做出贡献？P44、你为什么要学习农业推广？计划如何学习农业推广P10？5、结合实际谈谈认知原理对你有什么启示？P22-236、阐述需求层次理论。P24-257、怎样才能达到农民自愿改变行为的目的？P34-358、扩散规律说明了什么？P399、为什么说创新的关键阶段以后就不需要推广措施的支持了。这个发现有什么意义？P4110、创新的个体采用过程对提高推广效果有什么实际意义？P43-4411、创新的纯体采用过程和创新扩散有区别吗？为什么？P38、4312、结合实际，谈谈如何提高创新的采用效果。P46-4813、案例分析：在一个村庄中，一个农民在自己的田里种植着一种高产新品种的小麦，已经有四年了，可他的村庄里没有任何人效仿。只是他的几个亲密的亲戚和朋友才得知有关他试验情况的信息，并且他们种植这一新品种也获得_r成功。直到该创新者第一次种植试验过去四年后，推广服务组织才开始在村庄宣传这一新的品种，然后，这一新品种迅速地为村庄里大多数人所采用。题目：(1)谈谈出现上述情况的可能原因从宏观大环境看，政策扶持力度有限，法律法规保护不够；从微观看，农业技术推广工作本身存在诸多问题和矛盾。其根本的原因在于现有的农业技术推广体制破落、陈旧，与当前社会主义市场经济体制的建立不合拍，与农村改革和经济发展不相称，既影响了农村工作，也制约了自我发展。具体说来：行政干预严重；农业技术推广经费不足；农业技术推广投资强度低（指农业推广费用占农业国内生产总值的比例）；农业技术推广队伍不稳、人员不足、素质不高、分布不合理；农业技术推广工作缺乏整体观念和系统性等。(2)谈谈推广组织是如何使创新得以传播的?【宣传、示范、利益诱导】P120农业推广作业21、哪种推广体系更适合你所在地区的情况？为什么？P512、我国农业推广体系存在哪些问题？请举例说明。P60-623、为什么说我国农业推广体系多元化应该是改革的方向？P584、农业推广的无偿服务与有偿服务的优缺点是什么？P715、结合当地实际，谈谈哪种农业推广技术服务形式是比较理想的推广方式？为什么？P71-746、根据你的观点，如何才能开展好对农民的推广服务？P71-747、农业推广计划的编制程序包括哪些步骤？P848、农业推广计划包括哪些具体计划？9、一个好的指标要具备哪些要素？P87-8810、如何制定农业推广项目计划？请举例说明。P84-89农业推广作业31、什么是推广沟通？P1002、什么是互动？在与农民沟通过程中怎样才能达到互动？P1083、结合实际，谈谈怎样提高农业推广沟通的有效性？P111-1124、与农民沟通的工具有哪些？你自己能创造一些新的沟通工具吗？P113-1185、农业推广的基本方法有哪些？P1206、举例说明在什么情况下应用哪种推广方法最好？为什么？P120-1307、农业推广的具体方法可以创造吗？举例说明。P1298、参与式农业推广方法与农业推广的基本方法有哪些区别与联系？P130-1319、结合当地实际，谈谈对于基层农业推广人员来说，哪种农业推广技术更需要培养？为什么？P134-140农业推广作业41、你认为开展农民培训的意义何在/P1482、目前农民培训中最主要的问题是什么？农民培训存在的问题，归纳起来主要有虚假培训、培训不到位、培训单位能力不足、培训内容供需错位、农民参训积极性不高、培训工作监管乏力，还有多部门齐上阵，重复培训、多头管理等等。虽然以上问题只是个别现象，但导致整体培训质量和效果没有完全达到预期，少数地方甚至有着不小的差距。而且就是这样一些问题往往被社会上凸现、放大，并由点推面，进而怀疑甚至否认农民培训工作成绩，造成了相当大的社会负面影响。3、如何开展农民培训需求分析？P150-1534、你所在地区开展农民培训最有效的方法是什么？为什么？P154-1555、结合实际，谈谈开展农民培训评价。P156-1576、对科技示范户的培训与普通农民的培训有何不同？P1517、举例说明农业推广监督和农业推广评价的区别。P1618、农业推广评价的原则是什么？P162-1639、如何有针对性地开展农业推广评价？P16310、评价以下自己学习《农业推广》这门课程的各个环节。打算如何开展课程论文的写作？请采纳如果你认可我的回答，敬请及时采纳，~如果你认可我的回答，请及时点击【采纳为满意回答】按钮~~手机提问的朋友在客户端右上角评价点【满意】即可。~你的采纳是我前进的动力~~O(∩_∩)O，记得好评和采纳，互相帮助
⑶ 高中美术教学中如何搞好摄影模块教学
可以找一个培训班学习一下摄影知识
⑷ 摄影教学网站！或者视频！
网站我推荐poco，里面的教程比蜂鸟好很多。摄影这东西就是入门那版一下难，一堆理论术语权要记，等你熟悉了就简单了，要提高又难了。至于你想看视频教程，其实我觉得你搞清楚相机的基本工作原理，晓得光圈快门感光度三元素了就行了，看视频的意义更多在于提高而不是入门，但是要提高的话实践又远比看视频好的多。
像构图啊，用光啊，这些都是见仁见智，从模仿到突破，并没有什么太多可以直接教的东西在里面。
⑸ 如何在摄影教学中培养学生的创作能力
高校是培养具有高素质人才的重要基地.而创作能力是反映学生素质的重要标志.如何在教学中拓展思路,改进教学方法.从而更好的培养学生的创作能力是摄影教学中的重要课题.
⑹ 《摄影技术》课程的学习与教学有哪些建议
网络与新媒体专业 一、课程目标与定位 摄影技术是网络与新媒体专业一门重要的专专业基础课。 通过本课程的理属论教学和实际照 片的拍摄和制作， 应使学生理解和掌握传统摄影和数码摄影的一些基础知识和基本理论， 基 本掌握使用传统相机和数码相机拍摄照片的技巧。 二、课程从属项目关系（可选填） 三、课程知识、能力、素质培养目标 通过本课程的学习，应使学生达到以下基本要求： 1．了解透镜的种类。理解镜头镀膜的作用。理解焦距和口径是镜头的两个重要性能指 标。了解镜头的种类，合理选择使用镜头。理解镜头存在的各种像差及其原因。 2．理解光圈系数和光圈的作用。理解快门的种类和作用。理解四种自动曝光模式。了 解 135 相机各自的特点。 了解单镜头反光相机与取景器式相机各自的特点。 掌握检查相机的 镜头、光圈、快门、聚焦装置、测光系统等的方法。掌握使用和维护相机的正确方法。 3． 理解彩色负片与彩色反转片各自的用途和优缺点。 理解日光型与灯光型胶片各自的 使用条件。理解低速片与高速片在照相性能上的区别。理解高速片的用途。
⑺ 视频教学 怎么学习摄影
摄影摄像模块的教学有着时代性、选择性和基础性。当然这些特性都是从教学模块的功能上来说的，而我认为，摄影摄像模块的教学，不仅是同学们增加了部分知识和技能的问题，而更重要的是使学生使学生通过这个契机，增加了观看社会的一个视角，可以使他们在人生、在社会的理解上更成熟，能更加的理解这个社会，或者增加了对这个社会中问题的思考。我想，这是摄影摄像模块教学更重要的教学意义。 我是通过看采访广州美术学院数码艺术设计系客座教授吴慕清女士的那段谈话中得到的感触和理解。国外的摄影摄像课程从小学就开始了，初中阶段有一个过渡，把艺术中的传统手绘也加入其中，到了高中，高二、高三的时候则是和大学有所联系，有不同爱好和专业意向的学生根据自己的爱好选择不同的课程。我觉得这一点也可以给我们很大的启发，在这一点上，我们的新课改也可以借鉴。避免小学、初中和高中的部分课程产生冲突。毕竟我们的艺术教学，如果开发一些手工或者漫画课程很有可能跟初中的美术课撞车，这样对于学生来讲，就不会有很好的教育意义。 而且，还有一点，就是现在的孩子都很“单纯”，家长把该孩子考虑的事情都考虑过了，什么事都不让孩子操心，而社会上的问题，毕竟和他们的生活有一段距离，所以，甚至于现在的孩子，到了上大学的年龄还是单纯的要命，在新闻媒体的报道中我们可以看到很多大学生、研究生轻易被骗，而且缺乏相应的自救本领。而如果，我们从高中、甚至初中就增加可以让学生自主思考的课程，可以让学生理解这个社会的课程，孩子们可以更好的能够认识到自己在社会中的位置，以及如何对社会中存在的问题进行干预的思考，这对于我们的社会来讲，无疑是一件大好事。 我也看了其他学校教学的例子，我想，现代的教学，可以让学生能有更深意义的思考的启发是很有必要的，教授摄影不仅仅要包括讲解光圈、快门、景深等等专业术语，不能仅仅是拍摄人像、风景或静物这些分类，更要启发学生思考我手中的相机可以告诉大家什么？可以设计此类教学作业，比如，吴女士提到的《邻居的英雄》，让学生探索社会问题，更加理解社会中的个人，及不同的人不同的价值观。对于学生完善社会观念、完善自身人格更有意义。这样对于学生价值观的培养也不在是纸上谈兵，而是让学生思索，我要成为什么样的人？我能做什么样的事？我对社会有什么样的意义？可能这正是艺术教育更深层次的意义。 不管如何，这次得到的启发会告诉我，教学的意义是什么，以后我将启发我的学生们，让他们成为有思想的人。
⑻ 关于摄影的教学书籍
如果复是拍风景可以看看制
无穷之光：风景摄影的用光技巧
如果是纯新手，请先看
单反说明书
如果是要拍人像可以看看
[人像摄影手册-数码和胶片摄影师通用].赫特尔.
如果是有一定经验了想去学习构图可以去看看
迈克尔弗里曼三部曲