发辫教学

Ⅳ 如何在语文教学中运用建构主义学习理论

这里有一篇完整的建构主义学习理论在教学实践中的应用的文章，很有启发：

建构主义学习理论认为:学习不是由教师向学习者传递知识的活动，而是学习者自己建构知识的过程。学习者不是被动地吸收信息，而是要主动地通过已有的认知结构对新信息进行加工和建构;教师不是知识的传授者和灌输者，教师的作用是组织、指导、帮助、促进学习者利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥主动性、积极性和首创精神，最终达到有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
根据这一理论，结合教学实践经验，我们提出了一种教学设计模式:以问题为核心，围绕问题，结合学习者的特征和学习内容特征制订教学目标，然后，又根据教学目标的需要，紧扣“问题”设计学习情景、信息资源、认知工具、自主学习策略等，在此基础上，精心考虑在具体教学实施过程中组织指导、协作会话、强化训练等问题，最后是学习效果整体性评价。
为了验证这套教学设计模式，课题组组织教师在不同的课堂教学中试用，在实践应用中证实了这一教学模式的优越性与可行性，也发现了一些问题，有待进一步完善模式。
本文就以语文课中《风波》(杨干忠《大学语文》，北京广播学院出版社，2002年版)一文的教学为例来阐释根据建构主义学习理论提出的教学设计模式在教学实践中的应用情况。
1围绕核心问题，确定教学目标
问题的选定是教学的核心。一旦选定就要围绕这一“核心”设置教学情境，确定教学目标，设计教学策略，实施效果评价。问题可以是某一项目、某一课题、某一主题、某一案例、某一事物或某种矛盾。《风波》一文是以“辫子”为线索铺排结构的。“辫子”就是一个核心问题，是关键，抓住这一关键，制订相关的教学目标。
对于《风波》一文，可以确立总的教学目标，一是了解历史，二是学习小说刻划人物的技巧。具体说来，可以有这样一些目标:通过辫子了解清代、民国时期的社会政治演变情况;文章如何以辫子为线索反映辛亥革命前后的风云变幻?文章如何借辫子这一事物组织一系列的情节和细节反映人物的思想和性格?
当然，学生在具体学习过程中，也可以有自己的学习目标，因为不同的学生其知识经验、兴趣爱好等不相同，所以应根据自己的实际情况确定学习目标，这与总体教学目标是不冲突的。
2分析学生特征，设置教学情境
出生于20世纪八九十年代的学生对清代及辛亥革命前后的历史普遍缺乏了解。对于这样一种情况，教学者就必须设计利于学生学习的教学情境。建构主义学习理论强调学习者在真实情景中进行学习，减少知识与解决问题之间的差距，强调知识的迁移能力的培养。根据这一理论，在教学《风波》一文时，教师借助媒体搜集一些形象直观的资料，如满清男子拖着长辫的形象;清初汉人反剃发斗争的史实;太平军(《风波》中称之为“长毛，’)剪辫蓄发的图片资料;辛亥革命前后穿洋服剪辫子的风潮。通过这些形象资料让学生对“辫子”的历史有个较全面的了解，更重要的是通过这些形象的资料把学生引人到一个他们意想不到的情境:一条辫子竟然关乎到一个民族、一个国家以及这一民族、这一国家的无数子民的生死存亡的问题。这样的教学情境大大地激发了学生对“辫子”的兴趣，从而推动他们带着浓厚的兴趣去学习、理解、钻研学习内容。
3设计教学策略，指导学生自主学习
教学策略的设计有多种，比如前面论述的学习情境的设计，还有如信息资源设计、认知工具设计、自主学习策略设计等。
就以信息资源设计论，这是一个十分重要的环节名教师在进行教学设计时必须在学习情景中嵌人大量的信息。《风波》一文所涉及的背景有丰厚的历史内容，它既涉及到辫子在清代社会中的地位及其演进历史，又关联到辛亥革命发动剪辫易服运动的目的、过程与结果;同时，它又是张勋复辟事件的投影。要让学生充分理解小说的内容、主旨，必须首先让他们了解有关的历史，教师为学生提供了认知工具，包括查阅什么样的资料，查阅这些资料有什么途径和方法，并根据教学目标对查阅到信息资料进行筛选。教师针对不同情况作出适时反馈。
4组织协作会话，完成意义建构
为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，譬如小组协商讨论等，并对协作会话学习过程进行引导，使原来多种意见相互矛盾，且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体成果的基础上达到对当前所学的知识的比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。引导的方法包括:提出适的问题以引起学生的思考和讨论;在讨论中设法把问题一步步引向深人以加深学生对所学内容的理解;要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充认识。在《风波》一文的教学中，根据核心问题和教学目标，在学生占有了信息资料的基础上，教师提出了这样一些问题组织学生进行讨论协商:七斤、七斤嫂、赵七爷等为何那么重视辫子?辫子在人们心目中显得如此重要，这又说明了什么问题?围绕“辫子”小说作者安排了哪些细节?作者如何通过这些细节一层层展示现实社会、一步步烘托人物性格的?对于此类问题进行协商讨论以后，学生更加清晰深刻地认识到问题的本质。
5把握评价方法，完善教学模式
建构主义学习评价注重学习任务的整体性评价、学习参与度的评价等。其评价方法通常包括形成性评价和总结性评价，它们在教学过程中起着不同的作用。总结性评价属于事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价;而形成性评价是在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进行的连续的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进程情况、存在问题，及时调整和改进教学工作。
在教学《风波》一文时，执教者主要采用了形成性评价方法，这一评价方法贯穿于教学的全过程，从设置教学情境开始，到指导学生自主学习，组织学生协作会话，建构意义，教师自始至终都在有意地运用评价的手段启发学生的思维，调动学生的积极性，督促学生端正学习态度，鼓励学生大胆质疑，有效的建构意义。在设置教学情境阶段，当教师把形象直观的“辫子”资料推向学生的时候，学生由于不了解背景，并没有表现出多大的兴趣，教师就一边给学生讲解背景，一边盛赞那些对“辫子”逐渐表现出浓厚兴趣的学生，从而激发起学生们求知的欲望。在自主学习阶段，如何积极、主动、有效地搜集资料提炼资料运用资料是这一环节的关键，执教者密切注意学生的言行和情绪，对那些积被主动地搜集资料的学生给予及时的肯定，并耐心地引导他们筛选资料，运用资料分析问题。

文章地址：http://www.51e.com/lunwen/renwensheke/jiaoyu/jiaoyuxue/3147612.html

Ⅳ 求侧边编辫子的披头发型教学（从正面看起来就是头发全到一边，另一边的耳后没有头发的那种）最好是简单的

第一步：如图片中所示，在右边分出一部分头发。当然如果你版喜欢，也可以在左权边分出一部分头发。

第二步：然后把其它头发用皮筋扎到另一边，以免等下编发的时候起到不必要的阻挡。

第三步：开始编发，不是一次性把头发分三股编普遍的麻花哦，而是编经典的法国辫，一点点的把头发加入到编发里，这样头发就能朝着预定的后方走了。

第四步：头发加完后，就编普通的麻花辫，然后发尾留一点点，用皮筋扎起来。

这一款是简单的欧美侧辫子哦~有图片的

Ⅵ 广场舞大辧子分解动作教学视频

馨梅广场舞大辫子正面背面
《大辫子》歌词
词曲：何沐阳
演唱：王二妮回
啊嗬嗬嘿哎啊
喧嚣的天空
艳艳的霓答虹
怎比那山谷的悠悠白云
变化的造型
娇媚的面容
美不过清香的兰花花
大雁啊 你往哪儿飞
我的信天游 请带走
大大的辫子甩又甩
甩到情哥哥的心坎来
他乡的月亮哪有家乡美
哥哥你要先想明白
大大的辫子甩又甩
甩到情哥哥的梦里来
妹妹的锁只等哥哥来开
等到山丹丹花又开

茫茫的人海
盲目地追寻
不见那引路的明亮星星
虚假的感情
善变的追逐
怎比我想你到断肠的情
哥哥啊你往哪儿走
我的信天游
请带走
大大的辫子甩又甩
甩到情哥哥的心坎来
他乡的月亮哪有家乡美
哥哥你要先想明白
大大的辫子甩又甩
甩到情哥哥的梦里来
妹妹的锁只等哥哥来开
等到山丹丹花又开

Ⅶ 中班社会教案精美的刺绣详细教案

课程内容
刺绣满针针法
教学时间
两课时
教学目标
1、使学生能熟练掌握辫子针和满针的绣法
2、部分学生能够看作品分辨出来2种针法
教学重点、难点
1、满针的绣法
2、彩色线的搭配
教学准备
电脑呈现刺绣作品、部分成品
教学过程
一、 复习
1、满针 针法说明:即包梗绣。圈钉的绣线紧密缠绕浮线,完全裹住,使其有立体浮凸的效果。
2、辫子股：这是古代最早采用的针法之一。其绣法是；第一针由底向上做起，第二针在第一针那里穿起戳下，把线留在上面，针尖向前约一分的地方穿起，套在线圈内收紧线，就成了一个线圈，然后继续套扣成一辫子股。
一、 练习
1、欣赏

2、自己选择作品拓印
3、用2种针法刺绣
教学后记

王玉和方凌已经掌握了2种针法
陈云学会了辫子针
胡夕洋能够说出几种丝线的颜色

课程内容
刺绣辫子针针法
教学时间
两课时
教学目标
1、使学生能熟练掌握辫子针和满针的绣法
2、部分学生能够看作品分辨出来2种针法
教学重点、难点
1、满针的绣法
2、彩色线的搭配
教学准备
电脑呈现刺绣作品、部分成品
教学过程
一、 复习
1、满针 针法说明:即包梗绣。圈钉的绣线紧密缠绕浮线,完全裹住,使其有立体浮凸的效果。
2、辫子股：这是古代最早采用的针法之一。其绣法是；第一针由底向上做起，第二针在第一针那里穿起戳下，把线留在上面，针尖向前约一分的地方穿起，套在线圈内收紧线，就成了一个线圈，然后继续套扣成一辫子股。
二、练习
1、欣赏

2、自己选择拓印
3、2种针法就行刺绣
教学后记

王玉和方凌已经掌握了2种针法
陈云学会了辫子针
胡夕洋能够说出几种丝线的颜色

课程内容
刺绣彩线搭配
教学时间
两课时
教学目标
1、使学生能熟练掌握辫子针和满针的绣法
2、部分学生能够看作品分辨出来2种针法
教学重点、难点
1、满针的绣法
2、彩色线的搭配
教学准备
电脑呈现刺绣作品、部分成品
教学过程
一、 复习
1、满针 针法说明:即包梗绣。圈钉的绣线紧密缠绕浮线,完全裹住,使其有立体浮凸的效果。
2、辫子股：这是古代最早采用的针法之一。其绣法是；第一针由底向上做起，第二针在第一针那里穿起戳下，把线留在上面，针尖向前约一分的地方穿起，套在线圈内收紧线，就成了一个线圈，然后继续套扣成一辫子股。
二、练习

2、学生一起练习
教学后记
王玉和方凌已经掌握了2种针法
陈云学会了辫子针
胡夕洋能够说出几种丝线的颜色

Ⅷ 问一下这种侧面小辫的发型怎么弄叫什么名字最好有图片教学，谢谢

这是蜈蚣三股辩 sixiangfa.com这个网站上有视频教程

Ⅸ 求侧边编辫子的披头发型教学（从正面看起来就是头发全到一边，另一边的耳后没有头发的那种）最好是简单的

第一步：如图片中所示，在右边分出一部分头发。当然如果你喜欢，也可以在左边分出回一部分头发。
第二步答：然后把其它头发用皮筋扎到另一边，以免等下编发的时候起到不必要的阻挡。
第三步：开始编发，不是一次性把头发分三股编普遍的麻花哦，而是编经典的法国辫，一点点的把头发加入到编发里，这样头发就能朝着预定的后方走了。
第四步：头发加完后，就编普通的麻花辫，然后发尾留一点点，用皮筋扎起来。
这一款是简单的欧美侧辫子哦~有图片的