⑴ 小学4年级笔算除法-------四舍五入教案设计
1．导入新课
教师引导：请同学拿出直尺测量一下我们的教科书封面的长度是多少厘米？
学生测量后明确：20厘米多一些，接近21厘米。
教师明确：如果我们不需要非常准确的结果，我们可以认为教科书的封面长大约是20厘米或21厘米。
像这种用一些和准确数比较接近的数来代替准确数的情况，我们在日常生活中会经常遇到。例如：今天早晨老师买早点，花去了2.3元，我们可以说今天早晨买早点，花去了2元左右，又比如：小明家距学校495米，我们有时可以说小明家距学校大约500米。在这里，我们就把“2元钱”、“500米”叫做2.3元和495米的近似数。（板书）
近似数在我们日常生活中运用是非常广泛的，同学回忆一下，我们日常生活中哪些地方运用过近似数？（学生自由回答）
引导学生回答：我们伟大祖国的陆地面积是多少平方千米？（大约是960万平方千米）
教师：对，我们祖国幅员辽阔，陆地面积占世界第三位。不但如此，我们的祖国还是一个由五十六个民族组成的，共同进步、和睦生活的大家庭。哪位同学知道我国的人口约为多少亿？（十二亿）
教师：以上一些数据，都是一些近似数。那么，究竟怎样求一个数的近似数呢？下面我们就来研究这一问题。
【由具体实例引出近似数的概念，并且和学生的实际生活相联系，使学生进一步理解近似数的概念，并适当渗透爱国主义思想教育。】
2．讲授例9：
出示例9：（幻灯显示）
同学们浇树，浇了206棵松树，浇了284棵杨树，求这两个数近似数。
指名学生读题，并找出已知条件和问题。
教师：206的近似数是几百，想一想206的近似数是几百，206最接近哪一个整百数？为什么？（学生自由回答）
教师根据学生回答情况，总结说明：因206与200相差6，而206与300相差94，所以206最接近200，也就是说，206的近似数是200。
板书：206≈200
3．讲授约等号及“四舍五入法”。
教师：这里的“≈”是约等号，206≈200读作206约等于200。
“想一想，284的近似数是几百？为什么？”
组织学生讨论，使学生明确284的近似数不是200，而是300，因为300是284最接近的整百数，也就是284的近似数是284≈300。（板书）
教师：由上面的例子可以看出，二百几十几的近似数有的是200，有的是300，为什么出现这种情况？（教师组织学生讨论）
根据学生讨论情况，教师小结：二百几十几的数，十位上的数是0、1、2、3、4时，它们都比较接近于200，因此，求它们的近似数时，都是把百位后面的尾数舍去，并且把舍去的数位用“0”补足。如果二百几十几的数，十位上的数是5、6、7、8、9，它们比较接近于300，因此，求它们的近似数，是把这个数百位后面的尾数改写成0，同时，向百位进一。因此，284年的近似数就是300，这种求近似值的方法叫做“四舍五入法”。（板书）
⑵ 四年级下册学的笔算除法三请问一下435×69等于多少241÷27等于多少508÷57等
435×69＝30015
241÷27＝8……25
508÷57＝8……52
你只要答案吗？
⑶ 四年级笔算除法加步骤
4814÷83
8445÷33
3243÷47
1827÷63
1568÷28
2669÷36
⑷ 小学四年级笔算除法数学教案
教学内容：
人教版小学数学第七册第81～82页例1(1)、(2)。
教学目标：
知识与技能：
掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
过程与方法：
经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
情感态度与价值观：
在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
重点、难点：
重点：掌握试商的方法。
突破方法：通过学生实践操作比较，掌握除数是整十数的笔算方法。
难点：确定商的位置。
突破方法：通过小组合作、尝试探讨，初步感知试商的方法，理解写商的位置。
教法与学法：
教法：创设情境，质疑引导。
学法：独立思考、小组合作、尝试探究。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激情引趣，体会生活的乐趣。
秋高气爽，气候宜人，可真是秋游的好时节。今天老师想带同学们去首都北京旅游观光，高兴吗？
［教师亲切的话语和甜甜的微笑，加上学生喜闻乐见的旅游形式，能触及学生学习的情绪，诱发学生情感的积极投入。］
二、自主探索，尝试解决，体会学习的乐趣。
1、旅游第一站——故宫。
例（1）想去故宫的同学可真多，有92人，把他们分成30人一组，可以分成几组？还剩多少人？
今天我们一起来探讨笔算除法。
板书课题：笔算除法
学生独立尝试完成。
教师将学生尝试的几种不同竖式用投影仪打出来。
让学生来评一评，并说说理由。
［这一设计注重体现学生个体差异，便于教师及时引导学生比较各种竖式，采用边扶边放的形式，来突出重点，突破难点。］
出示故宫图片，配上音乐和解说词。
［这一设计打破了老师滔滔不绝的说教式教育方式，充分利用多媒体课件，让学生在愉悦轻松的氛围中感染美，并获取知识］
2、旅游第二站——颐和园。
想去参观，得解决问题：例（2）去颐和园的学生更多有140人，把他们分成30人一组，可以分成几组？还剩多少人？
让学生独立完成，然后小组内互相评一评。
小组汇报结果。
［这一设计重视学生自主尝试——小组交流——全班反馈，教师放手让学生自己学习，实现学生间的主动对话、交流，学生与数学本质的对话、交流，充分体现学生是课堂的主人，做到师生互动，生生互动。］
比较例（1）和例（2）两个式子的异同。结合除数是一位数除法的计算法则得出除数是两位数（整十数）除法的计算法则。
［教师重视养成学生利用渗透迁移规律学习新知的习惯，培养学生自主探索的精神，让学生本验自主学习取得成功的喜悦。］
教师总结并编成歌谣。
除数两位看两位，
两位不够看三位。
除到哪位商哪位，
除数当姐，余数当妹。
［歌谣精简幽默，让学生在笑声中获取知识。］
出示颐和园图片，配上音乐和解说词。
三、应用拓展，巩固新知，体会应用的乐趣。
1、20分题——谁是最佳小老师
2、30分题——谁是最佳售货员
王老师带460元去商场买篮球，每个80元，可以买几个？
［教师采用练习比赛，激励竞争的形式进行教学，追求课堂中动的氛围和动态平衡使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。］
3、50分题——谁是最佳组织者
去故宫和颐和园的学生都想去长城玩，中途得坐汽车，每辆限载70人，需要乘坐几辆车？
［50分题的设计体现课堂的连贯性和整体性，紧密联系实际，体现数学知识的生活性］
出示万里长城的确图片。
四、自我认识，体验总结。
今天你的丰收园里又增添了什么？
［新课标倡导学生自主合作、尝试探究等多种习方学式。在本课教学中教师的确起到引导者和组织者的作用，力求做到先扶后放，把课堂让给学生，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学与生活的联系，并能运用新知识解决生活中的实际问题。
整堂课采用了学生喜闻乐见的旅游形式寓教于乐，融练习于比赛活动中，让学生在玩乐中巩固知识，这样将枯燥的数学知识变为学生感染美、享受生活，尝试探究的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想，从而使课堂教学努力做到让每一个学生想学——会学——学会。］