趣味教学思想的提出者

① 思想政治课教学中的兴趣培养该从哪些方面写

很多学生认为思想品德课难学——太乏味，为什么会这样？很大程度上与我们老师的教学有很大的关系。长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略了学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为难教——太枯燥，学生也认为难学——太乏味。这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
一、导入要生动有趣
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，就能最大限度地激发学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也能起到营造整堂课良好学习气氛的效果。
在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法。比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既能调动学生的积极性，又可以收到良好的效果。
二、多运用现代化教学手段
思想品德课有些内容理论性、系统性较强,要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。对教师来说，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段和方法的运用，往往能收到意想不到的效果。在教学中，有效地运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，能带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课。
教师在教学过程中，可通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，让学生踊跃发言、激烈讨论、积极参与到教与学中来，引起他们的丰富想象，拓宽了学生的知识面，落实了教学目标。
三、教学语言要有动感和彩色
许多学生不重视、不想学思想品德课，主要是他们认为思想品德课不是老生常谈就是高谈阔论，与己无关。可见我们的教学在过去是多么失败，思想品德课的教学，不管是对老师来说还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
思想品德课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既能活跃气氛又能引起学生的共鸣，使得一堂课再不会像以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。
四、学会利用学科整合优势
思想品德课渗透了多个学科的知识，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又达到教育目的，提高教学效果；使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，掌握教材观点；使学生从不喜欢思想品德课到很喜欢，同时也达到对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高的要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，真正发挥优势，达到好的教学目的。
五、上好社会实践活动课
《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”。《课程标准》中的这一规定为思想品德课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想品德课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
六、善于利用激励艺术
建立良好的师生关系，应以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。良好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，思想品德课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系。具体到教学过程中，应多给学生以激励和赞扬，这样，既有利于建立良好的师生关系，又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。教学要以激励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。为了增强思想品德课教学的吸引力，思想品德课教师必须善于运用激励艺术。

② 如何让思想政治课堂趣味横生

1，良好的师生关系在思想政治教学活动直接影响着学生的学习情绪，只有师生回心理相容才能答提高教学效果。
2、作为思想政治课教师要利用自己的职业优势，成为学生的知心朋友,和他们建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好师生关系。
3、作为思想政治课教师，不能忽视课上与学生的情感交流。
4、教师要给学生提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。
5、教师在课堂教学中形式的多样化，是充分调动学生学习积极性的手段。
6、在思想政治课堂长期的教学实践中，还有很多激发学生学习兴趣的方法。比如：课堂上老师风趣幽默的教学语言，根据教学内容提出学生感兴趣的问题，还有利用实事教学激发学生学习兴趣等等。不管哪一种方法老师都要把它在思想政治课教学中始终如一的运用，才能调动学生积极思考，充分展示自我，最终达到预期的效果。

③ 如何增强思想品德课堂教学的趣味性

我曾经在政治课上昏昏欲睡，我可以很负责任的告诉你;教学例子很重要！！在课堂上一定要举几个事例来配合课本内容。不然只讲课本内容学生都睡成一团。找一些与内容相关的事例，给学生看。当然，你也可以卖关子，与学生互动，猜测故事情节，再趁机插上课本重点。你要知道，熊孩子在课本发下来时就把课本的小故事都看了。要是依旧用课本事例他们马上就会走神的。

《思想品德课程标准》指出：“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”,要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务,以及引导学生搜集名言、谚语、举办展览、壁报、观看电影、电视录像等活动,并安排高年级学生写论文,调查报告,总结”等,这一规定为思想品德课教师改进、丰富教学内容指明方向,也能极大地激发学生的学习热情,培养学生的能力.
《思想品德课程标准》同时也要求教师恰当运用教具,如要使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学.由于思想政治课内容涉及社会生活的许多方面,这些复杂现象使学生要真正理解并运用,并非易事.电化教学最突出的就是利用电教设备在课堂上创高一种具体情景,在此情景中学习,可大大调动学生学习的积极性,利于实现教学目标.这就要求教师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来,以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来,利用情景理解、把握知识,从而增强教学吸引力.
爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”.兴趣一旦被激发起来,就会产生无穷无尽的求知和探索的欲望,政治课要有趣味性关键在于教师教学方法的不断创新.众所周知,相同的教学内容,常常会引发学生不同的学习态度,导致不同的学习效果,原因就在教学方法上.
在教学实践中,笔者认为一节课良好的开端可以激发起学生极大的兴趣,这就要在导课环节上下功夫,导课的方式是多样的,可采用讲故事诱导,诗歌朗诵渲染,设置悬念,漫画,招贴画,图片放映,优美歌曲播放等情景设置,要求教师据授课内容灵活选用.导课的内容应是引人入胜的,语言要生动,能吸引学生的注意力,使之全身心投入这节课中.
快乐的感受是更好地学习的情感基础,在课堂上我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全身心投入,还会获得较高的学习效率和效果.因此,初中思想品德课堂教学中,教师必须优化教学过程,激发学生浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率.
一、创设民主教学氛围,突出学生主体地位
诚然,学生是学习活动的主体,要使他们真正成为学习的主人,就应该培养他们的自主精神,让他们自觉地投入到数学学习活动中来,以便积极主动地探索知识,使主体作用得以发挥和体现.那么,在初中思想品德课堂教学中,如何发挥学生的主体作用?我们知道,思想品德教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在教学过程中,营造民主和谐的氛围,创设激发学生主动探索的情景,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法.为此,在课堂教学活动中,我们首先要营造民主和谐的师生关系,教师要相信学生、热爱学生,从而让学生喜欢教师,进而喜欢自己的课；其次要尊重学生的主体人格,让学生在学习中敢问敢发言,形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去,探究知识,使课堂充满生气和活力.
二、运用现代教学技术,渲染教学气氛
随着现代教育技术的发展和广泛应用,初中思想品德教学中正确选择和使用现代教学技术,不仅可以提高课堂效率,而且能更好地启迪学生的思维,激发他们的学习兴趣,培养他们的主体意识,帮助他们学好有关的数学知识.培养了他们主动参与学习,积极主动地探索的精神,较好地发挥了他们学习的主体作用.
三、融合教学于生活中,体现学习意义
学习思想品德的兴趣和学习思想品德的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与思想品德学习结合起来,让学生熟知并亲近现实的生活,让思想品德走进学生视野,让生活进入课堂,使教材变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现思想品德课的作用与意义.
四、把微笑作为面部表情的基本形态
在课堂上,教师应当把微笑作为面部表情的基本形态.教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象,也往往是对学生的一种鼓舞.它能使学生保持良好的心态,使课堂上产生和谐的气氛.如果一位教师能经常对学生微笑,学生会觉得教师很好,课后乐意跟教师交谈,这样也利于教师对学生的了解.
五、采用开放性评价
对学生评价应体现开放性,即不同层次的学生应用不同的标准去衡量.因此,在批改学生的作业时,只要是学生全力以赴,就要给予表扬,以充分调动学生习作的积极性.要做好预习与归纳.因为,预习可以提高复习效率；每天上课之前都要对教师即将讲的内容有明确的认识,提前预习教师上课要讲的专题,做到心中有数,明确自己的难点和重点.在平时的学习过程中,教师更应该特别地留意成绩较差的学生,尽量多关心他们的学习情况和思想情况,教师只有知道学生怎样想,才能更好地教他们.

④ 教师常用的教学方法有哪些

常见的教学方法分类有：

1、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2、谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3、演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6、课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

7、实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

8、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9、实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

⑤ 趣味教学思想是谁提出的

趣味教学思想是中国近代思想家、政治家梁启超先生提出来的。

“趣味”二字是梁启超最大的人生信仰和教育理念，他曾在讲座、文章中不止一次地表达这个观点。他撰写了《趣味教育》《趣味主义》等文，认为：“第一，趣味是生活的原动力，趣味丧掉，生活便成了无意义。第二，既然如此，那么教育的方法，自然也跟着解决了。”

“我们为什么学数学？因为数学有趣，所以学数学。为什么学历史？因为历史有趣，所以学历史。为什么学画画？学打球？因为画画有趣、打球有趣。人生的状态，本来是如此，教育的最大效能，也只是如此。”

与当时已经通行欧美的趣味教育不同，梁启超的“趣味教育”强调的是“拿趣味当目的”。他说： “趣味主义最重要的条件是‘无所为而为’。‘’”趣味教育必须是以趣味为目的而不是以趣味当手段。‘’这是趣味教育能达到他所主张的“趣味主义”的条件，也是趣味教育本质所在。

(5)趣味教学思想的提出者扩展阅读

梁启超先生的文学贡献：

梁启超积极参与、鼓动的“诗界革命”和“小说革命”，也不仅仅是文学史上关于文学体裁和作品风格的争论，他在《论小说与群治之关系》一文中明确指出：“欲新一国之民，不可不先新一国之小说”。“今日欲改良群治，必自小说界革命始；欲新民，必自新小说始”。

可见其在文学领域所进行的“革命”，是与他的政治改良相辅相成的。

梁启超的文章风格，世称“新文体”。这种带有“策士文学”风格的“新文体”，成为五四以前最受欢迎、模仿者最多的文体，而且至今仍然值得学习和研究。梁启超写于光绪三十一年（1905年）的《俄罗斯革命之影响》，文章以简短急促的文字开篇，如山石崩裂。

在书法艺术方面，梁启超早年研习欧阳询，后从学于康有为，宗汉魏六朝碑刻。

⑥ 如何提高高中思想政治课教学的兴趣

现在中学生普遍对政治课不感兴趣,究其原因主要有三点:一是存在偏见,认为思想政治课是空洞的理论说教,学了没用;二是政治课堂枯燥乏味,缺乏吸引力;三是中学生逻辑思维、抽象思维能力较弱,认为思想政治课晦涩难懂,有畏难心理。两千多年前,孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以“乐学”应成为教师教学效果的根本追求。同样,教学也是一门艺术,教师要设法赋予政治课趣味性、生动性,寻求增进乐趣的途径和方法,作到教学内容和学生喜闻乐见的教学形式的完美结合,使学生把上政治课看成是一件愉快的事情。下面就如何提高思政课的学习兴趣提出两点方法:
方法一、要讲究教学艺术。
教学艺术是指教师在教学过程中用巧妙的构思、恰当的比喻、灵活的教法、生动的语言,把教学内容按照一定的知识体系和逻辑顺序进行精彩授课的方式。讲授思想政治课若不注意教学艺术,很容易泛泛而谈,教学效果将大打折扣。
首先,导入要精彩。导入是一堂课的切入点,是组织教学的科学而巧妙的手段,凝结着教师的创造性劳动。它如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。导入过程乃是整个课堂教学的“准备工作”,为师生即将进行新课教学作好心理准备。所以,精心设计好导入这一教学环节,对于达到预期的教学目的,取得良好的教学效果,作用是很大的。如我在讲“思想道德修养和科学文化修养的关系”时,引入了云南大学马加爵杀人事件的案例,使学生深切理解了光具备科学文化知识是不够的,还必须培养更高的思想道德修养和健全心理素质。从而为引入本课打下了较好的心理基础。
其次,语言要生动。思想政治课的感召力和说服力与教师的语言技巧和语言风格有着直接的关系。《学记》中说:“善歌者使人记其声,善教者使人继其志。”教师要把抽象的理论讲话,具有吸引力,使学生产生浓厚的兴趣,就必须采百家语言之长,学习哲学语言的深刻性,学习逻辑语言的严谨性,学习语言学的规范性,学习群众语言的通俗性。教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传出来;也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者。”如我在讲“人生价值观”时,引入了长江大学三名大学生勇救落水儿童不幸牺牲的事件。我说道“流云低徊,江水呜咽。19岁——花样年华,人生中最美时光刚刚开始,3个生命却被定格在滚滚江水中,沉没于救人义举的瞬间……说他们的事迹感动了我,震撼了我,似乎都不准确。因为,我们眼前这个世界,人造感动,人为震撼的事情实在是太多了。把这些早已用变了味的词语按到这些大学生身上,不仅不能完整地表达他们毫不犹豫奔入江中的一刹那所闪现的人性的光辉,甚至是对他们洁净的精神灵魂的亵渎。壮举绽放人性光辉,见义勇为英雄可敬!”使学生感到了正确的人生价值观的光辉。
第三,体态语要加强。体态语主要包括眼神、面部表情、点头、摇头、手势和其他动作等。面部表情可配合有声语言,增强表达效果,加大信息发射量;眉目语表达反对、赞美、鼓励等意向;手势增强有声语言的感染力和说服力,牵制学生的听课注意力。有的教师只注重传授知识;而注意不到体态语言给学生带来的积极影响。殊不知,教师一个信任的目光,赞美的微笑,肯定的点头,都会给学生带来巨大的精神力量。
第四、人格要高尚。法国作家罗兰说过:“要散布阳光到别人的心理,先得自己有阳光。”否则,不但无力说服学生,甚至会使学生对政治课内容的科学性、可信度产生怀疑。如果老师的师德形象与学生期望的相符,学生就会“亲其师,信其道”,并以教师为榜样和楷模,进行自我人格塑造;作为政治课教师,更应当言行一致,率先垂范。要求学生做到的,自己首先必须做到。作为人生道路的引路人,政治课教师应具有高尚的道德情操、完美的人格,树立正气,以身立教;要做到实事求是,敢于说真话;具有顽强的意志品质,在困难面前不动摇,不退缩,目标始终如一。要求学生热爱人民,自己首先要爱学生:要求学生求知探索,自己就应当博览群书。这样学生就会由敬佩老师的学识和人格而坚信政治课的科学性,增强学习的积极性和主动性,激起积极向上的情感。可见,思想政治课的教学魅力也依赖于教师的人格魅力。
方法二,在教学过程中转变教学方法与教学手段,激“活”政治课堂。
1、情境教学法能极大地培养学生对政治课的学习兴趣。
教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、课的中间或课的结束。我国古代伟大的教育家孔子早已进行了此教学实践,孔子私人办学,带领学生周游列国,随时随地因事因人,对学生进行恰如其分的教育。20世纪80年代以后西方出现情境学习理论。这种理论认为:知识是具有情境性的,知识是活动、背景和文化产品的一部分,并在活动中,在其丰富的情境中,不断被运用发展的。经长期地实践证明情境教学法是一种有效地教学方法。
2、让歌声”飞进课堂。优美的旋律可以激发学生的热情,陶冶学生的情操,净化学生的心灵。根据课堂的需要,适当地穿插些相关歌曲,既活跃课堂气氛,又能让学生在歌声中得到彻悟。在讲“市场交易原则”时,我选用歌曲《雾里看花》导入新课,同时给学生设疑思考:市场交易中消费者为什么会雾里看花?怎样才能在市场交易中看的清清楚楚、明明白白?这样的导入既紧扣教材,又激活了学生的兴趣。
3、让“辩论”进入课堂。高中,是学生思想最活跃、兴趣最广泛的时期,但他们对问题的辨析能力,逻辑思维能力还不成熟,在教学过程中难免会遇到些捉摸不透的问题。针对这些情况,我不提倡对他们进行笼统的回答,而是采用分组讨论的方式鼓励。让他们各抒已见,然后集中起来进行交流,对于争议特别大的问题我有时会采用辩论会的方式。例如,在高一讲解《树立正确的消费观》时涉及到了“金钱是不是万能的”这一问题,学生自由组合分成正反两方,各方自主查找搜集资料,经过分析、整理后,各方选出四名辩手展开激烈的辩论。在辩论中,不仅主辩手思想活跃、语言幽默、观点鲜明,其他同学也能主动参与其中。通过辩论,不仅锻炼了学生动手、动脑、齐心合力的能力,同时还激活了学生的思维,提高了学生的综合能力,从而使学生感受到自已是课堂上的主角,让学生真正享受到学习的乐趣。
4、让政治课“注入时代活水”。政治课是一门时代感很强的学科,如果让课堂教学脱离了时代,回避现实中的热点、焦点,就会使课堂失去光彩,不利于学生能力的培养。在讲“综合国力的竞争”时,我采用神州六号航天飞船举例,针对“神六”成功发射引起世界广泛关注,要学生分析当今国际竞争的焦点是什么?学生回答以经济和科技为基础的综合国力的竞争;我趁机问为什么各国把发展经济和科技作为国家的战略重点?引导学生从长远的角度认识这样做的目的。在此基础上,我又问“神六”成功是否意味着我国已迈入发达国家行列?这样提问,能使学生认识到我们与世界先进水平还有一段距离,应当立足现在,从我做起,以此激发学生强烈的爱国热情。

⑦ 如何提高思想政治课堂的趣味性

。 参考文献，才会增强爱的情感; ，也可以给学生一个“演”的机会。 ，各学校条件不同; ，学生对文明交往的艺术就有了很深的印象，教师在教学过程中要使学生从学习中获积极向上的良好情绪如何增强政治课堂教学的趣味性 ，表现怒）; ，听起来自然亲切，去激发学生的学习的兴趣; ，能起到以情促知，增知才会长智，让学生在演的过程中充分体会四种情绪，既调动了学生的兴趣; ，引起学生的情感体验，即，教师只要把平凡的爱渗透到教学中就好; 、以情促行的作用; 以“趣”激趣就是以学习的趣味性来激发学生的学习兴趣，促进他们的心理机能全面发展; ，而且能够帮助学生加深理解、思想的形成和发展阶段; 。一下子激发了学生的学习兴趣; ，在思想政治课教学过程中、生动性。笔者在政治教学中尝试了一些激发学生兴趣的方法; ，从而乐学，在此与大家分享一下；第二，我在马路上拾到了10元钱; 、乏味; ，对我大喊一声; 。 ，不能一概而论。 ，在讲到“情绪------奇妙的窗口”时采取了讲故事的形式把四种情绪表现出来，在讲到“在挫折中奋起”时; 。一方面要注意语言的规范性，易活跃课堂气氛,尽在期刊图书馆这是一种与素质教育相适应的激趣模式; 。其次！麻烦你填份调查表好吗; 在教师“演”的方面; ，易引起学生的共鸣。 .如何提高政治课堂教学的趣味性[J];二，紧紧围绕一个“趣”字进行教学，教师要把学生导得热情高涨；运用深入人心的广告语;一，教师不能把学生当成监管对象，不紧能提高学生对政治课的兴趣。而教学内容的趣味性对学生学习兴趣的产生起到了积极作用; 。最后.作为演员，给一个具体的情节; 。如果教师都能这样把爱渗透到实际的课堂教学中，但不论怎样教师都应该给予适当的鼓励; ，所以教师在教学中必须要有爱的付出; ，大胆探索思想政治课的激趣方式和手段，手术顺利完成了： [1]刘金生，这种方式就是通过利用幻灯片; ，您好，那称砣就是“交友的原则”; ，学生的表演层次是不同的; ，调动学生的兴趣，让学生知道马虎大意是不可取的。具体得说趣味性就是引发学生以学为趣的积极情绪; ，使学生的情感情绪受到强烈的感染; 总之，爱更是一种触及灵魂，把钱拿来。 、喜悦和享受，爱是一种尊重，而且能全面提高学生的综合素质，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，就从来没有；穿插学生熟悉的歌曲; ，这样才能深深地吸引学生、影视节选等“电化”教学手段，也为创建和谐课堂奠定了基础；再加上近年来中考政治考试的制度变化; ，就会像一粒种子感受到阳光。） ，教师的一个微笑能让学生感受到老师的关注和在意; 。 ，以真切的感情调动学生参与认知的主动性; 学生1; ，充分调动学生参与的积极性; ，亲其师，通常以教学的趣味性来吸引学生即以“趣”激趣; ，易给人以积极向上的力量，教师在教学活动中要做到；运用高度概括的名言警句，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行、灵活性，我非常高兴（脸部做微笑状表示喜）这时从后边冲上来一位流里流气的小青年; ，从而把学生引入瑰丽无比的知识世界促成学生最佳的学习状态，学生对学习的兴趣和热情就会被激发出来。 ，笔者让学生表演小品《失败的调查》，不再把政治课当做睡觉课，而把政治课当做情感的陶冶课：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。如在讲文明交往这课时，引起学生的思考;掌握知识和获得实际技巧是学生在教师指导下的一种复杂的认知活动，在教学过程中培养学生积极的情感，为了达到既定的教学目的，引入，充分激发学生学的积极性;五：“天地之间有秆称、手势等动作吸引学生注意力。教师应该在课堂中对学生施展爱的艺术; ，从而体现学生的主体地位，能够独立进行思考：第一。 ，情感的付出;在课堂教学中教师不仅是演员，将这种模式应用于思想政治教学中有利于摆脱思想政治课枯燥、信任，不愿再政治学习上下功夫; 、价值观奠定基础，爱是一种激情：在讲到“交友要讲原则”时可以把歌词与课本内实现有机的结合; ，从教学法需要出发; ，爱是一种信任，做到亦庄亦谐，不能一蹴而就，所以教师在授课时一定要掌握语言技巧，爱学才会增知，指在教学过程中。这些原因导致学生学习政治的兴趣下降; ，那称砣是老百姓”交朋友也要有杆称、人生观。但是，课堂气氛轻松活跃。只有学生对一门功课有兴趣才会爱学，诱导学生提高对事物的认识力; ，必然会激发学生对教师的尊重之感，教师在教学中使用生动有趣的语言. 作者单位; ，用教师的爱去唤醒学生的心灵、图表对比; ，还要关注教师“导”与学生“演”的结合，爱是平凡的; 例如，思前想后。首先、记忆，尤其要求学生的基础要扎实; ，政治教学难以取得长足的进展；作为导演; ，稳定的情绪具有重要的意义，“希望学生对待学习要像对待游戏一样，要把两个方面有机结合。 ，内容抽象很难对学生产生吸引力; ，精讲善导、以“趣”激趣 。 。 ，达到理想的教学效果，激发学生的学习兴趣，加深了学生对教材的理解、多样化的特点; ，2010(9)。在教学过程中；第三，但医生总感到有件事没有做。例如，让学生笑一笑，烘托了课堂气氛：喂，积极讨论，调动学生的积极性：“知之者不如好知者; ，让他们在体验中收获喜悦，让学生去表演面对挫折的两种不同态度;教师的“导”与学生的“演”增加了课堂的师生互动和生生互动。 。对学生有无“爱的情感”直接影响教师的工作态度和教育行为，教师要能熟练地掌握和使用“多媒体”教学手段，这是我的（瞪大眼，笔者就十分注意这个“趣”字; 。 学生2：好的; 、以“境”激趣 。 ，教师也要明白爱并不是滔滔不绝地对学生讲道理。皮亚杰说，有的表演的好、尊重时.考试(教研)，使用多媒体进行教学？ ：“没有‘人的情感’; 。对此;四; ，从而使学生们在整个课堂中认真思考;以“境”激趣，手抖动表现惧）我只好把钱给他，以广远的意境; 、生动; ，都希望教师像妈妈一样能给予他们指导; 。在讲到“良好的性格对做好工作至关重要”时运用幽默的小笑话“有位医生给病人做手术。“演”与“导”结合; ：（怒目相视; ，满脸哀愁地走开（做哭状; 初中阶段是学生精神，有的表演的差，当然，我好害怕（张大嘴; ，运用多种形式来引导学生; 。”卢梭在其《爱弥儿》中说，帮助他们解决困难。所以，强烈的求知欲和学习愿望是这一活动的重要动因; 、以“言”激趣 ，只有把学生的成长真正和自己从事的事业紧密相连时; ，还能提高学生的学习兴趣，提出问题，用爱去激发学生的学习兴趣; 总之，也不可能有人对于真理的追求;思想政治这一学科内容抽象; ，使学生在欢乐中积极思索，提高教学效率; 。 。”孔子也曾说; ，所以。 ，还要充分运用表情，一定会收到事半功倍的效果;总之，老头; 讲幽默故事或穿插幽默的语言; 此外，以蕴含的哲理; 。”所以，对所学的知识能够综合运用、没人听的窘境，学生们缺乏生活和学习经验;扮演老大爷者，当学生感受到教师的爱，而且更是导演; ，深入其中，入木三分，学生要有一个适应的过程，激发学生拓宽教材的想象力; ，做一切事情都是兴趣盎然; 。所以政治教师必须在教学中寻求新的方法，调动学生情感; ，点头，必然会生根发芽。”都强调了兴趣的重要性、雨露一样：“有一天; 。比如教师可以经常对学生微笑，各地区。 ，或者说是使学生从学习中得到成功，使其充分发挥应有的作用; ：（面带微笑）老大爷，终于明白了手术刀还在病人肚子里; ，强化学生感知教材的亲切感。再如、美感，信其道，充分体现教师的主导作用，使用这种方式一般来说要求比较高，不仅能给学生留下了深刻的印象、动人心魄的教育过程; ，从而为他们树立科学的世界观，张大嘴;通过表演;政治是中考必考的学科; ，易于学生理解和接受; ，愿学;扮演老大爷者、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，踊跃发言，易产生强大的冲击力; ，好知者不好乐知者; 、体态; 、录象; ，去调动学生的情感; ，实践证明！填份调查表; 。具体做法就是; ，教师要把自己演得活灵活现、以“爱”激趣 ，满脸愁容）; 。在思想政治教学中; 、科学性，做一些赞扬的动作; 。此外教师还要用心去倾听学生的烦恼，形成强大的语言感召力，这时积极引导; ，学生在实践的过程中体验到了成功的喜悦; 三; 。由于“多媒体”教学手段具有直观。”同学们都会哈哈大笑。 、逻辑性，要处处体现爱的艺术; ，不能再依据“严师出高徒”“棍棒出高才生”的观念进行教学; ，另一方面要注意语言的趣味性; 、以“演”激趣 ，在使用时能够充分调动学生的各种感官，但政治课的理论性强，政治考试由闭卷改为开卷; 比如。 。 期刊文章分类查询，在笑声中产生强烈的好奇之火和探索知识的欲望; ，调动了他们的学习热情，让人高兴。比如在讲到前面四种情绪时; 、录音; 。微笑是师生关系的润滑剂；第四，活跃了课堂气氛; 。列宁曾写道; ，能缓解师生之间的紧张关系；恰到好处地运用俗语民谣，从而乐学，以鲜明的形象; ，教师不仅要在进行语言表达; ，头也不会地走了，也强调了趣味的重要性、歌词，求得进步，伸直脖子，千方百计激发学生学习的热情，要具备使用“多媒体”教学手段所需的物质条件;同时，调节学生情绪;

⑧ 简述思想政治课教学目标的功能有哪些

根据思想政治课教学自身的特点，我们认为，一节好的思想政治课应包括以下几个基本要求①：
（一）追求教学目标的最优实现
思想政治课教学追求的目标是什么？这是我们教师最关心、思考最多的问题之一。能否正确回答和解决这一问题，直接关系到课堂教学的成败。从前面的分析中我们可以看到，教学是为了促进学生的发展，使学生在教学中获得知识，发展能力，受到教育。因此，判断课堂教学好坏程度的根本标准有两条：一是看课时教学目标实现的程度怎样。因为实现课时教学目标是课堂教学的根本任务，是课堂教学一切活动的归宿点。二是看为取得这些教学成果或者说为实现课时教学目标，师生消耗了多少时间和精力，学校花费了多少经费。由此决定了课堂教学追求的目标是课时教学目标的最优实现。即在现有条件下，在规定的教学时间内，师生以最少的劳动消耗，获得教学目标的实现。这里须要注意的是，所谓教学目标的最优实现，从思想政治课的性质和新课程的理念来说，它不仅指课前预设的教学目标，而且包括在教学过程中生成的教学目标的实现；不仅指显性的可以表述的教学目标，而且包括隐性的难以言说的教学目标的实现；不仅指知识与技能教学目标的实现，更指过程与方法、情感态度与价值观目标的最优实现。
（二）体现趣味性、科学性与思想性的统一
长期以来，许多学生对思想政治课有这样一些看法和态度：政治课是说教，没意思，政治课空洞，抽象乏味，无实用价值，要不是中考或高考，我真的不想学。因此，必须进行课堂教学改革。要从学生的意见出发，以新课程理念为指导，采取相应的对策。这就是在理论联系实际上下工夫，坚持情理互动，加强思想政治课堂教学的趣味性、学科性、思想性，在动态生成的教学过程中谋求人文与科学、智力与人格的协调发展。
1. 加强课堂教学的趣味性，使学生爱学。趣味性是入门的向导，没有趣味性，学生就不爱学。爱因斯坦曾经说过：“热爱是最好的老师。”如果通过我们的课堂教学，使学生从不想学到想学，从不爱学到爱学，对思想政治课有一点兴趣，这就是了不起的教学成果，我们也就完成了教学任务的很大部分。相反，如果我们上完了这门课，学生对这门课产生一种反感、一种抵触情绪，那我们的教学就失败了。因此，趣味性应当是本课程课堂教学的基本要求。
加强思想政治课的趣味性要做到：
（1）内容生活化，现实化，突出时代性。思想政治课程的内容主要是马克思主义常识，而马克思主义理论来源于社会生活和实践，社会生活和实践是最丰富多彩的，它里面隐藏着无限的趣味性。所以，要增强思想政治课程教学的趣味性，不仅要注意挖掘本课程理论本身特有的趣味性，更重要的是加强教学与生活的联系，在理论联系实际中，增强课堂教学的趣味性。为此，思想政治课必须关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，从学生的优势发展需要出发，围绕学生的热门话题展开教学。
（2）观点材料化，说理形象化。这是由中学生的思维特点和缺少丰富生活实践经历的特点决定的。我们在讲课中最容易犯的毛病，就是概念化，即用一个概念去说明另一个概念，这不符合学生的思维特点，学生感到很抽象乏味。因此，我们在说理时应当形象，特别是有些难懂的概念和原理，更应注意这一点。为此，首先要做到观点与材料的结合，即观点从材料中来，回到材料中去，寓理论于材料之中。其次，要注意多用贴近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理。再次，还要注意材料叙述和说理的形象性、生动性和情境性。
（3）形式多样化，部分环节活动化。这里说的形式多样化，既包括教学组织形式的多样化，也包括教学方式方法的多样化。它可以是集体教学，也可以是集体教学与小组教学或个别教学的结合；它可以是讲授、讨论，也可以是小品表演、角色模拟活动、计算机网络教学与讲授、讨论的结合。形式没有一定之规，它是为实现教学目标和教学内容服务的，应当根据教学需要和实际情况，采取适当的形式和方法，并且形式和方法要尽量多样一点，不要总是一个调。中学生注意的集中时间短，多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感，调节和集中学生的注意力。同时，当代中学生喜欢参与，喜欢形体语言，喜欢活动体验，喜欢音乐、小品、故事和竞赛，根据教学需要和所教学生的水平、兴趣，在课中适当穿插一点活动，有利于激发学生的兴趣。
2. 加强课堂教学内容的科学性和有用性，使学生相信它的真理性。趣味性虽然重要，但它只是入门的向导，基础还是靠科学性，离开了科学性的趣味就是庸俗性，也谈不上思想性。因此，光讲趣味，不讲科学不行。学生最大的意见是，物理、化学、生物是科学，有用；政治不是科学，只是骗人的空谈，没有实际用处，所以他们不想学。因此，我们一定要讲出思想政治课的科学性。
加强课堂教学内容的科学性和有用性要做到：
（1）概念原理的形成、表述、解析要准确。概念原理的形成主要有两种方法，即事例归纳法和过程归纳法。但无论何种方法，都要经历下列过程：引导学生罗列体现概念或原理的事例或阶段———引导学生对事例分类或对阶段排序———引导学生分析，讨论，发现共同要素———引导学生根据发现的共同要素尝试对该概念或原理下定义———运用分析、综合、比较等方法解析该概念原理，帮助学生掌握概念原理的内涵、外延、层次结构和精神实质。
（2）要重视证据的作用，概念原理的讲授要有根有据，而且根据必须科学、真实、充分。凡科学真理都是有根有据的，马克思主义的基本原理和有关社会科学常识是本课程的基本内容，是科学。所以，我们一定要讲出概念原理的证据，而且要充分，既要有实例和数据证明，又要有理论论证；既要有事实论证，又要价值论证。只有讲准，讲充分，才能使学生信服。中学生崇尚科学，特别是自然科学，我们应该充分利用这一心理特征，引导他们用他们相信的东西来证明课本中的观点和原理。换句话说，我们除了引导他们用其熟悉的事实来说明之外，还应该更多地引导他们用其已知的科学成果，特别是自然科学成果来证明或检验课本中基本原理的真理性。
（3）要讲一点概念、原理的历史发展过程，融入一点问题解决史，把逻辑的论证与历史的叙述结合起来，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，感悟解决问题的方法。凡是科学真理都有一个历史发展过程，马克思主义的观点、原理不是从天上掉下来的，它也有一个历史发展过程。因而，概念原理教学，如果能够有一点历史的叙述，把逻辑的论证与历史的叙述结合起来，有许多好处：它可以通过比较，认识到现在的结论更科学；可以消除学生在这方面的一些错误认识，因为学生的许多想法都是在人类认识史曾经出现过的；可以渗透一点科学态度、探究精神和研究方法的培养；可以了解前人的成就，留下的问题，从而把继承的义务和开拓的责任结合起来。总之，这样的教学可使学生更加确信现在结论的科学性，可以给学生更多的启迪、教育，更有利于智力和人格的发展。
（4）要辩证，不要绝对化，要揭示真理的相对性，鼓励学生大胆创新。凡是科学真理，都是绝对真理和相对真理的辩证统一，都是一定条件下的正确认识。例如，马克思的劳动学说和劳动价值论，揭示的是当时资本主义生产方式的运行特点和基本矛盾，而我们现在搞的是社会主义市场经济，并且已经进入知识经济时代，这与马克思主义创始人当时研究的情况大不相同，所以，经典作家创立的劳动学说和劳动价值论，并不能完全说明和解决我国现今的问题。因此，我们在教学中，一定要处理好绝对与相对的关系，不要把话说绝了，把话说绝了不利于学生接受本课程的原理和观点。越是讲得绝对，不允许学生提问题，学生越不相信；而且说得过分绝对，也不利于学生批判精神和创新意识的发展，可能会使人产生盲从。这与本课程的任务不符。思想政治课不仅有教给学生一点真理性结论的义务，而且有解放思想的责任。我们应当告诉学生，马克思主义并不是结束真理，而是为认识真理开辟道路，现有的马克思主义原理并没有把什么东西都说清楚了，都完善了，它正等待着我们去进一步发展。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学的发展观都是马克思主义在中国的进一步发展。把这一点告诉学生，就不会使学生在遇到一些马克思主义原理解释不清的问题时，就怀疑其科学性。
（5）要介绍一些不同的观点，听听不同的声音，以利于学生在对话、比较、鉴别、批评和借鉴中认识和发展马克思主义的真理性。按新课程理念，课程是一种社会的建构，是一个由国家、学生、教师、社会等方面共同参与建构，充满矛盾和斗争的复杂活动和过程。这种冲突和斗争在思想政治课中，既有马克思主义和社会主义意识形态与各种非主流思想观点的斗争，也有各种思潮之间的冲突和矛盾；既有社会不同方面和阶层对知识价值认识不同的冲突，也有教师的价值观念与学生的生活经验之间的冲突。特别是在文化成为一种资本和权力象征、知识成为现代社会重要的资源、教育进入一个更加民主化的时代以后，这一冲突和斗争表现得更加激烈和尖锐。在这一斗争和冲突中，虽然马克思主义和社会主义意识形态占有传播的主导和法定地位，但它的实现要受到整个社会不同方面和阶层的影响和制约，需要得到他们的同意和学生的认可。特别是按照基础教育课程改革的要求，将学生看作课程的建构主体，其生活经验作为一种非常重要的课程资源，这种影响和制约作用将更加明显。因而这种冲突和斗争必然表现为一种对话、协商、讨价还价、相互妥协让步的过程。为此，我们必须解决好思想政治课堂中的规范文化和非规范文化、社会主义思想文化和非社会主义思想文化的冲突与协调问题。同时，科学总是在比较中建立的，在斗争中发展的，马克思主义是科学，也要遵循这一规律。所以，不介绍一些不同的观点，听听不同方面的声音是不行的，学生也有这个要求。因此，我们在课堂上适当介绍一些不同的观点，听听来自不同阶层、不同思潮的声音，特别是处于社会边缘、社会底层人群的子女的声音。这是必要的，这有利于形成人文关怀的课堂氛围，也有利于学生在比较鉴别、批判借鉴中认识和发展真理，更好地体验马克思主义的科学性和社会主义意识形态的人文精神。
（6）展现或引导学生发现教材概念原理的实用价值。科学应当能够解释它所研究领域的各种具体的现象，解决一点其实践领域的问题。因而，我们要使学生承认马克思主义观点原理和社会科学常识是科学道理，就必须展现或引导学生发现所学概念原理的实用价值。首先要使学生认识到马克思主义基本原理和社会科学常识对我国的建设和自己的成材成长有用。2003年8月26日，江苏无锡面向海内外重金揽才，公开招聘首席城市规划师、首席信息化设计师、首席招商代表（对日）、首席电视节目主持人，税后年薪高达50万。对这些高级人才的素质，无一不涉及法律、经济、政治、管理等社会科学。这说明了什么？其次，要使学生认识到马克思主义基本原理和社会科学常识对自己未来的个人生活、工作、生产和家庭有用。如一位教师在教学高一年级《价值规律的作用》时，举了这样一个例子：有三个农民，看到人家养蟹发了财，养鸡不太赚钱，但从当时的情况看，那年养蟹的人已经很多了，而养鸡的人较少，乡政府劝他们投资养鸡，不要养蟹。一个人听了乡政府劝导，投资养鸡发了财，而另两个没有听从乡政府劝导，养蟹亏了大本。这说明学一点价值规律知识，并自觉地运用于日常生活和工作是多么重要。再次，我们的原理要能够给学生解惑，解决一些认识问题。当代中学生在思维品质上有个重要特点，就是独立性、批判性显著增强，但看问题容易表面化、片面化。当我们讲某个观点和原理时，学生不是教师讲什么他们就接受什么，他们，尤其是好学生总是有许多问题，脑子里总是在想，有没有不是这样的东西，他们想用相反的东西来驳倒我们。因此，我们的讲课，必须善于捕捉这种心理状态，摸清学生在听讲概念、原理时的疑问，并找出形成这一疑问的原因，然后胸有成竹、水到渠成地点破他们的问题，并且引导他们对这些问题作些分析。
3. 增强感染力，加强教育性，突出思想性。思想政治课是思想之学，成功的思想政治课堂教学，不但要求趣味性、科学性，更要增强感染力，加强教育性，突出思想性。这是思想政治课的性质决定的。中学生正处于身心、人生发展的关键时期，他们生活于不同的家庭，成长于改革开放和信息化时代，现实生活和世界各地的各种事件和思潮都在有形或无形地影响着他们。他们的思想认识多是摇摆不定的。不同的政治观、世界观、人生观、价值观在他们脑子里都有影响，是是非非，他们很难作出判断。在这种情况下，加强本课程的思想教育功能就显得非常重要。思想政治课有责任用理论观点武装学生，从科学道理上帮助他们去认识这些社会政治观、世界观、人生观、价值观方面的思想认识问题，把握正确人生的方向。为此，我们必须在深入调查研究，摸准学生思想脉搏，充分挖掘教材思想教育因素的基础上，结合教材基本原理和观点的教学，针对学生的思想认识问题和社会实际，对学生进行有的放矢的思想教育。在思想教育中，我们要注意如下四点：一是加强课堂教学的情境性，坚持情理互动、以情感人；二是加强课堂教学实践性和生活性，坚持科学世界与生活世界、认知与体验的结合，注意活动育人；三是分层次要求，区别对待。根据教材和初高中学生的不同特点，初中应以贯彻中学生日常行为规范，进行爱国主义和道德法制教育为主，侧重于基础文明的养成教育；高中应从培养学生辩证思维、判断是非能力和提高学生思想境界入手，进一步深化爱国主义、集体主义和科学世界观、人生观、价值观和社会主义理想教育。
（三）教学方法运用灵活得当，体现合规律和合个性、主导与主体的结合
首先，教学方法的运用必须符合师生和教材内容的特点，学校的现有教学条件，有利于思想政治课教学目标任务的最优实现。任何教学方法都有它的特有功能、适用范围，某一教学方法对于一些条件来说是适用的、有效的，但对于另一条件，则不一定适用、有效。因此，教学方法的运用必须符合师生和教材内容的特点和学校的现有教学条件。从教学任务看，新知识教学，一般用阅读、讲授和谈话法；解决理解上的障碍，一般用举例说明法和讲解法；解决思想认识上的疙瘩，一般用讨论、说服、情感体验和价值论证法；复习旧知识，一般用阅读、专题讨论、串讲、练习和图示法；培养应用能力、创新意识和综合实践能力，则主要靠“用”，一般采用讨论、研究性学习、社会调查和综合实践活动。从教学内容的特点看，如果是知识性、材料性的内容，则采用阅读法和讲述法；若是抽象的观点和原理，则用启发讲解与学生思考领悟相结合的方法；从学生情况看，如果是低年级学生和差班，活动、演示、讲述、讲读、讲解和谈话采用得多一些；而高年级学生和好班，则讨论、讲解、讲演、研究性学习、社会调查采用得多一些。
其次，教学方法的使用要力求主导与主体实现最佳结合。充分调动和发挥师生两个积极性，使主导与主体实现最佳结合是提高课堂教学效益的关键，也是教学方法使用艺术的精髓和根本要求。它要求教学方法的使用，既要充分发挥教师对学生学习的激励、启发、引导、组织、调控作用，但又不能搞“教师中心论”。因为教师的主导作用是为学而服务的，必须以学为依据，其作用的发挥程度和效果要受学生的主体地位的制约。同样的道理，我们既要充分调动和发挥学生的自觉性、主动性和创造性，让学生掌握学习的主动权，但也不能搞“学生中心论”。因为本课程的教学实践证明，离开教师对学生学习的主导作用，搞所谓纯粹的自主学习、合作学习或放任自流，教学效果也不好。为此，必须力求实现主导与主体的最佳结合，把教师的目标引领、引趣激情与学生感知教材、自主学习，教师设疑、质疑、启发引导与学生独立思考、积极解疑，学生质疑与师生共同讨论，教师精讲与学生动脑、动眼、动口、动手，教师鼓励创新与学生积极探索有机结合起来，使师生双方始终保持较高的积极性和密切配合的动态平衡状态，达成目标同向、信息输出输入同步，思维共振、情感共鸣。只有这样，才能取得最优的课堂教学效益。
再次，教学方法的运用必须体现合规律和合个性的统一，把思想政治课的教学规律与自己的个性特长有机结合起来，展现自己的教学特色和艺术风格。有人说，讲课应有相声般的幽默、小说中人物般的形象，戏剧性的冲突和诗一般的激情。我想，我们讲课虽然应吸取其中的合理因素，但不能也不应该完全是这样，思想政治课应该有自己独特的艺术风格。思想政治课是建立在马克思主义常识教学基础上的公民思想道德素质和社会科学文化素质教育课，其德育为主、德智兼容的课程性质，决定了其教学过程具有社会性、认知性、情感性、实践性特点。据此，我们应该以深刻的道理、生动的材料、富有感情的语言、严密的逻辑和有趣体验活动而取胜。教学艺术风格是合规律和合个性的有机统一，合规律是教学的科学性，合个性是教学的灵魂和魅力。每个教师，都应该正确认识自己，根据自己的实际情况和思想政治课教学的特点，扬长避短，充分发挥自己的特长，展示自己的个性和独特魅力，形成自己相应的教学特色和艺术风格：如趣味型教学特色和艺术风格、严谨型教学特色和艺术风格、情感型教学特色和艺术风格、活动型教学特色和艺术风格或情理交融型教学特色和艺术风格。
（四）课堂教学结构科学合理，和谐优美
课堂教学如同做文章，布局结构很重要，因为按照系统论的观点，功能和结构是密切联系的。不同的结构，可以产生不同的功能。因此，要最优地实现思想政治课的教学目标，课结构必须科学合理，和谐优美。
首先，课堂教学结构的逻辑顺序即活动步骤必须符合教学内容的内在逻辑顺序和学生的认知规律，保证学生在学习新知识时，其认知结构中有可以利用的、起固定作用的、同化新知识的旧知识或观念。否则，就会造成无意义的机械学习，降低教学效果。
其次，课堂教学结构的各环节、各步骤的时间安排必须科学合理，有利于突出重点，突破难点。
再次，课堂教学结构和谐优美，给人以艺术享受。应力求做到展与收、断与续、动与静、张与弛、师与生的和谐统一。
（五）注意课的体系建构，着眼于宏观效益
不同的课型具有不同的功能，不同课型之间的内在关系，也具有不同的功能。思想政治课程的教学实施不仅要研究课堂结构的优化问题，而且要注意课与课之间、不同课型之间、课堂教学与课外活动、社会实践之间的配合，优化课的体系结构，并努力协调好思想政治课教学与其他各科教学、家庭教育以及社会环境的关系，以全力提高思想政治课的宏观效益。

⑨ 浅谈如何激发学生学习思想品德的兴趣

《思想品德》这一科目历来是看似简单，实际内涵丰富的的令上课教师棘手，学生又爱又恨的科目，教学过程相对枯燥的。为解决这个问题，许多教师都作了许多有益的探索，以激发学生学习的兴趣，特别是在新课程改革以来，教材以及课程理念的改变，更是为了解决这一问题提供了契机。我作为思想品德科教学的第一线教师，多年来在教学中不断总结，逐步形成了自己的一整套做法。在此特拿出来与同道中人分享和讨论。思想品德课是对学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是学校德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。可以说，思想品德课的设置是我国学校社会主义性质的重要标志（随着党和国家工作重心转移到经济建设上来），是对学生进行素质教育的重要内容。由于历史和现实的诸多原因，人们对思想政治课的价值定位、教材内容、教学方法、效果评估等方面有不少错误的认识，以致直接影响到学生学习思想政治课的兴趣，也影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质的全面提高。在社会主义市场条件下，经济越发展，人民越富裕，精神文明的建设就越是要加强。中学生是社会主义事业的建设者和接班人，对其加强思想政治教育，提高其学习思想政治课的积极性、主动性，是思想品德课教师的光荣而艰巨的任务。① 列宁曾说过，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，一切现象都有其存在和发展的原因。②学生缺乏学习思想品德课的兴趣，这不单纯是心理学的课题，它也与我国的政治、经济、文化传统有密切的关系。建国以来，十一届三中全会以来，由于长期实行高度集中的政治和经济体制，更由于“左”倾错误路线的干扰，命令与盲从、斗争与打击，成为我国人民政治生活的主要特征，人们对政治往往感到莫名的恐惧和神秘。父辈们经历过的那场史无前例的浩劫和由此形成的心灵创伤，对当代学生有惯性影响，那就是部分学生从功利出发去理解政治，而不是从国家利益和公民责任出发去理解政治，结果往往导致生活中的两种消极态度，即小资产阶级的狂热和小资产阶级的冷淡。②同时，与传统的高度集中的政治和经济体制相适应，过去的思想政治课存在着理论脱离实践的情况，教材内容陈旧、教学方法呆板，效果评估流于形式等等，这都导致了学生对学习思想政治课缺乏兴趣。 ②兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是在社会实践中发生和发展起来的，推动人民去寻求知识，追求真理的一种内部动力。那么，作为一名思想品德教师应该怎样提高学生学习思想品德课的兴趣呢？③本文仅从以下六个方面来论述怎样激发学生学习的兴趣。 一、做好学生思想工作，消除学生惧怕思想品德学科的心理 思想品德相对学生而言是理论性教强的一个学科，要使学生真正理解其内涵，就必须抓好学生思想工作， 结合学生实际生活、自身情况以及周围的人际环境、社会环境、国情、国际形式等学生喜闻乐见的东西做学生思想工作，让其明白思想品德就在自身身上、就在生活中，打消顾虑，产生兴趣。如分析“台湾问题”“倒扁事件”给学生听，再细致地分析教材内容，学习思想品德有那些好处，让学生在好奇中接受思想品德课，产生求知欲望。在此基础上再将学习思想品德可帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用，是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活等④教给学生，让学生在不知不觉中用求知欲代替恐惧心理，产生浓厚的学习兴趣。要帮助学生端正学习目的和动机。目的是行为人实践活动的起点的归宿；动机是由需要引起的，激励或推动人去行动，以达到一定目的的内驱动力。高尚的目的，纯洁的动机，才能唤起学生学习思想政治课的浓厚兴趣。教师应该教育学生要“为中华的崛起而读书”；并告诉学生：振兴中华，实现四化，要求当代学生不仅要有丰富的科学文化知识，而且要有较高的思想道德素质和政治法律素质，这就要求努力学好思想政治课，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，并能运用科学的理论去分析现实生活中各种错综复杂的政治、经济现象，确立正确的人生坐标，克服形形色色的唯心主义和形而上学的影响。当然，解决学生的恐惧心理绝对不是一劳永逸，而是需要反复的做工作，把这一环节放在教学的整个过程中，必然能使学生提高兴趣。 二、在教学中融化学生，和学生成为朋友关系 主要是采取学生易接受的自主学习、合作学习、探究学习为主，教师点拨或用富有感性的评价来吸引学生，告诉学生要找出学习的内容、重点、要求我们掌握的内容，把自己的理解和学生分享，同时让学生把自己的做法说出来与大家共同分享。在同学发言时，教师要多给以鼓励、充分肯定学生，并诚恳的指出学生的不足，需要补充的内容等。传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，产生厌学情绪。现代教育要求教师教给学生以学习的方法，帮助其理解和记忆，减轻其学习负担，真正使他们愿意学，善于学，学得好。“亲其师而信其道”。教师要尊重每一个学生，一句鼓励的话，一个关切的目光都会给孩子以学习的积极性。教师在课堂上要创设一种民主的氛围吸引学生，使学生畅所欲言，发表自己的独立见解。对于学生在探索中的错误不求全责备，特别是不讽刺挖苦，这样才会保护学生主动参与的积极性。 “传道、授业、解惑”是教师的天职，但我们却常常只关注学生的成绩，忽略了学生的心理变化。更忽视了那一个特殊的群体——单亲家庭的孩子。教师在教给学生知识的同时也应注意他们心理的发展。教师应放下那可怜的师道尊严，成为学生的朋友。才能真正的了解学生，对学生的教育才能得到最好的效果。⑤因此，只要全方位的调动学生学习的积极性，满足学生的自我要求，体现自尊心、自主性，不受教师束缚，自由发展而不离重心，学习过程轻松，理解知识自然，必然会提高学习的兴趣。 三、开展丰富课外活动，让学生真正减负 新课程改革后的思想品德内容更符合学生的特点，接近学生的生活。因此思想品德课必须充分挖掘这一优势，利用个种条件让学生实践和演示，从中体会和理解。丰富课外活动便是其中的一条有效的途径，例如讲“价值规律”的内容、表现形式与作用时，就可以让学生亲自到市场去调查，了解如生猪、鲜鱼、VCD等某种有代表性商品的价格变动性质与原因，并运用所学的原理进行分析，写出论文。又如讲述我国民主法制建设时，则可联系村委会直选，可组织学生观看当地各级村委会直选的电视新闻，可组织学生下乡调查以强化学生的感性认识，在此基础上进行理论分析，使学生对我国民主法制建设的性质、特点、重要性、必要性有深入的认识和理解。又如在教小学第四册“综合练习”中练习二是一个童话故事。故事大意是：狡猾的狐狸设圈套欺骗小松鼠、小白 兔、小刺猬，想吃掉他们。小白兔、小松鼠没有警惕性，上了狐狸的当。小刺猬机警，不但没有上当受骗，而且还设法救出自己的伙伴。进行扮角色游戏时，让六位小朋友分别扮演狐狸、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔妈 妈和松鼠妈妈，戴着头饰上台表演，同时录音机里播放“大森林”的音乐。②课堂教学是学习科学文化知识的主阵地。然而它的缺点是知识的来源单一，缺乏实践锻炼，容易导致理论与实际的脱节。而课外活动的特点及其特殊功能，恰好有助于解决课内教学的不足。它可以让学生去大自然中接触花、草、树、木，到社会中去认识各行各业，自由地向世界发问、与万物为友，在广阔的天地里活动，广泛地接触实际，对促进学生的动手、动脑能力大有助益。同时，课外活动增加了学生学习的广度和深度，拓展了学生的学习兴趣，占用了他们的闲暇时间，有助于让他们远离台球室、游戏厅。因此我们既要加强课内教学，又要积极开展课外活动，使两种教学形式取长补短，相辅相成。课内教学中，注重少而精，致力于交给学生“钥匙”，提出启示性的问题，诱导学生在课外找答案；课外活动时，引导学生发现问题，到新课讲解时，老师略点一笔，使学生“顿悟”。课内尽量减少学生的作业量，让学生在课外有时间、有精力进行学习与探索。⑥ 让学生对自己所看到的一切作出判断，深入脑海，成为知识，这样学生就在愉快的活动中提升了学习的兴趣。 四、利用各种机会开展辩论会，使学生得到多方面的锻炼 辩论不仅能够锻炼学生的口才，更是可以从辩论中培养辨别是非的能力，通过判断可培养学生的良好品德，具体的操作方法是： 首先，组织学生观看大学生辩论赛的录象，让学生知道辩论会的的程序模式，并学会评判。 其次，是组建兴趣小组，在小组中进行试辩。 最后，在班级和年级中进行比赛。在辩论中要注意初次辩论的题目要小，之后的题目范围逐步扩大，当然辩论的题目必须与教学内容有关。 通过上课和课外，正式和非正式的辩论，学生 胆量提高了，包括思辩、口语表达、思维能力也不断提高，学生更加自信，学习兴趣自自然而然地培养出来。 五、在教学中充分利用漫画、使学习内容通俗易懂 具体做法是：是以形象的漫画激发学生的兴趣漫画，她不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。如在讲“社会主义民主”时必然有提到资本主义民主，如何对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主呢？笔者在教学实践中，除了运用列表对照分析，引用大量数据来说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果。如用“跷跷板”漫画 ----- 跷跷板一端坐着一头驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国白宫，在象驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样，他们分别代表美国民主党和共和党，这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。这就清楚地说明，资本主义的民主，不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的一部分人的民主。反之，则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正民主。这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。⑥ 六、运用多媒体辅助教学、使教学直观化 随着科技的进步，以多媒体为代表的现代教学手段已成为当今教学领域的热点，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。现代教学法是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代中学政治教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。⑥著名教育家霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们：学生的学习成绩与兴趣成高度正向相关。兴趣依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大成功，学生学习知识，只有和兴趣结合，才能学得积极主动，记得牢固，甚至终生不忘。我们知道，政治学科教学主要是向学生传授马克思主义基本观点和基本原理，培养学生正确的观点、立场和方法。学生觉得一些政治知识、基本原理和概念比较抽象，理解很困难。如果教师在讲授过程中再不注意方法，学生就会感到枯燥乏味。因此，要使学生注意力集中，教师就要首先通过外部条件，即以一种新颖的、趣味性的教学手段，进行心理调控，促使学生由无意注意转入有意注意。运用现代教学手段，所传递的信息新颖、强烈，以变静为动、动静结合，能给学生提供直观形象的感知背景，就能提高学生学习积极性，激发学生去思索、去创造。如用“跷跷板”漫画 ------跷跷板一端坐着一头驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国白宫，在象驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样，他们分别代表美国民主党和共和党，这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。这就清楚地说明，资本主义的民主，不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的一部分人的民主。反之，则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正民主。这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。这样，通过对这幅直观形象、生动逼真的画面激起学生的兴趣，学生在教师进一步启发下，运用从个别到一般的推论原理，使学生真正弄清了资产阶级竞选的实质。⑦总之，在政治教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又能丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，培养他们的创新意识，创新精神，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。 总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。