⑴ 语文课前五分钟，要讲什么，有创意一点的。
我作为一个学生，可以发表一下我的看法，可以讲一些成语故事或与课文有关的故事，回既增加我们答的课外知识又让课堂更有趣味，你还可以在讲完故事后说说自己的感想，趁机教育下学生，毕竟现在我们的人生观价值观还没定型，必须让我们接受更多理想道德教育，而且讲得生不生动能不能达到预期效果就要看你咯，蛮有挑战性的
⑵ 语文教学中呈现生字词的时候怎么比较有创意
在语文教学中来的困惑 1.语文课源程标准》中关于阅读总的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
⑶ 语文课堂游戏
一、扩字游戏。
就是将一个词或者短语扩成一句话。例：“黄河”，可以扩成：“在一个黄昏
里，我和妈妈沿着小河边散步。”这个游戏很简单，几乎每个学生都会，可以用
全班接龙的方式进行，这样也可调动程度较差的学生的积极性。词或者短语的字
数增多，难度就逐渐增大，既有趣味性又具挑战性。
二、故事接龙。
教师给一个故事的开头，让学生接着往下编。例：“教室里静悄悄的，同学
们正在上晚自习。突然，门被打开了……”学生可以天马行空地进行想象（内容
要健康，不可以带暴力，不可以借此侮辱他人），接个三句五句，或长或短都行。
故事收尾以后，还可以让学生进行自我评价，可以评选出“最生动奖”、“最有创
意奖”、“最具文采奖”等等。
三、我来表演你来猜。
教师在课前准备好一些小纸条（越多越好），上面写上较适宜表演的词，例
如“洗澡”、“打篮球”、“生气”之类。这个游戏适合分小组进行，可以让每个小
组分别派一个同学上台来表演纸条的内容，要求只能用肢体来表演，不能出声，
让组里的其他同学来猜，在限定的时间内，哪个组猜出的词最多哪个组就赢了。
学习生字词的时候可以玩这个游戏，一方面能活跃课堂的气氛，一方面加深了学
生对生字词的理解和掌握。
四、成语竞猜。
这个游戏与上面一个有异曲同工之妙，同样需要教师在课前准备好一些小纸
条（越多越好），上面写上学生常见的成语，例如“千军万马”、“恩重如山”、“欢
呼雀跃”之类。让每个小组分别派一个同学上台，说出这个成语的意思，但不能
出现成语中任何一个字，让组里的其他同学来猜，同样是在限定的时间内，哪个
组猜出的成语最多哪个组就赢了。这个游戏有利于学生对成语的理解，增加他们
的成语积累。
⑷ 求一些有内涵 有创意 新意的 谜语 谢谢
当太阳升起的时候(学校用语一)值日生 模块三：语文学科《课程标准》
一、明确《课程标准》的内涵
1．《课程标准》的内涵。
《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观，反映了面向21世纪世界基础教育课程改革的基本理念，体现了当代教育以“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”为特征的时代精神，与以往的“语文教学大纲”存在着本质性差别。《标准》的颁布和推行深刻地影响着我国基础教育阶段的语文课程与教学改革。
2．《语文课程标准》与《语文教学大纲》
二者的区别主要表现在：
首先，教学大纲主要是针对课堂教学而言的，而语文课程标准则更倾向于开放的课堂。新中国成立后，我们一直实行一元化课程体制，语文教学的依据就是语文教学大纲和教材，超“纲”教学被认为是不符合要求的。教学大纲主要是围绕课堂40分钟而提出的关于教学目的、教学内容与教学要求的框架。长此以往，人们习惯地认为课程就是在“大纲”规范下的教材，没有教材就没有学习，同样没有了课堂也就没有了教学。而“课程标准”则把语文教育延伸到语文课堂教学之外，提倡广义课程观指导下的大语文教学，明确地提出综合性学习，并在《语文课程标准》中把它作为“课程目标”和“实施建议”中重要的一项内容逐年级段进行阐述，这是任何一个小学语文教学大纲都没有提到过的，而且综合性学习直接涵盖了对学生学习时空的拓展、学习的多样性和学生现代人格的塑造等多方面内容。
其次，从教学目的来看，教学大纲的大部分内容是对教学内容和教学要求以及教学中应注意的问题的叙述，而新课程标准则主要是对学生在经过某一学段之后各方面学习结果的行为的描述。所以，新课程标准用了大篇幅描述了语文课程的阶段目标，而对于具体教学的实践则只提供实施建议，这就给教师、学生和课程开发者以广阔的建构空间，充分调动了教育过程中人的主体性。
第三，教学大纲主要是为教科书的“教”提供规范，而课程标准则主要是让教师“用”教科书。实施课程标准后，教师的角色发生了很大的变化，最突出的变化是教师要选择出适合本地区、适合于自己的学生的教学材料，教科书只能作为学习材料之一。教师可根据课程标准提供的内容领域，增删教材内容或补充课外材料。比如阅读教学，教师可以让学生自己搜集阅读资料，然后根据每个学生的阅读水平帮助他们选择阅读材料。
第四，在对教学结果的评价方面，教学大纲明确规定了学习要达到的结果，主要在具体的教学要求中反映出来，比较笼统，比较概括，基本上没有对达到结果的过程给予描述。而新的课程标准则有相当多的对教学评价的实施建议，比较具体，有较强的可操作性。并且这种具体并不像原苏联的教学大纲那样是对每个知识点的掌握的详尽评价，而是把注重结果的评价变成注重过程的评价。在过程评价中注重过程、方法、情感、态度等多方面的评价，充分表现出了新的课程理念的基本要求。比如在对写作的评价中，要求“重视对写作材料准备过程的评价”、“重视对作文修改的评价”、“重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励”，突出了语文课程评价的过程性和整体性。
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⑸ 高中语文课前三分钟演讲素材有创意搞笑一点
弯腰拾起的尊严
很久以前，一位挪威青年男子漂洋过海到了法国，他要报考著名的巴黎音乐学院。考试的时候，尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，但主考官还是没能录取他。
身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街道，勒紧裤带在一棵树下拉响了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们，纷纷掏出钱来，放在了琴盒里。一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖，弯下腰拾起地上的钱，递给无赖说：“先生，您的钱丢在了地上。”无赖接过钱，重新扔在青年男子的脚下，傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”青年男子再次看了看无赖，深深地对他鞠了个躬说：“先生，谢谢您的资助！刚才您掉了钱，我弯腰为您捡起。现在我的钱掉在了地上，麻烦您也为我捡起！”无赖被青年出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。
围观的人群中有双眼睛一直默默关注着青年男子，他就是刚才的那位主考官。他将青年男子带回学院，最终录取了他。这位青年男子叫比尔撒丁，后来成为挪威小有名气的音乐家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。
当我们陷入生活最低谷的时候，有时会招致一些无端的蔑视；当我们处在为生存苦苦挣扎的关头，有时会遭遇肆意践踏你尊严的人。针锋相对的反抗是我们的本能，但往往会让那些缺知少德者更加变本加厉。我们不如以理智去应对，以一种宽容的心态去展示并维护我们的尊严。那时你会发现，任何邪恶在正义面前都将无法站稳脚跟。
有的时候，弯下的是腰，但拾起来的，却是你无价的尊严！
很累的大哥！你感觉不行还有
⑹ 适合初二语文班队课玩的小游戏，要有互动性，还要让人学到语文知识，不要太俗，有点新意
游戏名字：学多说少，猜猜猜
游戏方法：一个小组为2人作赛，以本学期的语文所以课文为题，让1人知道题目，说出最少的字来提示另一组员，猜出课题，哪一组猜中并用最少的字提醒组员的为胜，说出提示的一方不能提示出与答案一样的字。
游戏名字：成语接龙
游戏方法：将全班同学按每行或每列作为一个小组，分别进行不同的成语接龙，接得最多的一组为胜方。
游戏名字：换词不换意
游戏方法：将全班同学分为若干个小组，老师准备不同词语卡片，在规定的时间内，小组成员分别对不同的词语，说出近义词，说的最多的为胜。
游戏名字：看数字猜成语
游戏方法：提供一些数字谜语，让各个小组的同学去猜，比方：谜面是 124356789 ，谜底是：颠三倒四；谜面：八，九，十 , 谜底是：八九不离十；谜面：234567890，谜底：缺一不可等。
⑺ 请教几个语文课堂游戏
1.猜谜
2.成语接龙（词语接龙）
3.接歇后语
4.古诗填空
5.常用词语纠错
6.（以组为内单位，游戏过程只容能出现一丁点儿的声音，需要限制时间）第一个把一句想说的话（必须是一句完整的话），写下来，然后说给下个人知道（必须不让别人知道），传到最后一个，在由最后一个写在黑板上。
比较两人所写的
主要是考查语音
7.知识抢答，如历史知识、健康知识等
8.可以尝试讲一个有教育性的小故事（过程可以由学生参与），再请学生发表感想
9.提出一个问题（有趣且有意义），由学生去找资料，在课堂上把意见看法都提出来
10.造句。（可以从一个词，一个范围等）
⑻ 语文课前演讲讲什么比较有创意（逼格）
帮你的学生们总结学习、思考方法，这是最实际的，至于创意，在于你总结的层次，不在于内容本身
⑼ 语文课前三分钟演讲 要有创意和互动环节
不妨采用一站到底节目的方法让同学答题
⑽ 帮忙构思一个好的创意活动 是关于语文方面的
关于现在的我们还该不该学古文。
大学生学外语不学国语，对吗/；{我们就是{
语文的明天，，，，，，，，，
外语热与汉语冷，，等比较尖锐而常见的问题吧，