小学语文教学参考书

㈠ 有关小学语文教学的书籍

教师人文读本~!!有很多重要基础的话题被谈到~
还有一些名教师的文章内 例如钱理群写容了序：《我的教师梦》
小学吖~
我想主要要引起学生对语文（包括文字和声音）的热爱吧~

ps.曹文轩（北大教授 儿童文学作家）的一些作品、理论也许对您有些帮助~
还有叶圣陶 张志公 吕叔湘的一些理论...
还有《儿童文学》杂志你可以给你的学生看看吖

请问你是教低年级还是高年级吖?
我的回答可能有些乱~
你挑挑吧 希望能对你有帮助~
人类灵魂的工程师 加油!

第一本和曹文轩的是给你看的...
其他的你也可以参考...

㈡ 关于小学语文课堂教学的书籍（名称）

辅导书就是，只要照着上面的做就行了。

㈢ 小学语文教学方法有哪几种

有以下五种：

一、巧设导语、创设情境。

成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体。

它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。

二、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。

我们常说“兴趣是最好的老师”文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。

教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。

三、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。

认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。

四、创设障碍情境，引导学生循序渐进。

从心理学上讲，学生最大的学习动机就是成功动机。因此创设障碍情境，要遵从学生的认知规律。

在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。

五、运用文本，创设角色情境，体味人物的形象美。

总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。

(3)小学语文教学参考书扩展阅读

情境教学：

所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。

语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。

所谓“真情境”,是指它符合学生真真实实的心理和知识发展的规律。语文新课程标准指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。

㈣ 苏教版小学语文教学参考书电子版，跪求

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希望对你能有所帮助。

㈤ 小学语文，求推荐教学参考书，关于作文的

我刚开始教小学作文时也是很迷茫，自己会写但是感觉不会教，又怕教不好，去专网上搜属资料，看到有推荐本《优秀教案》的，就搞了一本，还真的挺不错的，每课都是两个教案，可以随意选择，还有课件和其他的一些电子版资料，自己可以修改调整，所以我后来就一直在用这套书，课文更新了也可以免费去跟客服要电子版的新教学设计，就很方便啊，我慢慢也就知道怎么教效果更好了。。我的回答您是否明白？不明白的话，欢迎随时提问

㈥ 小学语文教师考试要看哪些参考书

我用的也是教学参考用书和备课手册，我感觉很好的，在加上晚上查下网上相关参考书就可以了

㈦ 小学语文教学方法有哪些

讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。

参观教学法：组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

现场教学法：是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

自主学习法：为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

拓展资料：

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

㈧ 小学语文教师应该看那些专业书

主题为“用心去体会”的习作课上，在引导学生认清要以积极、乐观、向上的态度去感受生活，以真情实感表现生活后，她谈到“用心才善于感受”。我解释，这里的用心并非一般意义上的“用心”，而是指调动丰富的内心情感。有懂感情的心，才能看见充满情感的世界和生活。
随即我举了个牡丹落花的例子。一般的花都是“瓣瓣凋零”，很是悲切，而牡丹的落花却是含笑地整朵整朵地坠落。这是一种高贵的品格，仿佛在证明她的花开不是为了花落而是为了灿烂，这种高贵的品格是任何人都需要有的精神，处于逆境、遇到困难时更是要向牡丹一样；二是我到九寨沟旅游时所见到的“抱石树”，我先让学生根据树的名称想象树的样子，学生十分积极地响应，说出了各种答案，然后她揭晓迷底，原来，九寨沟的一些树生长在石头中间，为了求得生存，根包裹住了身下的石头后扎入土地，即使是小树都有着发达的根系。我当时被深深震撼了，体会到自然的力量的博大无穷和人类的渺小。
学生都被我生动投入、声情并茂的描述吸引了，并被这些奇特的植物深为触动，而此时再引导，学生自己就体悟出了要敬畏自然、敬畏生命；即使渺小，也要奋力争得属于自己的一片天地等感受。
接着，我让学生想想一些自己生活中遇到的现象、事物，学生此时已不需教师作过多引导，而是踊跃地发言举例，谈到了很多平时被自己的心所忽略的东西。这堂课最终在和谐、热烈的气氛中结束，大家都意犹未尽，上交的作文也与以往的水平相较有了很大提高，最重要是他们大部分人的文章中有了自己对生活的真实感悟，不再是空口白话，千篇一律了，即使是写得很朴实无华的文章，都因为这“真情”一词有了动人的光芒。我也送给孩子们一句话：只要用心体会，熟悉的地方也有别样的风景。
我想，一名教师，只要热爱自己的职业，并且通过不断学习和探索，在专业化发展的道路上踏实前行，就能做“一名行者，一名乐者，一名学者，一名智者，一名读者。”最后，我也要送一句话与大家共勉：只要用心去做，在小学语文教育的这块平凡天地里也会有别样的风景

㈨ 小学语文教学理论书籍有哪些

语文教师在实践中形成多种多样的教学能力。按照教育教学实施的过程可回以分为:(1)教学设计能力答。即根据教育教学的有关理论,对教育教学的全过程进行规划和设计的能力。(2)教学实施能力。即根据教学设计组织教学活动,通过一定的过程和形式实现教学目标的能力。(3)教学评价能力。即通过适时适当的反馈方式搜集有关信息,判断教学目标的达成度,以及确定有效的矫正措施或发展计划的能力。