如何进行小学作文教学

⑴ 如何进行小学想象作文教学

1、构思巧妙
对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力。比如可以直接写未来的情景。有个同学在作文的开头写“今天是2024年元旦，我们分别的老同学欢聚一堂……；”也可以采取设问的开头方法，如“祖国未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾……不管用什么方法，都应该努力使自己的文章对别人产生吸引力，一看到开头，就愿意继续读下去。
2、大胆合理
既然是想象作文，想象是十分重要的。在我们确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料（可能是一方面，也可能是几方面）展开丰富的想象。这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么样的，你们的聚会是什么样的，你就可以是什么样的。因此，同学们一定要大胆地展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注意合理。想象的合理指想象要基于现实。它是想象而不是狂想、妄想。要基于现实，又要超越现实。本次习作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”这个时间。20年后应有哪些发展和变化，许多不能确定，但也有许多是确定的。首先，你们的年龄是30岁——33岁之间，这不可随意想象。同时，对一些科技发展变化的想象也要有现实的可能，比如不能想象那时我们会生活在别的星球上（以现在的科技水平，短短20年是实现不了的）等。想象的内容在20年后现实的可能性是确定想象合理性的关键。强调合理，不是限制同学们的想象，只要同学们基于现实进行想象，越大胆，越奇特，越有新意就越好。
3、内容具体
有了大胆而合理的想象，我们应把想象的内容具体而详细地写出来。写时要围绕一个中心内容，把想象的20年后的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。例如，要写20年后同学们相遇，同学们相遇在什么地方？如何相遇？相遇时的情景是什么样的？大家都是说了什么？做了什么？都应写的十分具体而详细，这样文章才会有具体内容。
4、感情真实
首先，对未来的展望是幸福的，我们应把这种幸福的感受融于语言中，在字里行间，渗透“我们”的幸福感。未来的世界更是令人向往而美好的，大家一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，把语言好好提炼，让它充分展现我们未来的美好。
同时，语言要有自己独特的个性，同学们写作文，一定要形成自己独特的语言风格，或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨。用自己的语言来写，写出对未来的想象，这样的文章一定是成功的。
例：1.发挥想象，运用童趣，编写童话。
例如，运用小学生喜爱动物的天性，把自己当成动物来表达它们心中的喜怒哀乐。或者是赞美某一种情操或美德，比如对勤劳，诚实，助人为乐等优良品质的赞美；相反也可以就懒惰，贪婪，说谎等不良品质加以批评。有了素材后，自己再用巧妙的情节相联系，配以精彩生动的语句，就可以写出一篇不错的童话故事。当然，也可以把人物安排成其他事物，同时赋予它思想，语言，行为。
例如《小鼹鼠的皮鞋车》一文有以下这样的片段：
小鼹鼠吱吱在家觉得没意思，又没有精彩的电视节目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它脑子一动，心想："我把它改成一辆老爷车，一定很棒！"……(略)一辆漂亮的老爷车改好了！汽车开了，嘟嘟嘟……小青蛙正在池边伤心地哭，它看见了皮鞋车，就对吱吱说："吱吱，我的腿摔坏了，可我今天要去参加森林音乐唱歌比赛，你能送我去吗"吱吱说："好的，青蛙先生，请上车吧！"吱吱把小青蛙扶上了车。
以上小片段生动地向我们展示了，小鼹鼠助人为乐的精神，还栩栩如生地表现出小青蛙受伤时的着急，痛苦。
2.用充足的科学知识，及丰富的科学兴趣，写好科幻作文。
这类作文写起来比较困难，因为它需要小作者有充分的科学知识，同时还要对某一方面的科学现象感兴趣，再加入自己的想象来写，这样会使文章较好地体现未来世界的高科技水平。例如可以选取这样的题目《月球上的新居民》，《火星探险记》，《太空遨游》，《奇遇飞碟》等。但是这样的文章切忌不能凭空胡想，光有想法，没有素材，这样不但写不好还会偏离主题。结合现实生活，配以自己的想象，写好未来现实生活的想象作文。
这类想象作文是目前五，六年级经常会遇到的，也是比较好写的一类想象作文，这类作文主要有现实的素材可以参考，所以写起来比较容易。例如《二十年后的相会》，就可以参考目前学习生活的环境去想象未来的校园，也可以通过观察身边的同学老师去想象二十年后的他们是什么样的，甚至可以想象一下现在的自己在二十年后又是什么样的 之后再设计一个理想的故事情节，使不同的人在一个约定的日子里走到了一起。在这一天里，同学和老师有了怎样的变化 也是文中应该体现的。

⑵ 怎么搞好小学作文教学

小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.”小学生写作能力的形式与发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用.作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项重要工作.我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路.只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花.如何提高小学生整体作文水平,我在多年的语文教学实践中,进行了大胆的尝试,主要做法如下：
一、认清小学生作文教学的性质
所谓“小学作文教学的性质”,是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来.新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合.这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律,又符合小学作文教学的实际,小学生的作文实质是练习用笔来说话.在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上,要让学生学会用笔来说话,实现口头到笔头的转化,把写变成了一种由内到外的自由倾吐,使学生对于写话有兴趣,乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来,从而形成一种写作主体,写自己的自得之见,抒自己的自然之情,用自己的自由之笔,写自己自在之趣的思想境界,这样就从心底里排除了“作文难”的障碍,减轻了学生心灵的压力,有利于提高作文教学的效益.显而易见,小学作文教学的过程,必须有教师的引导,于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容）,是教师“教”学生“练习”作文的过程,是师生双边活动有机统一的过程.
二、创设情境,深挖题目内涵
作文是客观事物在学生头脑中的正确反映.作文是否正确地反映客观事物,文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确.因此,作文教学中始终要把创设情境,引发学生写作欲望作为教学的目的,并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育,努力提高学生认识生活和反映生活的能力.如,我给学生出《可爱的家乡》一题,不是对学生空洞的说教,让学生来写家乡的可爱,表达对家乡的热爱之情,而是发动学生深入调查,并要求做好记录,通过调查使学生一致认识到：只有改革开放,我们的祖国才能越来越富强.从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情,写出的文章也大多有血有肉,字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情.依据情境创设,深入挖掘出题目的内涵,从而帮助学生整理清楚作文的思路,扣住作文的重点,为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”.
三、合理命题,激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”从教育心理学的角度看,兴趣是一种内在的力量,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进.作文是现实的生活反映,生活是作文的源泉.命题作文要结合现实生活,一个好的题目,往往能起着概括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣的作用,犹如火种投入干柴,使之熊熊燃烧.反之如果题目不当,脱离实际或者公式化,学生作文就会感到无米下锅.要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话吐真情,不说空话、假话,作文和生活是紧密联系的,作文要靠生活积累,那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性.为此,作文命题时应注意以下几点：
1.命题要有明确的目的要求,使每次作文在学生布局谋篇时,突破一个难点,突出一个重点
教师必须思想端正、目的明确,在教学前要想出好题,从有利于学生产生写作的欲望,有利于学生自由选择材料,有利于发展学生的智力与想象力为出发点,不要在命题上为难学生.
2.命题要面向全体学生
在班级里,学生有家庭状况的差异,如有的随父母坐过飞机,看过大海,登过高山,有的则从没出过远门,若教师让学生写大海、高山之类的文章,一些学生就无法可写.为此,我们可能出半命题作文,如《我第一次……》或《我爱……》,让学生去补充完整后再去写.此外,教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性.
四、把握写作要求,训练审题能力
要做好作文,把握题意是写作的基础.首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练.可将一些题目让学生详细剖析,把握题目的“表”与“里”,“露”与“含”的意思.围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题,自问自答,直到能回答出“这篇文章要写什么?”如《挖泉水》,学生可以提出了这样的问题：“谁挖泉水?什么时候?为什么挖泉水?怎样挖泉水?结果如何?”在提问的过程中,学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序.《记难忘的一件事》,要抓住“难忘”；《记有趣的一件事》要抓住“有趣”.第二是辨析训练.可将一组题目,要求学生比较,区分异同,弄清要写的内容、中心及角度.如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较,后一个范围较大,除了写勤奋学习之外,还可写文明礼貌,助人为乐、热爱劳动等内容.此外,还要有选题、配题、拟题训练等.如果学生用这种方法去写作文,就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”.
五、注重“书面”与“口头”作文相结合
就作文教学而言,老师要注重“书面”与“口头”作文相结合,培养学生刻苦训练作文的自觉性,平时应从以下四个方面入手：（1）对学生进行写作目的的教育,让学生懂得写好作文的重要性.（2）经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作,并结合班级实际,表扬勤于刻苦写作的学生.（3）结合课文,创设情境,即兴作文.（4）利用课余时间,带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问,使学生学会观察方法,达到视而有见,听而有闻,善于思考,现场口头描述,从生活中获得丰富的写作素材.在现实作文教学实践中,反映出来的却不是这样,而是教师给学生提供材料,提供范文,让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文.提供提纲,扎起框架,让学生填“框架文”,像这样指导学生作文,忽视了学生的认知过程,忽视了训练过程,忽视了学生习作中的主体性,使学生陷于被动学习的局面.因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇,千篇一律,很难写出内容具体、生动,说真话、吐真情,有创意的作文,这不仅束缚了学生的思维,而且影响了学生的思想健康发展.
总之,在当前课改的洪流中,要切实做好师资培训工作,加大教研力度,改进教学方法,努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,谙熟门径,从而让学生自由选择恰当的表达方式,让学生无拘束地写,想怎么写,就写什么,想怎么说,就怎么说,把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来,并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感.让学生主动参与写作过程,发挥学生的主体作用,调动学生的习作热情,使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要,切实培养、提高学生认识能力,特别是思维的加工和整理能力,从而提高作文能力.因此,把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成,正是我们所要追求的作文教学的理想境界.

⑶ 如何抓好小学作文教学

三道镇新民学校 赖玉昌
三年级是作文的起步阶段，是学生的门槛，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学生作文的一个难题。我通过近几年的不断实践、总结，认为可以通过以下途径来解决这一难题：
一、走进生活：写真话，表真情
作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在得好文章。在学生习作之前，教师带领学生有目的地观察生活很有必要，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。教师要更多地站在学生的角度去感受、思考，提炼生活，培养孩子敏锐的感受力。教师要强调习作需要有真情实感，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段的作文训练之中。教师还要告诉学生，一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。比如三年级语文园地二是写人的习作，要让学生明白：可以写自已熟悉的人，可以写听说的或是通过电视媒体知道的人，还可以写自已想象中的人物等。笔者在教学这一内容时通过这样的引导，取得了非常好的效果。有的学生写的是父母、同学等身边之人，有的学生写的是在电视上了解到的人物，可以说孩子们在这次作文中表达出了真情实感。当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范来引导学生，弥补他们表达能力的滞后性，毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的，这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
二、方法技巧指导：言之有序，言之有物
写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。而在这一序列中，作文起步对培养学生的写作兴趣，打消作文难这个错误认识、消除恐文心理，则成了第一要务。仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作表达叫做习作，顾名思义，就是学习写作；要从兴趣开始，从培养自信开始；重视习作中学生之间的合作交流，为大面积地提高质量奠定基础。那么，怎样降低门槛，让学生顺利入门呢？对照《课标》的要求，笔者在教学中主要从以下几点入手：首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中，每一小节开始要空两个字的距离，把字写端正，明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道，习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成，猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白，习作中应紧紧围绕某个人，某种物，某处景，某件事有序的用文字记下来。比如开学不久，同学们写语文园地一我们的课余生活时，发现许多学生习作中不能分段叙述，语句意思表达混乱，针对此种现象，我在周记中布置了这样的作业：洗袜子 要求是边洗边记，把每一个动作，每一点感受都如实的写下来，再加一个简洁得开头（时间、地点、人物、干什么）和结尾（对洗袜子的认识感受或对劳动的新认识）。周一周记上交，一篇篇有序且真情实感的作文让我感动，有的同学写下了一连串生动的动作，有的同学写下了肥皂泡泡的有趣，有的同学写下了洗袜子前后得心里感受变化。这样，降低门槛，减小坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学生都能够顺利进门，才能保证每个学生都能写好作文。

⑷ 如何打造小学作文教学高效课堂

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。从教十多年，我常常感到作文教学的高耗低效，我们的教学环节通常是:作前指导、学生作文、修改誊抄、教师批阅、作文讲评，这样一来，一次单元作文至少要占三节课堂时间，而教师更是要花费很多时间进行批阅。师生俱疲，却收效甚微。
那么怎样有效地利用作文教学时间，打造高效作文课堂呢?在本次关于有效作业的小课题研究中我进行了一些改革和探索。
一、精简作前指导，彰显学生个性
目前作文教学的作前指导通常有两种情况，一种是指导过少，为了赶进度，提几条要求就让学生动笔，这种不负责任的做法当然不可取;另一种是指导过多，整节课教师一直不遗余力地激发学生的表达欲望，从选材到谋篇到各种写作方法进行指导，并且让几个好学生说说自己的思路，快下课时才让学生动笔，我认为这种做法更不可取。
所谓一鼓作气，当学生有了强烈的表达欲望时，就应让他们一吐为快，过细的指导看似降低了习作难度，但同时也给了学生过多的束缚，产生了思维定势，写出的作文千篇一律。恰到好处的作前指导应该是少而精，在激起写作兴趣、拓宽选材思路后应戛然而止，把更多的时间和空间留给学生，这样他们才能尽情地倾吐，写出有个性有灵性的作文。
二、不打草稿，减轻学生负担
写作文时，我们通常都是让学生先写在草稿本上，再誊抄在课堂作文本上。学生的作文草稿我们有时会逐一查看、逐一修改，但因为时间有限，更多的时候我们会让他们自己修改后誊抄在课堂本上。因为缺乏必要的指导，学生也没有修改的积极性，所以打草稿就成了重复作业，加重了学生负担，却没有什么实效。
在近几次的作文教学中，我让学生想好后直接写在课堂作文本上，等到批阅、评讲后仍在课堂本上修改，这样虽然使课堂本的整洁度有所降低，但有效地减轻了学生的负担，也提高了学生习作的积极性。
三、批阅、评讲、修改密切结合，提高作文质量
一篇优秀作文，不是老师批改出来的，而是学生自己写出来的。以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等。加上正常的教学工作，全班学生的一次作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么主题，什么内容忘得一干二净，费力费神而收效甚少。现在学生习作后我一般要进行两次批阅，虽是两次，但却比以前省时，因为我把更多的时间放在作文评讲上。第一次批阅是通览，勾画出好词好句或描写具体、生动的句子，提出一些修改的建议。第二次批阅是在评讲和修改之后，根据修改后的情况给鼓励性的评语，适当量分，这样提高了学生修改作文的主动性，学生整体作文水平得到了提升。
在这几个环节中我认为作文评讲是很重要的，因为作文评讲有针对性，能够有的放矢，在评讲的过程中学生能学会写作文和修改作文的方法。作文评讲要及时，通览学生习作后，挑选一篇中等的、具典型性优缺点的作文读给学生听，让他们逐段评议、赏析，提出修改的建议;也可以抄一段在黑板上对字、词、句、标点的修改进行专项的指导(当然如果有条件的话，把全文投影出来效果会更好。);对于老师勾画的好词好句可让学生美美地读出来，这样能够引导学生有意识地写好作文。
四、编作文选，唤醒学生“读者意识”
作文不仅是用语言文字表达思想、抒发感情、再现生活的过程，也是为了敞开心扉与他人进行交流、分享的过程。这种交流其实就是作者与读者之间的对话。朱自清认为，“写作练习是为了应用，其实就是应用于这种种假想的读者，写作练习可以没有教师，可不能没有读者。”我觉得，作文教学一定要让学生懂得:我们要为读者而写作，写作要与他人分享交流。这种意识就是写作的读者意识，作文教学要培养学生写作的读者意识。
在平时的作文教学中，学生作文的读者仅仅是教师，而这个读者一般来说，又是“教授主体”，而不是“接受主体”。久而久之，造成了“读者意识”的缺场，这种缺场会让孩子失去说话的对象，从而直接影响到对于语感、语境的把握。
唤醒学生读者意识的途径很多:张贴在墙报上、投稿、课堂交流……我采用的是能让每个学生都能参与的方式--编作文选，听起来可能觉得很麻烦，其实很简单，把封面设计交给有绘画特长的孩子，让每个学生把修改好的作文誊抄在大小相同的纸上，把空白的地方用彩笔装饰一下，老师只需把它们装订起来就可以了。编好以后在班级传看，也可以带回家给家长看。有了班级作文选以后，学生有了读者意识，每个学生都想把作文写好，写作文不再是他们的负担，而是展示自我的平台。
《语文课程标准》从学生发展出发，强调培养学生的写作兴趣和自信心。繁冗拖沓的作文教学只能另学生心生厌恶，所以作文教学应力求短时间高质量。在本次小课题的研究和探索中，本班学生的作文兴趣增强了，写作水平也相应有了提高。我想，只要我们以学生为本位，用心探索，一定能解决作文教学存在的问题。

⑸ 如何进行小学作文教学

作文是生活的反映，生活是创作的源泉。鼓励学生走进生活，积累必要的情感生活是生活性作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点，可从家庭，学校和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣，还是所见，所闻，所感，所悟都要求学生及时记录，随时积累。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题，让学生有“米”下锅，更重要的是一种情感与生活的累积。亲情，友情，以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点，而这些“情”都必须从生活中来，从亲身的观察和生活中来。
传统的学生作文教学，学生往往是在毫无思想，材料准备或生活零碎肤浅的情况下进行的。学生写出来的文章也往往是似曾相识，没有个性。生活性作文教学第一步就是课前提前数周告知学生作文的内容，范围，主题等，然后根据作文的要求，引导学生讨论如何在生活中动手操作，如何有方法有层次有计划地认真观察，阅读相关书籍汲取知识。在实践中教师要适时，适机，适当地指导学生注意记录每一个实践环节，特别是一些细节，为习作积累具体的材料，要积累材料的同时，记录自己的独特感受生活，积蓄充分的情感。这是作文教学非常关键的一步。
二、要想让学生写好作文还要激发他们的写作兴趣。
写作最好的主动力是情感动力，情动而意动，意动而文成。如果我们善于激发学生的所积蓄的生活，造成一种蓄势，使其处于待发状态，那么，学生作起文来必是因情生文，顺意成章了。如何激活学生情感。
（一）、寻找情点。
(1)家庭亲情：①父母培育的无私奉献之情。②兄弟姐妹互相尊重爱护之情。
(2)学校友情：①师生尊敬与被尊敬，关怀与被关怀之情。②同学之间互相帮助之情。
(3)社会风情：①改革开放所取得的伟大物质文明。②助人为乐见义勇为的社会主义精神文明。
(4)爱国之情：①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族耻辱感。③历代爱国志士的高风亮节，以及对整个社会，整个人类的关爱情绪及理性思考，等等。
（二）、创设情境人的情感总是在一定的情境，一定场合产生的。创设作文情境，激活自己的生活积蓄，有效地产生情感共振，进入最佳的作文状态.可从以下几个方面着手：
①生活再现。譬如，要求学生隐去一个熟悉教师的姓名，只对其肖像，服饰，神态，性格爱好和习惯语言动作描写，使人一看就可推测是谁，由于这样提供了一个可看的“境”和可感的“情”，故容易引发学生写作热情，文章也写得较有情趣。
②多媒体教学。通过录像，音响和幻灯等多媒体手段再现人，物，事。由于具有直观性，形象性，故能大大唤起学生的写作兴趣和欲望。
③表演情境。表演是小学生感兴趣的事，通过表演可以把小学生的情绪调动起来，使他们的情感“活”起来，产生写作欲望。如在指导学生写《让路》这篇看图作文时，可从三方面进行诱导：第一，让学生观察图片，理清“让路”这件事的前因后果。第二，通过表演让画面动起来，再现让路的经过。为避免写出的作文给人“千人一面”的感觉，启发学生从多方面去拓宽思路，鼓励他们表演出不同的情景。第三，引导学生把图片和小品表演联系起来，先说后写.整个过程，学生思维活跃，兴趣浓厚，处于一种积极的情绪状态之中，没过多久，一篇篇充满童趣的想象丰富的作文就写成了!
三、要想让学生写好作文也要引导学生进行表达。
表达有口头表达和书面表达，在课堂教学中引导学生将自己在实践中看到的，做过的，听到的，想到的有关内容以及由此萌发的情感有条理地与同伴分享并记叙下来。这个过程伴随着较为复杂的心理活动，是深化认识，过滤，筛选实践中获得的有益成分并使之积淀下来的过程。在这个过程中，要特别注意引导学生不要单纯地累积材料，要清晰地表达自己在实践中的感受生活，彰显自己的独特性。
总之，我们相信每个孩子都是天真烂漫的，相信他们每个人对事物都有自己至纯至真的独特生活。指导作文就是要引导学生从自我出发，尽情流畅地抒发自我情感，叙述自我经历，描绘自我内心，或者在写人叙事写景议论中融入自我感受与生活。所以在教学中不应有任何强制，命令的影响，要顺其自然，让孩子们放开胆子写，大胆地亮出自己的观点，表达自己的情感，这样的作文自然也就有了孩子情感的温度，烙上孩子心灵的色彩。

⑹ 如何给小学教师指导作文教学

一、基础知识
作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。那么，怎样才能写好作文呢？一般说来应做到：
一、思想健康，中心明确。
二、内容具体，条理清楚。
三、语句通顺，意思连贯。
四、详略得当，主次分明。
五、善于观察，想象丰富。
六、书写工整，格式正确。
除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。
1、审题。
只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三种审题方法：
（1）分析法：
先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。
（2）比较法：
根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。
（3）设问法：
先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？
另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。
2、确定中心
中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法；
第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。
第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。
3、选择材料
材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：
（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。
（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。
（3）选材平淡，不典型。
因此，要注意两点：
第一、 要围绕作文中心思想选择材料。
第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。
4、组织材料
材料的组织包括两项内容：
一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。
要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：
（1）按事情发展的先后顺序安排材料。
（2）按时间的推移安排材料。
（3）按空间顺序安排材料。
（4）按事物几个方面安排材料。
（5）层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。
5、编写提纲
提纲包括：中心思想和段落。
一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如：
作文题目：有趣的蜗牛比赛
中心：通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。
材料安排：
（1）我和表弟捉到几只蜗牛，想举行一次比赛。（略）
（2）为参赛蜗牛命名，做好比赛前准备。（略）
（3）比赛中蜗牛各自的表现。（详）
（4）比赛结果。（略）
（5）结尾。（略）
6、开头与结尾
常见的开头方法有：
（1）开门见山，直截了当。 （2）说明情况，交代背景。
（3）描写环境，渲染气氛。 （4）提出问题，引人入胜。
（5）巧讲故事，引人注意。 （5）先说结果，倒叙开头。
常见的结尾方法有：
（1）事情完整，自然结尾。 （2）总结主题，抒发感受。
（3）照应开头，留有余味。 （4）含蓄结尾，引人入胜。
7、过渡与照应
过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。
上下文之间的互相呼应，就是照应。照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。
8、修改作文
修改文章包括：修改错别字和用错的词；修改有毛病的句子；修改用错的标点符号；理清个别颠倒的句子和段落；看看开头是否吸引人，结尾是否有力；看看是否有内容表达不清楚，不具体的地方；检查并修改中心不明确，不集中的毛病。
基础练习题
1、审题（选择正确答案并打“√”）
题目：《我经历的一件有意义的事》
（1）该写成一篇
A、记叙文（ ） B、应用文（ ） C、说明文（ ） D、议论文（ ）
（2）题目的关键词是
A、我（ ） B、一件（ ） C、有意义（ ） D、事（ ）
（3）文章应以（ ）为主
A、叙事（ ） B、写人（ ）C、写景（ ） D、说理（ ）
（4）这篇文章该用（ ）人称来写
A、第一（ ） B、第二（ ） C、第三（ ）
（5）题目限制数量的词是
A、经历（ ） B、一件（ ）
2、一般题目都有关键词，它是写作的重点。选出下列题目中的关键词打“√”
（1）说说我的“傻”二舅
A、“傻”（ ） B、二舅（ ） C、我（ ）
（2）不知疲倦的爸爸
A、爸爸（ ） B、不知疲倦（ ）
（3）一个既幽默又有正义感的人
A、幽默（ ）B、有正义感（ ）C、人（ ）D、既幽默又有正义感（ ）
（4）脾气暴躁的妈妈
A、脾气（ ） B、暴躁（ ） C、脾气暴躁（ ）
（5）夸夸我的妈妈
A、夸夸（ ） B、我（ ） C、妈妈（ ）
（6）第二课堂趣味性多
A、第二课堂（ ） B、趣味（ ） C、多（ ）
（7）解放军舍身救落水少年
A、解放军（ ） B、舍身（ ） C、救（ ） D、落水少年（ ）
二、命题作文（半命题作文）
【复习要点】
1、了解命题作文与半命题作文的区别
2、掌握人物外貌描写与心理描写方法
3、学习一人一事与一人几事的写法；
4、掌握描写场面，记叙活动的方法；
5、掌握定点观察，描写景物的方法；
6、学会参观记、游记的写法；
7、掌握描写动物、植物和物品的记叙文的写法。
（一）写人
1、掌握人物外表描写的方法
要介绍一个人，首先要把这个人的外表特征讲清楚。外表特征，一般指人的长相、身材、衣着、动作、语言和神态。描写时，一定要写出人物的特点。所谓特点，就是这个人与其他人不同的地方。
2、掌握人物心理描写的方法。
比较细致地对人物的思想感情和内心活动进行描写，称为心理描写。心理描写，主要写人物的内心活动，即人物心里想些什么，尤其要写好莱坞人物在特定环境中的内心矛盾、斗争。心理描写有正面描写和侧面描写两种方法。
正面描写，也叫直接描写，这是常用的方法，一般有以下三种：
一是借用作者的笔让人物倾吐自己的思想，抒发自己的真情实感。常用在第一人称“我”身上，《十六年前的回忆》就是这种方法。
二是直接、客观地分析描写人物内心活动，对文章中的人物的思想活动及产生这种想法的原因等进行合理推测。如《穷人》一文就是这种方法。
三是用回忆或梦境、幻觉来寄托人物的情思。如《凡卡》中，凡卡只能借助回忆、梦境来表达内心情感。
侧面描写，也叫间接描写，主要借助环境、景物、天气等进行烘托。如《十里长街送总理》中的环境描写。
3、掌握一人一事的记叙文的写法。
一人一事是写作的基本功。用一件事写人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事写人，一定要把这件事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果都写清楚，对这件事的相关内容进行“插叙”或“补叙”，但要注意略写。
4、掌握一文几事记叙文的写法。
注意：一是所选的几件事都必须表现同一个人的同一个特点，不能一件事表现一个特点。二是所选的几件事最好不在同一个场合，内容不大同小异，应一件比一件深刻、深入。如《我的伯父鲁迅先生》中就讲了几件事，一件比一件深刻。
（二）叙事
1、掌握记叙一件事的方法。
所谓叙事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。要把一件事情写清楚，有三种方法：一是按事情发展顺序写；二是按时间的推移顺序写；三是空间位置的变换顺序写。无论按哪种顺序都必须交代清楚“六要素”。
2、掌握记叙几件事的方法。
记叙几件事必须围绕一个中心来写，不能几件事有几个中心。要写好文章，要注意几件事间的衔接、过渡。
3、掌握描写场面的方法。
要写好场面，离不开观察。观察时要有目的，有重点，有顺序。场面描写以“动”为主，要刻画特定环境中的活动，使整个场面有静有动、有声有色、形象真实而富浓厚的生活气息。场面有两种情况：一是自己参加进去的；二是自己看到的场面。描写场面，要有一定的线索，一定的顺序，常用以下几种方法：一是由主要的到次要的；二是定点观察，按空间顺序描写，按一定的方位顺序去表达；三是采用移步换景法，按自己活动的顺序去观察。
4、掌握记叙活动的方法。
活动是指有目的、有计划、有组织、有准备、有许多人参加的一系列行为的总称。记叙活动，开头也要和记叙文一样，先交代一下活动的时间、地点和人物，接着写活动的开始、经过和结果，重点是写活动的经过。
（三）写景状物
1、掌握定点观察、描写景物的方法。
写景状物就是指在观察的基础上，把自然景色或一些动物、植物、建筑物和其它物品描写，陈述出来的写作方法。
观察是写景状物的基础，观察时一定要确立好观察点，固定了观察点，对观察对象按一定顺序进行观察注意景物出现的顺序和变化。
观察时要讲求方法，写景顺序有四种：一是按景物方位来写，由远及近，由近及远，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按时间顺序写；三是按景物类别写；四是按人们认识事物的规律来写。
2、掌握参观记、游记的写法。
写这类文章要注意以下四点：
一是在文章的开头要简明扼要地交代清楚参观的时间、地点、人物、对象、目的。
二是一定要把参观的过程写清楚。
三是参观记结尾可谈点参观后的感受工收获。
四是要做到点面结合，既要突出“点”，又要用“面”作陪衬。
写游记时，要学会取舍材料。有特点或印象深刻的要详写，一般的景物要略写。
3、掌握描写动物、植物和物品记叙文的写法。
写好动物要注意四点：
第一、抓住动物的外形特征写；
第二、抓住动物的生活习性写；
第三、抓住动物鸣叫的声音写；
第四、写出动物与人的关系。
写好植物要注意：
第一、要着眼于各种植物特征；
第二、注意植物的形态、颜色、气味及生长变化情况；
第三、要按一定顺序来写；
第四、记叙植物随着生长环境的变化而发生的变化；
第五、可以运用拟人、比喻或想象等手法作动态描写。
第六、要带着感情去写。
写物品要注意以下四点：
第一、要细心观察，抓住物品的整体、局部、细节和特征；
第二、要写清物品的结构；
第三、要交代清楚物品的来历和用途；
第四、要融进对物品听感情；
4、掌握借景抒情和托物言志的方法。
要做到写文章景中含情，情中有景，情景交融，必须根据感情抒发的需要，选择最能表达自己感情的景物并抓住物点进行详细具体，生动形象的描绘。
练习题
1、（例）下面是一位同学按《值得回忆的一件事》的要求写下来的一篇文章。请你分析它存在哪些问题？
我和冬冬（文章大意）
我和冬冬原是一对好朋友。有一次，我去田间摘了一个西瓜吃。第二天，老师批评了我，并要我向种瓜的李大妈道歉。我怀疑是冬冬“告的状”。从此，我不再理他。有一次，我们班去秋游，冬冬看到我晕车子，细心照顾我，还陪我在山脚下玩。我很感动。
存在的问题：
分析：（1）题目要求只写一件事，文章却写了两件。
（2）两件事都太简单，没有详写事情的经过。
（3）前后两件事没有多大联系，前一次矛盾始终没有得到化解。
建议：删去第二件，把第一件事接着写完。可这样写：冬冬主动找上门来，向“我”说明情况，“我”不但不听，还骂了冬冬。冬冬没责怪我，依然耐心劝说“我”，还讲了李大妈家的困境，“我”终于认识到了自己的错误，在冬冬的陪同下向李大妈道了歉。最后，我们和好如初了。
2、审题。划出“题眼”，并指出哪个题目点明了中心思想。
（1）一个刻苦学习的同学
（2）他家富起来了
（3）红领巾鼓舞着我
（4）童年生活回忆

⑺ 小学语文教学中怎样进行作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课.传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端.然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写.或者是茶壶煮饺子——有话吐不出.即使是东凑西拼勉强完成一篇习作.也是内容空洞.条理分不清,或者是词不表意．马头牛嘴对不上.让教师无法修改,苦不堪言.那么,如何进行小学语文作文的教学?

1作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语),这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路.只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉.例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”.一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维.由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少.根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法.事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形.以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点.

2阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道.阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力.一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣.大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷,下笔如有神.”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩.茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力.”(《漫谈文艺创作》).实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍.既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律.“积学以储宝,酌理以富才.”小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与.教师要有耐心和毅力来培养我们的学生.在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路.当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄.仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法).学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维.如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练.先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法.
3注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等.
3.1根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.比如：在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫.
3.2通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如：每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.

4及时修改作文,加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,在很短的时间内,印象很深,应给予及时的评价,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等.教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感,用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点,恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见,此时,若再重新习作一次,就能上一个等级,这无疑提高了作文水平.

5培养学生的自我修改的能力

丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心,以培养自学自得、自作自改的能力为目标,促进学生全面发展,达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的.这是新时期素质教育的体现,指出了作文的能力培训的一条途径.“自改”作文,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力.在多年的小学语文作文教学中,笔者一直尝试让学生参与作文评改.学生把自己的作文看几遍,通读几遍后,看它是否顺口,以发现错漏之处,并自己进行修改,以从根本上提高学生的写作能力.

6培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣.兴趣是写好作文的起点.作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写.
以上几点,既相对独立,又相互依赖,相互制约.只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力.

⑻ 浅谈小学阶段如何进行作文教学训练

一、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息的能力。
厚积薄发，知识面狭窄，没有一定的想象能力和创造精神的学生是写不出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累做基础。为了丰富学生的知识储备，我除了引导学生多读好书之外，还采用一些体现学生主动性与参与性的训练方法。例如：让学生选择自己最欣赏，最喜爱的好书，在认真阅读之后，写出精彩片段推荐给同学们；还有时结合课文内容搜集信息，补充知识，分类介绍，使学生看到自己的能力的体现。
二、口头作文与急性作文的训练与指导
叶圣陶曾说：“口头为语，文本为言，文本于语，不可偏指，因合而言之。”因此作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。即使是高年级，口头作文仍是一个重要训练点。说，写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。例如：每学完一篇课文，我都会让学生用自己的话来讲一遍主要内容。要求表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思。每次学生都会认真准备，尽量把一个“完美”的自己展示给大家，这充分体现了学生积极主动地参与训练。另外，还有计划，有目的的安排即兴作文。因为在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，他们会不经意地表达出更真实，更自然的思想感情，表现出更有激情的一面，甚至会脱口而出几句绝妙精彩的词句。教师如果抓住这个最佳时机，引导学生即兴写作，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。由于抓住了最佳训练时机，学生情动而辞发，语言生动，富有个性。
三、作文与实际应用结合起来训练
作文即生活的意义，学习作文也是学习生活。因此作文训练形式也应与实际应用相结合。如参观淮河文化广场，让他们写一个导游词，介绍家乡巨大的变化；学习《第一场雪》之后，让他们搜集资料写一篇《雪的作用》的说明文，学习以平实的语言介绍“雪”；新年到了，鼓励学生为联欢会设计卡片，编写新年祝词等，这多种多样的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，而且把作文与生活，作文与活动紧密结合，提高了作文的综合能力。
总之，作文教学可以培养学生多方面的素质，这些素质是通过完成作文这个载体来实现的。如果教师能在多样性和综合性的训练形式上调动学生写作的积极性，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌倦作文的情绪，学生将自觉主动地以作文为需要，以作文为乐趣。作文教学就真正达到了目的。