我们都知道，备课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键。在全面推行素质教育的今天，我们应该怎样备课，才能把以人为本的理念体现在课堂教学的全过程中，也是值得我们研究和探讨的新问题。作为新上岗教师的我，在这一年多的从音乐教学中也领悟出来了一些心得体会。 我教授的学科是小学音乐，谈到音乐教学的备课，我认为，我们首先要明确的是音乐教师要以什么观念来备课？其次就是音乐教师应该怎样备课？即怎么备、备什么。1、 用尽可能多的时间去赏析你要和学生共同分享的教学内容 俗话说“台上一分钟，台下十年功”。音乐教师备课的第一步就是吃透教材，怎样做到吃透教材呢？一时要“钻”进去，二是要“钻”出来。 所谓“钻”进去就是钻研教材。首先是要熟悉教材，反复聆听或演唱作品，其次才可深入分析教材的特点、结构、情感因素以及知识分布情况等；所谓“钻”出来，就是创造性地使用教材。通过结合地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种课程资源，及时调整教学活动，让音乐的本质特征以及育人功能在教学实践中得意充分体现。2、在了解和分析学生学习状况上做文章 学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。我们音乐教师应该从以往的“只见教材不见学生”的教学方式中转变过来，既要分析教材，更要花时间去分析学生。因此，我们在备学生的过程中应突出的思考以下两个方面的问题：（1）尊重学生。备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。（2）了解学生。首先要思考什么样的学习目标适合他们？什么样的方法能帮助他们最快有效地达到学习目标？再具体点，不同年级学生的情感、兴趣需要是什么？需要学生掌握的知识点又是什么？他们已有的知识基础、生活常识如何？聆听乐曲时，他们真正感到困惑和难于解决的关键点在哪里？最后“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教。3、确定音乐教学目标 音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，也是进行音乐教学设计的依据，只有目标明确，教学设计才能有的放矢。因此，确定音乐教学目标是音乐教学设计的核心。在确立教学目标时，我们必须明确音乐教学目标的主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得进步，而不是教师有没有完成教学任务。还应该明确教学目标的行为是可测量、可评价、具体而明确的。更应该明确一定要以《全日制义务教育音乐课程标准》为向导，始终以音乐为本。4、准确定位教学重难点 音乐课中的重难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理、歌曲表现等方面。一堂好的音乐课不光取决于教学内容生动、有代表性，教学目标科学、合理、有可操作性，在很大程度上还取决于老师对重难点的准确定位。如果老师主次不分、平铺直叙，胡子眉毛一把抓，教学重点抓不住，教学难点突不破，那教学就不可能达到预期的目标。 5、选择恰当的教学方法 这是音乐教学成功的途径之一。选择教学方法应该与教学目标、教学内容相适应，因为任何教学方法都是为教学目标和教学内容服务的。教学中常用到的有体验性、实践性、语言性、探讨性音乐教学方法等。在实际教学中，几种教学方法不是截然分开的，而是根据教学目标与教学内容，多种教学方法结合运用，灵活有效的实施于课堂之上。6、精心设计教学过程 教学过程包括：如何导入激活学生的已有经验、如何巩固学生已学的知识和技能、新授教学内容的呈现方式和步骤、学习的反馈和评价时机等等。（1）创设情境、合理导入 情境的创设要考虑教学内容以及学生的接受程度，在创设情境、引入新课的同时，还要明确提出本节课的目标与任务。例如，在教唱《两只懒乌鸦》一课时，老师用描述性的语言导入：“在一个美丽的小山坡上，有一棵又高有大的杨树，杨树上有个乌鸦窝，窝里住着两只小乌鸦，风呼呼地刮着，这时窝破了个洞，你们想知道窝里发生了些什么吗？。。。。”这样，使学生动心动情，学生急于想知道窝里发生的小故事，他们的学习兴趣也就提高了。并且通过了解歌曲内容，学生进而也能很好的配合音乐用诙谐幽默的情绪去演唱歌曲，表现歌曲。（2）技能训练，有机渗透 这并不是抛弃传统音乐知识技能的学习和训练，而是改变了他们的呈现方式。将音乐知识技能的学习和训练有机渗透运用到音乐教学中，通过音乐的多种实践活动，帮助学生更直观地理解其意义。例如，在教唱《小朋友的家》一课时，可以将节奏练习这一环节，以趣味闯关形式呈现给学生，通过预先创设的情境，让学生拍打出正确的节奏获得进入迪士尼乐园的通行证。这样，让学生在快乐的情绪体验中掌握歌曲节奏难点，从而达到教学目标。（3）依据不同的学习内容，从多角度设计学习的问题。 教学中每个环节就是一个一个问题的连接，每一个问题就是我们要学习的内容和我们要达到的目标，而且问题可以从多角度去设计，如创作的角度、审美的角度、表现的角度；也可以从相关文化的角度来设计问题。但是问题是起点，问题是主线，问题是过程与方法。新课程的实施，是让学生在解决问题当中学会解决问题的方法，所以问题过于简单，问题不具有探讨性，提出的问题对学生所学知识技能不具有挑战性，这样的问题设计就没有意义。（5）再现新知，灵活结尾 一首优美的乐曲既要有激动人心的开头，也要有耐人寻味的尾声。音乐课的结尾可以是师生共同简短的知识总结，也可以是老师一句满怀希望的寄语，可以在师生共歌共舞中结尾，也可以在静听乐曲中结束。7、在“备全自己”上下功夫（1）体现自我 发挥自身优势，使音乐教师个体独具的专业基本功、个性魅力能在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格。（2）注重反思 音乐备课的教学反思贵在及时，贵在坚持，一有所得，及时记录，有话则长，无话则短，可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”以写促思，以思促教。在不断自我审查与完善教学设计的过程中，走向备课的自我超越。 总之，音乐教学的备课是一种创造性的劳动，任何一节成功的音乐课都需要教师在课前做好精心的准备。作为音乐教师，除了要学习新的理念，研究教材，研究学生，还要不断地掌握可行的教学策略，把课程标准、教学用书以及学生一起研究，把课本、备课本甚至于小纸条一起重视，让我们的音乐备课真正产生“润物无声”的效果
『贰』 如何让音乐教学走进学生的生活
音乐是什么？音乐是数学——几个简单数字，却有无穷无尽的组合；音乐是历史——每个朝代都有它的足迹；音乐是地理——一方水土造就一方音乐文化；音乐是物理——它是声响的美；音乐是语言——人类万能的语言……这几句话概括的很精辟，足以说明音乐具有其他领域所不具有的独特魅力。我们作为小学音乐教师，如何让音乐在学生的心灵生根发芽，从小培养他们的音乐素养，其责任可谓重大。然而“素质教育”口号的提出、实施已有些年头了，在要求学生能音、体、美等全面发展的今天，我们的孩子们到底受到多少音乐教育？学校音乐教育开展的进程又如何？笔者作为一名一线音乐教师，经历了十几年的教学工作，觉得有话可说，下面浅谈自己的工作所感所悟。
一、回顾小学音乐教学之过去
记得刚毕业那几年任教于最偏远的乡村小学，在那里当兼职音乐教师。由于当时教学条件差，学校不重视，专职教师缺乏等原因，那时的音乐课很简单，拎着录音机走进课堂，一节课一首小儿歌就结束了。即使在这样的教学情境下，却给我留下了深刻的印象：每次音乐课刚打铃，孩子们个个翘首以待，盼着老师去上课。我们知道，在农村教学中语文、数学占了相当大的比重，大家很少关注音乐，孩子们成天埋在语文、数学作业中，他们缺乏了应有的生气与活力。一周一次的音乐课对他们来说就是一种精神上的放松，是一种恩赐，所以他们特别期待，而且在课堂上也特别积极主动。记得有一次在教学《春天在哪里》一课时，同学们学得非常认真，以至于下课铃响了，大家都不愿离开教室，央求道：“老师，能再唱一遍吗？”再后来，我在办公室里听到校园里到处唱着这样一首歌：“音乐在哪里，音乐在哪里，音乐就在那数学试卷里……”刚一听到，觉得孩子们挺可笑，竟然能创编歌词，我的音乐课没白上，我的音乐教学是成功的。但是透过现象看本质，就会发现孩子们歌词里所唱的是他们内心的真实想法。所以，这也给我们音乐教师包括单位领导一个极大的启示：把音乐课还给学生，给他们一片自由歌唱的小天地！
二、细看小学音乐教学之现状
在经历了乡村小学几年音乐教学工作之后，我的工作单位发生了变化，音乐教学工作也随之发生变化。渐趋完善与成熟的教育机制也给现在的音乐教学注入了新的活力与生命。每所学校都配备有音乐教室，里面设施那叫一个完善：电子琴、钢琴、打击乐器、多媒体平台等等，应有皆有。同事打趣地说：“拎录音机的时代已经out了”。条件设备有了，上级领导也重视了，可在笔者看来，音乐等艺术学科教学并不是如我们所想象的那般乐观。笔者所在单位属于“城乡结合部”，上级领导三令五申把音乐教育落实到实处，可下属人员却做不到。原因有二：一是单位里师资严重缺乏。在企事业单位人员工作关系冻结及考编制度严格控制把关的情况下，致使学校专职音乐教师缺乏，学校音乐教师大多由语、数教师兼职。所以更多的时候教师把音乐课上成了语、数等主课；第二个原因也正如老师们闲聊时讨论最多的话题：虽提倡素质教育，要求学生全面发展，可现实教学中校级、县级等各级各类教学评比，令众多老师叫苦不堪。学校要分数，领导要成绩，在这样的大背景下，更加促使音乐“主课化”。各班一周两节的音乐课能上一节就够奢侈的了。在这种情况下，再多的音乐器材，再完善的设施也都是一种摆设，一种应付上级检查的硬性条件而已。而据笔者所了解，这种“占课”现象在县城地区更为严重，一位县城小学朋友说她一周9节音乐课被主课老师要去后，只剩下4节课没课带。再看看我们的孩子被沉重的作业负担所压，个个高分低能，没有多少生机，这就是所谓的素质教育吗？好在，现在上级主管部门经常会组织一些文化艺术活动，只有借这样的契机，孩子们才有展露头脚的机会。当我们看到孩子们在台上载歌载舞那快乐的神情，难道不值得我们反思吗？这才是真正的童真，这才是属于他们的童年时光，难道不该把音乐课堂“还”给他们吗？
三、展望小学音乐教学之未来
音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”所以说音乐对人类的影响力是极其深远的。当现代文化的传媒工具充实着我们的生活时，音乐就更加绚丽多彩了。教育形势发展至今，我们看到音乐艺术教育的前景是明朗的。我们期待每所学校至少有2—3名专职音乐教师；我们希望音乐课不再被主课老师“抢走；我们更渴盼走进校园能听到孩子们天簌般的歌声，能看见孩子们轻盈的舞步，能将校园里的现代教育设施发挥其应有的功能，不再“寂寞静待”，到那时，校园里将是另一番新面貌。我们也相信，随着各级各类教育主管部门的重视程度提高，随着素质教育的深入开展，能真正实现“孩子个个脸上有童真，校园处处有歌声”！
笔端至此，感觉一身轻松好不惬意。纵观这些年音乐教育发展之路，亲身经历音乐教学改革历程，切实感受到人类文明的发展与进步。黑格尔说：音乐是最情感的艺术，亲情、友情、爱情、乡情、人间真情……音乐能强烈地表现和激发人类丰富内在而又深邃的情感，是人类情感的抒发、渲泄。这正是音乐美最本质的特征。这使我们更加感受到小学音乐教育的重要性。所以改革音乐教学，让音乐走进学生心灵，需要你、我、他，需要大家的共同努力与关注，相信随着人们认识的提高，我们的音乐教育会进入一个新的里程碑，我们期待小学音乐教育的未来更美好！
『叁』 小学音乐老师总结
作为专职音乐教师来已有一个学期源了，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
三、考试：
为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了XXXXXXX
『肆』 认真回顾《小学音乐"教与学"微课展播》这门课，课程中哪一节微课或哪一个观
乐器进课堂已成抄为目前音乐教学改革的一种普追现象。乐器的学习可以促进音准能力的提高(固定音离乐器),同时也丰畜了教学内容,增强了课堂气氛徽发学生对音乐课的学习兴趣。那么,如何在课觉上进行乐器训练呢?现将本人的一些做法和体会介绍如下: 对小学生进行乐器教学,不可能象师范生或专业生那样满堂课地进行传授.只有合理安排在各课时中才能收到良好的教学效果。但作为新授课,它又必须占有一定的时间去讲清演奏要求,让学生掌握演奏要权,方能课后去认真练习,因此教师要吃透教材,对教材的难点、重点要进行严格的分析,同时要充分估计学生的实际演奏水平,拿出得当的教学方法去解决乐曲中的难点重点。使学生在整个新授过程中能较顺利地掌握必要的技能技巧。一首新歌学完了,我们可以让学生用乐器来演奏,达到熟练歌曲的目的。方法上,采用部分学生演奏,部分学生演唱或部分学生演奏、部分学生击拍或打击,并进行交换演唱演奏,通过不断的交换,学生不但不感到学习乐器的枯操、乏味,反而觉得有趣。
『伍』 小学音乐课教学反思
音乐课的反思，我觉得应该从这几个方面来写：
1、是否达到教学目标
2、孩子们课上是否活跃
3、通过本节课教师有什么收获或者是需要改进的地方。
这是我平时写反思时要写到的，不只是能不能帮到你
『陆』 怎样写小学音乐教学反思
音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢？
一、 在备课过程中设计反思
音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上课的过程中验证反思
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
三、 在课后进行各种形式的反思
反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。 反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。
反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。
因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！