儿童教学法

① 杜威的五步教学法是什么

杜威的五步教学法：

一是教师给儿童提供一个与的社会生活经验相联系的情境；

二是使儿童有准备去应付在情境中产生的问题；

三是使儿童产生对解决问题的思考和假设；

四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；

五是儿童通过应用来检验这些假设。

这种教学过程在教育史上一般被称之为“教学五步”。在杜威看来，在这种教学过程中，儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。但是，他也承认，这实在不是一件容易的事。

“教学五步”是从“思维五步”出发而来的：一是疑难的情境；二是确定疑难的所在；三是提出解决疑难的各种假设；四是对这些假设进行推断；五是验证或修改假设。杜威指出，这五个步骤的顺序并不是固定的。

(1)儿童教学法扩展阅读：

从批判传统学校教育的做法出发，杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，所以，在学校生活中，儿童是起点，是中心，而且是目的。杜威强调说我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。

在强调“儿童中心”思想的同时，杜威并不同意教师采取“放手”的政策。他认为，教师如果采取对儿童予以放任的态度，实际上就是放弃他们的指导责任。在杜威看来，要么从外面强加于儿童，要么让儿童完全放任自流，两者都是根本错误的。

由于教育过程是儿童与教师共同参与的过程，是他们双方真正合作的过程，因此，在教育过程中儿童与教师之间的接触更亲密，从而使得儿童更多地受到教师的指导。

杜威说：“教师作为集体的成员，具有更成熟的、更丰富的经验以及更清楚地看到任何所提示的设计中继续发展的种种可能，不仅是有权而且有责任提出活动的方针。”在他看来，教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，而且应该观察儿童的生长并给以真正的引导。

杜威还特别强调了教师的社会职能。那就是：“教师不是简单地从事于训练一个人，而且从事于适当的社会生活的形成。”因此，每个教师都应该认识到他所从事的职业的尊严。

② 儿童对外汉语一般都采用哪些教学方法

青少年汉语课程，要注意教材的选取和教学法的运用。教材要以卡通图书为主，教学法要活泼有趣，多和孩子交流。早安汉语有青少年汉语课程，可以了解下。

③ 什么是少儿舞蹈教学法

少儿舞蹈是由少儿表演或表现少儿生活的舞蹈。少儿舞蹈是对儿童进行德、智、体、美、劳综合教育的重要手段。 少儿舞蹈培训的特点是边歌边舞，形象直观，易于被儿童理解和接受。

少儿舞蹈对儿童的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着十分重要的意义，明显促进儿童身心的健康成长。

在幼儿园开展舞蹈教育，是对幼儿进行美育的一种理想方式。在舞蹈教学中，注重培养幼儿的审美意识、使孩子们不仅能发展身体，得到动作的协调性和灵活性的训练，而且还能发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面得以全面培养和拓展。

(3)儿童教学法扩展阅读：

少儿舞蹈分为少儿国际舞蹈与形体舞蹈两种，通过规范化、系统化的教学系统，以科学系统的形体芭蕾训练为基础，学习世界各国代表性舞蹈、了解世界各国的艺术，提升学生的艺术气质和艺术视野。

国际舞蹈通过启蒙式的教学方法，引导幼儿对舞蹈、声乐的热爱。同时启迪幼儿的艺术天赋，增强幼儿的自信心，从而达到培养少儿形体美与艺术气质的目的，这也是当下最适合少儿也是受家长们欢迎的少儿舞蹈形式。

少儿舞蹈通过科学系统的训练方法，培育孩子们良好的姿态以及高贵的气质，增强孩子身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子美和艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能。

同时，培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，提升儿童的学习效果，实现儿童学习成绩的提高，培养孩子的综合能力，为孩子的全面发展打下基础。

④ 学前儿童数学教育常用的教学方法有哪些

改进教学方法
应将以往的“灌输式教学”变为“操作式教学”，让幼儿参与到回活动中，从活答动中体验知识的演变过程， 从而获得知识结构与知识结果。在活动中可把美术作为辅导手段，变“被动接受知识”为“主动操作获取知识 。如在画“日历”、“时钟”中感知时间所具有的特性，促进幼儿的认识。特别是在空间教学中，美术更有着 极其独特的作用：在泥工活动中感知体验几何体的特征和守恒；在折纸活动中感知体验图形转换；在涂色、粘 贴中感知形体分割和学习分份等。在数的组成、加减法运算的教学中也应与美术有机结合起来，采取“一图多 式”、“多式一图”、“一式多改”的教学方法。在数学教育中还应注意几种教学方法的交互使用，使幼儿从 中体验某一概念的内涵和运算规律，并要求幼儿讲述自己的操作过程和结果。从而使幼儿获得的知识系统化、 符号化并形成一定的体系

⑤ 浅谈幼儿教学的几种方法

一、要有正确的教育目的观
作为教师应该明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的幼儿教育。一直以来，幼儿教育都是以小学的预备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉“提前开始、越早越好”的教育思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养。这种幼儿教育剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。其实，孩子早期教育的目的并不是培养神童，而在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是追赶随时可能会蜇人的黄蜂。在我们这个西部欠发达地区，幼儿教育小学化倾向虽有所改变，但仍然存在，需要教师、家长继续转变教育观念，树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐的童年。
二、选择灵活多样的教学方式
传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”“寓教育于生活和游戏之中”。要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿真正成为学习的主人。作为幼儿教师，应清楚地认识到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。
三、形成合作探究式的师幼关系
在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动中，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动。又如，不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特殊需要，教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者，听从和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人说话”、“想做什么必须向教师申请”等。教师没有把幼儿作为一个平等的个体，教师与幼儿之间缺乏情感的交流与互动。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。教师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一起成长的人。在幼儿园一日生活中，要求教师“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系。由于传统师道尊严思想根深蒂固，再加上本地区幼儿教师观念滞后，要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要一定的时间。
四、赋予教师爱的魔力
德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教育的“根”。在儿童教育中，“教育爱”不断滋养着儿童教育这棵“大树”，为其茁壮成长提供必需的各种“营养”，例如：教育爱可以满足儿童爱的需要，赋予教师神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育爱赋予了教师以神奇的魔力，使其可以“化腐朽为神奇”、“化消极为积极”以及“化不可能为可能”。
没有教育不好的孩子，有时，对孩子的爱才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他说上几句悄悄话，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的教育效果。古语道：亲其师则信其道。作为幼儿教师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你。教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点，尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，热爱每一个孩子。有人说过这样段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。
同时，教师要对每个孩子都报有期待，教师要相信每个孩子都有聪明的火花，都是可造之材。每个孩子都有它的优势领域和弱势领域，幼儿园里不存在谁聪明谁不聪明的问题，也不存在这个孩子有多聪明的问题，

⑥ 如何根据儿童发展的特点，巧妙的使用教学方法

小学儿童是6—7到11—12岁的入学儿童，他们的大脑结构正在迅速发展。这是学习、记忆和整个心理发展的物质基础。根据生理学的研究材料：3岁儿童脑重为1011克，7岁儿童为1280克，9岁儿童为1350克，12岁儿童为1400克达到了成人的脑重量。成人的平均脑重量为1400克，所以11、12岁少年中的超常儿童能上大学，并非神童，也是具备了生理上物质条件的。
小学儿童脑重量增加非常显著，而脑重量的增加又是和脑神经细胞的增长相联系的，小学儿童大脑不断发展，他们的记忆力也不断发展。并有各阶段的特点，有些人认为年龄越小，记忆力越强，这种说法不确切的理学工作者研究的结果，说明小学生在单位时间内记忆数量和巩固性是随着年龄的增长逐步提高的。低年级儿童，理解力差，乐于死背硬记，结果造成记忆强的假象。从记忆的内容分析，小学低年级、中年级儿童长于具体的形象记忆。所以应注意直观教学，由于理解力不足，喜欢学习具体的、形象的材料。低年级儿童常常爱问，分子、电子什么样?人情味什么味?所以在教学过程中，需要实物演示，看图识字，多用比喻，都是为了具体化。在教学过程中，先组图，后脱图，逐渐提高对于词的记忆能力。到高年级以后，两种记忆能力的差别逐渐缩小。教师应针对小学儿童不同阶段的记忆特点进行教学，下面分四个方面来谈：
(一)借助于形象记忆发展儿童的词的记忆
前面说过低年级儿童长于具体的形象记忆，就应利用这个特点发展词的记忆。对低年级儿童用看图识字的方法，用连环画、电视、电影、幻灯等都可以加强他们对教材的理解和记忆。重庆市北碚区团山堡小学江筱芳老师，在教儿童识字记词的时候，根据儿童的心理特点，把抽象的事物形象化，收到了良好的效果。例如他在教“大庆油田”的“油田”一词的时候，农村儿童根据经常见到的“水田”、“稻田”的知识，很容易把“油田”理解为是装着油的田。为了帮助儿童正确理解“油田”这个词的意义，江老师用幻灯在银幕上显示出了一片荒原，告诉孩子们，在这片荒原的地下埋藏着很多的石油，这样的地方就叫做“油田”。然后江老师在银幕上又复合起高大林立的井架，再告诉孩子们工人叔叔用钻机钻井，把石油从地底下开采出来为社会主义建设服务。通过这样的形象演示和讲解，学生们对“油田”这个词印象深刻，学得懂，记得牢。又如江老师在教“挑”、“担”这两个字的时候，就做了一个挑担子的动作，说明挑担子要用手扶着，所以两个字都是提手旁乙再如江老师在教“奶奶笑，直弯腰”这个词语的时候，“直弯腰”是什么意思，儿童不易理解。江老师就做出不断弯腰的动作，使学生们从这些生动活泼的形象中，理解词意。这样，既能引起学习兴趣也巩固了记忆。，但也要注意副作用，不能牵强，不要庸俗化。还要因地制宜，结合儿童实际生活经验。形象化固然好，但有些字、词不能形象化，所以在教学中，还要注意培养学生抽象、概括的能力，发展儿童词的记忆。由于他们抽象思维的逐渐发展，大部分已是词的意义的记忆了。如“人民公社”、“社会主义”、“国家”、“共产主义”等名词，不可能都用形象来加强记忆。加强形象记忆，不限于看图看实物。生动的讲述，唤起学生的想像，也能加强学生的记忆力。所以，教师会讲故事，生动的讲述问题，也是很重要的教学艺术。
(二)充分利用无意识记，提高有意识记
记忆过程是从识记开始的。识记分为无意识记和有意识记。所谓无意识记就是事先没有确定目的，也不需要任何努力就自然而然记住了。如在复式教学的班上，教师给甲班布置了作业，给乙班讲课，讲的是一段激动人心的革命故事，甲班儿童不自觉的转移了注意力，倾听老师讲故事，而且记得很牢固，这就是无意识记。无意识记常常伴随着强烈的感情兴趣或惊奇。一个人有许多终身难忘的事，是无意识记的结果。
什么叫有意识记呢?就是事前要有明确的目的，并且在识记的进程中需要一定程度的努力，这样的识记就叫有意识记。学习过程中，对于有些教材，并没有兴趣，甚至相当困难枯燥，但为了完成学习的目的任务，非记住不可。老师要强调记住的必要性，儿童也会克服困难努力识记的。小学生学习过程中以有意识记为主，许多系统的完整的科学知识，多半是通过有意识记获得的。如果教师能把有意识记引人入胜的转化为无意识记，教学效果更好。
实验证明提出长期的记忆任务效果就好些，现在科学证明，瞬时的记忆，也称感觉记忆，刺激消失，它也消失了，只有一瞬的后像。长时记忆则是脑细胞中的生化性质的表现。所以提出明确的长期记忆任务效果好，因为在识记过程中积极性高，不仅停留于脑电活动，且影响脑细胞生化过程，甚至影响结构，所谓留下了痕迹。
各式各样的教学检查、考试有助于学生增强有意识记，是巩固记忆的先决条件。
小学儿童的有意识记正在发展，教师和家长要善于给他们提出识记的任务和要求，具体地给他们指出教材的主次和重点，明确那些课文、段落，那些数学公式。

⑦ 儿童英语的教学方法

区角教学法是美国幼儿园课程内容及通用的教育方法，把生活中有价值的素材进行了筛选、整理和设计，融合多元智能理论，利用孩子的优势智能学英语。幼儿的学习是与环境息息相关的学习,我们应充分的理解幼儿与环境之间相互依赖、相互支撑的关系,鼓励和引导他们与环境之间积极的互动,学会从多种角度看待问题,分析问题,并在游戏性的学习中快乐的成长。
在区角教学的课堂上，孩子们更爱学英语，很容易建立英语思维，培养逻辑思维，团队合作、沟通能力及演讲演示能力将得到系统的培训：用孩子喜欢的方式学英语；创真实情境，让孩子自然地习得纯正英文思维；通过逐步加深的教学方式让孩子从不会说英文，到使用英文进行逻辑推理；在团队合作探索实践，培养领导能力。 所谓“浸入式学科英语”教学法，是指在全英文环境中学习数学、（英）语文、科学等课程，从而让孩子建立“学科英语”思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。
语言学习的最佳阶段在0-6岁，接受率为100%。像是国外流行的互惠生项目（AUPair）项目，欧美国家的家长都希望找到一个以目标语言为母语的国家互惠生在家里给孩子创造环境学习外语，有朋国际互惠表示，目前随着中国经济的崛起，越来越多的欧美家庭希望一个中国互惠生在家里教小孩汉语，而在国内，有眼光的家庭也开始寻找一个英语流利的互惠生在家里以沉浸式地方式在生活、陪孩子玩耍中让孩子掌握英语。 眼下，少儿英语市场的快速发展无疑反映了中国家长对孩子英语学习的重视程度。众所周知，学习关键在于方法，方法合适，则可收获事半功倍的效果。英语学习中有很多有效的办法，对于孩子这一群体来说，最关键的在于适龄性和长期学习热情的培养。
儿童英语学习技巧
关键在于年龄差别
不同的发展阶段，儿童学习和处理信息的方法也大相径庭。对于2~3岁的孩子来说，他们还处于智能的初级开发阶段，关键在于通过学习促进孩子智能和体能的全面发展。随着孩子不断长大，学习课程应该逐渐丰富和深化，除了英语能力的培养，更要注重孩子高级智能的开发。
在不同年龄段，儿童拥有的天然优势，可以让外语学习更加容易。为了使英语学习事半功倍，家长应认识到发展适宜性学习方法的重要性，并为子女提供适合其独特智力优势的学习材料和活动。
为孩子构建
融入式的学习环境
在尊重了孩子的年龄区别的基础上，什么样的学习方法对中国的孩子学习英语比较恰当？研究儿童教育和心理的很多专家都认为，对于孩子来说，学习的唯一动机就是好奇心和有趣性。所以，在孩子早期，愉悦的学习经历对孩子非常重要。
由此可见，为孩子营造一个融入式的学习环境，让孩子快乐地学习非常关键。英语冬令营夏令营这样非常密集的英语培训课程，尤其是封闭式的，让外教和学生同吃同住同学习的课程非常有帮助。
儿童英语以“听”为主
根据儿童心理学中关键期的理论，第二语言学习的最佳关键期为12岁，学习的最佳年龄段是6～8岁。母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是“听话“，然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个沉默期内外界的话言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和说出大量的话语。由此可见，儿童听话能力远远超过说话能力，说的能力来源于听的能力，说的技能的高低受到听力发展水平的制约。幼儿语言学习沉默期主要表现在：从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔；从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔，后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对。较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。 不管是从英语教育理论来看, 还是从我国的实际情况来看, 在普及儿童英语培训的过程中有许多因素影响着少儿英语习得, 其中包括心理因素、年龄因素以及其他因素。因此从小学开始普及正规课堂英语教学值得慎重考虑。
有的专家指出,“从社会角度, 对有特殊要求( 如智力开发、跨文化交际) 和特殊条件( 如语言环境、经济状况) 的家庭可鼓励其子女在小学阶段就开始学习英语; 从政府角度, 除保证一部分重点小学和特殊目的的教学外, 考虑到人力、财力和效益的关系, 可鼓励社会力量从事低年龄学生的英语教育, 以满足部分特殊家庭的特殊需要”。
是否让儿童英语培训有序发展, 要充分考虑儿童现有的心理特征、年龄特征、接受能力、学习负担以及他们的兴趣、爱好等, 不能强求。另外还要考虑家庭的经济承受能力和其他条件。广大教师也要正确认识普及少儿英语培训的科学性和必要性, 以便正确引导家长和儿童健康成长。
语言是一种非常复杂的智力结构系统，当儿童的语言能力发展到一定阶段后，便开始带动记忆力和理解力的发展；也就是说，在语言学习的关键期受到有效培养的儿童，不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的发展，理解力也远远超过同龄儿童。因此，给全世界父母的珍贵建议：学习语言，年龄越小越容易，而且学的越好！

⑧ 少儿学英语常用的教学方法有哪些

少儿学英语常用复的教学方法如下制：
一、兴趣教学
在英语启蒙过程中保持孩子学习英语的兴趣这一点是非常重要的。这个就涉及到课堂形式设置。建议各位家长可以尝试一下在线英语，趣味前沿的教学内容嵌入卡通可爱的画面，让孩子感受到学习英语的乐趣；儿童专属趣配音结合教学，让坐不住的孩子也能专心学英语。课前测试课后练习相结合，儿童学习英语玩耍两不误。
二、高频输出
根据儿童的成长特性，家长在孩子学习英语的时候，最重要的功课，就是为孩子提供一个学习英语的环境，能保证充足摄入，然后引导孩子多输出，学以致用。