hit教学

A. 能把那个hit 5 running 的舞蹈全面教学视频给莪么急需。

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只找到这一个视频，而且是女生教学版的……
希望能够帮到你啦…回…
超爱HIT—5的！答HiT—5加油！

B. 求worhith舞蹈教学视频

去优酷或者爱奇艺去找 我找过 很清楚

C. Hit-5的Running教学视频

首先你要有舞蹈基础，五崽也是天天8小时基本功，韧带拉开了，跳舞自然就柔了

D. 哈尔滨！哈工大成人教学

我知道你这种人最后的结局，考试时安排座位，你一定是在第一排或者第二排，谁版没去权谁去老师心中都有数，他们当然知道没去听课的一定不知道考试内容，过率不是很高，为了赚钱一定会将你安排在前排，替后边的挡拆。

其实这就和花钱买证没啥区别，去，当然要去，老师漏题的，大家都是上班族,哪有那么多时间去学习啊,再说考试的时候都很松嘛,过率是相当大的，过不去的那也是实在太不像话了，到时候给你答案，你都不知道往哪写。

学习是自己的事情，并不是老师怎么要求你才怎么去做的。毕竟还是国家认可的考试，就算是想花钱买文凭，也要让这上万块钱花的值。
拿到文凭，在工作的时候还是什么都不知道，对你的意义有多大呢？

E. 求超新星 hit 舞蹈教学视频 有的请发邮箱 [email protected]

只有模仿

F. 暗黑2教学

个人感觉最强的是nec.
一个衰老+泥人的减速+骷髅群,解决谁只是时间问题
亚马逊是最不喜欢的一个,躲来躲去的.

在暗黑2 1.09的PK中，亚马逊战士是绝对的统治者。灵活的闪躲和颇高的杀伤力使其他6个人物望而生畏。导引箭的跟踪配合穿刺，叫人防不胜防。笔者对她的喜爱也犹如滔滔江水，绵绵不绝，黄河泛滥一发不可收拾……下面就来谈一谈笔者使用亚马逊PK的一些要点。

PK 守则：不许辱骂对手，不带雇佣兵，不使用带毒素伤害，不使用带速度减慢物品，在1局没结束前，不回城加血（可买箭），不使用恢复药瓶。

PK 语言：
数字键“1”——准备就绪，可以开始。
数字键“2”——有情况，暂停。
数字键“3”——没箭了，请等一下。

PK的基本知识

1.箭速：亚马逊的弓箭分为弓和弩2种。弓的代表是WF（九头蛇弓）；弩的代表是大炮（弩弓）。弓的基本速度为13f，而弩为19f。其中f表示帧，1f=1帧。比方说f=60，那么弓每秒能打出的箭的数量约为60/13=4.6支，弩弓约为60/19=3.1支。弓的相对帧越小，弓速越快。

2.IAS（提速）。每种弓箭都有自己不同的速度。而要达到1个更快的速度，需要的IAS也不同。WF的基本速度是10f，在全身装备IAS=89时，弓速提升到9f，IAS=147时，提升至8f。而女族长弓只需75的IAS就能8f，7f也只要142IAS。注意：不是有IAS就能给弓提速的。弓速是阶段性上升的，而不是加了些IAS，弓就会有速度的提升。要想达到一定的弓速，全身装备必须累加达到一定的IAS。

3.ED（增强伤害）。DAM越高，能给对方带来的伤害越大。通过在物品镶嵌些带ED（增强伤害）的珠宝、符文来达到增加DAM的效果。假如1把弓的基本伤害为10～100，给它个100ED的属性，100ED使弓的伤害提升了100%。那它的伤害变为10～100×（1+100%）=20～200。

4.WM（物理免疫）。如果自身有50%的WM，在敌人1000的物理（非魔法，元素）攻击下，只受到1000×50%=500的伤害。PK时WM的上限为75%。也就是说100%的物理免疫和75%防护效果基本相同。

WM的代表物品有：物理免疫盔，20%WM；织纲战甲，30%WM；物理免疫腰带，15%WM；统治者盾，35%WM。在亚马逊PK时，它们是必备之物。

5.Leech（吸取）。主要分为吸生命和法力。在物理攻击击中敌人时，能给自己增加生命和法力。Leech经常能交换双方主动权。

3种最常用的武器及相应镶嵌方式

1.大炮：威力大，有100%的穿刺性，是GA亚马逊较好的武器。而且大炮自带很高的元素伤害。缺点：箭速慢，切换物免盾需要时间长。因为不要求提速的装备（仅需20IAS），只考虑提高伤害。大炮（40ED/15Max），物理免疫盔（40ED/15Max），物理免疫甲（40ED/15Max），物理免疫盾（-15需求珠）。大炮通过项链（猫眼或大君）提速20是最划算的。手套要求有击退属性。

大炮打出的导引箭跟踪，穿刺性特别强，伤害比较固定，我们应该抓住大炮的绝对优势来好好利用。

a.尽量能把对手（非大炮）逼到身边，再使用GA和他拼血。在双方中第1箭时（损血>1/12)，会同时做出后仰动作，无法打出第2箭。但大炮打出的GA能100%在对手身上反复穿刺，而对手的箭相对就不会有那么强的穿刺性了。也就是说在大家后仰时，对手比你多中了1箭。所以大炮又被称为近战之王。

b.大炮打出的GA要在对手身上反复穿刺，但有时只能你自己看见，在对手身上的屏幕上并不能看到。当对手发现中了GA时，一般要向反方向逃跑，这时不要穷追不舍，也不要放箭，而是有预谋地让对方以为并没有GA跟着他，让他能停下来，想再次攻击你。这时，他就中箭喽。

c.大炮的最小值和最大值接近，自己又带着极高的元素杀伤力，每次给予对手的打击都相对稳定。在实战中完全可以估计敌人的生命情况，来选择战术，从而占得先机。

2.WF：威力极大，速度快。WF打出的GA，威力也要高出大炮许多。WF的镶法相对多些，主要有：MS+WF+40ED/-15需求珠、WF+40ED/15IAS珠等等。而为了达到9f（IAS=89）的弓速，物理免疫甲和物理免疫盔上要镶有IAS的珠。参数为：物理免疫盔（40ED/15IAS），物理免疫甲（40ED/15IAS），物理免疫盾（-15需求珠或13#）。项链应该选用大君，手套要有20IAS。镶5#的作用是，使目标防御-25%，自己的命中率达到95%（最高值）。这是游戏的一个Bug，也使暗黑中90%的极品物品都镶上了它。8f（IAS=147）的WF在PK时不建议使用，因为全身没法有高物理免疫，变得不堪一击。

许多人玩暗黑的最终目的就是拥有1把九头蛇弓。的确，WF是PK玩家的上上选，使用WF作战时，我们要明确自己的优势——超高的最大伤害、超远排箭射程、极佳的弓速。WF亚马逊应分为：纯GA亚马逊（可以说是专门对付低生命亚马逊的。对于生命少于1000的亚马逊，简直就是噩梦。PK中没有什么特殊的技巧可言，但你给对手造成的伤害往往是最大的）、MS亚马逊（虽然牺牲了自己的被动躲避技能，但给予对手的打击方式更加灵活多变。许多高手都能利用排箭的特有优势，反败为胜。1.利用排箭射程远，把敌人逼在死角里，再用MS像机关枪一样向里面扫射。2.当敌人在身后追杀，但又有一定距离时，考虑用MS回头点杀。3.利用排箭面积大的优点，以对手为中心，用很大的半径环绕奔跑，并向对手放出排箭。4.在双方互射GA时，突然转身后跑几步，再回身打出排箭，再转身后跑……）。

3.MBOW：速度是它的最大优势。JP的MBOW，威力也不小，往往就是两三下解决对手，并且还自带+3的弓系技能。以有2孔300ED的MBOW为例：8f（IAS=75）MBOW需求相对简单，（40ED/IAS Jew+40ED/15Max）。物理免疫盔，物理免疫甲都镶（40ED/IAS），项链（猫眼），手套（20IAS）。7f（IAS=142）MBOW：弓（2×40ED/15IAS），血甲（160ED/60IAS），项链（猫眼），物理免疫盔（40ED/IAS），手套（20IAS）。同样，在PK时不建议使用，理由同WF。

MBOW在威力方面比起大炮、WF要逊色些，但其8f的速度无弓能敌。在打法方面，MBOW和纯GA的WF亚马逊没有什么太大的分别。但要切记：不能和敌人有正面冲突，箭速才是你的优势。要侧面迂回地和敌人去打，最好能引得敌人来追你，那离胜利就不远了。

谈到MBOW，就不能不提“做墙”。箭的轨迹和人们想象的往往不同，由于可视范围的原因，有些GA在屏幕画面并不能看到。人们用这种隐藏的GA来攻击对手，而这种打法称为做墙（GA Wall）。

而MBOW的速度快，射出GA前后密度大、距离近，是做墙的最佳弓。既然叫做墙，那就得自己做。一句话，打提前量。也就是说，你要预先猜测对手的移动路线，在他还没到达之前，先把你的箭射向那里。你发现自己Leech时，对手便撞墙了。

我们选用如今最流行的PK方式：主武器为大炮、WF、MBOW中的一种。副武器：泰坦（TT）+物理免疫盾，即在进攻时用弓，防守时换盾（高物理免疫，高格挡），并且还能使用TT近战或追杀敌人，扭转战局。

关于亚马逊的能力点数，其实只对敏捷（DEX）和生命（VIT）的分配作考虑。这也是个永远没有结论的话题，亚马逊的杀伤力和其敏捷点数相对应，点数给了敏捷，加生命的就少了。你给予敌人的伤害越大，你所能承受的伤害就越小。我们不赞成走极端，生命少，容易被敌人一两下解决；敏捷少了，好几下都打不死敌人。注意：亚马逊的敏捷（包括装备提升）一定要上210，这样才能使物理免疫盾的格挡率达到Max（75%）。

PK符的作用，在一群真正的PK高手中，无论武器、甲盾还是项链戒子手套，不会有太多的差异。他们装备高低最大的区别往往却是在PK护符上。但寻得一个好的PK符，甚至比找到一些极品装备要难得多。亚马逊的PK符主要属性有4类：增加生命、高速跑、增加伤害和增加元素防御。我们指的极品符，就是它们随机组合而成的，如：5%高跑+1-71闪电伤害，20生命+5RES。

关于亚马逊的能力点数，其实只对敏捷（DEX）和生命（VIT）的分配作考虑。这也是个永远没有结论的话题，亚马逊的杀伤力和其敏捷点数相对应，点数给了敏捷，加生命的就少了。你给予敌人的伤害越大，你所能承受的伤害就越小。我们不赞成走极端，生命少，容易被敌人一两下解决；敏捷少了，好几下都打不死敌人。注意：亚马逊的敏捷（包括装备提升）一定要上210，这样才能使物理免疫盾的格挡率达到Max（75%）。

建议：STR能拿起所有物品（否则容易被别人暴尸）。VIT为100～130，加上PK SC能达到1100+的生命，基本不会被1 Hit KO。MAG则不加。就算是MS亚马逊，也应该通过装备来增加MANA值。DEX有多少加多少，进攻是最好的防守嘛。

技能：每个人的技能应该配合自己的装备修炼，有时更是要根据对手的特点修炼。亚马逊的技能练法大致如下：弓系——导引箭（以下简称GA）（20），排箭（15～20），其它搭桥（注：纯GA亚马逊不加排箭）；被动系——闪躲（14～20），躲避（14～20），双倍打击（14～20），刺入（20），其它搭桥（注：大炮不加刺入）；标枪系——用泰坦时，连刺（1）。

怎么躲避GA

也许当GA向你拐来时，你必须逃跑，但怎么才是最好的逃跑呢？原地做半径为2～3cm的圆圈运动（前提是对手没有进一步跑动）。GA追踪的时间=它的射程，超过了GA的射程范围就安全了，再进行下一步的进攻。如果对手是追上来的，你就只有硬跑，但不是直线，是Z字型。折角为60～75度，那样GA比较难中。如果敌人又没有追你，你最好是停下来，那时你的Block几率比你跑动时高得多。追踪GA消失的最快方法也是这样。

1.为了使你更容易点进他的“圆”，你的鼠标必须点到你方的边缘，也就是你屏幕的边缘。

2.要随时随地动。最好能打1箭换1个地方。当然也不能乱跑，你首先应该判断，前面有没有墙。

3.当你上一个动作（指令）没完成时，人物不会做出第2个动作，也称为无效。要小心忙中出错。

4.Block时最好要多等1～2秒，再切换弓，这样能避免被隐形GA击中的可能。反身跑时也多跑会儿，导引箭的飞行距离大概有3～4个屏幕远。

5.关于Leeth，众说不一。官方没没有给出的具体计算方式。但通过热心的暗黑战友们给出的测试数据，我们有了下面的计算公式：dam*4*n。其中，n=leeth系数，dam为你给对手的伤害（敌人失血数）。一般来说，亚马逊的leeth系数要在25左右，bar却需要45。

PK给人的感觉就像足球一样不可预知。无论你的装备再精良，你的操作再出神入化，你也有面对失败的时和星际战术一样，PK亚马逊之间也有相互的克制，PK也和CS一样，需要操作者有着极高的鼠标精准度。PK不是只比装备、技术，而对1个人的经验、判断力、心理稳定性、承受力都是巨大的考验。写了那么多，其实只是写出了一些PK ROOM里比较流行的战术和理念。要我说一句总结的话，那就是——实践等于一切。

G. 简述对话教学的基本步骤

一．活化教材资源在新课标下的理论背景

英语课程标准 （实验稿）（以下简称新课标）将 “开发课程资源，拓展学用渠道 ”规定为英语课程的基本理念之一。可以说，合理有效地利用和开发课程资源是达到课程目标的重要保证，对促进学生的全面发展具有重要的意义。而所谓的课程资源是指形成课程的要素来源，或者实施课程所需要的所有资源。我们的新课标与过去的旧课标的根本区别在于理念。新课程发展的核心是新课程理念的落实。所以能否把国家意志转化为教师教学的行为，这是新课改能否成功的关键。然而在很多学校出现了这种现象：“课程标准是新的，教材是新的，课堂教学却是涛声依旧。”这种在新船上卖旧船票的现象从一个侧面反映出了一个问题，许多教师并未去好好地学习和领悟新课标的精神，更无从说起在教学中体现这种精神了。他们的学生观和教师观仍然以过去的经验为主，所以在课堂中，教师照本宣科，学生被动接受的现象还是非常普遍，课程资源只不过成了他们教学中的一个工具而已。其实新课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中，程理念是课程的灵魂和支点。没有体现课程理念的课堂就象没有支撑的大厦，顷刻即倒，经不起学生的推敲，更经不起时间的考验。笔者深刻地意识到这一点，在平常不仅经常研究教材，更注意在教学中渗入新课程理念，但决不沦为教材的奴隶，充分发挥主观能动性，让教材灵动起来，来调动学生的创造性，有效地促进学生的全面发展。下面仅以自己在各方面的尝试为例，谈谈活化教材资源的体会。

二．灵活运用教材资源的实践

（一）师生通力合作，灵活处理课程资源，在阅读课上形成学习共同体。

阅读是高中阶段英语教学的重头戏，常常会对学生说：得阅读者得天下。为了培养和提高学生的阅读理解能力，教师通常要花费大量的时间和精力，对学生进行各种阅读技能的强化训练。但笔者认为，这种突击训练并不一定会取得好效果。假如教师能够把握教材的编排体系，仔细研究教材的内在联系和特点，挖掘学生经验和教材之间的关系，调动学生的体验欲望，让教师和学生共同开发课程资源，共创共生，形成“学习共同体”，那么阅读就是真正的教师引导下的学生在读，其效果会事半功倍。也就是说，教师这时既不是个 explainer，也不是个involver，而是个enabler 。.教师应着眼于培养学生的阅读能力，努力设计切实可行的活动，有计划分步骤地进行阅读理解技能的训练，充分培养学生的阅读能力。

首先在高一，教师应特别向学生强调，在阅读时不能断章取义，一定要根据上下文，并联系文章的主题，来进行对文章的字词句的理解。而学生在初中时是绝对没有这样的意识的，所以教师在阅读课中应经常性的通过教学步骤来渗透这样的理念。如笔者在 NSEFCI的 Unit 1 的教学中选取一些难懂的字词句，让学生思考几分钟后发表意见，最后集体讨论以确定含义。例如：

1. while walking the dog,you were careless and it got loose and was hit by a car. P1

2. your friend,who doesn’t work hard ,asks you to help him cheat in the exam by looking at your paper. P1

3. are you afraid that your friend would laugh at you ,or just can’t unnderatand what you are going through? P2

4. as the moon gave far too much light ,I didn’t dare open a window . P2

5. Another time five months ago,I happened to be upstairs one evening when the window was open. P2

6. Anne said that she had grown crazy about nature because she had been indoors too long. P3

7. I don’t want to end the friendship, but I hate others gossiping.what should I do ? P6

8. But that’s no reason to throw away your friendship with this boy. P6

9. That way you will show them that you are more grown up than they are. P6

上面所列的句子虽然结构简单，其划线部分也都是常用语，但这些词句在文中却有特殊的含义。经过讨论，学生明白了句中划线词语的深层含义，具体解释如下：

1． Walk-----cause sth to walk

2． Cheat-----act dishonestly or unfairly

3． Go through----experience

4． Light---the light of the sun

5． Happen to do -----do sth by accident,not on purpose

6． Grow crazy-----become crazy,go crazy

7． End ------finish

8． Throw away ------end,finish

10. grow up------mature ,developed

当然在扫除了文章的绊脚石后，接下来的任务就是利用课文材料进行细节理解的训练了。根据不同文章的体裁，教师要注意引导学生注意从不同的角度关注材料的细节，并获取有用的信息。比如说，阅读记叙文时，教师应要求学生把握其五个要素，即时间地点人物，事情经过和结果；阅读人物传记类文章时，应注意抓住文章的主线，注意时间词和方位词的运用，人物年龄和出场顺序以及人际关系；阅读说明文和科技小品类文章时，教师应要求学生注意文中事物的名称，日期，数字，比较，功能和作用等；阅读新闻报道时，教师应先确立行文方式是顺叙，倒叙还是插叙，对文中的数据不能简单的累加。所以，教师应根据文章的具体内容和细节设计问答，填空，排序和填表等练习。以in search of the Amber Room为例，笔者在第二段的教学活动中有步骤地，由浅入深地设计了几个活动。

Find out all the people related to the Amber Room from the text.

Frederick I

Frederick William I

Peter the Great

Catherine II

The Nazi German

找出了相关人物后，接着下一个任务：

Frederick I :was made for

Frederick William I and Peter the Great:as a gift of Friendship,become part of ,serve as

Catherine II:have moved to ,add… to…

The Nazi German:at war secretly stole

这样，琥珀屋就辗转几人之手，最后散落民间，不知所终了。笔者给学生的任务看似在例举人物，实则抓住了琥珀屋的历史主线，人过境迁，学生一目了然，再加上幻灯的动态显示，学生可在理完文章后根据关键词复述，有很好的提纲挈领的作用。另外教师还可按照文章的具体内容，列表分析。如在 unit 4中，在讲到 Para 3 时，笔者设问: “How was the earthquake?What’s the attitude of the people?”要求学生用两个形容词来概括。学生很快地能说出：The people were shocked by the terrible earthquake.

How terrible was the earthquake ?

75%
The factories and buildings were gone.

90%
The homes were gone.

two
Dams fell .

Tens of thousands of
The cows never give milk again.

half a million
Pigs died

millions of
Chickens died

这些活生生的数据生动地向学生展示了这次自然灾害的破坏性，学生通过对数据的搜寻，不仅被这些看似枯燥实则有力的数字震撼，也懂得了以后写作中数据的用途，真是他山之石，可以攻玉啊！教师一次次地创造与设计，其实是在鼓励学生积极地主动地参与语言实践活动，他们的言语技能得到发展，他们也通过了合作，调查，讨论，交流，思考，感悟到了英语的价值，达到了学习的目的。这种教师主动让贤与学生，减少对学生时空占领的教学才真正地体现了学生的主体地位，促进了学生的全面发展。正如Jim Scrivener所说的：Teaching is about working with other human beings. This teacher knows about the subject matter and about methodology,but also has an awareness of how indivials and groups are thinking and feeling within her class.

（二）充分调动学生积极性，开发学生主动探究语法精神

传统的语法教学往往是教师先讲解和归纳语法规则，然后让学生做大量的练习熟悉规则，以达到巩固所学语法规则的目的，这种以教师讲解为主，学生被动接受的教学方式很难使学生熟练的掌握语法规则与用法，也不利于学生理解此语法的语用功能。所以笔者主张用探究式学习的方式来教学语法，而且效果不错。

教材的语法部分弥补了NSEFC教材中此部分在编排上的不足，体现了语法知识的系统性和 连续性。下面仅以定语从句和间接引语在教材中的位置为例，对比说明SEFC和 NSEFC 教材的语法部分在编排体系上的不同。

教材名称
语法项目
出现位置
编排内容
编排方式

SEFC
定语从句
高一上：unit 7.10.13.23

高二下：unit 14,19
高一上：学习各种定语从句

高二下：复习各种定语从句
对话和课文中出现，language study 中集中讲解和操练，checkpoint 中归纳与总结。

间接引语
高一上：unit 1,unit 5

高二下: unit 13
高一上：学习间接引语

高二下：复习间接引语

NSEFC
定语从句
Unit 4,5,6,10

Unit4,9,10,15, 21,22
高一上：学习各种定语从句

高二下：循环复习
语境中呈现，课文中深化（个别项目在Warming up中渗透，如定语从句）， Grammar 中集中学习和运用，checkpoint中复习和巩固。

间接引语
Unit 1,2
高一时学习陈述句，疑问句的间接引语，再接着学习祈使句的间接引语的用法。

从上表中可以看出，SEFC和 NSEFC教材的语法部分在编排结构上有以下不同：

（1）NSEFC教材更注重语法项目的集中学习；而SEFC教材中语法项目的编排则表现出较大的跳跃性，它往往分散于几本书的单元教学中，不利于学生的归纳与总结。

（2）NSEFC更注重语言意义上的呈现，其次才是形式；而SEFC则比较注重形式的呈现。

（3）NSEFC教材语法部分的编排以训练学生的语言运用能力为目的，句型的呈现和练习都为语言运用服务；而SEFC的语法部分则安排了许多无实际意义的机械性操练，不利于培养学生的语言运用能力。

因此,NSEFC 新课标下的语法教材资源已经体现了集中出现，循环往复的特点，这就能让学生由易到难，由浅入深地学习此项语法知识，符合中国学生学习外语的认知规律，能让教师在重视学生基础知识和基本技能的基础上，构建学生的语法知识体系。所以对于教师来说，充分利用这有利条件，注重探究研究，化解疑难知识便成了教师备课时的一个重要环节。而探究法是教师应引导学生掌握的重要学习策略和学习方法。例如定语从句的用法一直是高中英语语法教学的重点和难点。为了解决这个问题，笔者尝试运用探究法，从定语从句的结构，定语从句的功能等几个方面进行探究，取得了较为理想的教学效果。下面以定语从句中关系副词的使用为例，简述笔者在教学中引导学生实施探究式学习的过程。

（1） 确立探究主题：定语从句中关系代词的使用。探究形式为自主探究的小组活动。

（2） 由unit4的课文Earthquake中的内容引出问题。As you know,before the earthquake,there were some natural signs. But did the people think much of them?yeah,they thought little of them. What did they do that night? They went to bed as usual. At 3:42 the earthquake broke out. It was heard in Beijing . How far is beijing from Tangshang.It is one hundred kilometres away. So you can imagine how terrible the earthquake was.

（3） 活动1：在黑板上呈现The people in Tangshang went to bed as usual.

They thought little of a lot of natural signs.

The earthquake was heard in Beijing.

Beijing is three hundred kilometres away.

要求学生把四句话并成两句定语从句, 给出正确答案，并鼓励学生给出理由。

The people in Tangshang ,who thought little of a lot of natural signs,went to bed as usual.

The earthquake was heard in Beijing,which is three hundred kilometres away.

(4) 活动2：利用多媒体播放一只小鸟正在筑巢的动画，提问 what’s the bird doing?yes ,he is making his nest.why should he rebuild his nest? That’s because his home was blown up in the typhoon.引导学生把它们连成一句定语从句。The bird ,whose home was blown up,is rebuilding his nest now.

(5) 活动3：再呈现另一幅图片，一个女孩打开一间面朝大海的小屋的窗户。问：“which kind of room did the girl order?” she booked a room. Its windows face the sea.这时引导学生讲出这个特殊的定语从句：she booked a room whose windows face the sea .

然后教师可以要求学生比较以上的定语从句，汇报讨论结果，总结归纳使用关系代词的定语从句的特征。小组1的同学发现在从句中先行词是人的话要用引导词 who 。先行词是物的时候要用 which。当然小组2 和3的同学也发现，从句需要一个定语时，要用引导词whose。再给学生几分钟后，学生又有了新的发现，whose既可以表示某人的，也可以表示某物的。最后学生进行总结性陈词。笔者在最后进行归纳：在定语从句中需要做主语，宾语和定语的时候，我们需要用关系代词来指代这个先行词。在这次探究式学习的教学实践中，笔者深感以下几点：首先教师要调动学生探究的主动性 ，也要给与学生充分的活动时间和空间，同时也要体现教师的适度参与和调控，时刻强调学生的合作和交流。我们知道，课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新的能力，而这种探究式的学习，正是培养了学生的这些能力。

（三）灵活处理教材，适时调增删改

在新版教材的教师教学用书中，编者谈到词汇教学时说：要真正掌握词义和词的用法，还必须通过有情景的课文教学，并结合听说读写等语言实践才能达到。所以，教师在教学中，要做到词不离句，句不离文。词汇在教学中要注意要在意义和语法形式方面注意上下文的逻辑关联。学生只有在真实的语境才能真正理解词汇的含义。基于此种原因，教师在教材处理时的创造性就显得至关重要了。比如在阅读课中导入中，教师往往会用到本课中出现的新单词和词组，但缺乏语境的导入只会显得苍白无力，所以如何创建语境，让学生能够既学到新词，又掌握它们的用法，又能自然而然导入到新课，是教师首先面临的问题。本人在NSEFC 教材的处理中，尝试了一种新方法—series stories（系列故事）。每一单元一个故事，故事之间有一定的联系，也能独立存在。编故事给了教师发挥创造性的空间，也给了学生以旧引新，以新习旧的机会。如在第一单元中，笔者引出了故事的主人公，city mouse and country mouse，以它们的生活为主线引发故事，在他们诙谐幽默的对话中，既复习了课文中的一些词汇，如walk the dog,get loose,go through等，又复习了间接引语，在教师的描绘和提问中，学生练习了陈述句和疑问句的间接引语形式。在第二单元中，country mouse and her son ,Shake，引出 I wander if…,be crazy about等词组。在第三单元的阅读课中，笔者编了shake and her GF 的故事，来引出了很多词组和生词。具体如下：

Series stories III

The country mouse loves the country life very much,but her son ,Shake doesn’t. She encourages him to make an effort to work hard and live in the city. And he does. As time goes by ,he becomes a handsome boy and studies in a key unversity in the city.He enjoys the city life very much. In the unversity ,he meets a beautiful girl named Angel. She is so lovely that he falls in love with her at first sight.One day ,they go shopping together.you know, when the season changes ,a lot of clothes are on sale.Angel finds a beautiful dress at a reasonable price,so she bought it without hesitating .The next morning ,a cold air comes ,but Angel makes up her mind to wear the beautiful dress.Shake tries to peruade her to put on more clothes: “ Angel ,it is too cold to wear a summer dress in such a cold day.”

“Is it not beautiful on me ?”

“yes .it is pretty beautiful,it’s just made for you.But,…”

“No but.I love it. So you can’t persuade me to take it off.”Angel doesn’t change her mind ,then they cycle to school.Angel sits on the bicycle,behind her boyfriend,when the cold wind blows ,Angel begins to shake, “Angel,now you’re Miss Shake.”

“oh ,I’m the most beautiful girl in the world.” What can Shake say to such a stubborn girlfriend? Once she makes up her mind ,she never changes it. The second day,it is still cold,Angel insists she wear the dress ,the only reason is that maybe she can’t wear it any more this year ,she should take this chance. This time Shake doesn’t persuade her ,because he knows he will fail. They also cycle to school.On the way ,it begins to rain cats and dogs. Both of them got wet and caught a bad cold,of course, including Angel. Finally ,they go to see a doctor. The doctor gives them some medicine ,and persuade them to put on more clothes to keep warm.Angel nodded her head , “ok,I won’t ignore your advice,I’ll follow it.” You see ,now the stubborn Angel is persuaded by the doctor ,that means she gives in finally.

故事有着生动的情节和丰富的词汇，并且生词的复现率高，语境贴切，学生容易受到当中情节的感染，尔后去理解故事中的生词和词组，与此同时，旧词组和单词的再现又让学生在不知不觉中温习了功课，极好的体现了以旧引新，以新习旧的原则。在此故事的基础上，笔锋顺势一转，“Actually ,there are a lot of stubborn people in the world,are you ?today we’ll meet another stubborn girl,yeah,you know ,wangwei .由此进入了新课，这样文章中的生词障碍已基本清除，学生便能开始对文章脉络的清理。是的，单词表中的单词是死的，可是我们可以把他们灵动起来，这就是教师需要灵活处理教材资源的原因所在。

在新教材中，教材仍以单元划分，但改变了每个单元设四课的做法，取而代之的是若干板块。如warming up, pre-reading,reading,,learning about language,using language ,summing up,learning tip等。虽然每个单元有一个统一的主题，但没有具体的课时安排，更没有分课时的教学内容安排；他的每个单元内容非常丰富，但某些单元的内容缺乏系统性，零散的分布在各个板块中，内容跳跃，松散，不利于学生认知能力的发展。另外，每个单元都设计了一些任务型活动，但每个活动孤立的存在，缺乏必要的逻辑联系。所以假如教师没有树立正确的教材观，未能灵活地使用教材，这就谈不上真正的教学设计，也就是说，教师应根据实际情况和课标要求，结合自己的教学实际对教材进行适当地调整，增减和改编，从“教”教科书转向“用”教科书，真正做到依托教材而非依赖教材，从而达到最佳的教学效果。
回答者：KlashIMI_love - 试用期 一级 7-6 10:33
修改答复： KlashIMI_love，您要修改的答复如下: 积分规则 关闭
一．活化教材资源在新课标下的理论背景

英语课程标准 （实验稿）（以下简称新课标）将 “开发课程资源，拓展学用渠道 ”规定为英语课程的基本理念之一。可以说，合理有效地利用和开发课程资源是达到课程目标的重要保证，对促进学生的全面发展具有重要的意义。而所谓的课程资源是指形成课程的要素来源，或者实施课程所需要的所有资源。我们的新课标与过去的旧课标的根本区别在于理念。新课程发展的核心是新课程理念的落实。所以能否把国家意志转化为教师教学的行为，这是新课改能否成功的关键。然而在很多学校出现了这种现象：“课程标准是新的，教材是新的，课堂教学却是涛声依旧。”这种在新船上卖旧船票的现象从一个侧面反映出了一个问题，许多教师并未去好好地学习和领悟新课标的精神，更无从说起在教学中体现这种精神了。他们的学生观和教师观仍然以过去的经验为主，所以在课堂中，教师照本宣科，学生被动接受的现象还是非常普遍，课程资源只不过成了他们教学中的一个工具而已。其实新课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中，程理念是课程的灵魂和支点。没有体现课程理念的课堂就象没有支撑的大厦，顷刻即倒，经不起学生的推敲，更经不起时间的考验。笔者深刻地意识到这一点，在平常不仅经常研究教材，更注意在教学中渗入新课程理念，但决不沦为教材的奴隶，充分发挥主观能动性，让教材灵动起来，来调动学生的创造性，有效地促进学生的全面发展。下面仅以自己在各方面的尝试为例，谈谈活化教材资源的体会。详见参考资料

H. poping基础教学

这次要讲的是下面几点的练习：
一、手部的POP
二、脚步（也就是胯部练习）的POP
三、头部的POP
四、胸部的POP（先不用练习）
前言：POPPIN只要灵活运用四肢就很强了，千万别在四肢还没有练成POP的时候就来跳POPPIN，这样基础不稳，你永远都学不好，就算你模仿一个动作跳出来了，但是内行人一看就会觉得不好看，而且POPPIN不是比谁POP的弧度大或者全身都会POP就是厉害；POP的时候出力点要短但是要大，POPPIN的点越轻松就越漂亮，这样看起来会精而细，很多人练习的时候都会用上肩部突然下拉来带动各部分肌肉达到的POP，这个练习方法不能说不正确，只是POP起来不太好看而已，这个纯属个人观点，还有要补充的是大家刚练习的时候是不是会感觉到自己的动作很少，其实这不是一个问题，只要你跳久了，感觉好了，把自己的身体融入到音乐里面，就算在一首歌曲中重复一些动作也是无所谓的，重要的是感觉，跟着音乐来跳，要合拍，这个就是为什么施旷老师要说的DANCE TO THE MUSIC，只要你能跟着音乐不停地跳玩一首歌曲的话，看来你也不错了，呵呵
一、手部练习的方法
1、把两只手摆成一个很像骑马的姿势，手指往下放，要感觉到很轻松的感觉
2、然后你手腕往下压，可是手指头部分要让他往上，手腕向下压的时候你是否看到你的小手臂有一个凹洞，就是轴那里有个小洞（反复那样练习就是了！）
3、练习当中，你看看你手的上半部分，肌肉有没有爆破出来，要是有，你再看看胸部与手臂相连的那部分有没有跳动，还有背部的肌肉有没有跳动？手腕向下压时，胸前的肌肉稍微有点跳动的感觉是不是，但是要注意的是：不是胸部往前，而是胸肌向上跳动。要是有了上面的几点，那就正确了。
估计刚开始练的时候背肌部分的跳动可能还出不来，但是要强加练习就OK了。要注意的是练手的时候肩部不要用力，用力的都在手腕上，请各位尝试一下是否有感觉。
这个手部的练习要配合上脚部的练习才好，这样才自然
二、脚部POP的练习
脚步的POP其实也就是大家所说的胯下的POP，很多人都把它想的好复杂好难练，其实胯下的练习比手部练习更加容易，只要大家别把它想的太复杂就可以了，尽量的简单，越简单越好，下面就跟着我的方法来练习一下，很快就有点功效了哦，注意的是利用膝盖。
1、你先站起来，然后膝盖向前稍微弯曲，有点像要坐下的感觉。
2、你从第一点所说的，慢慢从这个动作站起来，记得是慢慢的把脚打直，但别用力。
3、慢慢的站起来，脚快要站直的时候，你突然在这里用力快速把脚打直（也就是膝盖往后），这样反复练习是不是达到跨下的POP了呢？记得千万别屁股用什么力或者往里收，那是不正确的练习方法，大家尽量想的越简单越好
这个脚部的练习要配合上手部的练习才好，这样才自然
三、头部的POP
其实这个头部分的练习用打字的方法真的很难解释清楚，下面就打个比方让大家按这个来练习吧！
其实也就是头部往45度角的方向用力来达到的一种效果，可能我那么说大家都有点迷惑，我就打个比喻吧
1、我们经常在路上碰见熟人的时候都会叫一声“喂”，记得，头部的POP有点像“喂”的一声，怎么说呢？当你在叫别人“喂”的时候，头部是不是有点稍微向上点了一下，就是那一“点”其实就是POP了，只是你要用力而且要短时间内完成而已。注意是先保持原来轻松的表情，突然叫别人喂的一声，反复练习就会学会头部的POP，是不是有点感觉了呀！但是下颚别用力，用力是在后脑勺，CAN YOU FOLLOW ME？
四、胸部的POP
为什么我在前面说胸部不用练习呢？其实也不是没有道理，等你练会我以上说的三点以后，你的胸部自然就会POP了，你不信你就试一下，呵呵，所以这个不用练习哦(但是真正单一的胸震是需要练习的，练习方法第一把腰挺直了，你会感觉到腰有点酸，注意提胸，然后慢慢放松的时候突然来个POP，但是这个POP不是腰出力，腰挺直了只是为了POP的时候更漂亮，详细讲解的话下次再说吧！大家先练好我前面说的)
最后要补充的是国内一级POPPER：BOKY的一些观点，很有用的，大家仔细看看：
1）手臂上的POP主要用到的是三头肌和桡侧腕短肌。可以尝试做这样的动作：五个手指扶住墙壁，然后用手心的位置去推墙（注意肘关节自然弯曲，不要用力去大直）。在这个动作里用到的肌肉群，大致就是手臂上的POP位置。
2）胸部的肌肉是垂直向上走。因为需要注意的是，很少爆点会利用伸展关节来完成。所以反过来说，如果胸大肌不是向上走，势必会牵连到脊椎关节的弯曲。另外，胸肌的POP和颈部肌肉的POP一般是同时完成的。可以这样理解。胸肌往上走的时候，头部保持原来的位置或者略微下压，这样自然就压迫到脖子上的肌肉了。另外，怎么样去锻炼颈部的肌肉呢？大家尝试发两个音，一个是“噢”，这个口型张到最大的时候，很自然的可以绷紧胸锁乳头肌。另外一个是“哈”，最大幅度去做的这个口型，可以绷紧肩胛提肌和肩胛舌骨肌。这三块肌肉是做颈部很重要的POP来源。
3）腿部的POP以前说过，阿KING也解释的很好。我就不多说了。这是唯一的需要利用关节才能完成的POP。因为膝盖自然弯曲的情况下很难绷紧大腿上的各部分肌肉。另外需要补充的是，下盘的POP不单单只有*大腿肌来完成。在一些特定的动作里，也会用到臀部和后腰肌肉上的POP。
介绍文中提及的各部分肌肉
肱三头肌
位于上臂后面皮下。其功能是使手臂伸直和拉向后方。可通过臂屈伸，屈臂下拉，窄握仰推，各种手臂屈伸动作，划船来训练。
胸大肌
位于胸前皮下，为扇形扁肌，其范围大，分为胸上肌和胸大肌两部分。其功能是使上臂向内、向前、向下和向上；臂部向内旋转。可通过所有角度的卧推；所有角度的飞鸟；双杠臂屈伸；仰卧上拉；俯卧撑；重锤双臂侧下拉来训练。
胸锁乳突肌
这是位于颈部浅层最显著的肌肉，其功能是使头和颈向侧曲；头和颈部旋转，颈向前或后弯屈。可通过戴练颈帽动作；摔角的角力桥；助力和自我抗力动作来锻炼。
大腿肌配布于股骨周围，分为前、后和内侧三群。
1．前群 有缝匠肌和股四头肌。
（1）缝匠肌 为全身最长的肌，呈扁带状，起自骼前上棘，斜向内下经大腿前面达膝关节内侧，止于胫骨上端内侧面。
作用：屈髋关节和膝关节，并可使已屈的膝关节旋内。
（2）股四头肌 为全身体积最大的肌，有四个肌头，分别称为股直肌、股内侧肌、股外侧肌和股中间肌。四个肌头向下形成一总腱，覆盖髌骨前面，再向下形成髌韧带，止于胫骨粗隆。
作用：为强有力的伸膝关节的肌，股直肌还能屈髋关节。
2．后群 包括股二头肌、半腱肌和半膜肌。
作用：后群肌主要屈膝关节、伸髋关节。当屈膝时，股二头肌可使小腿旋外，半腱肌和半膜肌能使小腿旋内。
3．内侧群 位于大腿内侧，有5块，为耻骨肌、长收肌、短收肌、大收肌和股薄肌。
三角肌
位于肩部皮下。它是一个呈三角形的肌肉，肩部的膨隆外形即由该肌形成。两侧肌肉纤维呈梭形，中部纤维呈多羽状，这种结构肌肉体积小而具有较大的力量。它的功能是使手臂举到水平位置；手臂分别向前、中、后举到一定方向的高度。可通过各种哑铃和杠铃推举、卧推（前束），哑铃上举到前、后和背后；引体向上来训练。
[编辑本段]POPPIN的动作名称
Poppin动作名词大介绍，独家中文名词大释疑！对Poppin有兴趣的舞迷们不可不看！
☆ The Pop
Pop就是一种你震动身体不同部位的动作，这是要靠你震动你的肌肉来达成的。这是非常需要韵律感的，而且需要配合popping风格的音乐，你可以靠着伸直你的手轴来做popping，你也可以将肩膀隆起来做popping，而身体的其它部位都保持直立。
☆ The Lock or Locking
Locking就是身体做一些很快的动作，然后在一个动作的时候停住，一个形容Locking 动作最好的解释就是:你有玩过那种小小的齿轮玩具吗?当你上紧发条让他动作时，他真的动的很快，可是发条松了，他又一下子马上停了下来，回到原状，这样看起来是不是很像Locking 呢?(编者按:个人认为Locking应该和Electric Boogie，Boogaloo分开，因为他给人的感觉并不是自然的，比较像是快速)
☆ The Tick
这个动作常被用来作为机器人舞的舞蹈中，是Electric Boogie中很重要的一个部分，这个动作给人一种错觉，就好象这个人天生就像机器一般，停下来或开始动作的时候都会有一个震动，做这个动作就是要靠震动肌肉，法国的喜剧演员叫这种动作是“Clique”。
☆ The Floats or Glides
Float或是 Glide给人 种错觉，好象你的脚再走路时有一种特定的程序，这个动作给人一种感觉好象你想往东走，但实际上你的脚却是往西走一样，最著名的舞步就是Michael Jackson 跳的“Moon Walk”，这是一个老的喜剧演员的把戏，就像明明要往前走却又往后退。
☆ The SlowMo
这个舞蹈动作做起来就像是你在电视上看到的慢动作回放一样，通常舞者会把这个动作和MOON WALK一起做。
☆ The Wave
这是从四肢开始的波浪的动作。他给人一种错觉就像是有一股看不见的力量穿过你的整个身体，从一个地方开始，穿过手掌，手臂，整个身体最后停在你的脚。波浪的动作是一个标准的动作，包含在每一个舞蹈的例行动作中。不像其它的舞蹈动作，这个动作是流畅连贯的动作，应该是有精神的或是充满律动感的。波浪的动作的确从Pop中截取了不少的风格，但是你和Pop做一个比较，做Pop时如果有一个路径环绕全身，做起来会更加顺畅。
☆ The Mannequin or Robot (Robotics)
这是一个以经存在很久的机械舞蹈风格，他就像是模仿一个展示用的假人在现实生活中动了起来，然后从Mannequin style中又分离出两个动作。一个动作是是舞者就像是被线牵引的傀儡一般，行动不自由，无法自主，人被其它人所牵引着，你可能曾在电视上看过喜剧演员做这样的表演，最经典的动作就是同手同脚向前移动，再表演中这笔不同手不同脚一起移动常被使用。另一个风格就是机器人，这个动作就是你的四肢做动作时被一个固定的速度所控制，然后突然停住或是用Tick停住，就像是只有机器才会做的动作。通常在一个时间里，你只移动身体的一个部分，做的就好象是你被一个计算机程序所控制住一样，动作要做的很制式化。Mannequin:这个字指的是展示用的假人模特儿。
☆ The King Tut (埃及手)
这个动作就好象是挂在墙上埃及的壁画及宫殿般的感觉，它包含了摆手部的动作，肩膀和手轴成90度，你的前臂可能是上或下，弯曲或扭转，可能远离你或靠近你，然后你的手可能要循环的上下或是循环的扭转，这要和Tick一起做，就像机器人舞蹈的风格一样，每一个动作是分开的。
☆ The Lean
这又是另一个相当受欢迎的喜剧演员的花招，他给人一种错觉好象人倚靠着某一样东西，可是这样东西实际上却又不存在，就像看不见的钢琴就是一个例子。
☆ The Collapse
通常和Mannequin结合一起做，这个动作做起来就像是一个轮胎被泄了气一样，或者是像一个被剪断了线的傀儡。
☆ The Heartbeat
这是一个很受欢迎的动作，你把手放在外套或T恤底下，然后把衣服往前推，这样看起来就像是你的心脏正在胸腔里跳动一样，通常舞者会一边做动作一向前走，这会给人一种错觉好象是你的心跳推着人前进一样。
☆ The Bicycle
腿部的动作给人一种印象像是你在骑脚踏车一样，这是另一个喜剧演员常用的小花招，这个动作通常会结合手的往前放的动作，这给人的感觉像是你整抓着脚踏车的手把。
☆ The Toe/Heel walk
这个动作通常和Mannequin dance style一起做，是一个很棒的方法可以让你在整个舞蹈地板上做动作，他的动作包含了:用一只脚的脚指做旋转，再配合另一只脚的脚踝一起，然后在将重量移转到另外的脚指及脚踝上，然后一直做，做的好的话，动作会非常流畅，看起来就像是你滑过整个地板一样。
☆ Cobra(King Cobra)
舞者用一只手做波浪的动作传到另一只手去，然后再把他送回来，但是只用到肩膀。(如果你看名叫“Breakin”的电影，在一开始的尬舞中，就有几个人做这个动作，你可不能错过.)
Body Effects就是用身体去做模仿的效果。
☆ Animation
用身体去做像影片般，一格一格的分格动作。
☆ Three Dimensional Tickin’
比depth tickin’更多元化，包括了在同一个tick中，身体做常、宽、高三D般的效果。
☆ Pausin’
停止或暂时停顿一个动作短暂的时间。
☆ Electric Shock
这个动作看起来就像是有一股电流通过身体一般。
☆ Water Wave
缓慢做波浪的动作并摇动身体，创造像水波般的效果。
☆ Internal Moves
动作就像是渗透进身体或是像从身体中发出的一般。和tickin’、wavin’不一样，因为这两者是穿过身体。
☆ External Moves
动作就像是从身体外部来的感觉一样。Cobra，Octopuss，King tut，Python等这些动作都是。
☆ Hittin’
持续的收缩肌肉。基本上是放松和收缩颈部、手部、胸部和腿部的肌肉。
☆ Hittin’style
Hittin’风格的舞蹈包括有: Boogaloo，Boogie，Poplock，Strutin，Puppet，Robotic，freestyle，bopping等这些都是。
☆ Glides/Floats
这个动作就像是舞者在空中走路一样。Moonwalk，Backslide，Side slide，S walk等这些都是
动作集合
Air posing 空气中的动作 Animation 动画
Bopping 动感机器人 也可叫Dancing Robot "BOPPIN ANDRE"为创始人
Crazy Legs 疯狂脚 Popin" Pete在 80年代创立的风格
Cobra 眼镜蛇
Dime Stopping 停 不同与pop跟hit robot用的比较多
Floating/Gliding 漂浮 滑行 月球漫步
Hittin 肌肉持续收缩做动作
Puppet 木偶人
Saccin 行走的风格
Scarecrow 稻草人 灵感来自於电影****师
Snaking 蛇
Spiderman 蜘蛛人 Poppin" pete 在90年代创造的风格
Strobing 像相机快照一样
Strutting 一格一格的动作 像DVD快转那种
Tut 埃及手
Shadow Boxing skeet rabbit的style
Egyptians Boogaloo基本动作Sam创造的
Master Flex Boogaloo基本动作Sam创造的
E.T. 外星人的效果 poppin pete在90年创立的 主要用膝盖
Speed Control 速度的控制
Sleepy Style 要睡着的style Poppin Pete在 90年代创立的
Ground Moves 地板的动作
Poppin 肌肉震动
Boogaloo 每个人有每个人的理解 说法很多
Wavin 电流
Leg Rolls 腿的旋转
Robot 机器人
Tickin 连续的pop
Toy Man 玩具人
Walkouts Boogaloo的基础 sam创立的强调boogaloo的立体感
Fresno Boogaloo的基础 sam创立的强调boogaloo的立体感
power wave 用的多一些力量的wave
Isolation Poppin style 必须具备的局部控制
Centipede 在地下 像蜈蚣一样在走
Slow Move 慢动作
Pop Control pop 控制

I. poppin中的HIT的动作到底是怎么出来的 真的没有分了1分都没有了，各位行行好吧，谢谢啦

一，你说的就是抄pop，叫法不同而袭已，据传说，poppin传到日本，日本的第一代舞者称pop为hit。

二，只要感觉无害身体，可以任意方向pop，在你能的情况下

三 看你偏重练哪里的pop，实话说一起震很累，总有人说震感强的人胳膊可以带动上半身，控制好的人在手做strobin基本不动肩，看你偏重练什么

四 略懂你的话，不是完全懂。胸要不要hit自己说了算

五 开始都那样，其实pop大家都会，感觉好的pop就想注入灵魂的人，装好的电脑的系统，充满汁液的水果。。。

多看视频吧，很多东西说的不如见的真实，见到不如做到真实

J. 哈工大分为几个校区，详尽介绍一下

哈工大一共有：哈尔滨、威海、深圳三个校区，是一所以理工为主，理、工、管、文、经、法、艺等多学科协调发展的国家重点大学。各校区发展概况如下：

哈尔滨工业大学本部校区：

学校始建于1920年，1951年被确定为全国学习国外高等教育办学模式的两所样板大学之一，1954年进入国家首批重点建设的6所高校行列（京外唯一一所），是新中国第一所本科五年制、研究生三年制、毕业生直接被授予工程师称号的理工科大学，被誉为工程师的摇篮。

学校于1996年进入国家“211工程”首批重点建设高校，1999年被确定为国家首批重点建设的9所大学之一，2017年入选“双一流”建设A类高校名单。

哈尔滨工业大学威海校区：

1985 年，经原航天工业部批准，哈尔滨工业大学威海分校成立，2002年更名为哈尔滨工业大学（威海）（简称哈工大威海校区）。2010 年，工业和信息化部、山东省和威海市人民政府签署共建哈尔滨工业大学（威海）协议。2014 年，国家海洋局和工业和信息化部签署共建哈工大船海学科协议，标志着哈工大威海校区的发展进入了一个新的阶段。

哈尔滨工业大学深圳校区：

哈尔滨工业大学深圳校区目前主要是研究生教育，前身是始建于2002年的哈尔滨工业大学深圳研究生院。2014年5月，教育部批准哈尔滨工业大学深圳研究生院筹备举办本科教育。深圳市与哈尔滨工业大学签署新的合作办学协议，在深圳研究生院基础上筹备共建本硕博教育体系完备的“哈尔滨工业大学。

(10)hit教学扩展阅读

哈尔滨工业大学概况：

哈尔滨工业大学（Harbin Institute of Technology）简称哈工大（HIT），是中华人民共和国工业和信息化部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，位列世界一流大学建设高校、985工程、211工程，入选2011计划、珠峰计划、111计划、卓越工程师教育培养计划、国家级新工科研究与实践项目。

国家级大学生创新创业训练计划、国家大学生创新性实验计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校、全国深化创新创业教育改革示范高校，九校联盟、中国大学校长联谊会、卓越大学联盟、中俄工科大学联盟、中国-西班牙大学联盟主要成员。

设有研究生院和国家大学科技园，拥有研究生自主划线资格，以理工为主，理、工、管、文、经、法、艺等多学科协调发展。

学校始建于1920年，1951年被确定为全国学习国外高等教育办学模式的两所样板大学之一，1954年进入国家首批重点建设的6所高校行列（京外唯一一所），是新中国第一所毕业生直接被授予工程师称号、研究生三年制的理工科大学。

1996年进入国家“211工程”首批重点建设高校。1999年被确定为国家首批按照世界知名高水平大学目标重点建设的9所"985工程"大学之一。2000年与同根同源的哈尔滨建筑大学合并组建新的哈尔滨工业大学。2017年入选“双一流”建设A类高校名单。

据2018年9月学校官网显示，哈工大拥有哈尔滨、威海、深圳三个校区；本部校园面积5212.35亩，建筑面积202.69万平方米；有专任教师3045人，在校学生人数46138人。