对外汉语教学的意义

❶ 对外汉语教学对国家的意义

对外汉语，对外经济。

❷ 对外汉语教学中的成语教学及其意义

成语作为一种浓缩的信息,具有言简意丰、形象生动的特点,被誉为汉语言词汇库中的"集成块",至今仍然有很强的生命力.成语教学是对外汉语教学中的重要环节

❸ 对外汉语教学是什么

对外汉语属于应用语言学，全称叫汉语作为第二语言教学，是针对的母语非汉语版的人士开展的汉语教学权教育、最近几年国家大力推广对外汉语，也叫汉语国际教育；
国内外开展对外汉语教学的机构也有很多，比如国内的大连盼达汉语学校，国外的孔子学院以及公立私立教学机构；
值得注意的是对外汉语教学和汉语言文学教育有本质不同，前者是针对外国人汉语教学，后者是针对母语为汉语的人士的教育（目前有高校针对外国人士开设汉语言文学学历教育）。

❹ 如何理解"对外汉语教学"和"汉语国际教育"二者有何联系与区别

对外汉语专业注重汉英双语教学，汉语国际教育专业掌握扎实的汉语基础知识。两者区别在于：培养目标不同、要求不同、主要课程不同。

1、培养目标不同：对外汉语教师的培养目标为培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解；汉语国际教育专业培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。

2、要求不同：对外汉语专业掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学；汉语国际教育专业掌握基本的中国人文知识，熟悉中国国情和社会文化，对中国政治、经济、历史、文化、法律、科技等有较全面的了解。

3、主要课程不同：对外汉语专业主要有中国语言文学、外国语言文学、基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学等；汉语国际教育专业主要有中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等

❺ 中国传统文化在对外汉语教学有哪些作用

直观法
就是用卡片、实物、图片教具，直接解释词语意义的方法。比如:解释“杯专子”，只属要举起茶杯;解释“龙”，只要举一张画有龙的图片，也就一目了然了。

直观法直接将实物与目的语的符号系统连接起来，绕过了由母语到目的语的解释翻译过程，因而可以使学生直接掌握词语的意义和用法。但是，如果学生所学的是生活中不太常用的词语，尽管学生当时明白得快，记得也快，但未必能长期记住。因此，对于这类词语，仍需要老师在以后的教学中不断重现，从而加深学生印象。

直观法适用于生活中常用，离学生生活比较近的词语。其不足处在于很多词语，我们既无法把实物搬进教室，也很难用图片表现它的外表特征。例如“霜”。

❻ 对外汉语教学语法问题：饶了我吧。 中 “了”的意义

“了”的用法

（一）“了1”、“了2”的出现顺序问题
现代汉语的“了”，一般认为可以分成两个“了”。一是用于动词后表示完成体的“了1”,一是用于句尾表示情状改变的“了2”；。 1、动态助词“了1”的功能和用法
动态助词“了1”用在动词后表示动作完成或实现。 注意:
1)“了1”虽然表示完成，但受使用环境及说话人主观意志等因素的影响，有时完成也不用“了1”。 在下列情况之下不能使用“了1”。
a、多次性,反复性经常性(即还在进行的动词，到发出的动作是过去发生的)动作行为后不可。如：
*他从上大学开始,一直学了汉语。 *我每年都在上海过了很长时间。
b、不表示具体动作，没有完成意义的动词不可。如： *现在他很想念了陆地上的生活。 *我去年就盼望了来北京。
*刚开始在北京生活，我感觉了很难。
“想念”、“盼望”、“感觉”都是表示人的一种带有经常性或持久性的精神状态，不是一般的行为动作动词，后边不应该带动态助词“了1”。
c、带宾语从句的动词后不可。如： *在很小的时候,我就发现了我很喜欢中国。 *我发誓了我一定要学好汉语。 *我决定了暑假去旅游。
句中“发现”、“决定”、“发誓”等后面都带了小句宾语。按照汉语的规则，带小句宾语的动词后面不能用助词“了1”。

❼ 语块对对外汉语教学有怎样的意义

语块是真实交际中高频率出现的大于单一一个词的语言现象,形式相对稳定。语块的内出现更加方便容的让人理解所学的文字和语言。语块的分类如下：一是单词和聚合词、二是搭配词、三是固定表达、四是半固定表达。
合理的运用语块，能快快速地 让人理解和学习一段语言或者一中文字

❽ 对外汉语教学有哪些特点

1、以语言对来比为基础自。利用汉语与母语的对比，会让老外更好的理解汉字的特点。
2、与文化因素相结合。中外文化具有很大的差异，作为汉语教师，除了学习汉语教学基础知识和方法外，也要多去了解国外的文化。
3、以培养汉语交际能力为最终目标。老外往往没有太多时间来进行汉语学习，他们希望能学以致用，尽快将汉语融入到日常生活中来。这也是汉语教学最重要的特点。