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现代教学三中心

发布时间:2020-12-21 09:51:09

A. 现代教育三中心是什么

1、“儿童中心(学生中心)”。

杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的,也就是说,是在“破旧”中“立新”的。在杜威看来,在传统教育那里,“学校的重心在儿童之外,在教师,在教科书以及你所高兴的任何地方,唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。

教科书“是过去的学问和智慧的主要代表”,而“教师是使学生和教材有效地联系起来的机体,教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人”。

2、“活动中心”。

杜威认为人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活、生长和经验的改造。

3、“经验中心”。

教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲,个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验,养成道德品质和习得知识技能,就是教育。

由于改造经验必须紧密地和生活结为一体,而且改造经验能够促使个人成长,杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”,教育即为“经验改造”。

(1)现代教学三中心扩展阅读

杜威的这一思想也与他对传统教育“知行分离”现象的批判分不开的。在杜威看来,由于知识“旁观者理论”把认知主体与认知对象相隔离,强调认知是一种认识“对象”呈现给认知者的事情,这样在教育上就逐步形成了以知识为中心,学习是被动的接受,知识与行为相分离等弊端。

结果,在学校教育中,学科变成了书本上的东西,变成了远离儿童经验和不能对行为发生影响的东西。杜威认为,人的知识和行为应当是合一的。

如果一个人他所学的知识不能影响他的行为,他的行为又不能源于他所学的知识,那就只会养成一种轻视知识的习惯。

从“知行合一”思想出发,杜威强调,学校应当把单纯的以知识为中心的教育转移到儿童的活动上来,依照儿童发展的程序,通过儿童运用他所学习的知识逐渐发展他的能力,直到他能教育自己为止。

杜威对“知行分离”现象的批判和“知行合一”思想的阐述,提出了知识与行为相结合以及个体在获取知识上的主动性问题,为正确认识知识传授与儿童活动的关系,鼓励儿童主动地探究,通过探究活动获取知识和经验,提供了指导思想。

B. 三中心论是什么

教育三来中心论是指德国著名心理源学家、教育家赫尔巴特提出的教师、知识、课堂。
后来的美国实用主义教育学代表人物杜威批判教育三中心论,杜威因此提出儿童、经验、活动——“新教育三中心论”。由此形成现代西方两种教育学派——传统教育学派(赫尔巴特)、现代教育学派(杜威)。三中心是以教师为中心,强调知识是基于学生自身已有的经验主动构建的,新三中心是以学生为中心,学生主体的关系。而新三中心端正了教师主导、探究式教学,方式是灌输式的、合作。旧三中心把教师处于主体地位、以经验为中心,以活动为中心、以课堂为中心、以教材为中心,学生是被动进行学习的,强调课堂上知识的单向传授,教学方法是自主。

C. 说说赫尔巴特的传统三中心和杜威的现代三中心都是什么,

赫尔抄巴特的传统(旧)三中心是教师中心、教材中心、课堂中心。

杜威的现代(新)三中心是学生(儿童)中心、经验中心、活动中心。

赫尔巴特是传统教育代表人,他认为,“道德普遍地被认为是人类最高目的,因此也是教育的最高目的”。杜威则是现代教育代表人、进步教育代表人、实用主义哲学创始人。他认为,“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的”。

(3)现代教学三中心扩展阅读:

夸美纽斯、赫尔巴特、杜威三个人的相关易混知识点

1、称谓不同

夸美纽斯与赫尔巴特

夸美纽斯——教育学之父

赫尔巴特——科学教育学之父、现代教育学之父、

赫尔巴特与杜威

赫尔巴特——传统教育代表人

杜威——现代教育代表人、进步教育代表人、实用主义哲学创始人

2、书籍、地位不同

夸美纽斯——1632年的《大教学论》(近代第一本教育学著作;教育学独立的开始、萌芽)

赫尔巴特——1806年的《普通教育学》(现代第一本教育学著作;教育学成为独立规范的学科)

D. 新三中心和旧三中心的区别

一、赫尔巴特的传统三中心是:课堂中心、书本中心和教师中心版;
杜威的现代三中心是:以现权实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授,以儿童的亲身经验代替书本知识,以学生主动活动代替教师的主导。

二、教师与学生的地位不同。赫尔巴特提出在教育过程中应该以教师为中心;杜威则认为教育应该以儿童为中心,尊重儿童的天性。

三、教学方法不同。赫尔巴特强调教师的讲授,传授经验;杜威主张"从做中学",他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。

四、教学过程不同。在教学过程上,杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程:困难、问题、假设、验证、结论;而赫尔巴特则提出了明了、联想、系统、方法四个阶段。

五、教育目的不同。赫尔巴特认为教育是对儿童未来生活的一种准备,而杜威则提出了教育无目的论,他认为教育只是外力强加于受教育者的目的的。

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