㈠ 什么叫教学系统设计教学设计方案内容包括哪些
一。教学系统设计也称作教学设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。内容包括：教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学设计等。各类型教案的主要内容及其功能 1.新授课教案主要内容是提出新课的教学目标,把握传授新知识的深度、广度、重点、难点。其主要任务是完成新知识的传授。 2.复习课教案主要内容是提出复习的范围和要求。主要任务是帮助、引导学生巩固掌握已有的知识,并将知识系统化、网络化。 3.实验课教案主要内容是提出培养技能技巧的具体内容、要求。主要任务是完成教师的示范性操作、实验原理的讲解,指导学生独立进行实验,培养学生的技能、技巧和严谨的科学态度,掌握基本的学科实验操作方法。 4.检查课教案主要内容是提出检查(即形成性评价、诊断性评价、终结性评价)的具体目标和要求。主要任务是检查了解学生学习的实际情况,以利于下阶段制定针对性极强且有效的教学设计方案。 5.详细教案主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点、难点、教学方法、教具(包括学具)、教学过程(包括反馈检测题等)、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、当今科技动态等,侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是:(1)教师完成对教材深度和广度的把握;(2)通过多年的备课、搜集和整理大量的信息,不断地补充同一问题的新知识、新进展,同时完成教师的知识更新和完善。 6.表格式教案这类教案多适用于有经验的老教师。主要内容有课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(包括学具)、教学程序(所有教具的操作顺序、教学方法的具体操作过程,学法指导的具体操作过程)、板书设计,侧重教法、学法的具体操作。主要任务是:(1)教师运用恰当的教学方法,帮助引导学生学会应掌握的知识,并学会学习的方法(即学法);(2)通过多年的教学实践,总结出一套适合自己的教学方法,并且不断更新、完善。 7.课堂实录教案多采用优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物,是教师课堂具体实施教学过程的安排表或实录。主要内容有:课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具(及学具)、教学过程、板书设计等,侧重于教学过程的具体安排。其中导言、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选择和使用等将体现教师的教学特色、教改意识和教改的具体做法。主要任务是:(1)为各级领导、各类教师听课、评课提供参考资料;(2)为教师互相学习、交流经验进行教学改革和研究提供学习的材料。
㈡ 教案编写包括哪些内容
三亚市第二中学体育组 符琦 教案也称课时计划，即教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。教案是上课的重要依据，通常包括班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段 ( 如电影、投影、录像、录音等 ) 的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。 ②教案编写包括如下内容：现在的教案一般包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、小结、作业和板书设计、课后反思等内容。 （ 1 ）教案封面 教案封面的内容主要包括课次、授课时间、授课班级、课题、教学目的与要求、教学重点、教学难点、课的类型、教学方法、教具、教学进程等。编写要求如下： 第一是课次。一般说来，每两学时为 1 次课，按教学顺序编排，用阿拉伯数字表示。 第二是课题。即本次课教学内容的标题，按以下要求填写：一次课讲一章时，写章名；一次课讲一节时，写节名；一次课讲几节内容，将每节的节名按顺序列出；一节需讲 2 次或 3 次课时，课题仍写节名，但要在节名后面注上序号。 第三为教学目的与要求。确定教学目的总要求是目的明确，层次分明。 第四是教学重点、难点。重点和难点是相对而言的。每次课的教学内容都有相对比较重要和较难之处，因此，应根据教学内容的重要程度及教学的难易程度确定重点和难点。 第五是课的类型。由于教学任务和教学方法的多样性，也就决定了课的类型的多样性。归纳起来，可分为单一课和综合课两类。单一课是在一次课内完成同一性质教学任务的课。综合课是在一次课内完成两个以上不同性质教学任务的课，且各单一课应占一定比例，否则，仍作为单一课。 第六为教学方法。教学方法是多种多样的，在实际教学过程中应依据具体的教学目的和任务，考虑教学内容的特点及学生的情况等综合因素来选择。 第七是教具。指实际所用教学用具的名称，如具体的挂图或表格、仪器、模型、标本、实物的名称。 第八是教学进程。教学进程项可详细列出节下的一级标题及时间分配，也可只简单地写见×页 - ×页，教学内容和时间分配在正文中反映。 （ 2 ）教案正文 教案正文由导言、教学内容安排和课堂小结组成。正文一般以组织教学内容、设计教学程序为线索，辅以课堂活动的安排，教法、教具的运用，板书、版图的布置，新旧知识和教学环节之间的过渡等说明，并按教学步骤作出时间安排。要求做到层次分明，过渡巧妙自然，重点突出，难点化简，方法灵活多样，时间安排合理，教具运用得当，板书设计恰当，教学环节齐全，语言精练。 正文的第一个教学环节就是引入新课 ( 导言 ) ，导言对激发学生的学习兴趣，提高学习效率，调动其学习积极性有着重要作用。因此，在编写教案时应认真思考，做到精、巧、准。 正文的最后一个环节是留出一定时间进行课堂小结，将本次课所讲授的内容，尤其是教学的重点概括地加以归纳总结，使学生对所学知识系统化，并抓住重点。有时小结后紧跟着布置作业。 课后分析是教师对教案实施后的课堂教学成败的分析。主要是对教学程序的设计情况和时间掌握情况的分析、教法及重难点解决的分析、各项教学内容之间的过渡情况及板书、版图的布置情况等。
㈢ 如何科学管理好课堂教学时间
从课堂教学的现状看，许多教师导言过长，颇有“喧宾夺主”之势；板书过多，侵占了课堂宝贵的时间；重复罗嗦，把课堂时间用来唱“催眠曲”；苦口婆心，一讲到底，自以为是抓紧了时间，其实是把学生当做时间的奴隶。凡此种种，都说明课堂教学的时间管理缺乏计划性和科学性。
要科学管理好课堂教学时间，必须明确三个观点。其一，课堂教学时间和教学质量不成正比。其二，要正确认识在教学时间使用上的得失关系：没有学生精神松弛的时间上的所失，就不可能有“记住所学的全部知识”的所得。其三，要明确“一张一弛”“疏密相间”是课堂教学时间管理的基本原则。
那么如何管理好课堂教学的时间？
1.任何时候不要把学生置于被动地位．教学中时间的使用虽是一个变动的量，它随着教学内容的变化和教学过程的转换而转化；但教师的艺术匠心就在于如何调控它，使学生不做时间的奴隶．教师不该讲的讲了，学生不该练的，却被迫去练，学生成了时间的奴隶．如果教师讲的正是学生迫不及待要听的，学生仍处于占有时间的主动地位．如果教师在学生需要认真思考和动手练习的时候，适时地安排了时间，学生就会因获得了满足感而充分利用时间。二者殊途同归，学生都处于时间的主动地位。前苏联教育家马卡连柯认为“凡是缺乏教育机智的人，都信奉长篇说教的效用。”教师的“长篇说教”和学生的“被迫学习”，二者也是殊途同归，学生都处于时间的被动地位．
⒉调动不同感官，提高单位时间效率。在同一感官上，兴奋点维持的时间（即所谓稳定性）是有限的，特别是中学生要使这种“稳定性”超越限度的保持，就要变换不同感官，让大脑不同部位的细胞交替地兴奋，使大脑在45分钟之内始终保持亢而不衰、奋而不倦的状态，从而提高课堂单位时间的效率。在教学中眼，耳，手，口，交替进行，有机结合，让不同感官上激发起来的兴奋点，象“接力棒”一样彼此衔接，创造课堂教学时间最经济最有效的价值。
⒊进行愉快教育，向45分钟要质量。课堂气氛沉闷，学生情绪不高，教学时间将会失去它应有的价值。因此教师要精神充沛，满腔热情，以昂扬的教学激情去点燃学生浓厚的学习兴趣，让学生在心旷神怡中吮吸知识的乳汁，在律律有味的品尝中，情不自禁地产生对知识的渴求，在聚精会神的不知不觉中，感到45分钟的短暂。
一堂课的成功与否，可以用学生对45分钟的感觉来衡量；感到漫长，则是失败的；感到短暂，则是成功的，所以，高明的教师提高教学的时效，总是运用感情投资：稳定学生情绪，尊重学生人格，态度和蔼，语言亲切，严于律己，宽于待生，藏之于批评和训斥，扬之于表彰和勖勉……这是一种隐性的时间效应也是向45分钟要质量的最佳手段。
⒋要管好教学时间，必先“备”好教学时间。不少教师只知道要备课本，却不备如何“管”好教学时间，课前绸缪好45分钟，应该是备课的重要内容之一。笔者比较过两节语文课：都提前10分钟结束新课，一个老师让学生看书复习、巩固，直到下课；另一个老师用4分钟（根据内容而定）让学生熟悉当堂所上的内容，然后出示事先准备好的要学生回答的3个问题，再用3分钟检查反馈（有口头、有书面），又用3分钟师生共同评判、巩固，最后教师1分钟总结。其效果迥异：前者松驰、沉闷、低效，后者紧凑、活泼、合理。
最后要提及的是，课堂教学的时间管理要科学，科学的依据只能是教学内容的实际，而不能用一个“模式”去“肢解”45分钟。
㈣ 课堂教学结构包括什么
课堂教学结构包括：1、新授课基本结构。2、习题课的基本结构。3、复习课的基本结构。
㈤ 如何让课堂导言更精彩
一,落实课堂常规训练
第一堂导言课上,就要向学生学生提出一些课堂要求,将这些课堂常规结合日常教学反复训练,强化,稳固,使之成为一种自然的学习行为习惯,促进学生自律行为
eg 每当小组讨论,老师喊停,学生不理睬你时,可以带领学生边击掌边说one two three ,sit up , 或放英文歌曲,将学生注意力引回
二,运用奖惩机制
罚其十,不如奖其一
奖 小学生好表现,渴望受别人赞扬 1对做得好的学生投以赞赏的眼光 2 口头表扬 3 物质奖励
罚 1 用严厉眼神制止 2 走到学生当中,拍拍他的背,敲桌子 3 口头批评 a 幽默的语气 好吃,看得见 b 委婉 老师的话是正确的,可是学生碍于情感感到难以接受,把话磨去一些棱角,使对方感到自己是被尊重的 c含蓄
奖惩结合,实行加减分机制
三 调控课堂教学
第一二是硬件设施,教师在课堂的调控能力是软件.一堂严谨,明快,人人参与,善于思考的英语课,学生的致意力就不容易涣散,问题就少了,自然纪律也就好了
控制教学节奏
人的思维速度比一般说话快三倍,教学进度太慢,接受的内容就大大落于思维之后,接受能力强或自律性查的学生就会偷空做其他的事.
节奏过快,信息量过大,学生会紧张得喘不过气来,导致学生情绪低落,效率低下.
要快慢有度,对于重难点要循序渐进
调控学生的参与面
点学生到讲台前互动,台下的学生也要有事情做沟通艺术1 普遍的思想问题,群体沟通
2 个别话的思想,心理问题,个别沟通
3 笔谈-----作业后写几个字评价,鼓励4 转移 学生抗拒谈话时,先转移问题5 闲聊
㈥ 如何发挥初中历史教科书导言的教学作用
俗话说:“良好的开端是成功的一半.”一堂成功的历史课同样离不开一个良好的开端,因此回我们在平时教学过程答中要重视每堂历史课导言的设计,根据教学内容的要求,创设类似史实的情境,使学生感到身临其境,或由此启发学生的思维,引起学生的联想,从而调动学生学习历史的积极性