1. 数学教案位置（上下前后；左右；位置）
教案抄编写应明确的几个袭概念 1、教学大纲 教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。 2、授课计划 授课计划是集体研究的结果，由所有任课教师，有关人员集体研讨确定
2. 怎样教学“位置”中的“左右”
我在教学一年级教材“位置”中的“左右”这节课的时侯，遇到了学生争执不下的一些问题，现摘抄几个片断。 ○○五角星 ○○○片断一出示 生：五角星左边有两个圆形，右边有三个圆形。 片断二：（多媒体出示：小英面向我们，小英的右手拿书，左手拿笔。） 生1：小英左手拿书，右手拿笔。 生1：因为刚才五角星的左边是两个圆形，右边是三个圆形。 生2：小英左手拿笔，右手拿书。因为小英左手在这一边（生用手指着），右手在那一边（生 后面的学生答案不一。 片断三：（多媒体出示小朋友上下楼梯的图） 生1：上楼靠右边走，下楼靠左边走。 生2：上楼下楼都靠右边走。 后面学生答案不一。 我认为出现上述意见分歧，根源来自左右的相对性。人是世界上唯一的左右主体意识者，判定左右要以人为基准，这是左右相对性的前提。 片断一是从学生所在的位置和视觉方向进行观察的，应把五角星和学生对应起来，以学生做为基准为判断，所以五角星左边有两个圆形右边有三个圆形。 片断二，老师问的是“小英的左手和右手”，小英是左右主体意识者，所以不是以学生为基准，而是以小英为基准为判断，答案是：小英的左手拿笔，右手拿书。 如果把单人图换成多人图：（多媒体演示，三个人面向学生）小红小勇小东问：小勇的左边是谁？右边是谁？同样是以小勇为基准，答案是：小勇的左边是小东，右边是小红。如果把问题改为：你看到左边是谁？右边是谁？那么又要以学生为基准，答案是：我看到左边是小红，右边是小东。 如果把人换成动物图，（多媒体出示）小狗小猪小猫动物没有左右主体意识，所以要以学生为基准。 片断三由于上下楼时，小朋友的位置方向发生了变化，所以要以小朋友为基准，都靠右行。 从上面分析可以看出，本课难就难在帮助学生初步感悟和建立左右相对性的观念，使学生能从自己所处的位置，根据不同的观察对象（人或非人），正确确定以谁为基准，在判定左边或右边。教学中应注意向学生说明世上只有人才有左右意识，判定左右应以人为基准，以此来指导学生理解“某物的左右边”与“某人的左右边”的两种说法在确定基准点时的不同，使学生有清晰的认识。本课内容有很强的实践性，教学时可以联系实际，开放课堂，利用实物场景，让学生多进行练习，从中积累经验，获得体验。
3. 位置与顺序大班教案
幼儿园教案：排序
教师：屈老师
活动目标：
1、按规律进行数列推理（如：根据物体符号排序）
2、通过实际操作，获得有关容积守恒的经验。
3、培养幼儿对数学活动的兴趣
活动准备：课件、操作学具。
活动过程：
一、导入：
师幼听音乐，做拍手、转手腕动作，引出主题。
师：小朋友，请你听音乐跟随刘老师来做拍手动作好吗？提醒幼儿记住自己做过的动作。
提问：刚才咱们做了什么动作？拍了几次手？手腕转动了几次？我们做的动作有什么规律？
小结：我们刚才做的动作规律是：拍两次手，转两次手腕，拍两次手，转两次手腕，如果记住了规律，就容易记住动作。再次放音乐，让幼儿根据规律记动手，体验规律对记忆的帮助。
二、复习所学过的排序发放教玩具，让幼儿用不同的方法进行排序。
1、小结：让幼儿自己说出自己是用什么方法进行排序的（有按颜色、大小、形状、高矮、长短进行排序的）。
2、引出新课，按符号排序。
师：今天老师也带来了一组排序，请小朋友帮我观察下，和你们之前的排序有什么不一样。（让幼儿从中找出规律）
4．如果接着往下挂你们知道该挂什么吗？完成（操作图卡）
三、动手实践创造规律
你们想来设计一些有规律的图案吗？老师为大家准备了一些不同符号的小卡片，现在请你们自由选择你们喜欢的小卡片，利用这些材料，小组合作在桌子上摆出一条有规律的图形。
五、幼儿操作练习。
三、结束："游戏"开火车"自然结束：
师："走我们一起坐火车到外面去参观吧，按一个女孩一个男孩的规律上车"，老师戴上火车胸饰扮演司机，幼儿按规律有秩序上车，将火车开到寝室自然结束！
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