① 深圳深山老林企业是一个骗子 说培训老师连个屁不懂 以前我们学网络营销我问他们学习教学资料
哎！我就说嘛，网来络公司骗人自的太多。这些年来与网络公司打交道太多了，现在网络公司以每天7-10个电话跟我联络，忽悠各种网络营销利器和产品，以及培训。他们忽悠的就是小白，没接触过的就上当了。真希望大家能够擦亮双眼，没接触过就多方寻找朋友多咨询咨询，网络这些事儿没啥神秘的，勤问点儿就行了，以免上当受骗。
我本人受过的当太多了，我以真实经验给大家来建议吧，又有人说我居心叵测，哎！人心不古啊！如果网络公司的人都拿出点踏实和实干的作风来，我想网络市场也不会弄得乱七八糟的。（网络公司给我建个站只用5天，我自己给公司建个站用了两个月，没有细细打磨的东西能用吗？）他们追求的就是眼前利益的快餐，没办法，结局就是赚点儿钱也快，死的也快。
② 怎样利用现代教育资源提高识字写字教学的教学效率
兴趣是最好的老师,兴趣在每一个教育环节都是非常重要的.针对目前识字写字教学中实际存在的种种问题,我想就如何提高识字写字教学效率提出几点意见：一是增强目标意识,防止随意性.语文课的标准是根据“三维”的要求来提出课程目标的,可能由于种种原因,我们在执行目标的时候,尤其容易忽略学生兴趣的培养,所以我建议要在全面落实标准的“三维”目标要求时,首先要把兴趣、态度、习惯提上重要日程,把识字写字由苦事变为乐事.实际上我们的汉字是很有趣的,标准提出要让孩子喜欢学习汉字,激发他们主动识字的愿望,要养成主动识字的习惯.不识字叫睁眼瞎,识字就意味着人生的第二次开眼,汉字有趣味、有用处,也能启发人的智慧,所以我们应该把识字教学搞得生动活泼一点.其次要教会学生识字的方法,要培养学生独立识字的能力,课程标准提出要能够记住拼音,会认读,要联系上下文和社会实践,要使用字典、词典,所以我们应该认真地研究汉字的形体特征和结构规律,寻找联想的线索,帮助学生进行主动识字,达到无师自通.
再一点就是要重视识字的教学,要识写结合.我们往往存在着重识和轻写的问题,针对突出写字教学,快速强化识字教学的问题,我想强调几点,首先要提高认识,写字既是一种实用的技术,又是一种人文素养,字如其人,所以写字的功能是远远大于写字本身的.其次,对写字要严格要求,往往我们只重视识字量,为了满足考试的需要,字写对就可以了,实际上我们既要写对,还要写好,要把字写得正确,还要规范,还要注意行宽,还要讲究一定的速度,到高年级还要注意篇章布局,写得有章法.再有一点就是练字必须先练姿,比如执笔、坐姿都要严格要求,这在前面座谈的时候,老师们也谈到了.但是好像前面谈到的是一个问题,就是很多一二年级孩子坐姿执笔练得是非常好的,但是到了中高年级,好像握笔姿势又回去了,又错了.我觉得可能有这样一个原因,就是低年段的老师和中高年段的老师的要求不太一样,低年段非常重视写字的姿势,不断加以训练.到了中高年级,因为学习任务加重,课业量增加,所以老师就忽略这方面的要求.在这里也要提醒老师们注意,习惯是需要长期地养成的,对于习惯问题要经常抓,要天天抓,直到养成为止,而且也不光是一二年级老师的事情.对于坐姿的要求也一定要严格,你看我这儿有个图,要求“三个一”,“三个一”就是手指抓笔的地方离笔尖一寸,身子坐离桌面一拳,眼睛离书本一尺.一寸、一拳、一尺,在江苏有老师总结了这样一条经验,就是这“三个一”当中最关键的是什么,可能是一寸,对,一寸如果把握得不好,学生的坐姿、学生的眼睛离书本的距离就会受到影响,拿着笔如果没一寸长的话,他必然要把头歪下来去看,所以有一句话叫做,牵牛要牵牛鼻子,这个牛鼻子抓住了,这个“三个一”的问题就能很好地解决.其实这也是为了孩子的身心健康健全发展,你看如果这样写字的话,那么对学生的健康发育,对他的体形健康成长也是有好处的,而且经常这样端坐着以严谨的态度来写字,也是一种性情的修养.所以新程标准就特别强调写字习惯的培养,我觉得是非常有道理的.再一点就是强调描仿入体,要特别重视描红和仿影.因为孩子一开始写字,身体肌肉不发达,他握笔写笔画都是有困难的,有了一个描影,有了一个范字作底,就可以帮助他来学习写笔画,了解笔顺,感受字的间架结构,知道怎样把字写得美观.
三要保证时间,加强指导.刚才李老师讲了,到了高年级学生的作业很多,老师们上课的时候往往就把写字的时间挤掉了,把写字挤到课外,这样写字训练就放任自流了,所以应该堂堂练、天天写,争取留出课内写字的时间,向学生提出要求,提笔即是练字时.第二个建议就是要突出汉字的形体特征,顺应大脑运行机制和儿童的认知规律.汉字是依象形会意为本源的,它有丰富的文化内涵可供感知认识,所以应当把识字纳入认知活动,强化感知,促进联想,避免机械识字.比如汉字用音、形、义三个信息源可以充分捕捉联想的线索.音、形、义结合认知,我举个例子.大家看这个“冻”,两点水旁搁个“东”,一看这个字就可以猜想它一定与水有关,它读音可能与“东”有关；再看“氧”,气字头,一看这个字就会知道它是一种气体,它的读音一定是与“羊”相近；“蜜蜂”的“蜜”,它下面是虫字底,它是蜜蜂酿的蜜；“秘密”的“密”它与森山老林有关系.所以汉字的音义形本身就有文化蕴含,它触发我们去联想.
再一个是汉字有功能奇特的部件,金木水火各有类数,可以通过联想进行类推批量地识字,比如“银”“钱”,都是金字旁；像“树木”“村庄”“树枝”,都是木字旁；“江”“河”是水字部；“烧”“烤”有火字部；“霜”“雪”有雨字头,与天气有关.这样分类就可以大批量地识字.汉字还有有趣的构字规律,可以激活我们丰富的想象,使学习充满智慧与活力,比如“臭”这个字,什么叫“臭”,自大一点就发臭了,多有趣呀.再看“力”这个独体字,它与其他偏旁组合发展成合体字,都与力有关,用劲、运动.再发展,表现在人有力量以后,能够利用自己的力量去干好事,如勇敢；还有运动的结果,如“功勋”；给人努力的一些精神力量,如“勉励”,也与“力”有关.这些构字规律是非常启发人思考的.识字就是在人的大脑神经中建立生字形、音、义的联系,人脑对生字自动达成相互联系并整合加工,这也是我们人脑处理信息的主要特征,所以生字学习是手脑并用,多感官参与,让符号、声音、表象、意义、情感等等协同反映,这样教学效果就更好了.
我们进行识字教学的时候,要坚持以下几项原则：首先是音、形、义结合,利用文本信息建立快速的连接,让孩子潜心读书.眼睛看清拼音,看清汉字,再看看书本上的插图,再联系上下文的语境,这样就可以立体地进行识字了；再一个就是口、耳、目、心并用,多感官参与,利用通感进行认知.比如刚才大家谈到的霍懋征老师教“聪”这个字,“聪明”的“聪是耳字旁,除认真听,还要用眼看、用口说、用心想,这样就使人聪明起来了；有些字需要摸一摸、看一看的,如“船舷”的“舷”,讲不清楚,可以拿个实物挂个图,让学生看一看；有的要利用情境,比如说左右,让学生摸一摸左边的小朋友,再摸一摸右边的小朋友,这就是左右啊；再如“甜”“尖”“鲜艳”,这些字的学习都要展开想像,利用情境让学生能尝到味道、看到色彩,体会情感,这样识字学生才能记得牢,也有利于发展学生的思维.像“鲜”这个字就非常有趣,鱼和羊加在一块就很鲜了；“尖”上面小下面大,形象地反映了字义.
此外还要加强拼音与识字的联系,让拼音更好地为识字服务,像北师大的教材,它就是先识字后学拼音,我认为是有一定的道理的.苏教版在拼音教材当中穿插了“让你认”,先让学生认识80个基本字,这也加强了拼音和识字的联系.
还有就是加强识字与阅读的联系,使识读相辅相成互相促进.在学课文分散识字的时候,有的教师觉得又有识字,又有阅读,不知如何处理这两对矛盾?以前我们的教学往往先搞一块孤立的识字教学环节,把几个生字音、义、形都解决了,然后再来阅读.这样做识字的时间拉得很长、很孤立,阅读的时间被侵占了,结果使识字和阅读互相干扰,两败俱伤.我们提出要以读为本,寓识于读,识字与阅读同时进行,音、义、形可以分散难点,分布到位,这样既加强了识字又联系了阅读,使识与读相辅相成互相促进,这样效果就好了.最后一点就是要识写结合,学用结合.必须强化写字,鼓励应用,在大量的读写当中进行积极的巩固,不要采取一次写几十遍的那种消极的巩固办法.
第三点建议就是要顺应儿童身心及语言发展的过程,让年级段把握重点、分散难点.例如低年段,应该以读准字音、识记字形为重点,这个时候要强化习字练习,刚才讲了要重视握笔坐姿,要重视描仿入体,在字义了解方面可以变通,可以放宽.课程标准提出只要联系上下文和生活实际,了解词义就可以了,比如“拧”,做一个动作就可以了,这就是“拧”；比如“勇敢”,对一年级的孩子来说什么叫勇敢,有孩子说勇敢就是打针不哭,这就可以了,何必要他进行定义性的解释,解释了他也还是不懂.中年级应该逐渐向字义转移,要关注字义,侧重在语境当中识字；要注重掌握方法,运用工具去主动识字.如联系上下文和生活实际理解千姿百态这个词语,什么叫千姿百态,比如庐山的云雾当中,庐山的云是千姿百态,它下面写了山顶的云像帽子,山腰的云像玉带,这一读就知道这就是千姿百态了,联系它的原文就理解了.有的可以利用工具书,但要学会选择意项,比如庐山的云雾瞬息万变.学生不知道什么叫瞬息万变,需要查字典,但是查字典并不一定都查,“万变”学生知道,那么“瞬息”是什么意思,“息”过去是休息,在这里是什么意思,就让学生查一个“瞬”、查一个“息”就可以了,学生查完一看就知道了,原来是说明时间真短,变化很大.再一点就是通过大量的阅读,采取后文转入进行立体的识字.这一个字在这篇文章里面是这个意思,换一篇文章还是这个字,可它的意思却变了,比如狐假虎威里“假”就不是假了,是借的意思；停车坐爱枫林晚,这“坐”也不是原来的动词了.读书多了,字义也就丰富起来了,所以高年段要突出字义,要寻找规律,学会归类辨析,防止错别字产生,防止生字回生.比如说字音可以类聚,音同的、音近的,轻声的、变调的,发音易错的,给它归归类,比如feng,在我们淮阴地区、宿迁地区,它读成heng；南京地区,wang、yang跟wan、yan不分,an、ang容易混淆；再如像“纳凉”,“n”“l”也容易混淆,像这样归类,让孩子通过一个例子,记住一大片.还可以进行字形类练,比如神示旁跟衣立旁往往搞错,要把这两个偏旁辨别清楚了,一系列的字就不会错了.比如“富裕”的“裕”,有个“衣”有个“食”,是衣立旁加个“谷”,学生就知道它与食、与衣有关,就不会再写成神示旁了,就不会丢了一点了.比如“锻”和“暇”这两个字也容易弄错,那么让学生观察“锻炼”的“锻”,“绸缎”的“缎”和“云霞”的“霞”,“白玉无暇”的“暇”,这样类比,学生就不会再出错.还有“自己”的“己”、“已经”的“已”、“冬天”的“冬”、“柬埔寨的”的“柬”和“汽车”的“车”等,如果这些字体错了,会带来一系列合体字的错误.所以有些字可以利用它的基本字,通过变换偏旁的方法来进行归类,比较辨析.比如做操的话,提手旁就是做操了,加水就洗澡了,脾气暴躁就要跳脚,口渴了就干燥了.脾气暴躁就是发火,有火字旁了,那么进行归类辨析以后,学生就可以依此类推,防止大量的错别字的出现.还可以进行字义类推,比如说“和”,本来是音量的和谐、音乐的和谐,用在味道上就是五味调和；用在色彩上,光纤很柔和；用在表现人的心态上,我们性情要平和,我们势态祥和.这样不断进行拓展,由本义不断地形成很多的引申意义.
第四个建议就是既要“学得”,又要“习得”,尤其对孩子来讲,很多是“习得”的,他的音形学习占很大的比重,要联系生活实际与认识事物相结合,要校内外结合,学与用结合,要融入生活在自然生态环境中识字.还可以通过大量的读写实践创造机会开展活动,进行观摩技艺,如搞书法比赛、作业展览；也可以门类统筹跨学科进行年段之间的沟通,大家齐心合力,一以贯之,一起把识字写字的基本工程搞好.
③ dnf龙珠直播的老林怎么样
别信。老林他能让你赚钱那是你有一堆基金的情况下。你手里那么点钱进去他的所谓商机比真正涨幅少那么三四个月，堆在手里坑死人。现在名目张胆对学员收钱，无止境收保护费一样。要是跑路了后悔都来不及
④ 请问深圳哪里有网络营销培训学校环境和教学质量如何
深山老林网络营销培训学院，我老乡在哪里学了几个月 现在去到一家企业做营销工作还不错
如果你有空可以去看看 也可以在网上了解一下学校。
⑤ 福州教育学院二附中怎么样阿 教学环境 里面的人怎么样 ！！！！！！
教院二附中是福州的三类校，基本上属于三类校很普通的那种，跟四十中啊回什么都是一个档次的。答里面住宿条件不错，独立卫生间阳台，但是就是在深山老林里。三类校的话也不要期望什么上本科的人很多，加上艺术类百分之十五到二十就很好了！而且基本都是二本（因为今年没有三本）。校风根据我的了解不是很好啊，不过三类校基本都不好。自己加油去补习班什么的吧
⑥ 深圳市深山老林企业管理咨询有限公司怎么样
简介：深圳抄市深山老林企业管理咨询有限公司于2008年06月24日在深圳市市场监督管理局龙华局登记成立。法定代表人邱道勇，公司经营范围包括移动互联网的技术应用咨询；电子商务信息技术咨询等。
法定代表人：邱道勇
成立时间：2008-06-24
注册资本：500万人民币
工商注册号：440301103448298
企业类型：有限责任公司
公司地址：深圳市龙华新区龙华街道油松共和新村13号、15号、16号第5层
⑦ 中国民间武术高手到底躲在哪个深山老林
其实满世界都是啊！！只不过你没留意而已，我同学家就是世代习武的，从他爷爷辈开始，他爸他妈一家都练的，不过没以这个为生罢了，要不是去他家里看到到处都是练武的道具我也不会知道的，中国会这个的很多，但不是说会就一定要拿出来到处跟人说吧。至于躲在深山老林里那是你砍电影和武侠小说看多了吧。谁说厉害的一定就要躲起来，他们又没犯法，犯得着躲起来吗？我就看过我同学K人，我曾今他一起3个人出去吃宵夜，路边摊那种，他在走过隔壁一桌的时候踩到了人家的脚，那些人本来就是些小混混，又喝多了，一起来动他，1对6，只5钟不到全躺地下了。铁砂掌可以负责任的告诉你，肯定有的，我的铁砂掌就跟他爸学的。
你觉得中国武术不行我不知道你是怎么有这种想法的，有个小日本的传记他自己写的，不知道你看过没有，那日本人是日本极珍流空手道的创始人，在日本乃至全世界都很有名的曾今到各国挑战从没有输过，一次打败个泰国拳王后路过香港，听到有个中国人太极拳厉害，他跑去挑战，发现不过是个上了年纪的老头，岁数我忘了他写的几岁了，反正不低于50，结果打下来发现根本伤不了那老头，根本打不中人家，他自己灰溜溜的回日本去了，他自己在传记里写到说如果这人还击的话自己就完了，这是小日本自己写的，这位老人家到现在也还没有人知道到底是哪里的，叫什么名字，他也没到处跟人宣扬说自己赢了什么的，直到这日本人死了，传记发布出来才知道有这么回事。你可以去找这本书，名字我忘记了，不过这个日本人很出名的，应该不难找。
确实你平时看到的武术套路看起来不适合实战，那是因为中国从古代起拳法就是不外传的，所有的攻击方法及套路都隐藏在整套拳法里面，之所以这样是害怕自己在练习的时候被人偷学的去，只有他们真正想交的人才会告诉你期中隐藏的招数，我和我同学学的时候每次都是被单独叫到房间里才教的，用来攻击的方式和他平时教的东西会有很大的区别。再说了武术这种东西本来就不存在那种好哪种坏的一说，主要是看练得人怎么样，能不能扬长避短发挥到自己的最高境界，毕竟山外有山人外有人，能够超越自己，达到自己的极限就是成功的。
最重要的是什么叫做中国武术不行？你学过？你学精了？还是你吧你生活的地方的中国武师都打败了？中国武术不行那请教下哪里的武术好？最看不惯这种自己一知半懂装大师外加崇洋媚外的人了，是了别人水平不值一提？那你的水平是值得提一下的了，你也去打个日本空手道的高手给我看看！
⑧ 形容老师教学勤劳的成语
孔子不耻下问: 春秋时代,孔子被人们尊为“圣人”,他有弟子二千,大家都向他请教学问.他的《论语》是千百年来的传世之作. 孔子学问渊博,可是仍虚心向别人求教.有一次,他到太庙去祭祖.他一进太庙,就觉得新奇,向别人问这问那.有人笑道：“孔子学问出众,为什么还要问?”孔子听了说：“每事必问,有什么不好?”他的弟子问他：“孔圉死后,为什么叫他孔文子?”孔子道：“聪明好学,不耻下问,才配叫‘文’.”弟子们想：“老师常向别人求教,也并不以为耻辱呀!” 虚心好学,肯向一切人,包括向比自己地位低的人学习,叫“不耻下问” 古代名人勤学的故事悬梁刺骨东汉时候,有个人名叫孙敬,是著名的政治家.他年轻时勤奋好学,经常关起门,独自一人不停地读书. 每天从早到晚读书,常常是废寝忘食.读书时间长,劳累了,还不休息.时间久了,疲倦得直打瞌睡. 他怕影响自己的读书学习,就想出了一个特别的办法.古时候,男子的头发很长.他就找一根绳子, 一头牢牢的绑在房梁上.当他读书疲劳时打盹了,头一低,绳子就会牵住头发,这样会把头皮扯痛了, 马上就清醒了,再继续读书学习. 这就时孙敬悬梁的故事. 战国时期,有一个人名叫苏秦,也是出名的政治家.在年轻时,由于学问不多不深,曾到好多地方做事, 都不受重视.回家后,家人对他也很冷淡,瞧不起他.这对他的刺激很大.所以,他下定决心,发奋读书. 他常常读书到深夜,很疲倦,常打盹,直想睡觉.他也想出了一个方法,准备一把锥子,一打瞌睡, 就用锥子往自己的大腿上刺一下.这样,猛然间感到疼痛,使自己清醒起来,再坚持读书. 这就使苏秦"刺股"的故事. 〔注〕：从孙敬和苏秦两个人读书的故事引申出"悬梁刺股"这句成语,用来比喻发奋读书,刻苦学习的精神. 他们这种努力学习的精神是好的,但是他们这种发奋学习的方式方法不必效仿. 凿壁偷光西汉时有一个大学问家名叫匡衡.他小时候就非常喜欢读书,可是家里很穷,买不起蜡烛,一到晚上就没有办法看书,他常为此事发愁.这天晚上,匡衡无意中发现自家的墙壁似乎有一些亮光,他起床一看,原来是墙壁裂了缝,邻居家的烛火从裂缝处透了过来.匡衡看后,立刻想出了一个办法.他找来一把凿子,将墙壁裂缝处凿出一个小孔.立刻,一道烛光射了过来,匡衡就着这道烛光,认真地看起书来.以后的每天晚上,匡衡都要靠着墙壁,借着邻居的烛光读书.由于他从小勤奋好学,后来匡衡成了一名知识渊博的经学家. 囊萤映雪 “囊萤映雪”这则成语的囊萤是晋代车胤家贫,没钱买灯油,而又想晚上读书,便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书；映雪是晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书.后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦,刻苦读书. “这个成语来源于《晋书.车胤（yin）传》,胤.家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书.孙康家贫,常映雪读书. “晋代时,车胤从小好学不倦,但因家境贫困,父亲无法为他提供良好的学习环境.为了维持温饱,没有多余的钱买灯油供他晚上读书.为此,他只能利用这个时间背诵诗文. “夏天的一个晚上,他正在院子里背一篇文章,忽然见许多萤火虫在低空中飞舞.一闪一闪的光点,在黑暗中显得有些耀眼.他想,如果把许多萤火虫集中在一起,不就成为一盏灯了吗：于是,他去找了一只白绢口袋,随即抓了几十只萤火虫放在里面,再扎住袋口,把它吊起来.虽然不怎么明亮,但可勉强用来看书了.从此,只要有萤火虫,他就去抓一把来当作灯用.由于他勤学苦练,后来终于做了职位很高的官. “同朝代的孙康情况也是如此.由于没钱买灯油,晚上不能看书,只能早早睡觉.他觉得让时间这样白白跑掉,非常可惜. “一天半夜,他从睡梦中醒来,把头侧向窗户时,发现窗缝里透进一丝光亮.原来,那是大雪映出来的,可以利用它来看书.于是他倦意顿失,立即穿好衣服,取出书籍,来到屋外.宽阔的大地上映出的雪光,比屋里要亮多了.孙康不顾寒冷,立即看起书来,手脚冻僵了,就起身跑一跑,同时搓搓手指.此后,每逢有雪的晚上,他就不放过这个好机会,孜孜不倦地读书.这种苦学的精神,促使他的学识突飞猛进,成为饱学之士.后来,他也当了高官. 刘绮燃荻读书.梁代时彭城人刘绮,“早孤家贫,灯烛难办,常买荻折之,燃荻为灯”,发奋读书. 苏廷吹火读书.“少不得父意,常与仆夫杂处,而好学不倦.每欲读书,总无灯烛,尝于马厩中,借火照书诵焉,其苦如此.” 常林带经耕锄.汉末常林,“性好学,带经耕锄.其妻常自馈饷之,林虽在田野,其相敬如宾.” 李密牛角挂书.隋朝李密,少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫.他生性灵活,在值班的时候,左顾右盼,被隋炀帝发现了,认为这孩子不大老实,就免了他的差使.李密并不懊丧,回家以后,发愤读书,决定做个有学问的人.有一回,李密骑了一条牛,出门看朋友.在路上,他把《汉书》挂在牛角上,抓紧时间读书.此事被传为佳话. 董仲舒三年不窥园.董仲舒专心攻读,孜孜不倦.他的书房后虽然有一个花园,但他专心致志读书学习,三年时间没有进园观赏一眼,董仲舒如此专心致志地钻研学问,使他成为西汉著名的思想家. 管宁割席分坐.汉时,管宁与华歆二人为同窗好友.有一天,两人同席读书,有达官显贵乘车路过,管宁不受干扰,读书如故,而华歆却出门观看,羡慕不已.管宁见华歆与自己并非真正志同道合的朋友,便割席分坐.管宁其后终于事业有成! 车胤囊萤夜读.车胤,字武子,晋代南平（今湖北省公安市）人,从小家里一贫如洗,但读书却非常用功,“家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉.”车胤囊萤照读的故事,在历史上被传为美谈,激励着后世一代又一代的读书人. 陈平忍辱苦读书.陈平西汉名相,少时家贫,与哥哥相依为命,为了秉承父命,光耀门庭,不事生产,闭门读书,却为大嫂所不容,为了消弭兄嫂的矛盾,面对一再羞辱,隐忍不发,随着大嫂的变本加厉,终于忍无可忍,出走离家,欲浪迹天涯,被哥哥追回后,又不计前嫌,阻兄休嫂,在当地传为美谈.终有一老着,慕名前来,免费收徒授课,学成后,辅佐刘邦,成就了一番霸业. 陆羽弃佛从文.唐朝著名学者陆羽,从小是个孤儿,被智积禅师抚养长大.陆羽虽身在庙中,却不愿终日诵经念佛,而是喜欢吟读诗书.陆羽执意下山求学,遭到了禅师的反对.禅师为了给陆羽出难题,同时也是为了更好地教育他,便叫他学习冲茶.在钻研茶艺的过程中,陆羽碰到了一位好心的老婆婆,不仅学会了复杂的冲茶的技巧,更学会了不少读书和做人的道理.当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时,禅师终于答应了他下山读书的要求.后来,陆羽撰写了广为流传的《茶经》,把祖国的茶艺文化发扬光大! 少年包拯学断案.包拯包青天,自幼聪颖,勤学好问,尤喜推理断案,其家父与知县交往密切,包拯从小耳濡目染,学会了不少的断案知识,尤其在焚庙杀僧一案中,包拯根据现场的蛛丝马迹,剥茧抽丝,排查出犯罪嫌疑人后,又假扮阎王,审清事实真相,协助知县缉拿凶手,为民除害.他努力学习律法刑理知识,为长大以后断案如神,为民伸冤,打下了深厚的知识基础. 万斯同闭门苦读.清朝初期的著名学者、史学家万斯同参与编撰了我国重要史书《二十四史》.但万斯同小的时候也是一个顽皮的孩子.万斯同由于贪玩,在宾客们面前丢了面子,从而遭到了宾客们的批评.万斯同恼怒之下,掀翻了宾客们的桌子,被父亲关到了书屋里.万斯同从生气、厌恶读书,到闭门思过,并从《茶经》中受到启发,开始用心读书.转眼一年多过去了,万斯同在书屋中读了很多书,父亲原谅了儿子,而万斯同也明白了父亲的良苦用心.万斯同经过长期的勤学苦读,终于成为一位通晓历史遍览群书的著名学者,并参与了《二十四史》之《明史》的编修工作. 唐伯虎潜心学画.唐伯虎是明朝著名的画家和文学家,小的时候在画画方面显示了超人的才华.唐伯虎拜师,拜在大画家沈周门下,学习自然更加刻苦勤奋,掌握绘画技艺很快,深受沈周的称赞.不料,由于沈周的称赞,这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪,沈周看在眼中,记在心里,一次吃饭,沈周让唐伯虎去开窗户,唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画,唐伯虎非常惭愧,从此潜心学画. 屈原洞中苦读.屈原小时侯不顾长辈的反对,不论刮风下雨,天寒地冻,躲到山洞里偷读《诗经》.经过整整三年,他熟读了《诗经》305篇,从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养,终于成为一位伟大诗人. 范仲淹断齑划粥.范仲淹从小家境贫寒,为了读书,他省吃俭用.终于,他的勤奋好学感动了寺院长老,长老送他到南都学舍学习.范仲淹依然坚持简朴的生活习惯,不接受富家子弟的馈赠,以磨砺自己的意志.经过刻苦攻读,他终于成为了伟大的文学家. 司马光警枕励志.司马光是个贪玩贪睡的孩子,为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑,在先生的谆谆教诲下,他决心改掉贪睡的坏毛病,为了早早起床,他睡觉前喝了满满一肚子水,结果早上没有被憋醒,却尿了床,于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕,早上一翻身,头滑落在床板上,自然惊醒,从此他天天早早地起床读书,坚持不懈,终于成为了一个学识渊博的,写出了《资治通鉴》的大文豪. 玄奘苦学佛法.玄奖是唐代一位高僧,为了求取佛经原文,玄奘从贞观三年八月离开长安,万里跋涉,西行取经,终于到达印度,历时十七年,著有《大唐西域记》,为佛教和人类进步、世界文明作出了伟大的贡献. 岳飞学艺.民族英雄岳飞生逢乱世,自幼家贫,在乡邻的资助下,拜陕西名师周桐习武学艺,期间,目睹山河破碎,百姓流离失所,萌发了学艺报国的志向,克服了骄傲自满的情绪.寒暑冬夏,苦练不缀,在名师周桐的悉心指导下,终于练成了岳家抢,并率领王贵,汤显等伙伴,加入到了抗金救国的爱国洪流中. 厉归真学画虎.五代画虎名家历归真从小喜欢画画,尤其喜欢画虎,但是由于没有见过真的老虎,总把老虎画成病猫,于是他决心进入深山老林,探访真的老虎,经历了千辛万苦,在猎户伯伯的帮助下,终于见到了真的老虎,通过大量的写生临摹,其的画虎技法突飞猛进,笔下的老虎栩栩如生,几可乱真.从此以后,他又用大半生的时间游历了许多名山大川,见识了更多的飞禽猛兽,终于成为一代绘画大师. 沈括上山看桃花.“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,当读到这句诗时,沈括的的眉头凝成了一个结,“为什么我们这里花都开败了,山上的桃花才开始盛开呢?”,为了解开这个谜团,沈括约了几个小伙伴上山实地考察一番,四月的山上,咋暖还寒,凉风袭来,冻得人瑟瑟发抖,沈括矛茅塞顿开,原来山上的温度比山下要低很多,因此花季才来得比山下来得晚呀.凭借着这种求索精神和实证方法,长大以后的沈括写出了《梦溪笔谈》. 徐霞客志在天下.有一天,江边发生了一件怪事,很多人在打捞落水的石狮,却怎么也找不着.这时,一个叫徐霞客的小孩说,只要溯江而上,就能找到石狮.果然石狮找到了,大家都赞誉这个聪颖的小孩.原来他就是长大后成为伟大地理学家、旅行家的徐霞客. 李晟练成神箭手.李晟的父亲是一员威武的大将,李晟希望长大成为父亲一样的人.可是,父亲却总是说他年纪小,不能习武.李晟不甘心,偷偷学习射箭,终于练成了百发百中的神箭手,让父亲刮目相看. 陆游书巢勤学.南宋诗人陆游他从小就刻苦勤奋、敏而好学.他的房子里,桌子上摆的是书,柜中装的是书,床上堆的也是书,被称作书巢.他勤于创作,一生留下了九千多首诗,成为我国历史上一位杰出的大文学家. 刘勰佛殿借读.夜深了,佛殿里忽然传来朗朗的读书声.小和尚们吓坏了,以为里面有鬼,立刻报告给老和尚.于是,老和尚带领小和尚捉鬼,没想到“鬼”原来是一个叫刘勰穷孩子,他在借佛灯读书呢.刘勰经过刻苦学习,终于成了伟大的文学家. 阎若璩口吃成大器.著名的考据学家阎若璩小时候是个口吃的孩子,常受到大家的嘲笑和欺负,在母亲和老师的鼓励下,阎若璩凭着勤能补拙的精神,刻苦读书,付出别人几倍的努力,赶上了正常的同学,此后,阎若璩仍旧凭着这股好学肯吃苦的精神,成为了著名的学者. 顾炎武读破万卷书.明末清初的思想家顾炎武童年非常不幸,天花病差点夺走了他的生命.虽然他体弱多病,但是在母亲的教导和鼓励下,顾炎武勤奋苦读,以过人的毅力手抄《资治通鉴》,终于成为一代大学者. 欧阳修借阅典籍.北宋大文学家欧阳修,自幼天资过人,但是由于家境贫寒,家里无钱买纸买笔,欧阳修的母亲郑氏为了让儿子习文练字,想出了一个巧妙的办法,用荻草代替毛笔教小欧阳修写字.欧阳修勤奋刻苦,练成了一手好字,成为远近闻名的神童,而这种刻苦精神也影响了他的小伙伴李尧辅,将李尧辅带上好学之路. 蒲松龄草亭路问.清代文学家蒲松龄在路边搭建茅草凉亭,记录过路行人所讲的故事,经过几十年如一日地辛勤搜集,加上自己废寝忘食的创作,终于完成了中国古代文学史上划时代的辉煌巨著《聊斋志异》. 贾逵隔篱偷学.贾逵,字景伯,出生于公元30年,东汉人,是有名的经学家、天文学家.他是西汉名家贾谊的九世孙.父亲贾徽也是一个大学问家.贾逵深受家庭的影响,从小聪慧过人.为了能够读书,贾逵小时候隔着竹篱笆,偷听老师讲课的故事. 孟柯改过勤学.孟子是战国时代的著名思想家、政治家. 但是,孟子并非是一个天生就有学问的人,他幼年的时候非常贪玩,不喜欢读书.后来,孟母为了教育他,三次搬家,还剪断布匹开导他.终于,孟子明白了要想成才,必须努力勤奋的道理. 宋濂冒雪访师.明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学,不仅学识渊博,而且写得一手好文章,被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”.宋濂很爱读书,遇到不明白的地方总要刨根问底.这次,宋濂为了搞清楚一个问题,冒雪行走数十里,去请教已经不收学生的梦吉老师,但老师并不在家.宋濂并不气馁,而是在几天后再次拜访老师,但老师并没有接见他.因为天冷,宋濂和同伴都被冻得够呛,宋濂的脚趾都被冻伤了.当宋濂第三次独自拜访的时候,掉入了雪坑中,幸被人救起.当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候,老师被他的诚心所感动,耐心解答了宋濂的问题.后来,宋濂为了求得更多的学问,不畏艰辛困苦,拜访了很多老师,最终成为了闻名遐迩的散文家! 陶弘景菜园求学.古代的时候,对自然界产生很多误区,人们相信螺赢是将螟蛉变成自己的儿子这个荒唐的传说,还把领来的儿子叫做“螟蛉子”.陶弘景对此表示怀疑.他在村边的菜园子里找到一窝蜾蠃,蹲在菜地里聚精会神地整天观察.陶弘景发觉它们有雄也有雌,经过许多天细致的观察,陶弘景终于揭穿了蜾蠃衔螟蛉的秘密：原来蜾蠃也有自己的后代,螟蛉是被衔到窝里给幼虫当食物的,根本不存在“螟蛉义子”这回事!从此,陶弘景更感到,凡事最好亲自观察,绝不能人云亦云.少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功.(杜荀鹤)
⑨ dnf老林教学可靠吗
听可靠的，教的都是基础，对于一些新手非常有用，里面有很多小技巧，比如回他会告诉你，看对话的时候按答esc可以直接结束一整段对话，移动物品，移动绝色，重复喊话都可以设置快捷键之类的，当然你要是玩过几年的老玩家当然就不需要看了
⑩ 怎样提高识字写字教学效率
兴趣是最好的老师，兴趣在每一个教育环节都是非常重要的。针对目前识字写字教学中实际存在的种种问题，我想就如何提高识字写字教学效率提出几点意见：一是增强目标意识，防止随意性。语文课的标准是根据“三维”的要求来提出课程目标的，可能由于种种原因，我们在执行目标的时候，尤其容易忽略学生兴趣的培养，所以我建议要在全面落实标准的“三维”目标要求时，首先要把兴趣、态度、习惯提上重要日程，把识字写字由苦事变为乐事。实际上我们的汉字是很有趣的，标准提出要让孩子喜欢学习汉字，激发他们主动识字的愿望，要养成主动识字的习惯。不识字叫睁眼瞎，识字就意味着人生的第二次开眼，汉字有趣味、有用处，也能启发人的智慧，所以我们应该把识字教学搞得生动活泼一点。其次要教会学生识字的方法，要培养学生独立识字的能力，课程标准提出要能够记住拼音，会认读，要联系上下文和社会实践，要使用字典、词典，所以我们应该认真地研究汉字的形体特征和结构规律，寻找联想的线索，帮助学生进行主动识字，达到无师自通。 再一点就是要重视识字的教学，要识写结合。我们往往存在着重识和轻写的问题，针对突出写字教学，快速强化识字教学的问题，我想强调几点，首先要提高认识，写字既是一种实用的技术，又是一种人文素养，字如其人，所以写字的功能是远远大于写字本身的。其次，对写字要严格要求，往往我们只重视识字量，为了满足考试的需要，字写对就可以了，实际上我们既要写对，还要写好，要把字写得正确，还要规范，还要注意行宽，还要讲究一定的速度，到高年级还要注意篇章布局，写得有章法。再有一点就是练字必须先练姿，比如执笔、坐姿都要严格要求，这在前面座谈的时候，老师们也谈到了。但是好像前面谈到的是一个问题，就是很多一二年级孩子坐姿执笔练得是非常好的，但是到了中高年级，好像握笔姿势又回去了，又错了。我觉得可能有这样一个原因，就是低年段的老师和中高年段的老师的要求不太一样，低年段非常重视写字的姿势，不断加以训练。到了中高年级，因为学习任务加重，课业量增加，所以老师就忽略这方面的要求。在这里也要提醒老师们注意，习惯是需要长期地养成的，对于习惯问题要经常抓，要天天抓，直到养成为止，而且也不光是一二年级老师的事情。对于坐姿的要求也一定要严格，你看我这儿有个图，要求“三个一”，“三个一”就是手指抓笔的地方离笔尖一寸，身子坐离桌面一拳，眼睛离书本一尺。一寸、一拳、一尺，在江苏有老师总结了这样一条经验，就是这“三个一”当中最关键的是什么，可能是一寸，对，一寸如果把握得不好，学生的坐姿、学生的眼睛离书本的距离就会受到影响，拿着笔如果没一寸长的话，他必然要把头歪下来去看，所以有一句话叫做，牵牛要牵牛鼻子，这个牛鼻子抓住了，这个“三个一”的问题就能很好地解决。其实这也是为了孩子的身心健康健全发展，你看如果这样写字的话，那么对学生的健康发育，对他的体形健康成长也是有好处的，而且经常这样端坐着以严谨的态度来写字，也是一种性情的修养。所以新程标准就特别强调写字习惯的培养，我觉得是非常有道理的。再一点就是强调描仿入体，要特别重视描红和仿影。因为孩子一开始写字，身体肌肉不发达，他握笔写笔画都是有困难的，有了一个描影，有了一个范字作底，就可以帮助他来学习写笔画，了解笔顺，感受字的间架结构，知道怎样把字写得美观。 三要保证时间，加强指导。刚才李老师讲了，到了高年级学生的作业很多，老师们上课的时候往往就把写字的时间挤掉了，把写字挤到课外，这样写字训练就放任自流了，所以应该堂堂练、天天写，争取留出课内写字的时间，向学生提出要求，提笔即是练字时。第二个建议就是要突出汉字的形体特征，顺应大脑运行机制和儿童的认知规律。汉字是依象形会意为本源的，它有丰富的文化内涵可供感知认识，所以应当把识字纳入认知活动，强化感知，促进联想，避免机械识字。比如汉字用音、形、义三个信息源可以充分捕捉联想的线索。音、形、义结合认知，我举个例子。大家看这个“冻”，两点水旁搁个“东”，一看这个字就可以猜想它一定与水有关，它读音可能与“东”有关；再看“氧”，气字头，一看这个字就会知道它是一种气体，它的读音一定是与“羊”相近；“蜜蜂”的“蜜”，它下面是虫字底，它是蜜蜂酿的蜜；“秘密”的“密”它与森山老林有关系。所以汉字的音义形本身就有文化蕴含，它触发我们去联想。 再一个是汉字有功能奇特的部件，金木水火各有类数，可以通过联想进行类推批量地识字，比如“银”“钱”，都是金字旁；像“树木”“村庄”“树枝”，都是木字旁；“江”“河”是水字部；“烧”“烤”有火字部；“霜”“雪”有雨字头，与天气有关。这样分类就可以大批量地识字。汉字还有有趣的构字规律，可以激活我们丰富的想象，使学习充满智慧与活力，比如“臭”这个字，什么叫“臭”，自大一点就发臭了，多有趣呀。再看“力”这个独体字，它与其他偏旁组合发展成合体字，都与力有关，用劲、运动。再发展，表现在人有力量以后，能够利用自己的力量去干好事，如勇敢；还有运动的结果，如“功勋”；给人努力的一些精神力量，如“勉励”，也与“力”有关。这些构字规律是非常启发人思考的。识字就是在人的大脑神经中建立生字形、音、义的联系，人脑对生字自动达成相互联系并整合加工，这也是我们人脑处理信息的主要特征，所以生字学习是手脑并用，多感官参与，让符号、声音、表象、意义、情感等等协同反映，这样教学效果就更好了。 我们进行识字教学的时候，要坚持以下几项原则：首先是音、形、义结合，利用文本信息建立快速的连接，让孩子潜心读书。眼睛看清拼音，看清汉字，再看看书本上的插图，再联系上下文的语境，这样就可以立体地进行识字了；再一个就是口、耳、目、心并用，多感官参与，利用通感进行认知。比如刚才大家谈到的霍懋征老师教“聪”这个字，“聪明”的“聪是耳字旁，除认真听，还要用眼看、用口说、用心想，这样就使人聪明起来了；有些字需要摸一摸、看一看的，如“船舷”的“舷”，讲不清楚，可以拿个实物挂个图，让学生看一看；有的要利用情境，比如说左右，让学生摸一摸左边的小朋友，再摸一摸右边的小朋友，这就是左右啊；再如“甜”“尖”“鲜艳”，这些字的学习都要展开想像，利用情境让学生能尝到味道、看到色彩，体会情感，这样识字学生才能记得牢，也有利于发展学生的思维。像“鲜”这个字就非常有趣，鱼和羊加在一块就很鲜了；“尖”上面小下面大，形象地反映了字义。 此外还要加强拼音与识字的联系，让拼音更好地为识字服务，像北师大的教材，它就是先识字后学拼音，我认为是有一定的道理的。苏教版在拼音教材当中穿插了“让你认”，先让学生认识80个基本字，这也加强了拼音和识字的联系。 还有就是加强识字与阅读的联系，使识读相辅相成互相促进。在学课文分散识字的时候，有的教师觉得又有识字，又有阅读，不知如何处理这两对矛盾？以前我们的教学往往先搞一块孤立的识字教学环节，把几个生字音、义、形都解决了，然后再来阅读。这样做识字的时间拉得很长、很孤立，阅读的时间被侵占了，结果使识字和阅读互相干扰，两败俱伤。我们提出要以读为本，寓识于读，识字与阅读同时进行，音、义、形可以分散难点，分布到位，这样既加强了识字又联系了阅读，使识与读相辅相成互相促进，这样效果就好了。最后一点就是要识写结合，学用结合。必须强化写字，鼓励应用，在大量的读写当中进行积极的巩固，不要采取一次写几十遍的那种消极的巩固办法。 第三点建议就是要顺应儿童身心及语言发展的过程，让年级段把握重点、分散难点。例如低年段，应该以读准字音、识记字形为重点，这个时候要强化习字练习，刚才讲了要重视握笔坐姿，要重视描仿入体，在字义了解方面可以变通，可以放宽。课程标准提出只要联系上下文和生活实际，了解词义就可以了，比如“拧”，做一个动作就可以了，这就是“拧”；比如“勇敢”，对一年级的孩子来说什么叫勇敢，有孩子说勇敢就是打针不哭，这就可以了，何必要他进行定义性的解释，解释了他也还是不懂。中年级应该逐渐向字义转移，要关注字义，侧重在语境当中识字；要注重掌握方法，运用工具去主动识字。如联系上下文和生活实际理解千姿百态这个词语，什么叫千姿百态，比如庐山的云雾当中，庐山的云是千姿百态，它下面写了山顶的云像帽子，山腰的云像玉带，这一读就知道这就是千姿百态了，联系它的原文就理解了。有的可以利用工具书，但要学会选择意项，比如庐山的云雾瞬息万变。学生不知道什么叫瞬息万变，需要查字典，但是查字典并不一定都查，“万变”学生知道，那么“瞬息”是什么意思，“息”过去是休息，在这里是什么意思，就让学生查一个“瞬”、查一个“息”就可以了，学生查完一看就知道了，原来是说明时间真短，变化很大。再一点就是通过大量的阅读，采取后文转入进行立体的识字。这一个字在这篇文章里面是这个意思，换一篇文章还是这个字，可它的意思却变了，比如狐假虎威里“假”就不是假了，是借的意思；停车坐爱枫林晚，这“坐”也不是原来的动词了。读书多了，字义也就丰富起来了，所以高年段要突出字义，要寻找规律，学会归类辨析，防止错别字产生，防止生字回生。比如说字音可以类聚，音同的、音近的，轻声的、变调的，发音易错的，给它归归类，比如feng，在我们淮阴地区、宿迁地区，它读成heng；南京地区，wang、yang跟wan、yan不分，an、ang容易混淆；再如像“纳凉”，“n”“l”也容易混淆，像这样归类，让孩子通过一个例子，记住一大片。还可以进行字形类练，比如神示旁跟衣立旁往往搞错，要把这两个偏旁辨别清楚了，一系列的字就不会错了。比如“富裕”的“裕”，有个“衣”有个“食”，是衣立旁加个“谷”，学生就知道它与食、与衣有关，就不会再写成神示旁了，就不会丢了一点了。比如“锻”和“暇”这两个字也容易弄错，那么让学生观察“锻炼”的“锻”，“绸缎”的“缎”和“云霞”的“霞”，“白玉无暇”的“暇”，这样类比，学生就不会再出错。还有“自己”的“己”、“已经”的“已”、“冬天”的“冬”、“柬埔寨的”的“柬”和“汽车”的“车”等，如果这些字体错了，会带来一系列合体字的错误。所以有些字可以利用它的基本字，通过变换偏旁的方法来进行归类，比较辨析。比如做操的话，提手旁就是做操了，加水就洗澡了，脾气暴躁就要跳脚，口渴了就干燥了。脾气暴躁就是发火，有火字旁了，那么进行归类辨析以后，学生就可以依此类推，防止大量的错别字的出现。还可以进行字义类推，比如说“和”，本来是音量的和谐、音乐的和谐，用在味道上就是五味调和；用在色彩上，光纤很柔和；用在表现人的心态上，我们性情要平和，我们势态祥和。这样不断进行拓展，由本义不断地形成很多的引申意义。 第四个建议就是既要“学得”，又要“习得”，尤其对孩子来讲，很多是“习得”的，他的音形学习占很大的比重，要联系生活实际与认识事物相结合，要校内外结合，学与用结合，要融入生活在自然生态环境中识字。还可以通过大量的读写实践创造机会开展活动，进行观摩技艺，如搞书法比赛、作业展览；也可以门类统筹跨学科进行年段之间的沟通，大家齐心合力，一以贯之，一起把识字写字的基本工程搞好。