教学方法英文

❶ 英语教学方法有哪些

学生在学懂了一个重要的概念以后, 还应该让他们学习用这个新概念对词语进行分类回。教答师要向学生出示来加分类的新词语, 让学生通过运用这个新学到的定义进行分类, 肯定或者纠正他们自己的反应,学习中这种反馈是相当必要的

❷ 英语中常见的教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

3、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：

其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

4、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

5、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

6、自然教学法， 在英语教学过程中中，用英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握中文一样，掌握英语。

7、联想教学法，根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

8、游戏互动教学法，在教学过程中，融入一些英语游戏互动过程，模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 英语教学蕴含在 “说，唱，游戏，娱乐，角色扮演”英语中。

9、口述直接表达教学法，创造全英文的环境，直接用英文进行思考，握英语的发音习惯及语感， 、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，巩固知识和培养各种学习技能。

(2)教学方法英文扩展阅读：

1、巴班斯基的教学方法分类

依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类；

第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”；

第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”；

第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”；

2、拉斯卡的教学方法分类；

分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。

（教学方法——学习刺激——预期的学习结果）

依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。

第一种方法：呈现方法。

第二种方法：实践方法。

第三种方法：发现方法。

第四种方法：强化方法。

3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类

依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：

教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；

相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；

个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；

实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。

❸ 用英语写出老师常用的几种教学方法

任务型教学：Task-based teaching;情境教学法：Situational method;翻译法：Translation method。

教学是教师的教和学生的学版所组成的一种人类特有的人权才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。《礼记·学记》：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故，古之王者，建国君民，教学为先。”《后汉书·章帝纪》：“十一月壬戌，诏曰：‘盖三代导人，教学为本。’”《南史·崔祖思传》：“自古开物成务，必以教学为先。”

❹ 英语教学方法有哪些

游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

❺ 常用的英语教学方法有哪些

1、童话剧教学法；2、情景教学法；3、音乐，律动教学法；4、直拼教学法；5、任务型教版学法。建议学权习阿卡索在线外教一对一英语培训班，专业外教的指导学习效果更好，课均不到20元。

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❻ 英语课的教学方法有哪些

一、翻译法(Translation Method)
翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。其突出的特点是:教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久，其优点是:
1.学生语法概念清晰;
⒉阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子是通过分析句子结构便能理解意思;
3.有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是:
1.忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力;
2.教学方式单—，学生容易失去兴趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(OralMethod)、改良法(Reformed Method)。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思:直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是:不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广，其优点是:
1.采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力;
2强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚;
3.重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
其缺点是:
1.排斥母语，使学生对—些抽象和复杂的概念难以理解;
2.没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。
三、听说法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。二战爆发后，美国需要派大量的士兵出国作战，士兵们需要掌握所去国家的语言，政府临时抽调外语教学法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立了外语训练中心，研究外语速成教学方法，以六至八个月为一期，培训士兵，其训练方法就是听和说，听说法就这样产生了。它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响。认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应;课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。
其优点是:
1.培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强;
2.句型操练对初学者帮助很大，语言规范;
其缺点是:
1.大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维;
2.脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用。
3.放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。

❼ 小学英语教学有哪些常用的教学方法

Situational Teaching Method 情景教学法
Play Method 游戏教学法

Direct method直接法
Happy teaching 快乐教学法

translating翻译法
expository method 讲授法

Function method 功能法

❽ 英语中常见的教学方法有哪些

交际法来 游戏教学法源 情景教学法 动作教学法 活动教学法

❾ 老师的教学方法各有不同,翻译成英文

teachers teach in different ways

❿ 英语教学有哪些教学方法用英语怎么表达谢谢

一、以“活动”激发兴趣
小学英语“活动教学”提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程。英国语言学埃克斯利认为，英语教学中“趣味性”问题头
等重要的问题。兴趣是小学生学习英语的动力，是学习变的容易的前提。小学生学习英语的目的，其首要任务是使学生产生对英语学习的兴趣。在教学中，“活动”应充满趣味，使学生乐于其中、学于其中。
1、
在游戏中学习词汇
词汇学习对学生来说，一直是被认为枯燥乏味的。现在，我们把词汇学习融于游戏活动中。像find
the
card,
go
fishing,
think
ahead等都是学习词汇的游戏活动。如：hide
it它要求全体学生都参与其中。先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再请另一位学生藏起这位volunteer的物品后问：“where
is
your
…？”找物品的学生问“where
is
my
….？”，其他学生根据找物品学生的性别边说：where
is
his/her
…？边用掌声的高低、快慢来提示所找物品的位置。找到后，学生应根据离所找物品的远近说：here/there
it
is.
在这个游戏中，根据角
色的不同非常清晰地说明了my
，your
，his
，her
的区别和here
，there
的用法。教师可根据学生学习的内容来选择、确定游戏。在做以上游戏时，学习变得生动有趣，且使词汇的学习不是孤立的，而是融于情景中，是学而致用的过程。有时在游戏的同时，加上小组竞赛，能进一步调动学生的学习积极性，使活动收到理想的效果。
2、
在唱、做中学习语句
“唱”即唱歌或者是chant
；“做”即做动作。“唱”是为了使学生通过轻松愉快的形式，而不是通过语法规则、条条框框来学习。“做”是通过学生的动作、表情来加深其对语言的理解。如：以下内容既可作为chant
，又可作为歌曲。
stand
up
,
sit
down
and
show
us
one
.
look
up
,
look
down
and
show
us
two
.
reach
up
,
reach
down
and
show
us
three
.
jump
up
,
jump
down
and
show
us
four
.
point
up
,
point
down
and
show
us
five
.
在教学过程中，说说、唱唱、做做、画画、玩玩是小学生乐于参与的学习形式。根据对小学生学习方式的调查，学生学习时多种感官综合运用，学习的收效会更高。
3、
在扮演中运用语言
语言学习只有不断地实践，才能趋于熟练、完善。在练习时教师为学生提供meaningful
learning
situation
，设计较为真实的情景活动。如：商店中的cashier（a）和
customer
（b）：
a
：can
i
help
you
?
b
：yes
,
please
.i
want
to
buy
an
eraser
.
how
much
is
it
?
a
：it’s
three
yuan
.
b
：that’s
too
expensive
.
are
these
erasers
on
sale
?
…
…
学习故事why
the
rabbit
has
long
ears
?，通过
rabbit与
farmer
,
cow
,horse
,
pig
,ck
和mouse
间不同角色的对话表演，使学生很容易熟练的掌握所学内容：
rabbit
：help
!
help
!
farmer
：what
happened
?
rabbit
：i’m
stuck
.
farmer
：can
i
help
you
?
rabbit
：yes
,
please
.
the
farmer
pulled
the
rabbit’s
ears
学生在角色中运用的语言更为生动、形象，使课堂成为语言运用的多功能场所。同时，学生在小组活动的角色中，大胆实践，敢于开口。为使小组表演成功，取得满意的效果，同学间互相帮助，培养了学生的团队精神和协作精神。