何谓教学法

⑴ 何为教学方法，信息技术课程教学中常见的教学方法有哪些

教学方法

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

信息技术教学方法有哪些

（一）常规性教学方法
1. 讲授法
讲授法是各学科教学史上最古老的和教学实践中最基本的教学方法。在信息技术教学中，讲授法也是信息技术教师向学生系统地传授信息技术知识的基本方法。
讲授法在信息技术教学中主要有讲述、讲解两种形式。前者指教师用口头语言向学生生动地描绘信息的产生、存储、传输等过程及实验方法与操作步骤；后者指教师向学生较严密地解释、论证概念、原理、联系等。
讲授法成功的基本要求是：
（1）讲授的内容要具有科学性和思想性；
（2）内容安排要合乎信息技术知识内在逻辑与学生认识发展的顺序；
（3）语言要准确精练，生动形象，避免照本宣科。
2. 交流式教学法
交流式教学法采取案例研究、角色扮演、问题解决、分析调查、实验操作、设计讨论等多种方式教授新知识，让学生参与课堂教学，以达到使学生掌握知识，提高学习兴趣，培养探究思维和合作态度，关心应用并参与问题解决的过程。
交流式教学法的教学过程包括以下几个基本步骤：
（1）提出问题，激发学生学习要求；
（2）阅读、查找资料或通过实验操作，自学新知识；
（3）开展交流活动，促进能力培养；
（4）解决问题，得出结论或掌握技能。
3. 复习教学法
及时进行一次复习巩固，遗忘的数量就会明显减少。在实际教学中，复习巩固都是多次进行的。但复习的方法更为重要。
在信息技术教学中，对记忆行之有效的条件是，帮助学生树立正确的学习目的，引起强烈的学习动机，强调理解的记忆，即信息的加工，要多途径地输入信息，强调思考。
常规的复习方法主要有新课前的引入复习、边讲课边练习、课后复习、小结性复习、应用理解性复习等。
（二）基于信息技术学科特征的教学方法
1. 媒体演示讲解法
运用媒体演示讲解法的基本要求：
（1）要使全班学生都能看清楚或听清楚演示的对象，在学生头脑中形成比较鲜明的表象；
（2）在演示讲解过程中，要培养学生善于观察演示的对象与操作过程，注意它们相互之间的关系，抓住本质与内在联系；
（3）演示要尽可能让学生用多种感官感知事物与过程，增强演示讲解的效果；
（4）通过演示与讲解的有机配合，不使学生停留在事物与过程的表面，而是尽快使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，理解操作原理；
（5）媒体的演示要适时、适当，媒体的选择应该围绕着教学知识进行。
2. 实践仿效教学法
建立关键词表达式，如何缩小查询范围等，教师在实践中，已经为学生提供了解决问题的方法与技能。
实践仿效教学法具有内在的教育价值，在一定条件下，它具有其他教学方法、教学手段所不可替代的教育功能。
3. 发现（探究）教学法
发现（探究）教学法在信息技术教学中的应用越来越普遍。实际上它是一种学习的方法，它鼓励学生用自己的头脑亲自去获得知识，重视学生的学习主动性，不把学生当做被动的接受者，而是让学生参与到知识的获取过程中。其基本过程是：
4. 需求驱动教学法
需求驱动教学法要求教师根据教学目标，分析学生的实际需求，找出这些需求与目标的关系，设计从需求出发以至到达教学目标的各项任务，使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构学习的帮助者、促进者。充分发挥学生学习的主动性、创造性，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，形成解决实际问题的方案。以“学以致用”为原则，根据不同层次信息处理的要求，以需求案例串接基本理论与基本技能，调整、充实、优化教学内容和结构，尽可能多地提供各种信息资源以支持需求驱动的学习与协作式探索。让学生在应用学习中不仅知道“是什么”，而且知道“为什么”，拓宽继续学习的知识面。

⑵ 子曰：“不教而杀谓之虐，不戒视成谓之暴，慢令致期谓之贼，犹之与人也，出纳之吝，谓之有司。” 如何解释

1、子曰：“不教而杀谓之虐，不戒视成谓之暴，慢令致期谓之贼，犹之与人也，出纳之吝，谓之有司。”的白话译文如下：

孔子说：“事先不进行教育，〔犯了错〕就杀，这叫虐;事先不告诫不打招呼，而要求马上做事成功，这叫暴;很晚才下达命令，却要求限期完成，这叫贼;同样是给人东西，拿出手时显得很吝啬，这叫有司。”

2、"尊五美屏四恶"这是子张向孔子请教为官从政的要领。这里，孔子讲了“五美四恶”，这是他政治主张的基本点，其中包含有丰富的“民本”思想，比如：“因民之所利而利之”，“择可劳而劳之”，反对“不教而杀”、“不戒视成”的暴虐之政。从这里可以看出，孔子对德治、礼治社会有自己独到的主张，在今天仍不失其重要的借鉴价值。

(2)何谓教学法扩展阅读

子曰：“不教而杀谓之虐，不戒视成谓之暴，慢令致期谓之贼，犹之与人也，出纳之吝，谓之有司。”出自《论语·尧曰》。

《论语·尧曰》共3章，但段落都比较长。其中中著名的文句有：“君子惠而不费，劳而不怨，欲而不贪，泰而不骄，威而不猛”；“宽则得众，信则民任”；“兴灭国，继绝世，举逸民”等。这一篇中，主要谈到尧禅让帝位给舜，舜禅让帝位给禹，即所谓三代的善政和孔子关于治理国家事务的基本要求。

参考资料来源：网络—尊五美屏四恶

网络—论语·尧曰

⑶ 何为"四会五能"教学法

‘四会五能教学法’代表学校要教会学生做到会做人、会求知、会办事、会生活；能写一手好字、能作一篇好文章、能说一口流利的英语、能演奏一种乐器、能掌握一项健身技能。

这个教学方法由深圳市前海学校提出。

⑷ 灯谜 何为教学法（离合字）

仔

⑸ 何为教育

教育，是人类文明延续的一种方式，当然，通过教育，我们的社会也得到了不断的发展与进步。对教育的本质，我们有很多前辈写过不同的书籍，来阐述教育的本质，对于我们人类来说究竟有什么样的意义？若是对教育来说，在教育的意义，只是被我们少数的精英团队所知道，那么，马克思所提出的阶级消灭阶级这个想法是很难实现的。


马克思

每个社会都是有很多很多的平凡人所组成，在这部分人的心中，对于上层建筑没有过多的意识，或者说是认识。因为长时间的为解决生存问题而付出的努力，让他们已经没有多余的时间去展望、想象上层建筑究竟是什么样的？

但是，在这些人的心目当中，教育是通往上层社会的途径之一。或者对于他们来说，教育是通往上层社会的唯一途径，他们不会多想，因为生存的压力让他们明白想要改变自己，现在的生活状况，就必须要通过一种最简单而有效的方式，或者说途径去让自己的阶级得到攀升得到质的提升。


落九天文化电影《只有孩子知道》截图

正因为多数的平凡人，对于阶级提升的需求，才导致教育、整个行业的蓬勃发展。在这多数平凡人的心目当中，教育的最终途径——当官之路。也就是如今社会当中所经常说的工作——公务员。值得可悲的是，现在多数城市的人对于工作的职业只区分为教师、公务员、医生、工人、农民这五种。

当一个社会群体因为教育出现这种职业的肤浅认知，那么就是教育的失败。要明白我们的社会群体当中，为了解决生存问题，社会文明的进步，赋予了我们更多的职业。而我们要做的是通过受教育来进行一个正规、合理、科学的职业规划生涯。从而达到一种质的提升、形成生活的更高层次需求。


落九天文化电影《只有孩子知道》截图

正如马斯洛需要层次理论所提出的，人的需求分为五种层次。而我们最基本的就是生存的解决。从中国上下五千年的文化历史，一直绵延到现在21新世纪。我们可以明白教育本身就是一种能够解决人们更多社会需求的东西。

而在解决这些问题的过程当中，教育是一种没有硝烟的战争。


在这场没有硝烟的战争当中，教育是一个主题，每个朝代都围绕教育而进行不同层次的争论与思想流派的诞生。要明白教育的本身追溯到奴隶社会，那个时候教育只是为上层阶级统治阶级而服务的意志，绵延的封建社会直到现在教育，更多的是被一群少数人而判定是否科学是否合理是否有效。

⑹ 何谓向导教学法基本原则

1980年代后期，由江苏教育研究学者张俊杰主持向导教学法教学研究实验，1 9 9 2 年撰写实验报告上报省劳动厅。此后在进一步全面教育改革实验实践中，总结学校教育改革实验基本经验归纳为五项原则。

向导教学法基本原则是：

A 、学生主体性原则。在整个教育教学过程中，学校、社会、家庭是学生主动学习的条件，学生始终处于认识和实践的主体地位；这就要不断激励学生的内在求知动力，独立思考，积极探索，坚持不懈，勇于创新，自主、主动、能动、自由、有目的地展开学习。

B 、教师向导性原则。互助合作是人的社会性的本质特征，在教学活动中，教师作为组织者必须发挥向导服务作用，要想学生之所想，提供学生之所需，才能保证学生在认识和实践活动中的主体地位。

C 、教育全面性原则。在教学过程中，主要表现在要把学生专业素质教育，与相关的身心素质发展有机地联系起来，相辅相成相得益彰；教学面向全体学生，既要因材施教因人制宜，又要扬长避短长善救失，充分发掘和培养每一个学生的潜在能力。

D 、自学主导性原则。自学是指一切自主掌握知识形成能力的认识和实践活动，是学生主体性在教学过程中的主要表现；教师的主要任务是创设教学环境，把学生已有知识最近区域与新的教学内容紧密连结起来，在自学、巩固、提高过程中，开展激励、诱导、评价、反馈、调整活动，使学生始终处于生动活泼主动发展的良好状态。

E 、素质发展性原则。这一原则规定了一切教学活动都应体现学生的素质发展，掌握教学内容的过程，既是学生认识和实践积极主动的活动过程，又是实现教学素质目标的必要条件，教学评价应以课堂学生的积极活动为内容，以学生身心素质的健康发展为标准。

向导教学法的实质是在学科教学实验中的主体性教育思想，是确立教师为学生主动学习提供向导服务的有效实践。 只有学生在自主选择探索学习中，才能不断展示其不同的个性和潜能。然而自发的学生活动往往具有盲目性，需要先知先觉的教师给予必要的引导、帮助和激励，以减少不必要的重复性失误而提高学习质量和效率，使其身心得到全面持续健康的发展。一句话，是让学生成为学习的主人，将来才能成为推动社会进步和掌握自己命运的社会的主人，成为有创新精神和实践能力与互助合作品格的新时代公民。 向导教学法实验证明了向导教育思想的实践可行性，提出了“教师为向导，学生是主体”的新教育指导思想，是对我国长期流行的凯洛夫“教师主导论”历史的辨证的否定。

⑺ 何谓分解练习法与完整练习法他们的优缺点和运用时应注意什么问题

分解练习法是指把动作技术合理的分解成几个有机联系的部分或段落然后单个练版习最后完整练习的方法。权
优点，可以使动作技术难度降低，突出重点和难点，提高学习信心，使学生较快的掌握动作技术
缺点，容易割裂动作技术，破坏动作技术结构，影响正确动作技能的形成。
应该注意。1根据动作技术的特点，可以按时间的先后，空间的部位。以及时间空间的结合进行采取合理的分解。2划分动作技术的段落与部分，要考虑各部分的有机联系，不要破坏动作结果。3明确各部分与段落在完整动作中的地位与作用。4在建立完整动作概念的基础上分解，并及时向完整法过度。好了下面自己想不想打了 。

⑻ 三教九流说的是哪些职业，三和九分别指什么东西

环境、经历、思想，塑造了独一无二的人类。每个人都有自己的过法、生存法则，有人要为天下谋福祉，有人要为自己谋天下，也有人只想平淡过一生。选择不同，于是职业不同。

在很长一段时间里，人们认为行业分高低贵贱，人分三六九等。比如曾经元朝就把人分为十等，有上等人，就有下等人；有主流，就有末流。

当然，这类思想是有根源的。很早之前，“三教九流”之说横行于世，一提“三教”，总让人肃然起敬，而“九流”却招世人诽谤。

人们凭借着对文字的直观感受，下意识认为“九流”不值一提。事实是这样吗？你真的知道何谓：“三教九流”吗？

奈何人们总想着分个高下，于是乎，九流又有了上九流、中九流、下九流的说法。此时“九流”已深入民间，为百姓们所熟识，并被百姓赋予了崭新的含义。

具体来说，“上九流”指：帝王、圣贤、隐士、童仙、文人、武士、农、工、商。“中九流”指：举子、医生、相命、卖画人、书生、琴棋、僧、道、 尼。

“下九流”则指：师爷、衙差、秤手、媒婆、走卒、巫婆、盗、窃、娼。到此不算完，人们为了给“三教九流”配个对，又总结了“五行八作”。

分别是指：车行、船行、店铺行、脚行、衙役行、金匠、银匠、铜匠、铁匠、锡匠、木匠、瓦匠、石匠，几乎涵盖了社会中的所有职业。

⑼ write的同音词

right 英 [raɪt] 美 [raɪt]

adj. 正确的；直接的；右方的

vi. 复正；恢复平稳

n. 正确；右边；正义

adv. 正确地；恰当地；彻底地

vt. 纠正

短语

Right Frequency播音人

right back右后卫 ; 右卫 ; 左先卫 ; 右前卫

right bank[水运]右岸 ; 波尔多右岸 ; 左岸

Obligatory right债权 ; 强制性权利 ; 强制性权力 ; 逼迫性权力

例句

1、Do you have to be right all the time?

你是否任何时候都必须是正确的？

2、But some of her awareness of not right.

但她的一些不正确的认识。

(9)何谓教学法扩展阅读

近义词

1、true

英 [truː] 美 [tru]

adj. 真实的；正确的

adv. 真实地；准确地

n. 真实；准确

vt. 装准

短语

true anomaly[天]真近点角 ; 真异常 ; 真近点离角

True Legend苏乞儿 ; 电影海报 ; 挂画 ; 装饰画

true longitude真黄经 ; 真经度

2、direct

英 [dɪˈrekt ; daɪ-] 美 [dəˈrekt; daɪˈrekt]

adj. 直接的；直系的；亲身的；恰好的

vt. 管理；指挥；导演；指向

vi. 指导；指挥

adv. 直接地；正好；按直系关系

短语

direct selling 直销 ; 直接销售 ; 何谓直销 ; 人员直销

direct method [统计] 直接法 ; 直接教学法 ; 直接灭火法

direct action [社科] 直接行动 ; 正作用 ; 火线交锋 ; 直接作用