数学教学效果

Ⅰ 教学效果怎么写

首先要清楚的是教学反思不仅要反思教师本身的教学行为，还要反思学生行为，更重要的要有改正不良教学行为的.方法措施。

其次，作为教师要对整个教学行为预设过程作详细的记录，包括各个环节以及各环节的具体实施步骤。

笫三对各环节达成度进行深入的分析，好的地方记录下来作为成功的经验，没有达成地方记录下来，作为教训是日后教学需要改进的地方。

第四，对于重难点的突破过程要着重反思，重难点的突破是教师反思的重点，同时也是反映课堂效果的重点所在，更是学生知识掌握情况的重点所在。

第五，反思的目的在于改进今后的教学行为，避免出现类似的错误，提高课堂效率有一定的指导意义。

第六，通过反思明确方法措施，明确下一步的方向，同时也是形成个人教学特点的方法，更是课堂效果检测的方法，重视教学反思有助于个人业务成长。

第七，要反思学生在教学实施各环节中的问题，査找问题突然破点，及时掌握学情，为下一步教学实施奠定基础。

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教学效果就是教学取得的成效。一般用下列标准来衡量：

1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识

2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

3、看课堂训练题设计，检测效果好。

Ⅱ 在小学数学教学中如何提高课堂教学效果

小学数学是一门基础课程，其重要性不言而喻。尤其是新课程标准的提出，更是对教师教学提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。对此，经过长期的思考与实践，笔者认为要想提高小学数学课堂教学效果，就必须了解数学这门课程的教学特点，结合学生实际，运用恰当的手段。具体来说，可采取以下措施。
一、准确把握教学目标，使其切合教学实际
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据，是检验、评价教学效果和修正教学过程的主要依据，是师生进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动朝着正确方向发展并获得最佳效果的重要保证。因此，教师应重视教学目标的设计。小学数学教学中，教师应结合教学大纲，根据教学内容，从学生实际出发，设计三维目标，既要让学生达到知识目标，又要让其实现能力目标、情感目标。需要注意的是教学目标是为教师的教与学生的学服务的，而不能脱离教学实际，教师应从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发设计教学目标，找准教学的起点，突出数学的重点，突破数学的难点，捕捉教学的生长点，从而使教学目标切合教学实际。
二、激发学生的学习兴趣，使之变“苦学”为“乐学”
数学教学的成败，在很大程度上取决于学生对数学的兴趣是否保持和发展。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对数学产生了兴趣，他们就会获得强大的学习动力，积极地、主动地、自觉地投入到课堂学习中去。小学数学教学中，教师应充分发挥自己的主导作用，从学生的年龄特点和实际水平出发，采用各种方法，激发学生的学习兴趣，使之保持良好的情绪和兴趣，变“苦学”为“乐学”。
1.巧设悬念，以疑激趣。“疑”是打开知识大门的金钥匙，在引入中有动力作用，在转折处有启迪作用。导入中设疑、教学中设疑，能激发学生的求知欲和兴趣，使学生的思维活动高潮迭起。小学数学教学中，教师可充分利用新旧知识的冲突，在新旧知识的结合点上巧设悬念，以疑激趣，激起学生探求新知的欲望。
2.组织竞赛，以竞争激趣。小小的胜利可以满足学生的虚荣心，教师应培养学生好胜的心理，进而使这种好胜心理逐步演变成学习的动力。小学数学教学中，教师应结合学生的这一心理特点，引入竞争机制，组织各种竞赛活动，将学生应该理解、掌握的内容设计成一个小小问题，让他们进行小组竞争，从而调动全班学生的参与积极性。
3.多鼓励、表扬，以成功激趣。学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。数学教学中，教师应用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时地、不断地肯定、赞赏学生的点滴进步，从而让他们感受到学习成功的欢乐，唤起自豪感和自尊感。
当然，激发学生学习兴趣的方法还有很多，如导入激趣、情境激趣等，只要教师运用的方法不脱离教学内容和学生实际，就一定能调动学生的学习积极性，使他们全身心地投入到数学学习中去。
三、合理运用多媒体教学手段，优化课堂教学
数学知识有些很抽象，很多学生难以理解；有些知识学习起来又很空洞，学生难以接受。基于此，运用传统教学方法，课堂教学就很难达到预想的效果。这时就需要教师充分利用多媒体教学手段来优化课堂，从而将空洞乏味的数学课上得有声有色，最终取得好的教学效果。如教学“相遇问题”这部分内容时，教师可运用多媒体教学手段，化静为动，将例题内容动态演示出来：屏幕上出现张某和李某分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后演示两人一分钟或一小时的行程，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。这种运用多媒体的教学方法，准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”“相向而行”“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，提高了课堂教学效果。
需要注意的是，多媒体教学也有其弊端，教师应学会运用辩证的眼光看待它，既要看到其优点，又要看到不足，根据教学内容，合理、科学地运用多媒体教学手段，从而取得最佳教学效果。
四、认真进行教学反思，提高自身教学水平
一名成功的教师必定经常进行教学反思。教学反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高教师的研究能力，使教师的教学日臻完善。因此，教师要重视教学反思。具体来说，反思分为两方面内容：一是对学生学习表现的反思。课后，教师要经常反思学生课堂上的表现，这样可以更好地了解学生，使师生沟通更加有效，增强教学活动的针对性和互动性，从而提高课堂效果。二是对自身教学行为的反思。一方面，教师要剖析自身教学行为，寻找不足，从而更加理性地认识自我，扬长避短，改进自己的教学方法和手段；另一方面，教师

Ⅲ 如何提高数学课堂教学效果

一、全面激发学生的学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
1、态度和蔼、语言幽默
前苏联教育家米·斯特洛夫说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们＂马失前蹄（题）＂。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2、巧设提问，启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。＂列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：＂浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？＂＂浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？＂＂加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？＂＂溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？＂学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3、深入浅出、化难为易
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a＜0时，｜a｜＝－a，但当x＜2时，却不会化简｜x－2｜。因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x＝1.9时，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，当x＝1时，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝－（－1）＝1。由此推断出：当x＜2时，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
4、趣味教学，增加吸引力
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂与＂谈一谈＂等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如＂关于圆周率л＂体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。又如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、＂优选法＂中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
二、提倡观察发现法教学
发现法是由美国＂结构教育＂学派代表人物布鲁纳提出来的，发现法是培养学生进行探索思维的一种方法。在课堂教学中，教师不应当将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。这种＂填鸭式＂的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。所以，教学是时应不失时机地采用发现法教学。
在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师＂主演＂变成师生共同＂表演＂。这种共同参与的活动中有一种至关重要的＂发现法＂--让学生仔细观察后发现某些规律、结论。讲＂三角形的内角和＂时，教师通过已学过的三角形三边关系来联想：三角形的三个内角有什么关系呢？先让学生在准备的纸上画一个三角形，简记三个内角为1、2、3，设法把一个角固定在练习本上，在练习本上描下将要被剪下的另两个内角，然后把两个内角分别剪下来拼在一起，看是否成一个平角。让学生通过实验＂发现＂三角形内角和等于180°。同时在拼角的过程中引导学生发现如何作辅助线证明定理（如图1、图2）。

又如在讲授有理数减法法则时，讲解下例：（＋10）－（＋3）＝＋7，（＋10）＋（－3）＝＋7，可以看出来，（＋10）－（＋3）＝（＋10）＋（－3）。再让学生观察上述等式两边的相同与不同，＂发现＂减法运算可以转化成加法运算。让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。
三、精讲多练，提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。例如，＂平行线的判定＂其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。
四、重视作业讲评
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。例如＂a与b的商的3倍＂，不少的学生会写成3，这是收书写习惯的错误，所以讲评时只要纠正错误，给一两题类型题即可，属于略讲。又如计算（3x）时，有些学生错误地得出（3x）＝6x，这道题涉及积的乘方运算：（3x）＝3 x，3＝9，所以（3x）＝9x，教会学生应用法则计算，属于详讲。
作业讲评还具有及时性。俗话讲：打铁趁热。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。
作业讲评要求学生积极配合。长期以来，不少学生完成作业当作向老师＂交差＂，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。有些较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒已见，再由教师归纳、总结。例如：＂如图3，等边△ABC，边长为2，D、B、C、E在同一直线上，且DB＝BC＝CD，求△ADE的周长。＂若能求得AD、AE的长度，就可以求得△ADE的周长。而AD、AE的长度可由多种方法得出：⑴在Rt△ADC中求得AD。⑵作△ABC的BC边上的高，在R△ADC中求得AD。⑶利用Rt△ADC中，∠D＝30°……方法多种多样，这道题融会了特殊三角形的性质、判定的应用。在讨论中加深对新旧知识的理解，加强新旧知识的联系，有利于补缺补漏。

五、面向全体学生，重视非智力因素的培养
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差，等等。因此培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。
初中阶段的学生，有的意志薄弱，不能吃苦，爱模仿，又缺乏辨别是非的能力，容易受外界干扰，分散注意力。因此，教师应重视自身的个性修养，以积极的一面影响学生、带动学生。有的学生缺乏刻苦精神，学习没干劲，成绩不理想，容易产生自卑、多疑心理，常常喜欢在课堂上＂表现＂一下，以期盼引起重视，满足自己的虚荣心。对这种学生，如果只是一味的批评，只会增加压抑情绪，甚至形成逆反心理，专门与教师对着干，影响课堂教学。因此，对差生，主要从非智力因素方面多加培养，本着＂爱＂的原则，抓住各自的性格特点，尽心安抚，多关心和爱护，多给予鼓励。在学习上给予耐心辅导，取得点滴进步就要充分肯定，帮助他们树立信心，把心思安在课堂上。

Ⅳ 浅谈怎样提高数学教学效果

大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响,目前我班学生成绩整体不很理想, 相对于其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升学生的综合素质，已摆在我的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。
一、优化关系
1、 摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。 由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。 教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
2、优化师生关系。 教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、趣味化导学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“圆柱的表面积的计算”后，可以让学生找一找生活中的圆柱体在什么时候需要计算它的表面积。学生体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三、巧施教学方法
根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。 比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
四、用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。让学生在生活中多利用数学知识解决问题，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如利用掌握的货币知识开展模拟购物活动；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高数学教学质量。

Ⅳ 小学数学教学效果评价与教学反思怎么写

充分利用教材挖掘德育素材 在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中. 1、爱国主义教育

Ⅵ 如何提高小学数学教学效果

一节成功的数学课，就是学生对所学的知识的掌握的多少，在教学过程中，学生所获知识量是对教师教学效果、学生学习水平的评价标准，所以在教学过程中教师应该重视教学效果的影响力。小学数学是一门学习内容简单学习过程不简单的学科，作为一名小学数学教师责任重大，应不断创新，努力提高教学效果，我们可以从以下几个方面着手： 创设合理情景，激发学生兴趣 一个好的情境创设可以为上好一节课做铺垫，情境创设在教学中起着很重要的作用，它可以吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，燃烧学生智慧的火花，使学生思维活跃，勇于探索、主动获取知识，从而顺利进入课堂学习的最佳状态。教育心理学研究表明：一旦学生从学习一开始就不能集中注意力，那么在教学过程中再吸引他们的注意力就不太容易了。在课堂的一开始选用适宜的导入方式，给学生强的、较新颖的刺激，帮助收敛于学习无关的一切思绪和行为，教师可以从一个谜语、一段数学典故、一句与数学相关的成语、一幅画、一个模型和实物或精心设计的问题开头就很快的吸引学生的注意力。上《认识时间》这节课，教师的情景导入就非常的好： 1、课前游戏： 师：今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个同学一组然后从1报数到60 。哪一组先来开火车呢？最后看看那组开的火车是最棒的----学生活动过程中，学生学习积极性很高，课堂气氛显得非常的活跃。 师：小火车开得真不错，我们全班小朋友一起来这样报数，好吗？要求数报完了，小朋友都像这样坐好了，做得到吗？ 2、谜语导入： 师：同学们游戏好不好玩啊，今天这节课有个朋友也想和我们一起学习，我们看看他是谁呀？调皮的孙悟空还有一个谜语要大家猜呢？你猜对了吗？出示课件。 师：钟表有什么用呢？它能帮助我们认识时间，每天我们都离不开时间。上学期我们已经学习了看钟表上的整点和半点。今天我们来继续认识时间。 教师的这个情景导入设计得非常有趣，有游戏又有谜语，极大地激发了学生的学习兴趣，同时情境设计又合乎教学目标，很自然的引出课题。如果每一节课教师都用上“上一节课我们讲了……这节课我们来学习…”开头。课堂气氛肯定很呆滞，不能吸引学生的注意力。但是在设计的时候又不能过于形势化，过多的去追求花俏，像走场一样，学生可以从中得到乐趣，但是他们却收获不到一些本质的知识，所以设计合理的情景导入，吸引学生注意力的同时也要是他们明确学习目的和内容，最终达到理解教材和掌握教材的目的。 教学过程教学方法的合理选用 不同的教学目标需要不同的教学方法，不同的教学环境需要不同的教学方法，教师只有掌握不同的教学方法，才能根据学生的实际情况制定出不同的且具有好的教学效果的教学方案，并根据环境的变化而调整教学策略。没有一种教学方法可以使用于所有的教学情景，有效地教学需要选择各种方法来实现教学目标，教师可根据不同的教学目标、各种教学内容的特点以及学生的实际情况来选择不同的教学方法。 不同的教学目标需要不同的教学方法去完成，如果教学目标主要是掌握基础知识和基本技能可以采用讲解法和练习法，两者结合运用能收到好的效果；如果教学目标主要是培养发现和探究能力，常常采用引导发现法，让学生自主探究，自主发现问题，解决问题；如果教学目标主要是培养交流表达能力，常常采用讨论法，以小组为单位，就教学内容让学生开展小组讨论、交流，探究结论；如果教学目标主要是巩固已学知识和技能，常常采用，复习法、练习法，先让学生复习已学知识，再给他们做练习加以巩固。 各种教学内容有各自的特点，难易程度也不尽相同。教师必须根据不同的教学内容选择相应的数学教学方法，让学生更容易接受和掌握学习的内容。学习数学的基本概念和基本技能的课时一般选用讲授法、练习法，概念知识较抽象，这就需要教师进行分析和讲解，学生才能够理解，所以运用讲解法是较好的选择，最后用练习加以巩固；学习容易产生争论内容的课一般选用讨论法，学生通过讨论才发现问题的所在，并思考、讨论把问题解决掉。 在教学活动中学生是学习的主体，教师的教是为了学生的学，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征，小学生年龄较小，认识水平较低，一般采用讲解法，少用讨论交流法，作为年轻教师，如果你控制课堂的能力不强，建议采用讲解法，同时要注意不要一味的灌输知识，适当引导学生动脑、动口、动手，这样较能提高教学效果。 在教学平行四边形、长方形和正方形的关系时，教师就运用了讲解法，能够透彻的讲解了两者之间的关系，产生了较好的教学效果。教师先让学生将四边形分类，填写如下表格 两组对边分别平行 四个角都是直角 四条边都相等 长方形、正方形、平行四边形 长方形、正方形 正方形 教师指着这个图表讲解到：长方形、正方形的两组对边都分别平行，都具备了平行四边形的特征，所以都属于平行四边形。但长方形和正方形的四个角都是直角，所以是特殊的平行四边形，而正方形还有四条边都相等的特征，所以正方形又看成是特殊的长方形。运用图表以及详细的讲解，能够让学生充分的认识的了平行四边形、长方形和正方形的关系。 每一种教学方法都有局限性，因此，教师在选择教学方法时，必须全面具体，综合考虑各种有关的因素，灵活的进行选择。教师在课堂上选择恰当的教学方法，创设出教学的最佳环境，教师情绪高，学生兴趣浓，就容易产生出“教法共鸣”，提高教学效果。 教学速度与强度的有效控制 控制好每节课的教学速度与强度是优化课堂的保证。课堂教学需要有一定的速度，但速度过快，上课节奏紧凑，学生思维跟不上，食而不化，所学知识接受不了，速度太慢，往往浪费时间，不易集中学生注意力，课堂气氛不活跃，缺乏生气。同时还要注意适当调整教学强度，从学生的角度出发，使学生能够更好的掌握和巩固所学知识。 适当安排教学内容，控制教学速度 小学数学教学内容简单，但不要因此安排大量内容，应该根据教学大纲要求适当进行安排，如果一节课内容实在太少，教师不得不放慢速度，一个知识点反复讲解，学生就会厌烦，失去了学习的兴趣，因此可以适当拓展一些内容，但前提是学生可以接受，可以消化；如果一节课所学内容太多，教师为了完成教学任务，加快速度，学生学习吃力，不能消化所学知识，这就直接影响到了他们的学习效率，所以可适当地对教学内容进行合理的编排和安排。要以取得最佳的教学效果为出发点和归宿，充分发挥教学每一份钟的作用，把时间用在刀刃上，把功夫下到关键处。 依据学生的特点，适当控制教学强度 小学生作为学龄初期的儿童，年龄小，知识、经验越少，感知能力差，依赖性比较强;随着年龄不断增大,知识经验增加了，感知能力提高，能集中注意力参与活动。作为数学老师，要控制并掌握好教学深度，必须做到目标明确，符合大纲要求，符合教材和学生实际，要有针对性。教师备课时，应将本节课所教内容，学生应掌握的知识点和能力点准确的找出来，不必拓展深化就没有加以引伸的必要，否则就超越了大纲要求，加重学生负担，达不到预定的教学效果。 从语言方面有效引导 语言是人与人之间的沟通工具，契可夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。而在教学过程中，语言是教师与学生互动的桥梁。” 学会表扬学生，鼓励学生，提高学生学习数学的兴趣 教师的评价语应对学生的学习具有明确的指导性、启迪性和激励性。教师的评语是学生了解自己的一面镜子，能反映学生学习过程中存在的问题和取得的进步，能衡量学生学习水平的高低，是学生学习的助推器，能激励学生学习，增强自信心，课堂上表现好的学生可以运用“你真棒”、“你的回答很准确、到位”等激励语来表扬他。回答错的学生不要急于批评，可以委婉的告诉他“回答错了不要紧，下次开动脑筋认真思考，老师相信你可以的。”教师的评语是一把双刃剑，评价得好，可以激励学生，评价得不好可能会打击学生的信心和积极性，压制学生的学习欲望，因此要学会表扬学生。 正确的提问学生，明确提问目的，避免不必要的时间被浪费掉 课堂提问是一门艺术，好的问题应该明了简单，目的明确。假如教师提问的问题太模糊，不明确，涉及范围太广，学生的回答将会很凌乱，而教师将会花大量的时间纠结在这个问题上，达不到预期的效果，同时也浪费了宝贵的时间。在教学画平行线这一课的过程中，教师和学生一起探讨平行线的特征，让学生在下面这组平行线内画垂直线段 师生一起画出了这组平行线的垂直线段 画好之后教师提问：“同学们观察这线垂直线段，你们发现了什么？”学生思考了片刻，马上举手回答。 学生1：老师，我发现在这组平行线之间，可以画很多条垂直线段 学生2：老师，这些垂直线段都互相平行 学生3：这些垂直线段之间的距离可以任意定 这一系列的回答都没有点到平行线的特性，这一过程浪费掉了很多时间，不得已老师重新提问：“请同学们拿出尺子来量一量这些垂直线段，你们又发现了什么？”转了一个大弯，终于引导学生发现平行线的特性：平行线之间的距离处处相等。因此，子在课堂上提问学生的时候，应该明确提问的目的，争取引导学生用最少的时间把问题解决掉。 提高教学效果是我们每一位教师的责任，除了以上提到的几点之外，其实最重要的是教师应该从自身出发，努力提高自身文化素质修养与道德修养。虚心向有经验的教师学习，多积累各方面的教学经验。在课堂上发挥教师的优势，吸引学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效果。

Ⅶ 如何有效地提高课堂数学教学效果

众所周知：评价一堂数学课成功与否，不是看它的形式、花样如何丰富多彩，而是看它是否达到预期效果，是否突破了教学的重难点，最终是否收到良好的教学效果，也就是看学生是否达到活学活用，顺利解决问题的能力。自从新课程实施以来，数学教学受到了前所未有的关注，教材的编排灵活化了，生活化了。面对着“丰富多样”的数学课本，数学教师并为感到轻松，而是感到沉沉的压力。如何在短短四十分钟的课堂上，组织引导学生既要完成对知识的产生、发展、形成过程的探究，同时又要达到巩固应用，实在太难两全了，结果费了“九牛二虎之力”教学了新知，但学生在自己做题时，仍“两眼摸黑，无从下手”。此时就出现了我们的教学形式、过程与教学效果成

了两张皮的怪现象。课堂上学生会说会做，课下却不知从何入手。而对学生学习效果评价的方式目前最主要的方式是一张考试试卷，你必须将你所学的知识、方法、技能反映到试卷上，否则一切等于空谈。就这一问题，我们一线的教师都感到很困惑，经过长时间的不断反思与探究。对于如何使我们的教学落到实处，收到更好的教学效果，让我们的学生不仅会说，更会做，轻松地解决身边的一个个数学问题，我就自己的所思所想浅谈如下：

一． 重视知识的应用与解决，摒弃不必要的形式。

受课程改革理念的影响与冲击，大家一咕脑地为了体现课堂气氛的活跃、和谐、民主，同时为了展示学生合作学习的风采，使我们的课堂教学只求“表面”上的热闹，学生热热闹闹说起来，做起来，但这些说和做并不全是合作小组智慧的精华，大部分想法和说法只是个别人的“专利”，相当一部分学生只是成了“听客”和“看客”，而多数时候许多学生不做深入思考，胡猜乱想，甚至在交流、反馈过程中固执己见，失之偏颇，无谓地浪费了大量的课堂时间，影响了课堂教学进程，淡化了教学主题，导致练习时间不够，甚至没有练习时间，所以学生也就不会应用，更别说用所学知识解决实际问题了。而课堂教学毕竟是一种有目的，讲求实效的活动过程，教学就是要学生掌握知识、技能，并会运用它们解决实际问题，所以我们的课堂应该摒弃“形式化”的教学，重视教学的重难点，对概念教学要做到细致讲解剖析，对知识点，知识规律，方法技巧做到重点教学，同时着重培养学生发现问题，找准知识掌握的薄弱环节，最终学会运用知识解决问

题，真正达到学以致用的目的。这就给我们的教师提出了高标准，高要求，我们在课堂教学中应该重知识的应用与解决，摒弃不必要的形式。多在突破重难点方面下功夫，同时应尽量做到堂堂清，课课清，而不是课上留“尾巴”课下补，将一堂课上成两堂课，这样不仅教师累，学生也累，甚至使学生出现烦感情绪，久而久之部分学生对数学学习丧失了信心与兴趣。

二．重视学生思维过程的暴露，轻教师讲解。

在实际的数学教学过程中，许多教师往往自觉不自觉地将自己的解题思路与方法凸显于课堂中，而忽视学生错误的暴露，忽视对做题中的歧路的剖析，丧失了良好的引导和启发机会，扼杀了学生创新思维的发展，削弱了学生灵活应用知识的能力。致使绝大部分学生的解题思路模式化，结果出现“上课听得懂，下课就不会做”的怪现象。为了改变这种怪现象，在教学的过程中，教师应尽量给学生提供足够的思考和实践的时间与空间，在巡视与查看学生做题的过程中及时发现问题，让有不同想法的学生陈述自己的所思所想，尤其关注有错误想法的同学，尽量暴露出学生对知识理解不透的地方，甚至对知识“曲意”的地方，然后集中所有学生的智慧加以讨论与分析，从而引导学生认识错误，加深对所学知识点的理解，做到活学活用，这样做既可以活跃课堂气氛，同时可以不断增进学生学习数学的信心与兴趣，也很好地体现了人人参与数学学习，人人都能获得有价值的数学，使不同的人都在数学学习上有所收获。

三．重视问题涉及到的知识点、知识规律方法的剖析，不断丰富

学生解决问题的策略。

我们知道对于任何科目来说一定量的练习是必不可少的，它不仅可以达到巩固新知的目的，同时也可以培养学生解决实际问题的能力。当然，数学这门科目也不例外，但许多教师往往认为这门科目应该通过大量反复的练习才能达到巩固知识的目的。在练习的过程中淡化了对问题涉及到的知识点、知识规律及方法的剖析。只是一味地沉浸在题海战术中，就题做题，最终苦了我们的学生，而收效甚微，尤其是学生解决问题的策略贫乏单一，不会变通。如果我们教师能够真正静下心来仔细研究一下所接触的教材和资料，就会发现许多题目大同小异，如出一辙，只是题目的形式和问法稍有变化，而对于所考察的知识点、方法和技能并无新的要求，所以在教学过程中我们教师应该注重对问题涉及到的知识点、知识规律及方法的剖析，引导学生如何解决问题，培养学生解决问题的能力。同时要求我们教师在平时的课堂练习教学中着重引导学生对每一个题目考察的知识背景与数学方法的剖析，做到一题多变，一题多解，这样就会达到触类旁通的最佳学习效果。

因此，在数学课堂教学中，教师应该始终把握住教学的主导方向，不仅要关注学生对知识，方法的探究过程，更应该让学生学以致用，从而收到更好的教学效果。

Ⅷ 小班教案数学怎么写教学效果又怎么写

目标：
     1、复习巩固对正方形、三角形和圆形的认识。
     2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
准备：
     1、图片一幅、纸制小路（上面镂刻不同形状、不同大小的图形）
     2、小白兔头饰一个，内装有形状不同的几何图形多个的“魔术箱”一个  
过程 ：
    一、以故事形式引出主题
    1、讲故事引起幼儿的兴趣
    师：小朋友，昨天小白兔打电话给老师，它对老师说：“昨天，森林里刮起了大风，把我的房子都给吹破了（呜…）你能不能帮我造一间新房子呢？”于是，老师就连夜给小白兔造了一间新房子。小朋友，你们看，这新房子漂亮吗？
    2、出示图片，提问：
    师：你们看，老师把房顶盖成什么形状的？
    小：三角形
    师：房身呢？
    小：正方形
    师：门又是什么形状呢？
    小：圆形
    引导幼儿说出三角形、正方形和圆形
    二、复习图形
    师：小朋友真聪明，全都答对了，今天老师跟小朋友复习这些图形。
    1、出示“魔术箱”
    师：小朋友，你们看，老师从魔术师那里借来了魔术箱。今天老师就要为小朋友表演魔术，你们可要仔细地看哟！
    2、提问

Ⅸ 数学教学的趣味性表现在哪些方面

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，是一门专业性很强的学科。因为其较强的专业性，很多教师在数学课堂中都没有其他的想法，只是一味不遗余力地教学生进行计算、推理、题型讲解和训练，恨不得让学生多学一点，可是花了很多工夫，下了很大力气，结果却收效甚微，学生还是觉得数学很难，甚至觉得枯燥和乏味。久而久之，学生就丧失了学习数学的兴趣，这对数学教学是非常不利的。

一、创建良好的课堂学习氛围

轻松愉快的课堂氛围对学生的学习活动是十分有利的。要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。同时，尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。另外，要适当的鼓励学生。从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，内心产生对学习的愉快情感，体验时，就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习结果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。另外，要特别注意为差生在心理上精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样差生的自信心就增强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。

有了良好的学习氛围，抽象，逻辑性强的数学学习过程对小学生来说也就更易于接受了。

二、善于运用多种趣味教学方式

教学过程中，要根据教学的内容，设计多样的教学方式，迎合学生的兴趣，吸引学生主动学习，达到教学目的。在课堂教学中，教师要因时、因事制宜，充分挖掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现。

（1）手脑并用的实践操作

小学生的普遍心理特点是好动。如果把他们好动的特点迁移到教学中去，让他们在学习过程中能够多动手，多思考，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学过程中，就常常让学生们动手摆一摆小棍，圆片，三角形等等实物，让他们加深对这些物体数学特性的认识。

（2）灵活多样的游戏方式

教学过程中，适当的采用做游戏的方式，让学生在游戏中学习，可以使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，获得良好的教学效果。据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。

（3）新颖的练习方式

要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。教师可以通过做游戏、打比赛等多种形式发挥身体各种器官的感觉能力，加深器官感知度，成为身体各器官都共知共晓的事物，延长记忆的保持时间。总之，练习的方式要多样新颖。

三、引导学生发现生活中数学的“趣味”

“生活数学”强调数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要融入生活内容；在参与关心学生生活过程中，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。教师在课堂上要以生动有趣的情境来启发诱导学生，在课外要引导学生运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，感受数学学习的乐趣，获取成功的喜悦，真正成为学习的主人。