Ⅰ 怎样点评语文课中的古诗词钱塘湖春行教学
《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过写西版湖早春明媚风光的权描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句，细致地描绘了西湖春行所见景物，形象活现，即景寓情，准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇。
Ⅱ 语文二年级下册传统文化描写春天的古诗
在中学语文教学中，古诗词教学是难度较大的一环。古诗词博大精深，意蕴绵长，是中国文化的根。然而，现代人的生活中，却缺少古诗词的美化熏陶。作为语文老师，有责任有义务重视古诗词教学，并力求探索出一条有时代感的适宜学生发展的创新之路。在中学语文教材中，许多脍炙人口的古代诗歌被充实到教学中，学生诵读、咀嚼、品鉴这些诗篇，能增添文化积淀，获得美的享受。但由于古诗与我们的时代相去甚远，一些学生难以深刻理解其中精妙之处。人教版七至九年级的教材明显加大了古诗词的量，这有利于落实新课标的要求，有利于中华民族传统文化的传承。作为新时期的语文老师，面对新课程改革，在信息时代，又该怎样教学好古诗词呢？有鉴于此，谈谈作为一线语文教师的一点心得。一 ﹑古诗词教学，教师要具备一定的古诗词素养，同时，要善于运用现代信息技术，抓住古诗词的特点，让学生受到美的熏陶，思想的启迪。鲁迅先生论美学时曾说：意美以感心，音美而感耳，形美以感目。一般讲，古诗词都具有意美﹑音美﹑形美这三个特点。古诗词教学实际上也是一种美的教育。教学每一首古诗词，都要让学生得到一次艺术享受，受到一次美育的熏陶。因此，抓住这三个特点进行古诗词教学，是十分重要的。意美，就是意境美。欣赏古诗，要特别注意欣赏古诗的意境。意境，是诗的核心，是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华后的艺术表现，是诗人通过具体物象描写所传达出来的一种整体的艺术氛围，是作者的思想感情与作品的生活图景和谐统一的结果。这种统一，既是情与景的融合，又是虚与实的结合。”意境就是诗（词）人内在“情”（意）与外界的景物（境）有机结合而创造出来的鲜明生动含义深刻的生活画面。诗（词）人往往依靠它蕴蓄丰富的内容，寄托强烈的感情，以启发读者展开联翩的想象，去领会言外之意，并从中受到一次美育的熏陶。在教学古诗词时，我们要引导学生通过诗词去分析其中丰富的内容，领会诗（词）人强烈的感情，并从中发掘出深刻的含义。要做到这一点，再现诗词的意境是个关键。音美，就是音乐美。古诗词和辙押韵，字数句式整齐，节奏鲜明，韵律和谐，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，产生了音乐美。因此，古诗词教学应以朗读为主，而且可以吟唱。通过吟唱，通过配乐，以显示古诗词的音乐美，把学生引入诗词的意境，细细玩味其中的深刻含义。这就叫“音美以感耳”。形美，就是形象美。宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人﹑画家王维的《蓝田烟雨图》时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”诗画相通，两者相发，相得益彰。因为诗情与画意是融为一体。如杜甫脍炙人口的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西林千秋雪，门泊东吴万里船。”这首古诗，不仅对仗工整，显示了形式美；而且色彩艳丽，显示了形象美。若运用多媒体技术，就会为我们展示了这样一幅幅栩栩如生的画面：黄鹂在翠柳上歌唱，白鹭在青天中翱翔，远处有皑皑的雪山，近处停泊着东吴的船只。一幅幅令人神往的画面，写得有动有静，有声有色。“诗是无形画，画是有形诗”，我们在欣赏诗歌时，不妨反其道而行之，先找出那些寄寓着作者情思的意象，然后通过形象再造，体味意境。如欣赏杜甫的《春望》，若运用多媒体技术将诗中出现的一组组意象，一幅幅画面，用直观的形式表现出来，帮助学生想象再造，学生借助画面，可以感受“国破山河在，城春草木深”的形美。国都沦丧，到处是衰败的景象，然而山河依旧；春天降临到故都长安，而眼前却杂草丛生，惨不忍睹。在诗与画的交融中，有利于学生进入作者所创设的艺术境界中。我们在教学古诗词的时候，必须引导学生在理解诗词的同时，通过形象思维，把诗词变成一幅幅风景画或生活画，从中得到艺术的享受，受到美的熏陶。这就叫做“形美以感目”二﹑古诗词教学，教师应顺应新形势，转变观念，结合现代信息技术，重视学生非智力因素的培养。《课程标准》要求我们，古诗词教学中，应有意识地在积累，感悟和运用中提高学生欣赏品位和审美情趣。古诗词往往具有深邃的意境，蕴含丰富的情感。在提倡新课改新理念的今天，教师一定要转变教学观念，为学生创设一种民主平等宽松和谐的学习氛围。教师的教学方式要有利于开阔学生的视野，增长知识，提高能力，陶冶情操。古诗词教学是一个含英咀嚼的过程。作为初中的语文老师，应在情感体验和创新上下功夫，让学生充分展示自己在朗读﹑编辑﹑音乐﹑舞蹈﹑绘画等方面的特长，并为他们提供一个施展才华的平台。 1、激趣——让学生爱诗。“兴趣是最好的老师”，学生只有对古诗产生浓厚而持久的兴趣，才能从内心深处喜爱古诗，赏诗的欲望才能被激发出来。因此，教学中首先可利用多媒体技术创设生动活泼的课堂氛围，培养学生鉴赏古诗的兴趣，让他们学得轻松愉快，沉浸在美妙的情境之中。依据学生思维敏捷、兴趣广泛、好胜心强的特点，开展课前“名家诗句接力”、“诗词名句抢答”等竞赛；依据诗画交融的特点，利用电脑让学生“据诗绘画”、“据画写诗（句）”等等。这些活动，可极大地调动学生爱诗、赏诗的热情，为学好古诗奠定基础。 2﹑搭建多媒体平台。或音乐渲染，美化想象；或课件展示，化无声语言为动感画面。如教学《石壕吏》，可以用如泣如诉的曲调，揭开安史之乱民不聊生的惨痛现实；也可以和学生一起制作课件，让学生直观感受差役的横暴，老妪一家的悲苦无奈。通过诸如此类的烘托点缀，学生受到的艺术感染，心灵震撼，自不可同日而语。3﹑举办朗诵会。格罗塞曾说：“每首原始的诗，不仅是诗的作品，同样也是音乐的作品。”不同的诗（词）人，不同的作品，语言风格﹑语言艺术各不相同。或优美婉丽﹑或放纵恣肆﹑或雍容典雅﹑或朴素自然。通过朗诵，感知作品的音乐美，步入诗歌的意境，最终获得情感的熏陶，思想的启迪。朗诵会的形式不拘一格，或个人表演，或小组分角色进行；内容多样，或以时代为限，或以同题材为主，或以诗（词）人为切入点。可以专题朗诵，也可以即兴表演。这样的效果就是一句话：悦耳有时胜过悦容。4﹑图文荟萃。擅长绘画的同学，在领会诗（词）意的基础上，大胆想象，化无声的文字为并茂的图文。诗画交融，展示自我风采，又达到揣摩领悟情感的目的。如《望岳》（八年级上册），是杜甫在意气风发时期的作品，又是登临五岳之首的泰山。诗人借山抒怀，豪放不羁，通篇充满想象。在教学时，可鼓励学生动手画画----泰山的神奇高峻，泰山的巍峨奇险。在动手作画的过程中，诗人的雄心抱负就跃然纸上，溢满心中。5﹑寓学娱乐，情境表演。鼓励学生采用跨越式的夸张式的甚至怪诞点的形式，去模拟自己喜欢的诗（词）人。就这样，李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，陈子昂“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的悲寂，岑参“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”的思乡情，都在一言一行中得到流露再现。特别是叙述类的诗词，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》（八年级下册），完全可以通过动作语言神态等，把“秋风怒号﹑顽童抱茅﹑诗人无奈”等一系列情节活现过来。这样，学生学诗词的兴致浓了，欣赏水平审美情趣也高了，可谓一举两得。总之，古诗词教学是一种美的教育。只有抓住古诗词的意美音美形美这三个特点，我们才能沉浸在优美的意境里，得到美的熏陶；也只有转变观念，不拘一格，寓学于乐，多方位参与，学生学诗词的积极性才能得到解放，学生欣赏水平和审美情趣才能得到真正意义上提高。
Ⅲ 幼儿大班春日古诗教案
一、教学目标: 1、诵读古诗，理解古诗的意思。 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 二、教学重点： 在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。 三、教学难点： 理解诗意，以及诗人的思想感情。 四...、教学准备： 多媒体课件 五、教学过程： （一）、赏春 1、导语：天气晴朗了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，水绿了，风欢了，树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。 2、课件展示，学生欣赏春天的美景。 通过视觉感受，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的向往，走入课堂。 （二）、咏春 1、如此鲜活的春天就在我们的眼前，同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关于春天的词语呢？（学生自由说）
Ⅳ 春为主题的古诗群文阅读教学设计
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。
以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。
教学重难点：
通过阅读古诗词，感受古诗词的魅力。
在交流吟诵中熏陶情感，发展思维，进一步学习古诗词写作特点。
感受古诗词的意境美，及诗人的情感。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
引导谈话：
同学们，诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里，有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》……
今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧！
主题回顾
前几节课中，我们轻叩诗歌的大门，在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么？
《诗经.采薇》艰苦思乡
《春夜喜雨》及时喜悦
《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱
《天净沙.秋》清肃美丽
阅读概览
（一）初读诗歌
在我们的同步阅读教材中，也选编了五首古诗词。我们将重点学习其中的四篇。前几天，老师已经布置了同学们进行提前赏析，并填写了《同步阅读纪录卡》，请在小组内开始交流学习。
出示小组合作学习要求：
1．组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。
2．小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
3．比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。
（二）学生汇报
1．这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。
引导学生总结回顾诗歌特点：
a、凝练的语言
b、和谐的音韵
c、鲜明的节奏
d、丰富的情感和想象（板书）
2．结合学生汇报引出主题。
《硕鼠》控诉
《竹枝词》有“晴”
《赋得古原草送别》惜别
《采桑子》知愁
名句分享与精彩赏析
通过提前诵读，小组合作学习，老师相信你有了很多收获，在这些千古流传的诗词中定有一些让你印象深刻的词句，通过他们你能体会到诗人当时的情感，看到诗人眼前的景象，你能和大家一起来分享吗？
要求：先吟诵诗词句，再说感悟。
1．《硕鼠》“三岁贯女，莫我肯顾。”“乐土乐土，爰得我所。”
问题：何为“乐土”？当时的农民为什么要去寻找“乐土”？他们又能找到理想中的“乐土”吗？
理解：a、“三岁贯女”：统治者剥削压榨农民多年，贪得无厌。“逝”简短、凝练的语言表现了农民对统治者沉重剥削的怨恨与控诉，寻找乐土只是空想罢了。
b、“鼠”、“黍”、“顾”、“女”、“土”押押韵u韵，让我们读起来音韵和谐，琅琅上口。
2．《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
问题：说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。
小结：“道是无晴却有晴。”诗人只用了七个字就把姑娘微妙的心理变化写出来了，显示出了高超的艺术功力。
3．《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情。”
问题：这是一首送别诗，回顾我们曾学过的送别诗，你会想到那些？（《赠汪伦》《送元二使安西》）在这一类诗中诗人是怎样寄情于景，情景交融的？
a、学生谈谈理解，看“又送王孙去，萋萋满别情。”时的场景图，说说自己感受到了诗人怎样的情愫。
b、古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。把你的同桌当做即将离别的朋友，对他吟诵这首诗。
4．《采桑子》“少年不识愁滋味……为赋新词强说愁。”“而今识尽愁滋味，欲说还休……”
a、在班上交流自己阅读的体会，师相机介绍这首词的写作背景，学生再理解。
b、全文贯穿一个“愁”字，运用对比手法，言浅意深，令人玩味无穷。
小结：结合诗词的写作背景能够帮助我们更好地理解诗词传递的意味。
c、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
主题拓展
通过刚才的吟诵，我们进一步感悟和理解了古诗词，走进诗人内心去再现当时的场景。诗词，用凝练的语言，传递了无限的情感，留给我们遐想的空间；吟诵着这些音韵和谐的句子，我们感受到祖国文字的魅力。同学们，泛舟诗歌的海洋，你还有那些体会呢？生自由交流。
总结：我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，诗歌就是那一朵朵奇葩，相信与这些奇妙的文字相伴，穿越千年与诗人对话，你定会有更大的收获。
板书设计
诗海拾贝
凝练的语言
和谐的音韵
鲜明的节奏
丰富的情感和想象
Ⅳ 设计幼儿诗《春天来了》教案，进行模拟教学
地汇成了小河,积成了深潭.啊,原来是春雨给潭水带来绿色的生命. 风和雨总是结伴而来的.早春的,带点儿寒气的风,吹醒了万物,树梢绿了,大地绿了,连高耸的楼房的平台也绿了.宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸.”说的多么好啊!但又何止是“绿”? 在风的吹拂下,满山满坡的野花睁开了眼,一朵、两朵,一丛、两丛……连成片,汇成海.人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋,烦恼没有了,萎靡没有了.感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心. 再看看春天的天空吧.怎么天空也是五颜六色,使人眼花缭乱?啊,那是孩子们放的风筝.在蓝天白云映照下,千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着,飞升着,多么使人心旷神怡的景象啊!春天属于孩子们,天空属于孩子们,然而他们不是同时也在努力地打扮着春天,增添着春天的色彩吗? 但是,如果你俯下身子去仔细审视,你会发现在悦目的色彩中,还有零星的枯黄,那是残冬留下的痕迹.你也许会叹息：“真是美中不足啊!”是的,望着 那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草,谁还会有好心境?可是,你不妨削去枯黄的冬衣,你会有更新奇的发现,嘿!里面却是绿的!原来外表枯黄的小草也在孕育着, 孕育着更美的春天. 我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着；是稚气的孩子们天真地打扮着；是被人们忽视的小草默默地孕育着.尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊,你为春天的色彩贡献了什么? 美丽的春天 清晨,拉开窗帘、推开窗户.微风吹来,一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来. 春天来的好快,悄无声息、不知不觉中,草儿绿了,枝条发芽了,遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿,一切沐浴着春晨的曙光,在春风中摇弋、轻摆,仿佛少女的轻歌曼舞,楚楚动人. 生物在春晨中醒来,展示着生命的可贵、诱人. 春晨点染心中的希望,激发着人生的热情.
Ⅵ 古诗《春晓》的教学目标是什么
《春晓》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。
2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。
3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。
教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。
教学难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学准备：教学软件，实物投影，生字卡片。
教学过程：
一、激发学习兴越导入新课：
1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，(学生结合实际自由说)。
2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。
3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听)：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。
二、整体感知：
1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)
2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。
三、深入理解
1、结合插图与实际理解前二句诗。
(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。
(2)你是从哪些地方可以看出来？(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。
(3)结合讨论，具体理解字词。
(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。
2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。
四、准确把握。
1、自读全诗，说说诗的意思。
2、指名读。
3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？
(1)确定读诗情感(赞美、喜爱)
(2)自己试读
(3)和同学交流
(4)指名读，读读评评，并配乐朗读。
五、课外拓展：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗？说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学，师点技)
六、总结方法：掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。
设计说明：
遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面(电脑资料，学生头脑中的生活画面)的作用，完成教学任务，教学中，师充分利用电脑课件，将春天早晨的绚丽图景展示出来，引导学生看图，读词，品句，达到较好的教学效果，另外本首诗并不难，因此我重视学习方法的教学，当堂课就安排一首难度相当的诗，让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。