⑴ 幼儿倒数40 —1得教案
在宝宝掌握1~10顺数的基础上。教宝宝学习1~10倒数。 目标：在宝宝掌握1~10顺数的基础上。教宝宝学习1~10倒数。 准备：数字卡片1~10、棋子55个。 方法： 1、家长请宝宝将数字卡片竖着摆成一排，并在每个数字卡片后面放上相应的棋子。 2、家长请宝宝从1~10顺数一遍，家长作...示范从10~1倒着数一遍，并请宝宝模仿。 3、家长引导宝宝进行总结：顺数时后一数比前一数多1；倒数时后一数比前一数少1。 指导：当宝宝不懂时，可以让宝宝数一数棋子，以便直观地了解顺数和倒数。
⑵ 幼儿倒数40 —1得教案
在宝宝掌握1~10顺数的基础上。教宝宝学习1~10倒数。 目标：在宝宝掌握1~10顺数的基础上。教宝宝学习1~10倒数。 准备：数字卡片1~10、棋子55个。 方法： 1、家长请宝宝将数字卡片竖着摆成一排，并在每个数字卡片后面放上相应的棋子。 2、家长请宝宝从1~10顺数一...遍，家长作示范从10~1倒着数一遍，并请宝宝模仿。 3、家长引导宝宝进行总结：顺数时后一数比前一数多1；倒数时后一数比前一数少1。 指导：当宝宝不懂时，可以让宝宝数一数棋子，以便直观地了解顺数和倒数。 蒙氏箴言：孩子的大脑对老师过早地就教他们用“某些初步的概念”进行算术还没有作好准备，但通过一个形成过程，一个缓慢的自我培养过程，孩子的大脑就准备成熟了。（马利亚•蒙台梭利） 计数练习：计数练习旨在帮助宝宝初步形成数的概念。通过练习，宝宝可以认识10以内的自然数和零，理解数的实际意义与数之间的数差关系；学习10以内数的分解组合；学习手口一致点数实物并能说出总数；理解数的结果并能用数词来表示，等等。
⑶ 小班教案倒数3.2.1
活动目标：
1、尝试饲养和照顾小蜗牛,观察记录比较蜗牛的饮食习惯.
2、乐意和老师同伴交流自己的发现,体验交流与发现的快乐.
活动准备：
1、师生共同捕捉小蜗牛若干.
2、《幼儿画册》
1、观察小蜗牛
提问：小蜗牛长什么样?
2、猜测小蜗牛喜欢吃什么?
提问：你们知道小蜗牛爱吃什么?（引导幼儿根据已有经验大胆猜测）
3、试验,并尝试记录观察的结果
(1）分组收集小蜗牛喜欢吃的食物.
(2)幼儿整理收集的食物,讨论如何喂小蜗牛?
(3)鼓励幼儿经常观察小蜗牛对所提供食物的喜好情况,用自己的方式将观察到的情况记录下来.
4、交流、分享发现
鼓励幼儿与老师同伴交流自己喂食方法和发现,获得蜗牛在饮食方面的初步认识.
(1)提问：你发现小蜗牛爱吃什么?
(2)提问：在喂养的过程中你还有什么新的发现?
(3)阅读《幼儿画册》中的相关内容,判断一下蜗牛喜欢吃什么?
教学反思:
探究蜗牛食性的活动已进行一周了.孩子们根据自己的猜想,不断从家里带来各种各样的食物喂蜗牛.在亲自喂养蜗牛的过程中,他们的结论是,蜗牛吃水果、蔬菜、粮食,不吃树叶.在讨论结论的过程中,有的孩子提出：“蜗牛爱吃甜食.”对于这个结论孩子们产生了激烈的争论.为了把孩子们对蜗牛食性的探究引向深入,我抓住时机问道：“蜗牛真的更喜爱吃甜食吗?怎么证明呢?”有的孩子说：“苹果是甜的,给它带点儿苹果试试.”但马上有孩子反驳：“只给它吃甜的食物不行,把甜的和不甜的食物同时给蜗牛吃,看它先吃哪个,这样试才公平.”两个人经过充分讨论一致认为,要证明蜗牛是不是更爱吃甜食,应该同时提供甜的和不甜的食物,而且两种食物要与蜗牛的距离相同.随后,孩子们分成5个小组,为蜗牛选择了不同味道的食物进行实验.结果4个组的蜗牛都先吃了甜食,只有1个组的结果与大家不同,原因是他们将白菜摆在了离蜗牛近的地方,所以,蜗牛先吃了白菜.有的孩子还发现蜗牛的大便是红色的,有的认为是血、有的认为是粪便,这是一个有趣的发现,可以生成一个新的话题.
⑷ 幼教中班趣味数学教案《数高楼》20以内的倒数教案怎么写
▋教孩子数数之前要懂的
很多父母一提到数学启蒙，就想到教孩子数数，其实数数随回时都可以进行，并不单答纯让孩子背数字，而是让孩子理解数字。在教孩子数数前，家长应该多引导孩子观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，然后才引导孩子去认识数字1234，理解数字。
启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。
⑸ 如何在倒数的认识教学设计中渗透德育
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教回师要善于创设探究情境，答诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。
⑹ 中班20以内的正倒数公开课教案
活动准备
教具：绘本故事PPT、日常物品分类PPT、颜色标记、大小标记。
学具：各种回食物图片、操作答纸人手一份。
活动目标
在看看、说说、做做中，感受分类在生活中的重要性。
尝试概括食物的外部特征，学习按物体的两个特征进行分类。
⑺ 倒数的认识教学设计与说课稿有什么区别
教学设计,简单地说,就是教师为完成一定的教学任务,对教学活动进行的规划、安排和决策.具体地讲,是指教师以教育理论为基础,依据教育对象和教师自己的教育理念、经验,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,制定教学目标,合理安排教学步骤,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程.
因此,教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程.通过教学设计,教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标,选择适当的教学方法,采用有效的教学手段,保证教学活动的顺利进行.
说课稿
说课,是教学改革中新生事物,是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式.是教师依据课标,根据教材,结合教育理论,进行深入研究后,把教材、教法、学法教具、教学过程,向领导、或同事进行阐释的一种教研活动.说课稿,就是为了说好课而准备的文字材料.
四、联系
第一,教学目标相同.都是教师完成教学任务,而事先而做得准备活动.可以是同一的教学目标.
第二、运用理念一致.在课改的今天,不管是哪家版本的教材,落实的都是国家语文课程标准的精神,必须以生为本,倡导自主、合作、探究的学习方式.
第三、准备工作吻合.就是在撰写它们之前,都必须学习课标,钻研教材,通览教参,根据学生的特点和水平.确立教法、学法以及教具、学具准备等.
五、不同点
第一、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案,基本内容与教案相同,最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念,或要达到的目标.主要是考察教师的理论素养.
第二、说课稿,是教师面对同事或领导说课的书面材料,要求相对较高,编写难点相对较大,除了具有它们二者具有的内容之外,还应有教材分析,学情分析,教法指导、学法选择等.