A. 写作教学总的指导思想是什么
首复先，写作教学可以进行任制务写作，即有一个比较明确的写作对象，有一个比较明确的写作目的，有一些比较有规范的写作样式。当下的时评写作、影评写作、书评写作、辩论写作、主题演讲写作、诗歌赏析写作等实用文类的写作，都算得上是任务写作。总之就是进行有任务、有目的、“言之有物”地写作，不能没有写作任务而空发议论，不能没有书写对象而空泛地表达感情，要贴着学生的理解和感受走，用写作任务驱动写作过程，用写作过程撬动写作思维，用写作思维锻炼写作能力，最终提高写作的水平。因此，在语文教学中，多写写时评、影评、书评，多进行辩论、演讲、讨论，就是在进行任务写作教学，如果能把这一形式专门化、系统化、技术化、常规化，那就基本上是在朝着写作教学课程的建设方向迈出了坚实的一步。
B. 王荣生《写作教学教什么》
1、长期以抄来我们的袭写作教学忽略“为交流的写作”而偏重“为抒发的写作”。
2、写作是实践活动。我们在分析各种各样的开的头，展示各种各样结尾，唯独没有做“写开头”、“写结尾”的实践活动。教学不能单纯地介绍写作知识，而应该开展大量的“活动”，这些活动又必须是基于“写作”的关于“写”的活动。
3、20世纪80-90年代大家聚焦“语文怎么教”，现在聚焦“教什么”
C. 《写作教学教什么》
《写作教抄学教什么》
新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
D. 写作教学：教什么与怎么教.ppt
在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生版关系相比，学校权里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。"师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。
E. 作文教学是什么
作文教学中应以培养学生的创新能力为抓手。学生作文如果养成了创新习惯、强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教学中如何以创新能力为抓手，提高作文教学质量谈点看法。
1 以培养学生作文创新意识为抓手，打破常规思维定势思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。教师要引导学生写作中打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。
1.1 作文命题方式多样化。命题要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。同时，也可让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。
1.2 作文形式也力求多样化。心理学认为：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。”作文教学中教师要力求作文形式的多样化，激发学生作文的兴趣。
2 以夯实学生作文创新基础为抓手，丰富学生写作题材作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘收集写作题材十分重要。
2.1 广泛阅读，积累写作素材。
广泛阅读是学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不言而喻，广泛阅读与作文创新密不可分。阅读有多种途径：阅读课文，教师要精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物。阅读报刊，许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精化，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
2.2 开辟第二课堂，拓展作文课堂外延。新的语文课程理念强调语文课程应该是开放而富有创新活力。作文教学也不例外。第二课堂中可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开了一片广阔自由的写作天地。学生在第二课堂的滋润下，会焕发出满腔的激情，激发出创新的欲望。
3 以增强学生作文创新能力为抓手，加强思维方式训练学生写作的过程是其形象思维和抽象思维的综合训练过程。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。教师在引导过程中，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。
3.1 培养发散思维能力，进行求异性作文训练。学生创新思维中发散型思维非常重要。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要手段。培养学生发散思维能力方法有：淤是运用多向思维开拓学生思路。拿到一个作文题，教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。于是运用逆向思维鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。盂是运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。具体操作中可通过同一题目多角度选材、同一中心多种选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁训练，来培养学生思维的发散性。
3.2 培养想象思维能力，进行想象性作文训练。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
在新课程的新导向下，只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的抓手，采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。我们的作文教学也必将别有洞天，充满盎然的生机，焕发出新的生命活力。
F. 写作教学应注意什么
即墨市蓝村中学 王鲁杰 一、培养学生的阅读习惯。 现在的中学生，生活条件越来越好，视觉娱乐的东西也与日俱增。他们喜欢看电视剧，喜欢看网络小说，但很少有人喜欢看古典名著和文学作品等。所以我在教学的时候，注重培养学生的阅读习惯，让他们从自己偏爱的阅读圈子走进更广阔的阅读空间。比如，我先推荐他们涉猎《小小说》、《意林》、《智慧背囊》、《读者》，进而鼓励他们去阅读《西游记》、《水浒传》、《名人传》等经典名著。让他们慢慢养成阅读的好习惯，使阅读成为他们生活中的一个重要的组成部分。 二、培养学生的积累习惯。 俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。要写出优秀的作文，就必须有丰富的知识储备。积累是增加知识储备的最佳途径：1、积累文本。2、积累生活。3、积累思想。 让学生逐渐养成积累的好习惯，是我们语文老师应尽的责任。 三、培养学生写作的兴趣。 让学生把感兴趣的东西随时写下来，最好在班级交流一下：或者让他们在班里读一下，或者在班级板报栏内张贴出来……总之，要让学生感到：付出就有收获，付出就有快乐。激起他们的写作激情。 让他们一有新的感触，就会产生写下来的冲动和行动。 四、培养学生的创新惯性。 文以创新为贵。没有创新，就没有佳作；没有创新，就没有前进。我经常指导他们进行创新写作，并通过比较让他们尝到创新的甜头。当然要教会学生从何处出新：1、文章标题创新。标题是文章的眼睛啊。2、选材创新。3、立意创新。4、构思创新……等等。让学生时时有这样一种惯性：每次看到一个作文题目，思考的第一个问题就是“这篇文章怎样去写才有新意呢”？ 五、关注学生的心理健康教育。 我认为这一点对写作也是至关重要的。很多老师告诉我：现在的学生品质真差，一点也不知好歹。平日里看不出来，在考试作文里竟发泄对老师的不满，更有甚者，有的学生还在作文里骂老师啊！ 事情的真正原因我们就不去探究了。我能做到的就是抓好学生的心理健康教育。让学生在作文里写出健康向上的、对人生积极参与意识的作品。我主要从个三方面入手：1、教育学生有感恩之心。正确对待自己与亲人、与老师、与同学的关系以及与社会上偶尔相遇的陌生人的关系。感恩一切。唯有这样，才会让他们的作品具有人性的光辉。2、教育他们学会辨别是与非、真与假、善与恶、美与丑。有一颗向美、向善的心。3、教育学生学会自看得出王老师真是教学有心，学习用心。学生的心理健康教育的确非常重要，虽说这不是语文老师的主要责任，但在教学中的德育渗透却是不可缺少，而且作为教师：教书育人，二者并重。
G. 写作教学模式有哪些
“先学后教-当堂训练”教学模式心得体会
“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的`内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
H. 什么是有效的写作教学方法
学习写作有三个步骤：
1、学习基本的词汇和语法。这时写作训练一般没有，即版使权有也只是为练习词汇和语法服务。这种练习一般说来内容都非常简单，强调的是学习者所使用的词汇和语法必须正确。
2、语言和内容并举。此时的学习者已经掌握了该语言的一些基本的词汇和语法，可以用该语言表达自己的简单的思想。
3、主要强调内容。当学习者对词汇和语法有了一定的掌握，可以用它来表达相对复杂的思想时，就基本进入了第三阶段。此时的语言已经不是最大的障碍，如何写出好的内容成了头等大事。这一阶段的学习者所注重的是如何选材、如何组织文章之类的问题。有人说只有这第三阶段的写作才是真正的写作。这一说法可能失之偏颇，但成功的写作是必须达到这第三阶段的。
I. 写作教学教什么（王荣生），
一切从学生中来
——《写作教学教什么》学习心得
领到任老师送的书，心里既高兴又不安。这书正是我需要的，我渴望读到的；可这书又像一块石头压在心上沉甸甸的。我明白，这个假期我不能再熬通宵看韩剧了，也不能肆无忌惮地玩游戏啦！
我领到的书是王荣生的《写作教学教什么》。书的封面是今年流行的薄荷绿，淡淡的，朴素清新，给人超凡脱俗的感觉，让我的心也沉静下来，充满了欣喜。
这本书主要有两部分组成：主题学习工作坊和课例研究工作坊。主题学习工作坊主要是一些专家对写作教学的理论研究，这部分包括写作教学的检讨与前瞻、写作教学的新进展、交际语境写作、功能性写作学习、微型写作课程设计原理和基于量表的写作教学六个章节。课例研究工作坊提供了小初高三个阶段各两个课例，具体直观的解决了教学中的很多困惑。
研读这本书，我的确收获很大。说实话，这么多年对于写作教学我一直觉得无从下手。有时根据课本单元进行，有时写写同步训练的题目，或者在某处看到一篇好的文章或题目就拿到课堂上让学生写写。为了应付检查凑数量，有时给学生一个题目就写作文，教学目标不明，很少仔细想想“这节课目标是什么”“为什么让学生写这个”。
《写作教学教什么》这本书的第一章就分析了写作教学中存在的种种问题。对号入座，我感觉很惭愧。所以我想，我确实应该加强学习，教了这么多年却不知为何而教，真是悲哀！哪怕只有一点收获呢，这次一定坚持学好！
抱着这种心态，我继续读下去。很快，我便在后面的章节中有了收获。在本书第二章中我读到这样的句子：研究学生的写作困难，确定针对性的教学内容。这是写作课程的基本要义。联系自己的教学实践，我觉得这句话很有道理，它就应该是我今后写作教学的方向和目标。
书中有关的章节，我想摘录几段让大家先睹为快：
“作文序列在哪里？序列不在你老师那里，序列在学生那里，写作序列在学生碰到的困难和问题那里。这一次我们班学生写作主要问题和困难有哪些，这些问题和困难的解决办法就是下一次上课的核心教学内容。所以序列只能在学生的写作行为中去找。
“因此，当你开始批阅学生作文之前，请你务必默念下面几句话：
“ 你不是简单地为学生的作文评判等级，你是通过批阅作文了解学生的学情，你应该从中发现学生的写作症结所在。你将据此确定一个有针对性的写作教学目标和教学内容，来展开你的写作教学指导。
“写作教学就是研究学生的写作状态和写作样本，根据学生的写作状态和写作样本确定最近一个阶段写作重心和要突破的目标，这样才能真正帮助学生。”
是啊，理想的写作教学必须是基于学情的，写作教学不能是一厢情愿的教给学生若干写作技巧和让学生背诵若干范文。“一切从学生出发”，我们教师在精心钻研教材的同时，更应该关注我们的学生。语文教学是这样，作文教学更应如此，关注他们的学习基础，关注他们的真正需求，我们的教学才能有的放矢，更有针对性，更加高效！
最后，感谢任老师感谢大家能给我这次机会与大家分享交流，不当之处请多指教！我也一定会在今后的学习中，发展自己的专业知识和专业能力，去改善自己的学科教学知识，从而改善教学，惠及学生！