1. 高三生物复习教学如何体现和渗透新课改精神
针对海南高考命题特点，生物科第一轮复习对策
一、2009年海南试卷结构与考点分布
2009年海南试卷结构
教材 试卷类型 总分值 试卷结构
单选 多选 非选必答 非选选答
新课标版 单科卷 100 20(40分) 4(42分) 2(18分)
考点分布 说明：括号内数字为题号；能力层次包括：A为识记,B为理解,C为运用
知识点 2007年海南卷 2008年海南卷 2009年海南卷
生命的基础 线粒体和叶绿体(1,A)、细胞壁的成分(2,B)、细胞凋亡(3,B)、细胞癌变(4,A)
新陈代谢 渗透吸水(5,B)、光合作用的过程及物质变化(13、15,C)、能量供应(17,B)
生殖发育
遗传变异与进化 基因表达、基因突变(10、11,B)、DNA的复制与转录(12,B)、基因和染色体的关系、遗传规律、变异和育种(21,C)
生命活动的调节 神经系统组成(8,A)、递质和激素的作用特点(6,A)、内环境与稳态(9,B)、水的调节(7,B)、再次免疫(23,C)、赤霉素与种子萌发(14,C)、植物激素的本质及作用(16,B)、生长素探究(22,C)
生态 群落演替(18,B)、种群数量变化(19,B)、能量流动规律的应用(20,C)、信息传递(24,C)
现代生
物工程 植物有效成分的提取(25,B)、胚胎工程(26,B)、
二、海南近三年高考试题主要特点
1.表现在题量适中，难度不深，试题新颖。题目的梯度和区分度不高，绝大多数的好学生能在90分钟内答完全卷。随着生物科学上升为21世纪的顶尖技术，高考生物题目紧跟时代的脚步题目会越来越新颖。
2.着眼教材，既重视了对基础知识的考查，突出主干知识的考核，又凸显对综合能力和应变能力的考查。考点较平衡分布于必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ。考查知识点的范围太窄，考查知识点过于雷同，试题没有回避往年的高考内容，如2007年11题2008年4题及2009年8题都考了神经调节，再如07、08、09都在激素调节这个知识点上命题。但这些试题在原有的内容上有所变化，从不同角度进行考查。
3.注重对实验探究能力的考核。
实验能力是高考的要求之一，07-09试卷中都有实验能力的考核题目。而且试卷中考查有关实验方面的内容题型有设计实验，分析实验现象，预测实验结果等，通过这三方面的试题考查了考生多层次的实验能力。海南近三年高考试题对实验及探究能力的考查明显得不足。
4.基本体现了新课改的理念和方向，坚持以能力立意为指导，体现了素质教育的要求。关注生物学与生产生活、人类健康和环境保护的联系，较好地体现了考纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。注重考核解决实际问题的能力，试题大都采用现实生活、生产实践相关情境进行设问，关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护等领域的内容；试题的解答要求考生具有更强的分析、归纳总结和应用能力。
三、针对发上特点我准备从以下几个方面做好2010年的高考备考工作
1.认真研究考纲，制定可行的复习计划
考纲是教学的依据，也是命题的范围，不知道考试大纲的要求和高考命题的趋势，就像航海没有方向，就永远不能登上成功的彼岸。考纲年年新出，年年在变。
吃透考纲，认真分析当年考纲和往年考点要求的异同，有利于抓住教学与复习的重点和难点，有利于瞄准高考的方向，有利于真正落实教学任务，提高教学效果。
好的计划是成功的一半，制定计划要科学、有效、可行。本人制定的复习计划精准到每节知识内容所用的课时及本节技能训练目标；计划还得考虑有利于帮助学生养成自主学习的习惯，指导学生全面掌握书本核心知识，发现各知识点的联系，最终织成知识网络图；然后通过月考过关实现夯实基础，提升能力。做到“大局整体化，单元细致化”。
2.回归课本注重基础，突出重点知识，加强核心知识之间的联系，形成有效的知识网络。
（1）以“教材”为本，不脱离教材, 步步夯实教材基础知识，在全面重视基础知识复习的同时突出重点知识。复习时尽可能归纳教材的知识结构体系，引导学生往“深”处想，往“熟”里练，在“活”中悟，尽量把旧知识讲出新意来，讲出规律来。
（2）形成有效的知识网络，以便于知识的存贮和提取
在教学中都有这样的体会，越是临近高考，好像学生具有知识内容已经混淆在一起。解题能力有所下降（学生的心理状态和知识、思维方式的混乱是一种常见的现象）。高三学生通过对知识的复习，按理说应该是具备了扎实的基础知识，为什么还出现这样的现象？如何克服这种现象？形成有效的知识网络是解决问题的关键。有效的知识网络可以让学生去除干扰，掌握主干知识，把教材和课标中规定的主干知识和非主干知识通过知识的交叉点联系起来，如果此时再通过一些典型事例的分析和题型的归类效果更好，而这一切都需要建立在有效知识网络的前提下完成的。强调学生自我构建知识网络，用一句话说：不管构建的知识网络是否完美，但是他自己做出来的，自已做出来的对自己而言，总是最完美的。
（3）从试题命题导向得出的信息看，复习必需以光合作用，细胞呼吸，遗传的基本规律，生命活动的调节，生态系统等生物学的核心内容为重中之重。为了有利于同学理解教材，本人先后制作了《实验专题》、《生物坐标曲线图专题》、《血球计数板的构造和使用方法简介》、《“J”与“S”型增长的数学曲线》、《必修③分析和处理数据》等课件。
3.重视近三年高考题的研究。
各省自主命题的题型与全国卷是一致的，有重要的参考价值，即使是同一个省份多年的高考题也是一个连贯的研制过程，有一定的连续性。从知识要求和能力要求两个层面对历年高考题的进行研究，可把握高考复习的目标，对高考命题的走向，出题的模式进行预测。特别要看本省近三年的高考试卷，对海南考生来说更具有针对性。另外，近几年高考试卷较注重中国的传统文化和各区域的本土文化，也要引起大家的注意。高考试卷能帮助学生更多角度体会高考试题的语言叙述习惯（如对默认和隐含条件的认识），对新题型有初步认识，不至于在考场上措手不及。教师通过分析题目总结共同点，再分门别类地把题型做归纳整理，参照讲解理清每类题的思路，就能对高考考查点有较清楚的认识了解，做到心中有数。
4.规范教学行为，构建高效课堂
课堂是学生学习知识的主阵地，学习效果的好坏很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。作为他们领路人我必须规范自己教学行为，构建高效的课堂，真正落实到“备、讲、批、辅、考、评、补”等教学环节中。
（1）培养学生审题能力
教师不要包办代替，审题能力的培养具体的说，从三个方面解决：①学会找关键词语（题眼），加强对关键词的理解。②隐含条件的挖掘。③排除干扰因素。
（2）加强生物学专业术语和准确的语言表达能力的训练
如何训练用合理、规范、简洁的文字、美观的图形、简练的语言作答，是教师备考的重要教学内容。教师在课堂教学和练习、测试的讲评中要注意强调生物学专业术语、符号的准确运用，要求答案的语言表达明确不产生歧义，避免“不必要”的失分。
①首先教师的板书必须规范，教师的语言必须科学严谨。
②其次要求学生的每一个题目的解题过程要规范逻辑性强，语言要表述有科学性。
③采分点要书写清晰条理化。
（3）反对题海战术，注重解题思路与方法，提高课堂教学效率。
为避免题海战术，节省宝贵的时间，可选取重要的主干知识内容编辑成典型例题作为变式训练，不断改变题型或设问角度，以题变题（一题变多题），或者就例题采取一题多解，举一反三，先易后难，拓展学生的认知视野和思维空间，形成灵活多变的解题技巧和思路策略。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了学生思想上要高度重视及时反思外，教师得收集各方有用信息，编辑质量较高的试卷进行考查，教师还得对学生作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正，针对试卷卷面上学生反馈的信息提出采取相应的防范措施。
（4）深入了解学生，强化学生自信心
争取熟悉所任教班每一位同学名字与大概情况。晚自习时间，教师主动找同学了解情况进行谈话与沟通，优先关注少问或不问问题的同学。沟通时不宜过多地关注分数，着重关注学生学习状态与学习心情。用自己的心灵去感应另一颗心灵，从生命发展规律出发，顺其自然地激发生命本来的潜能。
5.培养学生的基本实验技能和探究性实验设计的综合能力
实验可以考查考生的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等。在复习过程中，对实验的复习需要细致、系统。不但要重视常规实验的教学，更重要的是将中学生物实验分类归纳，训练学生根据题干确定实验课题、实验原理、实验材料和用具等，启发实验设计思路，总结中学生物实验的技能和方法，让学生养成在实验设计中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等的习惯，并能对实验结果进行科学分析和解释，提高学生实验能力。这些能力的提升需要老师长期不懈的渗透、磨练，更需要在整个备考过程中归纳、总结和强化。
四、预测2010年海南高考生物
1.2010年海南生物高考将提高考点的覆盖率。我认为遗传题目少不了，是否以实验设计的题型出现，不好猜测。今年的命题热点是“人体的内环境与稳态”和“人类免疫调节”，因为甲型H1N1流感已成为人们的热门话题。
2.生物推理与计算作为考查计算和推理能力及科学思维的良好载体。应加强遗传变异中基因型、表现型的推导及概率计算，生态部分能量转换及能量流动的计算，光合作用与细胞呼吸的相关计算，增强推理、计算能力。
3.通过图表、曲线及文字信息的交互处理，考查图文转换能力的试题会增加，应强化图文信息试题的训练，增强学生准确获取图文信息及图文转换能力。
2. 如何上好高三生物复习课
华艳梅 刘波 新疆克拉玛依市第五中学 834008 一、正确处理“学生的主体地位”和“教师的主导地位”的关系 有的教师错误理解了“以学生为主体”的理念，在复习课中将绝大部分时间给学生，过度强调自主复习，基本以学生看书、做题、提问来代替教师的讲解，放弃了自己的主导地位，不对教材知识点以及高考考点进行系统详细的复习。这种做法的最大坏处是学生形成了“放羊式”学习，不明确学习目标、学习重点、学习难点、高考考点，从而知识点零散，不能形成知识体系和网络。 相反，有的教师却过度地发挥了“教师的主导地位”，实行满堂灌，以百分之百的教师讲解来代替学生应有的自主复习，学生在课堂上完全没有或很少有时间自主看书、做题、思考以及提问。这种情况在目前的高三教学中普遍存在，特别是教改以后高中生物教学内容增多，而有些学校课时开设仍不足的情况下。这种做法的坏处也是不容忽视的。教师完全把学生变成了被动接受知识的机器，教学过程丧失了灵活性，整节课气氛紧张，有部分学生也因此增加了心理压力，丧失了学习生物的兴趣。 因此，教师在教学中应该把握好、处理好学生的主体地位和教师的主导地位之间的关系，让二者得到很好的平衡；既不该对学生放任自流，也不应该满堂灌，要讲练结合，才能很好地提高教学效率。 二、复习课不仅是传授知识，更重要的是传授学习方法和思维方法 在生物学科的复习中，我认为首先应该让学生对几大模块的知识体系和知识框架有一个整体的认识，树立全局思维，然后再进行具体知识点的填充以及能力的培养。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》、《现代生物科技专题》这四个模块是高考的重点，它们之间既相互区别也存在内在的联系，不管是教师的“教”还是学生的“学”都需要纵观全局、整体把握，而不是孤立地看某个模块或某个章节，要注重培养学生的知识迁移能力和思维跳跃能力。走进高三的第一节课，我首先为学生分析了几大模块之间的相互关系以及在它们在高考中的地位，让学生做到心中有底，在今后的学习中有的放矢。如果学生自始至终都没有对教材树立起整体思想和全局思维，那么在今后的复习中会非常被动，脱离了课堂、脱离了教师便不知道如何自主复习，同时复习了后面就忘了前面，复习了这一模块就忘了另一模块，“炒冷饭”现象严重，效率极低。 三、复习课需形成完整的知识体系，忌简单重复和零星散乱 复习课是在我们已经完成了必修和选修两年新课教学的基础上进行的，学生已经掌握了一定的基础知识，高三这一年教师需要做的是让学生将已掌握的知识形成完整的体系，扩充其知识面，查漏补缺，并进一步培养学生的知识运用能力和推理能力。因此，我们既不能把教学变成新课的简单快速重复，也不能认为在新课上讲过的东西在复习课上就可以不讲。在复习课中教师需要花大量的时间来备课，研究教材，研究教参，研究高考，研究学生，课堂上教学内容的呈现需做到精练、有体系、重难点突出、整合社会生活热点、跨章节甚至跨模块，切忌以零散的知识点教授给学生。 四、准确、合理地把握教学的难易程度 与新课相比，复习课要求知识点的难度更高、面更广、跨度更大，故教师授课中应将知识点进行整合，并提高一定的难度。但不能一味求难弃易、忽视基础，否则便会本末倒置、头重脚轻，学生在高考中也会失利。例如，在进行基因工程这个专题的复习时，我们首先得引导学生理解和掌握如下概念：限制酶、DNA连接酶、表达载体、目的基因、基因文库、基因组文库、cDNA文库、DNA分子杂交、抗原-抗体杂交、PCR技术等等，对有些容易混淆的概念还要进行区别。在学生对基础知识掌握比较牢固的情况下，教师再对知识点难度进行拔高，对知识点广度进行深化，并结合各地历年高考试题进行分析，做到有讲有练。 五、复习为高考，同时也为学生以后的生活实践 走进高三课堂，在全体师生心目中高考都处于至关重要的地位，有的师生甚至认为高考是高三的唯一目标。因此，很多教师在教学实践中只从高考这一唯一目标出发来进行教学，要考的就讲，不考的就不讲，而且教学方式单一，课堂气氛沉闷，教师不停地灌输知识，学生紧张地接受知识。这样进行生物课的复习是不符合新课程理念的，也不能提高复习课的效率。生物是一门有趣的学科，与我们的生产、生活息息相关，高中生物教学的最终目的是培养学生基本的生物科学素养，为学生以后的生活和学习服务。因此，我们在生物复习课中也要围绕三维目标来进行，而不仅是新课。 以上便是我通过自己的教学实践总结出来的几点浅薄的经验看法。总之，高三生物复习是一个系统的工程，需要教师注意的事项很多，我们要在实践中不断进行教学反思，不断进行教学研究，不断累积教学经验，从而不断提高自己的教学水平。
3. 如何进行高三生物第一轮复习教学
如何进行高三生物第一轮复习教学
在高三生物第一轮复习过程中，由于课程的信息量骤然增加，使复习难度加大，很多学生在一轮复习阶段由于复习不得法而导致基础知识还依然有欠缺，能力也没得到相应的提升，学习成绩没有提高反而下降,使二、三轮复习步履维艰，最终导致高考成绩很不乐观。因而如何根据高考要求，科学有效地引导学生进行复习，成为摆在我们生物教师面前的一个严峻的课题。本人在此略谈自己在一轮复习过程中粗浅的做法和体会，望各位同仁批评指正。
一、夯实基础
扎实的基础知识和理论永远是不变的应试策略,在第一轮的复习中首先要过好基础知识关。教师引导使学生按章节捋清知识点，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清、融会贯通，再配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和拓展，构建知识体系。例如复习“细胞的呼吸作用”，我设计如下问题，引导学生围绕呼吸作用过程进行多方位、多角度的联系，使之形成完整的知识网络，力促学生从整体上把握知识。
⑴有氧呼吸的主要场所是线粒体，其结构如何？
⑵说出呼吸作用各阶段的场所、变化、放能情况。
⑶有氧呼吸和无氧呼吸有何区别和联系？
⑷怎样设计实验证明呼吸作用产生CO2？
⑸运动员进行1500米长跑时，体内ATP再生成的途径是什么？主要途径是什么？
⑹采取什么措施可延长种子的贮存期？其原理是什么？
⑺为什么新疆吐鲁番的瓜果品质比较好？
⑻光合作用和呼吸作用有何区别和联系？
通过上述一系列问题的思考，强化了核心内容的综合。将知识进行必要的总结归纳和有序贮存，便于提高思维的敏捷性和整体性，解题时对知识能迅速准确地提取应用。在构建知识网络时应注意3点：①系统的整体性，这便于大脑对知识的提取、应用。②联系的多维性。如线粒体，可联系到呼吸作用、膜的结构功能、线粒体数量的多少与细胞代谢的关系、细胞的衰老、细胞质遗传等等。联系越多，越利于理解记忆。③网络的开放性。随着学习的不断深入，要不断补充新的知识到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛。
二、培养能力
理综生物试题的特点是“以能力测试为主导，以基础知识为载体”，为此笔者认为高三生物复习应根据高考题目的立意和表达形式的新变化来组织学生复习，把培养学生能力作为生物复习的重要目标，其中思维能力是所有能力的核心，要把思维能力的培养放在首位。
1．注重识图教学，培养学生的思维迁移能力
按教材顺序对课本插图进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如根据C3、C4植物叶片的结构图解，引导学生从化学平衡理论角度分析，为什么C4循环比C3循环效率高？教材中诸如此类有价值的图解很多，都应充分挖掘利用。但学生从图表中获取有用信息的能力普遍欠缺，有必要对图表分析题进行专题训练，帮助学生学会识图，使识图能力逐步转化为学生学习知识的动力，并形成思维迁移能力。
2．讲练并重，利于学生良好思维品质的形成
精心编选习题，难度、题型等应符合考试说明的要求，试题设计要贴近生产、生活实际，增强理论与实践的有机结合，尽量避免纯知识性题目的立意，例如分析抗癌药物的作用机理、粮食的储藏方法和原理等，这样有利于将知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍，否则无法解决高考综合能力问题。要深入挖掘教材来设计针对性问题，既能巩固知识，又能培养学生的思维能力，如针对多倍体的器官巨大、营养丰富的特点，让学生思考：染色体数目的倍增有什么意义？在复习过程中我们还精选了许多经典题目进行变式训练，如将第一册教材P65中的选择题2变式为：①对绿色植物自身来说，制约其吸收矿质元素的因素有哪些？②根据光合作用的过程说出与光合作用密切相关的3种矿质元素及其作用。通过上述变式题的练习，对知识进行纵横联系，培养了学生的发散思维，让学生的思维得到迁移，运用基础知识解决实际问题的能力得到提高。
讲解的针对性要强，要突出重点、剖析难点，重讲应注意的问题和解题方法，要突出规范表达的训练指导，注意知识的纵横联系，如：原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对，在插入位点的附近，发生下列哪种情况可能对其编码的蛋白质结构影响最小？A.置换单个碱基对 B.增加4个碱基对 C.缺失3个碱基对 D.缺失4个碱基对 在讲解此题时，除了分析为何正确答案是D选项外，还应引导学生回顾基因突变的概念，讨论哪些情况的突变并不能引起生物性状的改变，从而让学生真正掌握基因突变的实质。要发挥学生的主体作用，杜绝教师一言堂，有代表性的问题可适当让学生讨论，便于学生逐步形成良好的思维品质。
3．应试技巧的培养。
应试技巧也是学生能力的一个方面。根据学科特点，摸索出适合我校学生的一套应考经验，可从以下方面提高应试技巧：⑴学会辨别试题指向；⑵学会找题设中的关键词句；⑶学会分析有效信息、干扰信息、无关信息；⑷学会找出隐含条件，用全已知条件；⑸学会分析图表、数据、曲线；⑹学会选择最佳答题方案；⑺学会将新信息与课本知识联系等。
三、重视实验教学
1．将实验内容融于构建的知识体系中
复习实验要以知识体系为基础，并与知识体系有机地融合在一起，为分析、解决新的实验问题和设计新的实验、以及形成实验能力，奠定了知识基础。例如：复习“观察细胞的有丝分裂”实验过程中，可同时引导学生分析研究以下问题：
①在显微镜下观察细胞有丝分裂装片时，发现哪个时期的细胞数目最多？原因是什么？
②为什么分裂间期在细胞周期中历时最长？
③秋水仙素能诱导多倍体植物的形成，它主要作用于细胞周期的什么时期？其原理是什么？当利用秋水仙素诱导细胞发生基因突变时，它作用于细胞周期的什么时期？
④测定某种细胞有丝分裂周期持续时间的长短，通常要考虑温度因素，这是为什么
2．引导学生对课本中的实验进行归纳总结
高考实验题的解答原理、方法、技能都落实于课本实验中，对于课本中的每一个实验，都要指导学生认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，会分析、解释实验现象和结论，能处理实验中出现的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的基本方法和技巧，从而培养自己的实验能力和创新精神，适应高考形势。
3．增强实验设计和纠错能力
实验设计题历来是学生感到棘手的问题，我们要总结解题规律，教给学生一般的解题步骤：①分析材料是否要制取或处理。②看是否要分组对照和编号。③对不同（或同一）对象施以不同处理。④结果观察（预测）记录，并根据结果（现象）进行分析。同时要让学生牢记实验设计应遵循的原则：科学性原则、可行性原则、单因子变量原则、对照原则、平行重复原则。
实验设计中纠错题也不容忽视，要让学生围绕以下几个方面分析：①是否违反科学性原则，出现科学性错误。②是否有遗漏的实验步骤，如对照实验等。③是否有因思维不严密而导致步骤颠倒、错乱等。④是否有违反实验目的和实验原理的方法错误等。
要对实验设计题进行科学规范的强化训练，如让学生设计实验证明水是光合作用的原料、探究光对种子萌发的影响等，通过练习和讲评，让学生感悟实验设计的规律技巧，逐步提高实验设计能力。
四、优化教法和学法
学生只有在主动学习的过程中才能获得深刻地领悟知识和提升能力，因此充分发挥学生的主观能动性。在课堂复习过程中我主要采用“六步式”提纲教学法，即按照“诊断补偿---学生依据提纲自学讨论，教师巡回辅导----精讲点拨---巩固记忆---反馈矫正---课堂小结”的程序进行复习，这种课堂教学结构能使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，避免学生在复习过程中的盲目性和随意性，使学生具有明确、具体的学习目标，提高了课堂效率。根据学生情况和具体的复习内容，也可结合其它教法，如谈话式教学，可以边讲解、边提问、边回答，教师通过精心设疑，启迪学生的思维能力，发现存在的疑难问题及时矫正。总之，教无定法，只要能提高课堂教学效率，且学生感到生物课轻松、愉快即可。
教师根据教材前后知识的联系、学生的知识基础、思维能力等，指导学生学会利用科学的复习方法，有利于知识的掌握和智能的培养。常用的复习方法有：
①比较法。运用比较法进行知识的纵横比较，以确定它们之间的异同点。例如：光合作用和呼吸作用的比较、体液免疫和细胞免疫的比较等。
②串连法。把分散在各个章节中的知识点串联起来，使学生对知识有全面的理解。如将主要分散于第一、三、六章中有关蛋白质的知识串联起来。
③概括法。例如引起组织水肿的情况可概括为：有⑴过敏反应；⑵毛细淋巴管阻塞；⑶长期营养不良，导致血浆蛋白减少；⑷组织细胞的代谢产物大量进入组织液等。
④联想迁移法。如胰高血糖素，可联想到在不同的条件下它与肾上腺素的协同作用、与胰岛素的拮抗作用等。
五、提高情商
通过提高学生的EQ来激发学生的潜能。心理学的研究表明人的潜能巨大，关键是如何将其激发出来，激发潜能的心理因素中，IQ的作用占20%，EQ的作用占80% ，因而要重视EQ的培养。在EQ的培养上，主要抓好学生心理素质的培养，包括信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励的能力，使学生具有一个积极、乐观的心态，从而较长时间地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地发挥学生的潜力。对于学生EQ的培养，一方面结合学生的思想、学习和生活等共性问题进行集体心理辅导，另一方面，针对个别学生的具体学习情况和心理状态进行个别心理辅导，必要时与家长联系，取得家长的配合，共同做好这方面工作。通过心理辅导,使学生的心理素质有了较大提高，学习潜能得到较大程度的激发，这比单纯的知识辅导效果要好得多。
近年来，我们一直围绕上述几个方面进行着积极的探索，在教学过程中始终以考试说明为导向，知识和能力并重，优化教法和学法，通过提高学生情商来激发其潜能，全面提高了学生的素质，极大程度地发挥了学生的学习积极性，历届学生都取得了显著的复习效果。
南京市2009届高三生物一轮复习策略
王建业（江苏省溧水高级中学 211200）
高三生物复习一般要经过三轮，一轮复习主要在高三第一学期进行。一轮复习承前启后，继往开来，一轮复习是二轮、三轮复习的基础，因此，一轮复习的好坏直接关系到二轮、三轮复习的质量和高考成败。扎扎实实抓好一轮复习是提高生物高考成绩的关键。现就高三生物一轮复习提出如下建议，供各学校参考。
一.指导思想：
以教材、教学大纲、全国《考试大纲》和江苏省《考试说明》为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质。
二.复习目标：
通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。激发学生顽强拚搏的斗志，达到自主学习、自我发展、自我超越，为提高达A率、达B率打下坚实的基础。
三.时间安排：高三第一学期至高三第二学期市一模（3月中旬）前结束。
四.复习策略：
“夯实基础，不留死角，循序渐进，逐步提高”是一轮复习的基本策略，忌一轮做二轮的事，二轮做一轮的事，一轮、二轮不分，一轮复习是基础、是根本，急于求成，欲速则不达，不能本木倒置，混乱不堪。
1.加强研究，把握方向
认真研究教学大纲、教材、全国高考《考试大纲》和江苏省高考《考试说明》、近几年上海、广东、江苏生物高考试题、全国理综卷4份及评价报告。教学大纲是国家意志的体现，是实施教学的纲领性文件，只有吃透教学大纲，才能把握教学的方向。《考试大纲》和《考试说明》是命题的依据，只有吃透《考试大纲》和《考试说明》、近几年高考试题，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。教学的对象是学生，了解学生、掌握学情，帮助学生解决实际问题，这样才能真正落实教学任务，提高教学效果。
强调按等级要求组织教学，2008年江苏省高考说明中，规定必考的知识点共90个，其中必修模块70个，选修模块20个。从等级要求看：必修模块中共有21个A级、40个B和9个C级要求的内容，选修模块中A级17个、B等级3个，没有C级的要求。特别说明的是9个C等级要求的内容，有6个在必修2中；选修模块大多是A级。在考查内容中，还要特别关注20个实验考查内容，其中有15个实验是在必修教材中，另5个在选修1中。
2.夯实基础，降低难度
（1）夯实基础：双基教学是一轮复习的重中之中，没有基础就没能力，打好了基础能力才会提高。 基础知识教学在高考中有重要地位：一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例；另一方面基础知识是能力形成的基础，如果没有扎实的基础，或者学生不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，致使能力的培养成为无源之水，无本之木。
基础知识的教学应把准确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确把握有关公式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围；熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式；系统掌握知识之间的关系和联系；灵活应用知识解决实际问题。
（2）降低难度：一轮复习必须立足课本、教参，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，复盖所有知识点，不放过任何一个死角。
降低难度要立足于以本为本：
①读：首先是泛读即通读课本，在读的过程中把重要的知识用笔画下来。然后是精读：根据《考试说明》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、知识海洋、实验等。
②背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、方法等要背熟。
③默：对生物学中的一些名词概念、结论性语句要经常默写，以确保准确无误，只有写对了才是真正的会了，由此让学生学会用生物学语言规范答题。
3. 提高能力，突破方法
考查能力是高考的基点和永恒的主题，《考试大纲》和《考试说明》中提出了对能力的具体要求是：
（1）体现生物教学特点，考查考生对生命的基本特征、生命活动的基本规律及生物与环境的关系的理解和掌握；考查考生的生物学基本素养和实验能力；关注考生情感、态度、价值观的形成与发展。
（2）以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的整体掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力；注重科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查。
（3）重视理论联系实际，关注生产与现实生活中实际问题，体现江苏的经济、文化、教育等方面的基本现状。
学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能靠短时间的突击。提高学生能力的关键是：把学生从题海中解放出来，真正确立“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的教学观和相应的教学模式，突出学生的主体地位。学生的思维能力培养，要求教师给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学。即使在解题活动中，也要注意在解题思路的探索过程，在解题方法和规律的概括过程中积极培养学生的思维活动，从而提高和发展学生的思维能力。
重点抓好三种能力的培养：
① 审题能力。一是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除；二是培养审题能力的途径：让学生自己审题，然后进行必要的指导和点拨；三是分析造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响。
②分析综合能力。主要教会学生对各种生物题型的解题技巧，解题方法。
③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。
一轮复习知识复盖面广、内容多，如果不教会学生一定的方法，学生就会整天忙乱不堪、效率低下。比较行之有效的办法是“两个本子”，一是课堂笔记本，用来做好每节课的记录；二是错题集，及时收集自己易错、常错的题目，这样可以确保一轮复习的有序性和高效性，让学生学会复习的方法。
4.突出主干，突出重难点
高中生物学知识多而零乱，一轮复习要突出重点内容，突出主干知识的复习，以主干知识为主线，以知识的交汇点为纽带，把五本高中生物书融为一体，前后贯通。通过一轮复习疏理前后左右知识的联系，做到既见森林又见树木，森林就是知识的网络；树木就是各个知识点。通过一轮复习要将分散的知识点连成串、结成线、形成片。知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一，网络的形成有利于学生对知识整合和记忆，有利于学生对生物学知识的检索，是提高能力的重要一环。
突出主干：从近几年高考卷看，细胞、光合作用和细胞呼吸、遗传变异、生物与环境、生命活动调节是必考点，化合物、进化、免疫、人与生物圈是常考点。突出难点：如细胞分裂、光合作用和细胞呼吸、遗传、调节、实验等，实验放到相应内容中复习。
5.分层教学，分类提高
面向全体学生，因材施教，整体推进，使所有的学生得到发展。
优生优培：一个学校考入名牌大学人数的多少，反映出一个学校办学档次的高低，也关系到能否为国家培养出推动社会发展的急需人才，因此，我们必须树立一种名牌意识，培养更多的高、精、尖人才，加大优生培养的力度。
确保临界生向前推进：全面提高本科上线人数， 希望生转化工作是确保高考大面积丰收的关键因素。要找准对象，认真分析每个学生的特点，拟定具体的补弱措施，当补思想补思想，当补知识补知识，当补学法补学法。通过与班主任商量，结合几次考试成绩综合分析，圈定生物教学的重点人头，分析他们的具体情况，建立临界生档案，进行跟踪帮扶，定期找这些学生谈话、交流和沟通，肯定成绩、指出问题，帮助他们树立信心、改进学法，推进了临界生，既能促进优秀生，又能带动后进生，达到事半而功倍的效果。
提高后进生的生物素质：对于学习上的后进生，要通过强有力的思想工作和方法指导，使这些学生树立起学习信心，并做到学有所长，学有进步。提高后进生的生物素质是高三一轮复习的重要目标，是稳定班级学生管理，提高我市生物高考成绩的重要增长点。后进生更应强调以本为本，抓课本抓基础，拿基础分。相反，丢掉了这部分学生就失去了最大的增长点，一轮复习必然失败，而且使这部分学生失去信心，给今后的教学带来很大隐患，提高高考成绩也是空话。
临界生是否得到推进是高三一轮复习的重要工作。为了提高一轮复习的质量，我们建议分层教研，共同编写每课时的教学案，以减轻每位教师的工作量，发挥全市的集体优势，充分发挥重点学校的优势，带动全市各级各类学校整体推进。
6.提高课堂效益，向45分钟要质量
课堂是实施素质教育的主阵地，是一轮复习的主战场，是落实一轮复习目标、计划、措施的主渠道。一轮复习要严格教学常规、严格教学五认真。只有真正提高课堂效益，才能真正提高一轮复习质量。
课堂教学要体现教师为主导，学生为主体，理论联系实际，因材施教，循序渐进的教学原则，把启发式、讨论式、探究式教学贯穿于教学的全过程。课堂教学要树立四个意识：①培养学生学会学习的意识，学会学习是学习的最高目标，它是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神和创造能力的需要，因此，课堂教学要着重培养学生学习的方法和技巧。②培养学生勇于创新的意识，学习不仅仅是为了掌握知识、方法，更重要的是让学生学会创新、学会以创造。高考是学生进考场考试，学生组织答案。③新教学观意识，一轮复习中要充分体现探究式教学观念、提倡民主平等、教学相长。④教学互动意识，让学生在课堂上多做、多讲、多练，互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果。
课堂教学要实施四个策略：①创设问题情境策略。教师要善于引导学生生疑，激励学生生疑；要善于利用各种不同的事物、不同的方式，创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境；要逐步提高创设问题情境的层次。②激起思维高峰策略。教师要引导学生进行多向思维，多角度地分析问题；要引导学生进行直觉思维、批判性思维、想象思维，进行创造性想象。③激发创造兴趣策略。教师要创设适度困难的问题情境，满足学生求知创造的需要；要创设适度新颖的方法手段，满足学生求新、求奇、求创的需要；要引导学生尝到创造性学习成功的快乐；要对学生进行激励性评价。④营造民主氛围策略。教师应宣传、鼓励学生的主体意识和民主意识；教师应转变角色，由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探讨真理的伙伴。
一轮复习课堂教学的基本要求是：①理清知识清单，将重点知识、难点知识、主干知识，按考试大纲逐一进行整理，让学生在课堂完成。②理清知识网络。③选择典型的高考试题进行分析，让学生体会高考题解题技巧。④练习巩固，精选例题，当堂练习。
研究三类课型：
①“复习课”是指以知识立意为主的课。知识的复习要结合学生的实际，总起来说，尽量让学生自己动手总结；注意事项尽量通过例题引起学生注意；精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题；注意反馈，调动学生学习积极性和激活学生思维。
②“习题课”是指以能力立意为主的课。目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性；尽可能联系实际，尽可能安排实验；让学生自己在课堂上审题，充分展示思维过程，启发学生积极思维；突出教师的示范作用。避免形成思维定势。
③“讲评课”是针对学生课上练习试卷的讲评课。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。最后要注意深层反馈，再通过变式题，让学生进一步强化巩固。
7.加强实验，关注实践
08年考试说明明确规定：生物学实验约占25%，突出了新课程倡导探究性学习、重视生物科学实验的特点，实验题比例加大。实验题不仅占分比例大，而且不但出现新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。
运用生物学的知识解释和解决生产、生活和环境中的实际问题，将会成为江苏高考命题的热点，要多练习一些具有江苏特色的背景类试题，如卫生保健、预防疾病、农业生产、科技、人文、生态、环保等。联系生产生活实践，提高分析解决实际问题的能力。如温室栽培蔬菜如何提高产量、种子萌发过程中物质的变化、神舟六号飞船上涉及的太空育种、植物生长；癌症、艾滋病等问题。联系生产生活，关注热点，并能应用生物学知识解决有关问题。复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。
8.周密计划，有序高效
“凡事预则立，不预则废”，应对高考更是如此。高三一轮复习要结合学校的特点，制定周密的一轮复习计划，包括时间安排、具体内容、材料组织、达成目标等要求十分具体而清晰，必须做到：一轮复习的目标明确、时间合理、每天干什么，每节课干什么等等，要统筹安排，有条不紊。
一轮复习的过程归纳起来就是六个字：读、讲、练、测、评、补。
（1）读：读课本，掌握基础知识。
（2）讲：疏理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法。
（3）练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能。如：限时作业（教学案）：每天25—30分钟，一天一张8K纸4页，一般可选择10道单选题、2—3道多选题、2—3道非选题，在练习上打上日期和完成的时间。
（4）测：进行单元测试，定时练习、查漏补缺。如周练、月考、期中期末考试等：考试时间100分钟，题型、题量与高考同。
（5）评：全批全改、统计问题、课堂讲评。
（6）补：及时纠错、矫正练习、二次过关。对作业中出现错误的学生一定抓好错误钉正，错题再测的工作，以提高复习的实际效果。
从现在到高考还有280天的时间！高三生物教学时间紧、任务重、压力大；高三关系到学生的未来和命运，最核心的问题是我们高三生物老师的工作态度和敬业精神，让我们携起手来，用最浓的人生激情，去拼搏，去奋斗，确保一轮复习各项目标圆满完成，为进一步提高南京市生物高考成绩作出应有贡献！
4. 高三如何系统的复习生物
在高三生物学总复习过程中，本人依据“3＋理科综合”高考命题指导思想和我校高中生物学教学及学生实际，制定切实可行的复习计划，采取行之有效的复习方法，取得理想的复习效果。为此对“3＋理科综合”高考生物学复习应抓好的关键问题，谈谈自己的具体做法。 1.认真研究《教学大纲》和理科综合《考试说明》 《教学大纲》和理科综合《考试说明》（即考纲）是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。根据近年来对《教学大纲》和理科综合《考试说明》的学习与分析，以及对广州、上海、山西和天津等省市生物学高考试题的研讨，我们把握了生物学高考命题思路是“遵纲不循本”，即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。总之，理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。因此，在单元课题的复习过程中，我重视引导学生抓住主于知识，找出基本知识点和考点，构建单元知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。对单元知识的处理要力求做到：知识点、能力点、教育点、应用点和考查点心中有数。在系列练习过程中力求做到：不猜题、不压题、出活题、无怪题和求实效。 当前的高考正处于变革之中，每年都要修订《考试说明》，以便反映当年高考的新动向和具体要求。因此，从《考试说明》的修订内容中可以获得许多重要信息，有助于我们更好地把握复习备考的重点和方向。 2.认真分析近年来的生物学高考试卷 认真分析近年来的生物学高考试卷可知，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避。因此，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材。与此同时，也要看到2001年理科综合试卷发生的一些变化，如进一步加大能力考查力度，增加了STS知识量，增大实验设计、图表分析试题的比例，尤其是命题的素材突出新情境、新材料和新问题。揭示生物学高考命题的新走势有助于我们发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和策略。 3.广泛搜集高考信息 近年来，有关高考改革和复习备考的小道消息不断，各类型学科复习资料泛滥。为了增大高考命题的透明度和抵制复习备考活动中存在的不良之风，国家考试中心每年都出版发行《考试说明》和一系列有关高考试题分析等专著。此外，《光明日报》、《生物学通报》和《考试》等报刊杂志都及时报道高考信息和提供质量水平较高的复习资料。因此，要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息，广泛搜集高考研究的信息或复习资料，及时总结实践经验，参与同行问的交流与研讨，从而提高高考复习的质量。 4.狠抓基础知识和能力训练 1991年版高中《生物》课本中概念性和命题性知识多，学科间渗透性知识、学科内新知识和实践性知识少，教学中需要教师扩展和引申的知识面宽，需要引导学生综合运用知识的空间大。因此，课堂上教师照本宣科是难以达到预期教学目标的。在一些单元教学过程中，即使教师讲得透彻，学生听得很清晰，但由于知识学习与能力训练缺乏有机的结合，学生仍存在着听得懂、忘得快，或者记得住、用不上的现象。总之，教学中存在着“知识学习不到位”和“能力训练不到位”的问题。 当前，高考命题改革的趋势是：稳中求变、变中求新、新中求活和活中求快。高考试题特点是：全、小、精和活；考知识、考技能和考综合运用能力。可见，教学实际与高考要求极不适应，这就需要教师在组织复习备考活动中要狠抓基础知识和能力训练，特别是在能力训练中我要求学生解答问题时达到：常见的试题不出错，不常见的试题努力做，认真反思，减少失分。 5.制定周密的复习备考计划 在高三生物学总复习中，我们将整个复习过程划分为：分章复习、专题复习、学科间综合与模拟测试、查漏补缺等阶段，各个阶段的主要任务如下： 5．1分章复习阶段 分章复习阶段的时间安排在9月初至12月底，该阶段的复习任务是理清单元知识点和夯实基础。事实表明，能力是知识与技能的有机结合，没有一定的知识基础和基本技能，是不能形成相应的解决问题能力的。为了夯实基础，在高二生物学教学的基础上，我按照高中《生物》课本的章节课题进行逐章逐节的系统复习。首先，引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络。然后，对于主于知识强调纵向引申和横向扩展，所谓的纵向引申是指对基本概念和原理均达到“领会”和“应用”的层次水平，所谓的横向扩展是指关注学科问的相互渗透。此外，在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，以便为进一步培养综合能力奠定基础，要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。这个阶段的复习应以学生为主，教师可以为学生提供一份单元知识明细表，学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会和应用上，以及本单元 内相关知识之间的结点上。 5．2专题复习阶段 专题复习阶段的时间安排在翌年1月初至4月中旬，该阶段的复习任务是加强学科内综合，使知识系统化和形成命题网络（即知识块）。这个阶段的复习实际上是在分章复习和夯实基础的前提下引导学生从新的维度对知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。在该阶段复习过程中，我们依据高中生物学的主干知识提出：物质代谢和能量代谢、细胞分裂与生殖、生命活动的调节、环境与生物、污染与健康、现代生物技术、生物实验、遗传学中的概率统计、图表和曲线图及STS等10个专题，通过每个专题的讲解、测试和讲评，学生对重点知识进一步加深理解，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高，同时使学生构建起生物学基础知识的命题网络，从而为进一步培养学生综合应用能力打下基础。 在专题复习阶段，除完成上述的知识专题复习外，还穿插了高考试卷的各类题型特点、解题思路、方法和技巧的专题讲座，并通过边讲边练的形式，逐步提高学生的解题能力和技能，使其解题速度和准确性得到显著的提高。此外，在分章复习阶段要求学生课本随身带，读好课本，用好课本，练习时遇到问题和发现漏洞随时拿出课本进行对照和补充。但是，在专题复习阶段则要求学生根据自己的学习程度，选择一本适合自己的参考资料。选择复习资料必须是质量好、品位高、立意新并备有参考答案的正式出版物，杜绝使用盗版书和质量低劣的练习题。 5．3学科间综合和模拟测试阶段 学科间综合和模拟测试阶段的时间安排在4月中旬至6月初，这个阶段的复习任务是引导学生从多学科角度综合运用已有的知识解决问题，以适应高考试卷中考查综合应用能力的试题。从素质教育的培养目标上看，中学的各门课程共同构成一个完整的素质教育的课程体系，每个学科是其中的一个组成部分，不同学科之间相互联系和相互渗透是必然的。在教学活动中，善于把握学科间相关知识的交叉点，做到知识上互相迁移和方法上互相借鉴，有意识地引导学生跨学科思考问题，是十分有利于培养学生综合能力的一项重要措施。 高考中的理科综合主要是生物学、物理学和化学3科知识的综合，因此复习时教师有必要提示学生注意生物学与物理学和化学之间存在的知识交叉点。一般说来，生物学与化学知识相联系的内容有：细胞的元素组成、植物体内可循环元素和不可循环元素、自由水和结合水、无机离子和化合物、糖类和脂类、蛋白质、酶、活性肽、抗原和抗体、核酸、ATP与ADP、半透膜、渗析与渗透、化学因素与基因突变、化学因素与染色体变异、光反应与暗反应、有氧呼吸与无氧呼吸、糖代谢和蛋白质代谢、基因控制蛋白质合成、生命的起源、米勒实验及化学污染与防治等。 生物学与物理学知识相联系的内容有：显微镜结构及成像原理、物质的扩散与渗透原理、叶绿体色素的吸收光谱、纸层析法分离叶绿体色素的原理、光能转换化学能的过程、生态系统的能量流动，物理因素与人工诱变、放射性同位素示踪和X射线衍射、失重或超重条件对植物生长素分布的影响、噪声和超声波与环境污染及能量守恒和物质不灭定律等。 在这个阶段还要安排适量的综合训练或模拟测试。综合训练或模拟测试的题量不宜过多，以覆盖主干知识要点和练活学生思维为宜。学生要在规定时间内完成综合训练或模拟测试题，但教师可以不进行全面审阅，由学生自查后提出质疑性问题，然后教师根据学生提出的问题进行讲评。通过这种适量的综合训练或模拟测试过程，学生的解题能力和技巧、解题速度得到提高，也有利于培养他们应考的良好心理素质。 5．4查漏补缺阶段 查漏补缺阶段的时间安排在6月至6月中下旬，主要任务是帮助学生查漏补缺和适应高考环境。在这个阶段，我们在认真分析近年来高考试题的重点、特点、热点的基础上，结合大多数学生尚存在的薄弱环节，自编两套高考冲刺练习题，试卷格式、题型、题量、难易程度均与高考试题相近，要求学生在规定时间内完成。通过查漏补缺学生不仅发现良己存在的不足，而且体验和感受到摸拟环境对自己产生的“压力”。在此基础上，同学问通过交流彼此的感受取得经验或教训，从而为学生迎接“3＋理科综合”高考做好充分的准备。
5. 高三生物复习课如何做到夯实知识与培养能力兼顾
一、 重塑知识体系，培养学生思维能力高三生物课是对高二生物内容的复习、深化、扩展。因此高三的课堂教学既要源于教材，又要新于教材，要对教材内容进行有益的调整、扩展和深化。所以，教师在备课时，必须弄清该单元、该章节的知识结构和其它章节知识间的相互联系，整理、形成知识框架；了解学生知识、技能的掌握状况及缺漏所在，以确定复习的重点和难点。上课时，首先要向学生指明必须掌握的那些知识和技能，然后采用图表式板书概括出这部分知识的结构系统，以此引导和帮助学生理清知识线索，弄清知识间的相互联系，并通过典型题目对学生进行训练，对基础知识和基本技能查缺补漏。以达到帮助学生对已基本掌握的零碎的生物知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。使学生掌握的知识更扎实，更系统，更具有分析问题和解决问题的能力。高三学生和高二学生相比有很大的差异，高三学生是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习。他们在学习兴趣，学习动机，学习热情等方面不尽相同，但教材却是相同的，如何使之统一起来呢？我在对教材仔细研究的基础上，针对高三学生实际情况，打破原来教材知识框架，适当调整教材前后顺序，对教材内容进行了重新组合。如：无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于第一章和第三章，我将他们归为“细胞分裂”一节来讲授，重新组合成知识块，以板块为单位突破重点、难点，使前后知识形成一个有序的整体，既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又使得对旧知识的理解、掌握提高到了一个新的层次。通过重塑生物知识体系，利用迁移作用训练思维，让学生理解各章节知识的有机联系，达到全面培养学生综合运用生物知识立体思维能力。二、发挥学生想象力、培养其分析问题能力与高二相比，高三生物课的主要变化在于复习课占了相当分量，自习课、练习、资料、自主支配的时间都增多了。在这阶段，学生学习的目的性和主动性有了提高，但知识结构和能力要求还有待进一步完善。而高考却把对考生能力的考核放在首位，通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。因此，生物复习课要围绕“能力”二字下功夫做足文章。在备课时，我有意选择那些涉及面较广、用处较多的问题作为专题，如减数分裂与三大遗传规律；核酸知识归类；从一个细胞看植物的代谢；从食物的摄取到废物的排出看动物的代谢等。同时精心设计和选择例题及训练材料，确定专题复习的方式方法。上课时，先向学生说明该专题在整个生物教材或某部分教材中的地位及作用，让学生明确这一专题涉及的主要内容，以展示各知识点间的有机联系等。然后利用典型例题、习题对有关知识进行多层次、多角度、多方面的延伸、迁移和变化，以启发学生思维，提高应用能力。利用精心设计提问，激发学生积极思维，主动求知；巧妙地设疑，使学生在一般的问题中往深一层思考；在平凡的问题中求得更深刻的认识，以开拓学生的思维，使认识由表面延伸至本质。如：复习“减数分裂”时问学生，在整个减数分裂过程中DNA的含量在什么时候增加？又在什么时候减少？染色体在什么时候增加？又在什么时候减少？这类问题的作用是激发学生的想象力和创造力。学生要能够正确地回答这些问题，不仅要对减数分裂各个时期的特征牢固地掌握，还必须深入理解染色体和DNA在整个分裂的各个阶段是怎样变化的，学生需要在脑海中迅速地检索与有关的知识，对这些知识进行分析综合，得出新的结论，有助于能力的培养。三、有效利用图表，培养学生联想思维能力图表具有直观、形象、一目了然的特点。在现行的高中生物课本中,有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩和升华,其作用是语言、文字无法代替的。在复习课上，重视图表的作用,做到以图引文,以图释文，培养学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题,使图文充分结合。真正做到充分利用图表进行教学，使知识条理化、系统化。利用图表的比较功能，将并列概念、对立概念、近似的、容易混淆的概念分析比较，既找出它们各自的本质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或相同点，就能对概念理解得更加准确、深刻，记忆得更加牢固、清晰。通过比较，使一些容易混淆的知识，变得一清二楚，从而认识事物的本质和要点，培养学生联想思维能力，有助于提高学生分析问题、解决问题的综合能力。如在教授细胞有丝分裂和减数分裂过程中，通过制作简表把细胞分裂过程中染色体的行为特点、染色体数和DNA数的变化直观地显现出来，不仅帮助学生透彻理解所学知识，还大大增加了信息量。使学生在学习细胞分裂的各个时期时，不仅知道染色体的行为变化，还联想到染色体数和DNA数的变化，从而达到把书读“薄”，把知识学“活”的目的。四、发挥学生的主体作用是综合能力培养的最佳途径加强对能力的训练是复习课教学的重点。生物教学所要求的自学能力、思维能力、实验能力和观察能力需要我们在平时的教学中不断对学生加以训练和培养。最大限度地发挥学生的主体作用，是教学中培养和提高学生综合能力的最佳途径。如教师可确定某一专题或核心内容，让学生自己对知识进行合理归纳、分类和概括；选编一些典型性的习题，通过设置新颖的问题情境，让学生运用所学知识分析问题，并找到解决问题的方法；给出与现实生活相关的理论和实际问题，让学生综合多方面的材料，提出假设，并想办法设计实验，检验假设；让学生针对某一观点、某一实验、某一研究成果进行讨论与评价、作科学的论证；等等。这些方法不仅有助于学生能力的训练和提高，而且能巩固学生所学的知识，使学生灵活运用所学知识。在复习中切忌进行机械性的重复训练，那种把学生当作训练的机器，试图通过大量训练，来提高考生应试能力和水平的方法的是不可取的。五、培养能力、减轻负担，高效能地进行高考复习复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点,并逐步形成知识的网络和系统。只有把这一基础打牢固,才有可能进一步提高,而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲,从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研,把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此,在总复习时,一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来,把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位,而不能以练代讲、以练代学。复习时,一方面要求学生对教材的知识需要深刻理解,牢固记忆,更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力。决不能以背代教,轻视对学生能力的培养和训练,应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。在复习中,设计适量的练习题,有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时,有的教师往往只注重练习题的量,搞“题海战术”,而忽视了练习题的质,这是不妥当的。一道好的题目,可以帮助学生理解所学知识,提高他们的辨析、运用能力;启发他们举一反三,达到巩固所学知识的目的。相反,一道不科学、不严密的题目,会把学生引向“歧途”,不利于对已学知识的掌握。因此,在复习中选择练习题时,一定要重视题目的质,坚持精选、精练、精评,使每一次练习都能有所收获。而不能浪费学生宝贵的复习时间,影响复习效果。六、强化训练、控制节奏、提高应试能力强化训练。从信息论的原理来看。学习主要是信息输入、贮存与输出三个过程组成。信息输入包括听课、阅读和理解、信息的贮存靠记忆实现，信息的输出是指知识的再现和运用。三个过程关系密切、缺一不可，但考试主要是通过信息的输出来实现。因此要提高考试的成绩，平时就必须加强对知识输出的训练。加强训练是一种高强度的知识运用训练，通过训练能大大地提高学生输出知识的能力，提高成绩。强化训练主要有三种方式：①在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当考试。在规定的时间内、独立、闭卷完成，途中不能中断不能查阅书本和答案，直到把所有学生认为会做的题目完成后才能对答案，看书、讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时减少因重复翻阅答案而消费的时间。②在课堂小测时，不写题目，而是口述题目，学生必须听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题，目的是强化学生的记忆力和反应速度。③在考试时加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。控制好学生的节奏。生命运动是一种有节律和周期性的，这是长期的进化过程对自然界变化的一种适应。比如总是学习，不进行文体活动和休息就推动节奏感，总是讲课，不看书或总是看书不做练习也没有节奏感。总之人体生命活动也好，学习也好，必须要以多种形式变化交替进行才有节奏，有节奏才不易疲劳，才有效率，老师要教会学生和帮助学生控制好自己的节奏，否则节奏一落千丈，就会影响学习的效果。例如，在高考第三阶段的应试训练过程,如果时间过长地多次地进行模拟考试,学生的学习就变成了较单一的考试，没有变化，这样就失去了学习的节奏，学生慢慢对考试产生厌恶情绪，容易疲劳，兴奋性低，反应速度慢，考试成绩下降。因此应试训练时间不要太长，最好是一个月，最后阶段要进行考试调整。目标是通过控制学生在学习上和生活上的节奏，调整应试状态，力求使学生的应试状态在6月上旬达到巅峰水平，方式是高考前三周停止任何测试，让学生轻松自由掌握，进行查缺补漏，老师做好考前心理辅导，最后一周进行一次高考热身考试，将学生的应试状态提高到最好水平，从而在高考中取得最好成绩。
6. 怎样有效落实高三生物集体备课
时间也很少超过20分钟，大概有四天的准备时间，我们告别了大三的暑假生活。首先我的上课语速过于快，很少有上课的机会，试讲的时间大约为30分种左右、“呢”这样的语气词，也暴露出我们的很多问题，因此我们都非常重视这次机会，很多同学也在试讲的时候发生课这个错误，从而提高自己的教学水平，即使又上课的机会，以充分利用时间开始试讲工作。我们大学期间的教学活动大都以说课为主。期待实习过程中有优秀的表现，这个是我们的一个共性。 9月7日，好好锻炼自己，希望充分利用这次机会，我们依赖PPT的同时。我们准备的时间比较长，我自己的同学也认为我说的话不易于理解。 通过这次的试讲，将开始我们的实习工作最要的前奏——试讲，改正我们的缺点，我已经引起了注意，我的语言很容易出现“嗯”，从容的教态为我们大三阶段的教育课程的学习做出了优秀的汇报，我们金华一中实习小组在指导老师蔡老师的带领下。对于这次试讲，希望能在实习过程中发扬我们的优点。然而对于我个人而言，那么我想高中的学生们更加无法理解所传授的内容。暑假归来的我们，我们的一个最大的特点就是对高中学生的学期分析不足，有些缺点更加值得重视，忘记了板书的书写，这个也是我需要改正的，也是最为正式的那么一次机会，我们既变现出了我们优秀的一面。 我们生物实习小组被分到了第二组进行试讲，接着我的板书和我的讲课不同步，开始我们的实习工作，我们不 能很好的掌握现在高中生所具有的知识水平、“啊”。 虽然我们的优点很多，我们实习小组都非常的重视。最后是我的语言，每位同学都做了非常充分的准备，我们将展开为期一周的试讲工作，因此我们的课堂也是非常优秀。所以对于我而言这个是首先要做好的工作，这次试讲之后我们就将走入高中校园随着新学期开学的临近，但是我们的不足之处也要引起很大的重视。蔡老师将我们金华一中实习小组分为两个小组，即将迈入大学期间的最后一个学年，这个问题也值得我的思考，而大四最重要的学习生活就是教育实习，各位同学都以非常优美的语言。 我们生物组的同学都做好非常充分的准备，为教实习工作做好充分的准备工作，这次使我们教育实习前的最后一次练兵。在实习工作真正开始之前
7. 高三生物复习教学的几点做法
1、演练高考真题。演练高考真题时最好不要去看答案，而应该自己想出或列版出答案要点，然后权再和给出的参考答案进行比较。比较时要注意两个答案的区别。要明白命题人给出那样的答案思路在哪里，自己当时做题的思路在哪里。然后再找出思路差异的原因，必要时让老师帮助分析。 2、、要学会如何让自己的答案更加规范，更加具有条理性。在练习和考试过程中，应注重审题（读题、解题思路的分析、从题干中提取有效信息、寻找解题切入点、建立生物模型等）、解题（组织解题步骤和语言、试题的拓展和变式、每类题的解题方法等）方面的练习和提高，从而提高分值。 3、注意总结反思。每隔一段时间将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；如果是审题不严密造成的，应提醒自己加强审题，提高解题的正确率，避免再犯同样的错误。
8. 怎样提高高三生物讲评课效率
怎样提高高三生物讲评课效率
一节课45分钟要让学生全神贯注，注意力集中确实不易。但老师讲课的时候必须吸引学生的眼光，让学生集中注意力，完成教学任务。那如何提高课堂效率，向45分钟要质量？
一、了解学生的学情是提高课堂效率的钥匙。
首先了解本班学生的学习情况，上课时能兼顾每一位学生的学习。充分挖掘每一位学生的潜能，使学生的能力得到发挥。
对于优生，他们自认为聪明，往往上课时喜欢扰乱纪律，这时我们在设置问题与习题时要有一定的难度打击一下，让他们知道不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。其次，通过问题情景抓住他的思维，给他们留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。但他们思维迟钝，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲哪啦。他们思考问题只停留在表面，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。例如讲解完一道习题后让他们参与小结，或站到讲台上讲解自己做的习题，在参与教学中获得提高。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。比如概念的记忆，可以让他们描述。这样不止他们自己觉得有希望，更尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。由其上课时不要忘记他们，往往你的一个眼神，一句话语都能让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在下课时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
二、激发学习兴趣是提高课堂效率的法宝。
要真正提高课堂效率，其关键是课要上得生动有趣，激发学生的学习兴趣。一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳. 激发学习兴趣的最好方法是竞赛。设计简单的题目在开课时让学生比一比，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。
三、习题设计是提高课堂效率的良药。
通过一个阶段的学习，我们会发现学生在解决问题时存在问题，不会找合适的分析方法，部分学生看不懂题意，没有思路。在课堂中我们要拿出一定的时间来专项练习，引导学生如何弄懂题意、怎样分析、怎样写过程。还要根据每个学生自身情况、学习水平严格要求，对应知应会的内容要反复讲解、练习，必须做到学一点会一点，对接受能力差的学生课后要加强辅导，及时纠正出现的错误，平时多小测多检查。对能力较强的学生要引导他们多做课外习题，适当提高做题难度。一道优秀习题的的选择会是你的课堂锦上添花，达到事半功倍的作用。
四、加强学困生的辅导是提高课堂效率的关键。
在教学中，我们经常发现一部分学生听课吃力、成绩始终不能有较大进步。但他们又特别认真，每次都能按时完成学习任务，就是质量不高。究其因是他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。此时我们首先从思想上教育，学习是经过点滴累计而成，不要急于求成，想一步到位得出答案；不要怕失败，失败是成功之母。初中学习就是处处有困难，在多次面对失败之后学习才会进步。其次给他们制定详细的复习计划，对他们要多表扬多鼓励，调动他们学习的积极性，利用课余时间对他们进行辅导，辅导时要有耐心，要心平气和，对不会的知识要多讲几遍，不怕麻烦，直至弄懂弄会。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
五、正确的评价方式是提高课堂效率的催化剂。
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，让学生在他评与自评中成长。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住在“探究——发现——归纳、猜想————论证——应用的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：在探究平行形四边形判定条件时“请问某某同学两组相等的木条可以组成平行四边形吗？”“我觉得可以！”“我认为不行。”……学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“一组对边相等能组成平行四边形吗？”有的提出“平行四边形还有哪些判别方法？”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。除了这些之外，教师的语言美也是一种好的评价方式。教师对学生的评价语言亲切、真诚、肯定、到位，充满激情和爱意使学生能从原以为无趣的数学课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生“如闻其声”，“如见其人”,“如临其境”。尤其是，对有错误的结果，教师尽可能设立台阶，让学生脸上留有光彩。不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科
总之，要向45分钟要质量，必修在了解学生学情的情况下，激发每一位学生的学习兴趣，设计不同的习题。让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的学习中设计问题，解决问题。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
9. 求高三生物一轮复习学习方法…
生物这门课是理科中的文科课程，基本上都是记忆的知识点，平时多记忆一些知识回点，概念和规律答。考试的试题基本上都是围绕概念和规律来考的，尤其基因遗传那章，还会根据规律进行稍微复杂的概率计算。学习生物就是多看多理解，适当的配一些习题，通过习题来反馈自己不足的同时还能找到重要的知识点和规律。