『壹』 《植物怎样传播种子》教学设计
一、情景导入
电脑出示班上一个同学的照片。
师：仔细观察这个同学的腿上有什么？她是我们班的哪位同学。
生：是苍耳，只有苍耳才会黏在人的腿上，她是冯楚楚同学。
生：老师，我知道，我最有发言权。我和冯楚楚一起在小区找蒲公英的，找了一圈，回来冯楚楚腿上就粘了这么多植物的种子，但是这不是苍耳，这种植物种子比苍耳小多了。
师：是的，这种植物就是通过黏在人或动物的身上把种子传播到远处的，今天这节课我们就来研究种子的传播方式。板书：种子的传播
二、探究
师：你知道种子有哪些传播方式吗？
生：靠风传播
生：靠动物传播
生：靠水传播
生：靠自身力量传播
（教师相机板书。）
师：你怎么知道的？
生：我是上网查资料的。
师：你懂得请教电脑老师，真是勤学好问的好孩子。
生：我们二年级学过《植物妈妈有办法》，我知道蒲公英的种子是通过风传播的，苍耳是通过动物传播的，豌豆是通过自身力量传播的。
师：你真聪明，会用我们学过的知识来解决问题。
生：人也可以传播种子。
师：你讲的对，我们人类可以把植物的种子带到我们需要的地方，但这节课我们研究的是大自然中，没有人类参与的情况下，植物种子是怎么传播的。
生：蒲公英的种子细小，比较轻。
师：谁还有补充？
生：像降落伞，被风一吹，就飞得很远。
（师出示蒲公英的实物，请每个小组也拿出来仔细观察。）
师：蒲公英的种子是不是有这些特点？还有其他的特点吗？
生：蒲公英的种子还长有絮毛。
师板书：细小、质轻、有絮毛
师：你还知道哪些植物的种子是靠风传播的？
生：柳树、杨树
生：风滚草的种子也是靠风来传播的。
师：你怎么知道的？
生：我是在网上看到的。
师：老师也在网上找到了风滚草的资料，请看大屏幕。
师：你还知道什么植物的种子是靠风传播的？
生：枫树的种子也是靠风传播的。（出示枫树果实的实物）枫树的种子像鸟的翅膀，有利于飞行。
师：这是枫树的果实，种子在这个里面。同学们也把枫树果实拿出来观察。（课前老师每三人发了一个。）
师：像什么？
生：像一对翅膀
生：旋转的时候像飞机的螺旋桨
……
师：你们观察的真仔细，真棒。那你们说的这些特点主要有什么作用呢？
生：有利于飞翔，有利于风传播。
师：同学们的科学知识真丰富，是的，这是靠风传播的另一种植物，它的果实有着特殊的结构。板书：特殊结构
师：（出示芦苇的实物）这种植物的种子是靠什么传播的。
学生异口同声说：是靠风传播的。
师：冯楚楚身上的植物种子是通过什么来传播的呢？（这种种子大小如小麦，全身长满小刺。）
生：动物传播
课前每个同学发了一粒，请同学们把这种种子拿出来仔细观察。
生：有刺
师：那么老师在同学们进教室时，每人身上粘了一个苍耳，看看苍耳有什么特点？
生：有刺
师：请仔细观察刺的末端有什么特点？
生：有倒勾
师：为什么有这些特点就可以通过动物传播种子？
生：因为有刺有倒勾就会粘在动物的皮毛和人的衣物上，而且不容易掉下来。
师板书：有刺、倒勾
师：你还知道哪些植物的种子是靠动物传播的？
生：樱桃
师：为什么？
生：因为樱桃成熟后，颜色鲜艳，味道鲜美，动物会来吃。
生：我家的樱桃成熟后，经常有小鸟来吃。
师：小鸟吃了怎么能传播种子呢？
生：小鸟把种子也吃下去了，种子不容易消化，通过粪便排泄出来。
师边表扬边板书：果肉鲜美
师：还有哪些植物的种子是靠动物传播的？
生：花生、稻谷等
师：这些植物的种子为什么也主要靠动物传播？
生：因为动物喜欢吃，而且吃不完的时候就把它们储藏起来。比如蚂蚁和松鼠就喜欢储藏食物等到来年再吃，在储藏中没有吃完的种子就可能发芽。
师：你说的真完整，比老师知道的还多。
板书：被动物储藏
师：同学们知道有哪些植物种子是靠水传播的？
生：莲蓬
生：睡莲
生：椰子
师：靠水传播的植物有什么特点？
生：生活在水中
生：靠近水边
师板书：水里，水边
师：这种植物的种子有什么特点？你知道吗？
生：浮在水面上，顺水漂流，就能传播很远。
师：还有吗？比如说椰子，它有什么特点？有谁曾亲自动手敲开椰子吃椰汁？请举手。
生举手说：老师，椰子里面很硬，太难敲了。
师：对，椰子外面纤维疏松，但是内果皮非常坚硬，你知道这是为什么吗？
生：为了保护里面的种子不腐烂。
板书：内果皮坚硬
生：我知道睡莲种子是怎么传播的，睡莲的果实长在水中，果实成熟后果皮腐烂，种子浮在水面上，顺水飘流。
师：你是怎么知道的？
生：我从网上看到的。
师：老师还真不清楚。
（我不得不佩服学生课前的准备非常充分，许多知识老师还没有他们清楚。）
师：（师拿出一棵油菜，上面结满了成熟的油菜果实。）你们知道这种农作物的种子是通过什么方式传播的？
生：自身力量传播的
生：成熟了会开裂，油菜籽从里面蹦出来。
师：仔细观察，这种植物的果皮有什么特点？
生：比较薄
师：薄对种子传播有什么作用？
生：薄有利于依靠自身的力量传播种子，如果果皮很厚，植物自身的力量就撑不开。
师：同学们还知道哪些植物的种子是靠自身力量传播的。
生拿出长有萝卜、毛豆、蚕豆的果实的植株，一一介绍。
师：同学们知道农民收割油菜、芝麻、毛豆时是等到八成熟还是十成熟收割？
生异口同声：八成熟
师：为什么？
生：因为十成熟的时候，果皮开裂，种子就落到地里了，这样子会大大降低产量。
师：说的真好，原来我们农民收获时也要懂科学道理。
师：靠自身力量传播种子的，还有同学补充吗？
生：喷瓜，喷瓜成熟后，种子从里面喷射出来。
师：老师这里也有视频，大家欣赏一下。
师：还有吗？
生：凤仙花，我奶奶家就有，果实成熟的时候用手轻轻一碰，种子能喷到很远。
师：刚才同学们讲了这么多，我们通过视频再看一下，种子传播的具体过程。（让学生加深印象，并总结这几种传播方式。）
三：引申
师：（出示悬崖上的松树幻灯片）你知道这些松树是谁种上去的？
生：是松鼠
生：是风把种子带上来的
生：是靠自身力量
师：大家讲的都有可能。
四：总结：
师：植物妈妈真有办法，她想出各种办法让她的孩子到尽可能远的地方去旅行。我们的大自然真是太美丽太神奇了，同学们以后到野外，要多留心观察植物果实和种子，看看它们是用什么方法传播种子的。
板书设计：
种子的传播
风传播：细小、质轻、有絮毛；有特殊结构
水传播：水里、水边；内果皮非常坚厚
动物传播：有刺、倒勾；果肉鲜美；被动物储藏
机械传播：依靠自身力量，（果皮）较薄。
教学反思：
这是我在黄山市科学课教研活动中上的一节公开课，本课是《植物繁殖的奥秘》第三课时，在教学中，我体会到：
1、课前学生和老师都要充分收集相关资料
我原来的教学设计是让学生边看视频边说出种子的传播方式，以及各种传播方式的特点。在上本课前，我们学校和歙县深渡小学进行教学交流研讨，我就在深渡小学上了这节课。由于学生课前没有查阅和收集资料，虽然边看视频边总结，但是课堂上几乎是平静如水，学生发言不积极，主要是老师在说。回来以后我深深地反思，布置学生上网查阅种子传播的资料，到大自然中去走走，去找身边熟悉的植物，了解它的传播方式，并把这种植物带进课堂。布置任务时，我就是以小组合作的方式，资料搜集的多给予加星奖励。学生积极性很高，带来了蒲公英、戚树、油菜、萝卜、苍耳等等。正是因为课前学生收集很多资料，学生对这些传播方式都有了一定的了解，这节课学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。
2、利用学生已有知识
奥苏贝尔曾在《教育心理学：认知的取问》一书的扉页上写有这样一句代表他的核心思想的话：“如果我只用一句话说明教学心理学的意义，我认为影响学习的首要因素，是他的先备知识，进而配合设计教学以产生有效的学习，就是教育心理学的任务。”我结合语文课的学习，让同学们在课堂上互相交流，互相启发、补充，老师主要起组织、引导、总结的作用。
3、课堂气氛民主宽松，及时评价奖励
在上课时，我采用数学课中发言正确的就加分，各小组比赛，最后赢的小组加星。采用激励的方法，所以课堂气氛活跃，学生发言的积极性很高。下课时，有的同学就埋怨我，说她多次举手我就给了她一次机会，我只好摸摸她的头表示抱歉，因为举手发言的同学太多，一个人不可能有太多的机会。在上课、交流或评价时，我始终是微笑的，就是学生回答不很正确，我也不会去批评他，只是说他这样的回答不妥，说明原因让他坐下。整堂课师生之间始终处于一种平等的环境下，所以学生发言自由，敢想敢说，学习的自主性和主动性得到了很好的展示。
4、科学课教学要注意时间性
这节课还给我一个启示，我们科学课老师要熟悉全套科学课教材，注意不同季节去搜集资料，本节课需要的苍耳，在秋天野外很多，往草丛中走一圈，身上就能粘上很多。如今是春季，苍耳还没有开始开花结果，我们上课用的是一位同学的奶奶从菜园地里找来的，很可能是被草丛或土覆盖后才得以保留下来的，事先我自己反复发动学生到野外去找很难找到。今年秋天，我就要去搜集苍耳了，科学课、语文课都能用到。
在这堂课中，也存在着一些不足。如有的学生在说某种植物种子的传播方式时，我对这种植物却一无所知，还有的学生说睡莲也是靠水传播的，我也不是很清楚，课后查阅资料，请教老师，学生讲的是对的。科学课要求老师必须要有一定的知识储备，对老师的要求很高。
『贰』 植物怎样传播种子教学设计
举例说明各种传播方式最好，可配合些照片。教学过程现需要自己写才行，别人的没有自己的特色。
『叁』 中班种子成长记主题反思
为了让科学课不再枯燥，我将植物们拟人化，让幼儿们将种子当成宝宝，告诉他们，种子宝宝长大了，需要离开妈 妈，去旅行，可是它们没有手，没有脚，怎么办呢？如此一下子激起了幼儿们的兴趣，孩子们都是爱动脑筋，非常有爱心的，马上帮种子宝宝想了各种各样的方法。在我揭示答案时，他们都很认真的听讲，看看自己的办法有没有帮到种子宝宝们。为了让幼儿更清楚的认识到种子的传播方式，我还制作了小动画和PPT，让幼儿更加直观的去观察、发现，如此更加有利于幼儿的理解与记忆。
科学课很多时候是由老师去介绍小朋友听，然而此次活动，我主要让小朋友们看种子的传播方式小动画，让幼儿们自主发现，归纳，如此，孩子们更加有了探索成功的喜悦，整个活动，幼儿们兴致很高，基本能够清楚地认识到蒲公英、苍耳、水稻、橘子以及凤仙花的种子传播方式。
在孩子们认识了各种植物的种子以及它的传播方式后，我为了更好的巩固孩子们的记忆，还制作了连线操作。让孩子们想一想、连一连，种子的传播方式。在在操作纸上，我特意将有的内容做了改动，例如，将橘子换成樱桃，看看孩子们能不能举一反三，正确连线。结果大家都做得很好。
通过本次活动，让我了解到了，教师在教孩子们时，要有耐心，不要急着帮孩子们找答案，可以试着让孩子们自己去寻找、探索，如此，孩子们将更加的有成就感，将被动学习变成主动学习，岂不更好？
『肆』 幼儿园大班科学教案种子是怎样传播的
活动目标 1.初步了解几种常见的种子传播方式，知道种子的外部形态与其传播方式之间的关系。 2.能根据种子的传播方式对种子进行分类。 3.乐意和同伴合作完成任务。 活动准备 1.学生事先收集了许多种子并在自然角中进行了展览。 2.学生收集的各种种子的图片、图书或资料，四种传播方...式的字卡，分类展板。
『伍』 中班科学《种子是怎么传播的》教案设计
教师引导，小朋友们，请你轻轻地拿起桌上的蒲公英... 相关：◇ 大班科学活动：骑“白马” >>详细◇ 大班活动设计：种子世界 >>详细◇ 大班活动：种子旅行记 >>详细◇ 大班科学教案：种子的旅行 >>详细 【活动目标】 1、使幼儿了解种子的不同传播方式，培养幼儿的观察力。 2、能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。 3、感受自然界的神奇，喜爱大自然，产生继续探索大自然的兴趣发展幼儿的科学认知力。 【活动准备】 1、知识准备：认识各种种子，实地观察体验，事先收集 我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种图片和资料 带领幼儿到野外实地观察体验，收集种子，丰富幼儿的前期经验。 2、实物准备：苍耳，蒲公英，莲蓬，水盆，放大镜 3、课件准备 【活动过程】 1 .儿歌导入，激发兴趣 活动开始，以《蒲公英》这首儿歌导入，歌词和优美的背景都是很好的切入点，同时声像结合也让幼儿在轻松愉快的氛围中开始活动。教师引导，小朋友们，请你轻轻地拿起桌上的蒲公英，仔细观察，让我们一起来认识一下蒲公英吧。 2.蒲公英种子的传播方式 ①外形：观察蒲公英的外形，蒲公英是什么样子的？目的是让幼儿对蒲公英有一个整体的感知，然后让他们用自己的语言描述出来，增强幼儿的语言表达能力。 ②风力与远近：做实验，请一部分小朋友静静地拿好蒲公英，另一部分小朋友充当风的角色，分两次吹动蒲公英，第一次吹的时候，用力小一点，第二次吹的时候，用力使劲大一点，让幼儿观察蒲公英两次飘落的位置，在远近上的差别。教师在充分引导观察的基础上，进行总结：风越小，种子飞的越近。风越大，种子飞的越远。幼儿在实验中，形象的感知了蒲公英的种子是靠风传播的，并且传播的远近与风力有关。 ③种子特点：取一粒种子观察，根据幼儿对种子已有的认识合作讨论：蒲公英的种子有什么特别的地方，让他可以随风飘扬？比较交流，最后教师启迪，帮助幼儿联想种子靠风传播需要的条件。 3.苍耳的传播方式 ①苍耳的形态：以幼儿的生活经验为基础，为幼儿分发一些苍耳种子实物，让幼儿用眼睛看，用手摸去感知苍耳，教师提问，当你摸苍耳时有什么感觉？让幼儿大胆发言，对触觉有一定感知。 ②苍耳的刺：用放大镜仔细观察苍耳。放大镜里苍耳的刺是什么样子的？引导幼儿主动交流，对苍耳的形态能做总结性的描述。请小朋友利用刚才幼儿观察苍耳的相关经验，讨论为什么苍耳能紧紧抓住动物的毛：苍耳的刺像弯弯的小钩子一样紧紧抓在动物的毛上。以此为基础，思维拓展，种子依靠动物传播需要的条件。 4.莲子的传播方式 ①漂浮的莲蓬：教师设疑：你见过莲蓬吗，它生活在什么地方？启发幼儿回忆已有的生活经验。由小朋友动手，将莲蓬放到水盆里，进行观察和操作，教师设置障碍：你能让莲蓬沉到水底吗？在试验中得出结论：莲蓬是漂浮在水中的。 ②莲子的传播：教师与幼儿一同想象莲子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教师应鼓励幼儿大胆发言，积极与其他小朋友合作交流。最后启发幼儿思索：还有哪些生长在水中或水边，植物的种子靠水传播。可以出示课件，也可以根据幼儿经验帮助幼儿提取知识。 5.经验升华 《蒲公英的种子》这首儿童诗主题单纯，内容浅显易懂，语言凝练，节奏明快，读来朗朗上口，不仅可以丰富幼儿关于种子传播途径的知识，而且使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，更重要的是发展幼儿的想象力和创造思维能力。