Ⅰ 幼儿大班语言教案猴哥讲故事
设计意图:
«西游记»是孩子们百看不厌的文学作品，其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵，尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄。所以我们就想让孩子们来创编美猴王的故事,孩子们可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么实现，都可以加入自己的作品中,最后再用丰富的表情、幽默的语言讲出来和全班小朋友一起分享.
一.活动目标：
1.能独立创编清楚的讲述情节丰富、具有想象力的新美猴王故事。
2.能专心倾听同伴讲述，并发表自己的见解。
二.活动准备：
1.家长指导幼儿创编美猴王故事 ,并鼓励幼儿讲故事用绘画的形式进行表征,为参加故事会做好准备。
2.根据讲故事强弱事先把幼儿分成3--4组。
3.课件:«做有礼貌的小观众»
4.利用环境创设和生活活动组织幼儿讲自编的美猴王故事。
三.活动过程:
1.导入：看课件,引导幼儿讨论如何做一个有礼貌的小观众。(幼儿自由发言)
教师小结:(1)孩子们我们要认真倾听同伴讲故事。(2)为小朋友喝彩。
2.引导幼儿明确故事会的方式及要求
(1)教师当故事会主持人，介绍活动方式：先小组内讲故事，推选一名故事大王参加全班故事会。
(2)组织幼儿讨论：推选的故事大王须具备什么条件?如：声音响亮、表情丰富、故事完整有趣等。
3.引导幼儿推选故事大王
(1)幼儿在小组内轮流讲故事.
教师引导每组幼儿推选一名小组长负责组织、决定讲故事的顺序及推选人员。(本环节教师可根据自己班孩子的情况进行,或者可以3名教师各负责一组.)
(2)各组介绍自己推荐的人选及理由。
4.举行全班故事会，教师时刻提醒幼儿注意倾听，做一个文明的小听众。
5.公布比赛结果，对讲的好的幼儿进行奖励。
6.教师小结:
师:孩子们,你们今天讲的故事很精彩,老师都听得入迷了,我们为自己鼓鼓掌吧!
活动延伸：
1.在一日活动的过渡阶段(进餐前后，午睡前)等时间，组织幼儿继续进行讲故事活动。
2.在美工区中让孩子们把自己的故事画成连环画。
3.表演区中,老师可以准备道具让孩子们自己表演一下自编的故事。
Ⅱ 牛郎织女（一）的教案和牛郎织女（二）的教案
教学目标：
一、知识能力：
1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
二、过程方法：
1、读通课文，理解课文大意。
2、提出问题，解决问题。
3、领悟文章的语言特点。
三、情感、态度、价值观：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入激趣。
1、读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2、学文之前，你想知道什么呢？
学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？
二、自学课文，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？
（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？
（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！
（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？
（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）
4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）
三、召开故事会。
1、组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2、有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
Ⅲ 童趣的教案
童趣》教学设计 [教学目标]
l 知识与能力：
1．理解并积累“明察秋毫”“怡然自得”“庞然大物”等成语，品味文中的精彩语句。
2．体会文章中细致观察及联想和想像的作用。
l 过程与方法：
1．学习诵读文言课文，体会文言文朗读的情感与语调。
2．在学生反复诵、自主合作探究基础上，通过教师点拨理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
l 情感、态度和价值观：
学习用天真烂漫的童心细致观察事物，对待生活，增加生活情趣。
[重点难点]
重点：熟读并背诵课文，理解和积累有生命力的文言词语，掌握学习文言文的规律。
难点：了解古文与现代文的异同，理解文言词句，探究“物外之趣”的根源。
[教学准备]
学生：1．课前反复朗读，能正确地读出停顿，初步理解课文。
2．查阅资料：沈复的《浮生六记》；包含童趣的诗词、故事等。
教师：准备资料，制作教学课件。
[教学时数] 二课时
[教学流程]
· 激发兴趣，导入新课（3分钟）
老师这里有几张很好看的图片请同学们欣赏，欣赏完了大家研究一下，根据图片内容给这几张图片起一个合适名字，并说说这些图片勾起你怎样的回忆。[投影：图片]
问：大家给图片起了什么合适的名字？ 你从图片想到了什么？
过渡：童年是一首歌，铭记着我们的天真，洋溢着我们的乐趣。今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。相信文中的趣事，一定会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。（板书课题）
· 交流诵读，整体感知（20分钟）
[一]课前热身
同学们已经预习了课文，谁能说说第一次读文言文有什么感觉？（检查预习，明确学习方法）[投影：文言文简介：①文言文的特点；②学习文言文的意义；③学习文言文的方法。激励学生学好文言文。]
[二]资料交流
通过预习，相信不少同学对本文作者、作品都有了解，哪位同学愿意给大家介绍一下？（理解文章准备）
[学生介绍后，投影：沈复与《浮生六记》]
作者沈复，生于清乾隆三十年(1765年—?),字三白，长洲(现在江苏苏州)人。工诗画、散文。至今未发现有关他生平的文字记载。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。
《浮生六记》是一部自传体散文共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。作者在《浮生六记》中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与悲苦处两相对照，真切感人，从中可以看出当时的一些世态人情旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。文词朴素，情感真挚，前人曾有“幽芳凄绝，读之心醉”的评语，文学气氛颇浓。《大公报》曾有语云：“凡治（研究）中国文学者，鲜（少）有不读沈三白的《浮生六记》的。”
“闲情记趣”一章，主要记作者长大后对花木的喜爱和婚后跟妻子一同美化居室及周围环境的琐事，本文是其开头一小段。
[三]诵读感知
1．齐读，提出合作完成的工作任务：
①彼此正音；②划出并互解不懂词句；③提出难解语句和问题。
[投影：（配合点拨）
（一）读准字音（略）
（二）重点词义:
A．常规词语
物外 私 拟 向 素帐 项 为 徐 观 果 唳 余 砾 壑 神游 兴 盖 方 驱
B． 特殊用法
强（通假字）鞭（动）
C．惯用短语
怡然 庞然 呀然 ；以……为……
D．成语
[明察秋毫]明，视力。察，看清。本来形容目光敏锐，连最微小的东西也看得清。后形容人洞察事理，不受蒙蔽。
[怡然自得]形容安适、愉快而满足的样子。
[庞然大物]外表上庞大的东西。也形容标便强大而实际上没什么了不起的东西。
[夏蚊成雷]夏天蚊子的声音像雷声一样，形容蚊子很多。
④质疑问难，难句互译。
2．范读，提出要求：
[课件：范读录音]
①注意朗读节奏、停顿、语调、感情。（学习方法）
②以小组为单位，用故事会的形式来讲讲《童趣》里的故事。要求从文中任选一个故事，发挥自己的想像，把事情尽量描述具体、生动。说完之后组内展开讨论，进行修正、补充，然后推选一人为小组发言人。（熟悉课文内容）
③文章中哪个词语能概括文章内容，文章写了“我”儿时的那几件事？三件事位置调换好不好？（整体把握，体会构思）
（“物外之趣”；三件事：一 将蚊子拟作白鹤之趣。二 神游丛草、土砾、虫蚁构成的幻境之趣。三 观虫斗、驱癞虾蟆之趣。调换不好。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）
· 合作探究，互动释疑（10分钟）
按照合作学习小组探究如下问题：（深入理解，合作学习）
1. 你认为作者获得这些“物外之趣”的根本原因是什么？哪些字词集中表现了这种“趣”？其实古诗中（如李白的诗）也有体现了“物外之趣”，你知道是什么吗？
（有强烈的好奇心。②有细致的观察力。③有丰富的想像力。词语：“果”“怡然”等。李白《古朗月行》：小时不识月，/呼作白玉盘。/又疑瑶台镜，/飞在青云端。）
2. 作者儿时看到一个“癞虾蟆”，为什么说是庞然大物？
（“庞然大物”的出现，是错觉；此刻，年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境界之中，他眼前的实物已经被放大了千万倍，而癞虾蟆又是突如其来，对比之下，自然就成为“庞然大物”了，这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的。）
3．推测作者将癞虾蟆“驱之别院”的目的。
（可能为“二虫”复仇，主要原因是它破坏了自己的审美情趣。）
·体验升华，拓展延伸（10分钟）
学生根据自身体验畅谈感悟：（体验迁移，内化学习成果）
1．作者在文中所写的“昆虫”司空见惯、平凡至极，为什么写得异姓盎然、充满生机？这给了我们什么启示？
（a. 要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。
b. 获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。
c. 要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的人。……）
2．你的童年有没有类似经历？说出来与大家分享。
(如：观察蚂蚁搬家，把它们想像成支援前线的“大军”；看到漫天飘舞的雪花，把它当作天女散花；自己筑小塘坝堵住水源，而后打开塘坝，把它想象成黄河决堤；自己“过家家”时，拿松针当韭菜、拿手帕当被褥、拿布娃娃当孩子、拿小盒子当房屋，手动着，嘴说着，陶醉其中，其乐无穷。……）
3．生活中，你怎样做一个有情趣的人？
（心胸开阔，不为生活所累；遇事想得开，利用想像把困难和挫折当成朋友的善意玩笑；把自己遇到的好事和坏事都当成生活对自己的恩赐；有一点儿“阿Q精神”等。）
4. 读了《童趣》一文，你还想说点什么吗？对自己、老师、同学、沈复都可以。 学生根据自身体验自由畅谈。
· 小结作业，结束全文（2分钟）
1．总结激励
《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。“物外之趣”非物自身所有，只有怀有一颗童心，不为什活所累，善于观察、善于想像，才能因物生趣。其实世界上许多重大的发明，也都是在联想、想像甚至幻想中产生的。我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。
2. 延伸作业
①背诵全文。
②童年有许多趣事，请你选择印象最深的一件，用优美的语言将它描述出来，写一篇200字左右的短文。
Ⅳ 小候学样童话故事教案
一、教学目标
（一）知识和能力：
通过举办“学讲童话故事”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
（二）过程和方法：
1、通过“学讲童话故事”，让学生学会讲故事的基本要求。
2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。
（三）情感、态度和价值观：
1、培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。
2、鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
3、通过小组合作学习表演童话故事，树立团队合作的意识，通过观看童话故事表演，明白其中的寓意。
二、学情分析
新课程标准指出，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，在活动中综合运用语文知识，培养学生观察大自然，观察社会及听、说、读、写的能力，从而多方面、多角度地提高学生的语文综合能力。综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。
《学讲童话故事》通过组织学生开展生动有趣的口语交际与习作的读童话、讲童话、写童话、演童话活动，为学生提供了自主参与、合作探究、和谐学习的互动平台，让学生尽情领略童话的魅力和乐趣，这样的内容安排，大大拓宽了学生学习语文的渠道。
根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创设一个开“有趣的童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到综合学习活动中。为此，《学讲童话故事》一课，积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，戴上头饰装扮成童话角色参加有趣的童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“童话情境”，去作进一步的体验。
三、教学重难点
重点是激发学生的想象力，指导学生编写童话故事；难点是让学生多角度、多方位地创编故事并进行表演。
四、教学准备
学生准备：
课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。
教师准备：
动物头饰、多媒体课件。
五、教学过程
（一）巧设情境，与童话角色交朋友
1、激趣谈话，导入新课。
2、创设情境，与童话角色交朋友。（让学生走进童话世界，为学讲童话故事，创编表演童话故事打下基础。）
（二）走进情境，学讲童话故事
1、观看多媒体画面，并复述故事内容。（在观看完葫芦爷爷救小鸟的过程后，让学生抓住当时故事的起因、经过和结果来复述故事，并知道知恩图报的道理。）
2、同桌交流，相互评价。（教师巡视过程中，随机点评）
3、全班交流，师生互价。（这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。）
4、总结讲童话故事的要求(板书：清楚、具体、有趣，教师联系学生发言把讲故事的要求具体化，清楚就是要用词准确，声音洪亮。具体就是把故事讲完整，展开大胆想象。有趣就是要讲故事时做到有动作和表情。）
（三）想象情境，创编童话故事
1、多媒体出示情境图（二年级的同学，根据情境图创编故事是难点。因此，选择同学比较熟悉的铅笔和橡皮作为情境图，降低了说话的难度，让学生有话可说。）。
2、仔细观察，说出图意。（让学生观察两幅图，说说铅笔和橡皮的不同表情，然后展开大胆的想象说一说它们之间发生了一件什么事？）
3、小组内创编练说。
4、全班汇报交流，互动评价。（全班围绕讲故事的基本要求来评价。）
（四）再现情境，童话故事表演
1、在小组内讲一讲自己创编的或喜欢的童话故事。
2、组内分角色演一演。（在学生已有的童话基础上，通过本节课的学习有又创编了童话故事，此时学生的表演欲望非常强烈，让学生走进“童话情境”，去作进一步的体验，他们是非常高兴的。）
3、全班交流汇报表演。
（五）升华情境，评选 “故事大王”
1、让学生当裁判，评价哪一组或个人讲得表演得最好？为什么？（主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。）
2、表扬优胜小组或个人，颁发“故事大王”奖杯。
3、 请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评，感兴趣的同学还可以写一写。
Ⅳ 牛郎织女的故事的教案
教学目标：
一、知识能力：
1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
二、过程方法：
1、读通课文，理解课文大意。
2、提出问题，解决问题。
3、领悟文章的语言特点。
三、情感、态度、价值观：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入激趣。
1、读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2、学文之前，你想知道什么呢？
学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？
二、自学课文，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？
（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？
（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！
（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？
（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）
4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）
三、召开故事会。
1、组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2、有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
Ⅵ 猴王出世 教案
猴王出世-教案
一、素质教育目标
一知识教学点
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
二能力训练点
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
三德育渗透点
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
四美育渗透点
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
二、学法引导
一教师教法
导读法
二学生学法
自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决办法。
一重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
二难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
三解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
多媒体课件及小说《西游记》
六、师生互动活动设计
一教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
二学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3、通过朗读，加深对古典文学的认识。
七、教学步骤
一揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
四自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
五交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。
六课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩