A. 急问，模仿那英唱歌摸索思考《白天不懂夜的黑 》的假音技巧如何翻唱哪里有教学的
不管怎么，如果没有专门的老师进行指导的话，最好就是天天唱，没事的话嘴里专就哼哼曲子，只属有多多唱歌，你才会慢慢找到一种胸腔发生的感觉，然后你的中低音就会慢慢的平稳和有力，你也就会找到音调的感觉，不至于跑调，这是第一。第二点的话，是高音，很多人高音唱不上去的原因就是没有经过日积月累的发声，找不到一个部位进行高音的吐息，要想练习这点，你就要适当的找准时间地点进行开嗓，其实无法就是大吼，比如在KTV或者空旷的地方，吼多了，高音就能唱上去，再加上我刚刚说的第一点，相信你会成功的，别心急，这不是短期内能完成的。以上两点做到了，相信你模仿谁都不是问题。
B. 急问，模仿如何翻唱哪里有教学的张杰唱歌摸索《明天过后 》唱歌技巧和发方法是什么的假音技巧
张杰唱歌很有气势，你要经常开开嗓子，模仿起来才有气势。特别是《明天过后》这首唱起来更要气势，你要练习腹式呼吸才能唱下去。输入880.xxx。这里你可以找到.
C. 有一些歌，小黄人翻唱过，小黄人的声音怎么做出来的，用什么软件啊求教学啊
http://tieba..com/f?kz=3018046507&mo_device=1&uid=&bd_page_type=1&id=&tj=tc
D. if you中文版翻唱视频教学
IF YOU TOP：她还是复离开了我制 只剩下一个独自徘徊的我 爱还是离开了我 而我却像个痴情傻瓜 不知所措 胜利：眼睁睁地看着头也不回离开的她 消失在那尽头 恍惚的她 时间流逝变的麻木了吗 又想起从前 又想起了她 GD：IF YOU IF YOU 假如现在还为时不。
E. 一个外国黑人唱的 好像中国好声音今年还有人翻唱来的 我就知道里面有句歌词是 哈哈哈哈哈。。。
新课程强调教师角色的转变，强调学生学习方式的转变，这一切都对教师的综合素质提出了更高的要求。我区骨干教师培训工作顺应这一要求，并结合“练三功”活动，对学员进行多层面的培训。经过两年的理论学习，本学期开始实践考核，由市教育局师范处领导、教育学院领导、进修学校领导与教师组成的考核小组，严格地按照考核方案进行为期一学期的考核，考核分笔试、说课、综合素质答辩、上课等四个部分，全面展示了骨干教师的综合素质，为我们下一步工作奠定了基础。现把考核情况汇报如下，以使领导们对骨干教师情况有所了解，使教师们在工作中找到类比的例证。
一、考核情况：
1、笔试部分：是90分钟闭卷考试。试卷分为简述题、案例分析、教学设计与案例撰写三部分。全部是结合教学实际的开放型试题。全区52人参加，其中85分以上18人，占34％。在这部分考核中可以看出，绝大部分教师掌握了新理念，并能运用到教学实践，比如发展性评价的应用、学习方式的转变在课堂上的实施、运用教育机智对课堂突发事件的处理、如何联系学生已有的生活经验导入新课等。许多骨干教师的答卷才思敏捷、深刻睿智。我在这里试举一例（刘洋老师的答卷）：
教学设计第一题：根据你所教学科特点，设计一课的导入环节，要求联系学生已有的生活经验。
《轴对称图形》的导入：
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：老师也喜欢做游戏，今天老师就与大家一起来做一个投纸飞机的游戏，好不好？
我这里有两架纸飞机（红色的机翼是对称的，绿色的是机翼不对称），我想与同学们比一比，看谁投得远，哪位同学愿意来？
与学生进行比赛，老师用红飞机，学生用绿飞机，红飞机生次都比绿飞机飞得远。
师：请同学们想一想，为什么会有这样的结果呢？
学生仔细观察，发现机翼问题。接着引出本课内容。
从这个案例可以看出教师巧妙地创设了情境，激发了学生的求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。
2、小组说课，优秀展示。说课活动分两部分，第一部分为组内说课。参加说课的骨干教师92人（包括其他区的20位教师），分为5个协作小组。每组由一位教研员和一名小组长带领，每位组员都参与说课，也都参与评价，全组人员共同给每人打分并选出3位优秀的说课教师。第二部分为评选出的14位优秀说课教师的说课展示。他们每人进行了10分钟左右的脱稿说课，并且都制作了精美的课件。对这次活动市教委师范处的领导给予了高度评价。下面我引用常利老师的说课材料提纲，她缜密的思路会给我们带来许多启示。
《记金华的双龙洞》说课材料
第一部分：依据课标说理念。
第二部分：联系实际说教材。
第三部分：立足发展说策略。
第四部分：合作参与、自主探究、情境互动说流程。
一、自主选择阅读内容。
二、自主选择阅读方式与阅读伙伴。
三、自主交流阅读感受。
四、自主呈现阅读感受。
五、课外延伸、自主操作。
3、综合素质答辩：我们结合新理念、新技术、新课程，采用案例形式出了38道题。52位教师参加答辩，每位教师按顺序现场抽签，准备10分钟后答辩。评委有师范处李处长、继续教育办公室徐主任、进修学校邰校长等5人。评委们为我区骨干教师精彩答辩所折服。
案例（赵涤洋老师答辩片段）：
反思之六：教师仅是一个倒水的过程吗？学生的那“一杯水”是否一定要由教师来倒？我们是教学生学会“取水”，还是教会学生等着“倒水”？我们的学生有“汲水”的本领吗？
今日教学过程中，教师应是学生学习的组织者和协调者，是学生学习的“助产婆”，是一个人力资源的开发者。学生犹如一座座富含宝藏的矿山，等待教师去开发，去挖掘。因此21世纪的教师不应再是“倒水人”，教师应是“掘井人”。
4、上课：这部分实际上是由教师的课前说课、上课、课后反思、同伴互评四部分组成。绝大多数教师在课上都能体现课改的新理念。顺应着新理念，教师们努力地在理论和教学实践中实现角色的转变。希望由课堂教学的主宰者变成主导者，把课堂还给学生。这看似简单的过程，蕴涵了教师们多少
艰辛和汗水。
二、情况分析：
经过四个阶段的考核，骨干教师的才情就象池塘中的尖尖小荷破水而出，让我们感到由衷地惊喜。而这些成绩的取得当然离不开领导的关怀和骨干教师自身的努力。每个假期64课时的教育理论成就了丰厚的底蕴，小组合作的探究式学习形成了钻研教学的蔚然风气。
“学而后知不足”，理论培训让骨干教师更加看清了自己的不足，读书成了他们生活的需要，他们每个人都有一本本厚厚的读书笔记、课后记。随着课程改革的深入，课堂上老师讲的越来越少，学生的声音越来越多，可这并不意味着老师的担子轻了，而是恰恰相反。学生的信息量越来越多，老师只懂课本的知识已经驾驭不了新课程的课堂。骨干教师都清醒地看到这一点，学习将成为他们终身的需要。
“一枝独秀不是春”，团队精神是我区骨干教师的特色。我们不定期地组织骨干教师座谈、研讨。同时绝大部分骨干教师在各自的岗位上是业务精英，他们带领着学科组或是年级组的其他同志，共同学习、共同探究，在学校的校本教研中发挥着不可或缺的重要作用。在他们的带领下，我们相信在不久的将来，课改的园地一定会春色满园。
综观骨干教师现状是乐观的，但还存在不尽人意的地方。比如，有些新理念的应用过于形式化；大多数教师不善于做科研；农村骨干教师培训薄弱等。所有这些都要求我们在今后的骨干教师培训中进一步努力。
三、下期骨干教师培训设想
1、进一步落实新理念，真正把课堂还给学生。通过理念培训、教学实践让教师真正理解新课程理念。新课改对教师提出更高素质要求。学生是活生生、有思想、有主见的人，为了学生的发展，作为教师必须摆正教师与学生的关系，更新教育观念，不断增强自己的知识蕴含，加强文化底蕴，转变教育教学理念，建立新的教学模式。在教学实践过程中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂上始终处于一种积极活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造完成各种教学活动。而所有这一切都要求教师落实新课程理念。许多教师在讨论时，嘴里的新理念、新名词层出不穷，可在课堂上还是传统教学为主，在把课堂还给学生的时候总是不放心，怕出问题，怕学生犯错误，所以不敢完全放手。一路扶着学生按着教者的教学思路走，教学计划会按时完成。这样的课看似完美，可对学生的未来发展无益。这样的教学何谈求异思维，何谈探究创新。我们要通过培训，使教师嘴上的新理念真正应用与课堂。
2、以课题带训，培养科研型教师。课程改革离不开教育科研，新的课程理念的树立，并转化为教育行为，更需要科研型教师。新一轮基础教育课程改革更要求教师做到：由课程计划的执行者转变成课程的建构者，由教学的管理者变为学生学习的引导者和合作者，由裁判学生成绩的“法官”变为学生成长的促进者……而上述目标的实现，都要求教师必须具备高强的教育科研能力。而一些教师却错误地认为，教育教学活动与教育科研活动是各自独立
的，在实际工作过程中兼顾二者比较困难，故而把教学与科技人为地分离开来。还有一些教师以教学任务繁重为借口，不愿意承担教育科研任务，日复 （下转第43页）（上承第41页）一日地靠苦干、超负荷工作来期望有一个好的教学效果。实际上，教师的教育教学活动与教育科研活动之间是相辅相成的，以科研带教学，以教学促科研，是全面提高学校教育教学质量的根本所在，也是真正提高教师个人素质的唯一途径。一线教师拥有丰富的实践经验，拥有教育研究的源头活水，这些都是开展教育科研得天独厚的条件。因此，在以后骨干教师培训时，以课题带训，促使骨干教师通过不断学习，艰苦实验，自觉地实现由“教书匠”向“研究型”教师的转化，这也正是我们对所有骨干教师的期待。
3、加强农村骨干教师的培训力度。由于地理位置偏远、经费紧张等原因，农村骨干教师培训一直比较薄弱。为了解决这些客观原因造成的困难，我们是否可以变换一种培训模式。比如，在农村学校挑选优秀骨干教师到市内热点学校代培，为期一学期；同时在市内学校挑选优秀骨干教师到农村学校支教，同样是一学期。完成支教任务后给予一定的奖励。这样既节省了贫困学校的经费支出，又培养了骨干教师。并且使市内的骨干教师得到锻炼，发挥了骨干的辐射作用。?
（责任编辑苏明顺）