英语教学任务

1. 小学 英语课程的性质与任务是什么

一、课程性质

基础复教育阶段英语课程制的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的言语训练，即通过大量的听说训练达到能够初步运用英语进行会话。小学英语教学必须注重对学生开口说话能力的培养，这对于努力培养和提高学生的听说能力尤为重要的。因为在人人类活动中：听占实际时间的45%，说占30%，读占16%，写占9%。听说合计达75%。可见，听说具有十分重要的地位。

2. 在英语教学中任务教学法带来哪些积极影响

在教学活抄动中，教师应当袭围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。

其优点是：①完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣；②在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力；③促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用；④在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学；⑤活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面；⑥活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展；⑦在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯，帮助学生获得终身学习的能力。

3. 8英语教学中如何运用任务型教学模式

小学生学习英语知识,不仅仅是为了认识学会英语单词,更重要的是学会运用版知识,把在权课堂上的知识运用到实践中去,以提高学生的英语交际能力。对于小学生的教育来说,小学生英语写作的目的主要是把课堂上学习到的知识运用到写作中去,把生活中那些与英语相关的知识运用到英语写作中去。在实践中促进英语知识的学习,同时把学到的知识运用到实践中去。文章试图探究任务型教学法在小学英语写作教学中的运用,以促进知识的学习。

4. 英语中常见的教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

3、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：

其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

4、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

5、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

6、自然教学法， 在英语教学过程中中，用英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握中文一样，掌握英语。

7、联想教学法，根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

8、游戏互动教学法，在教学过程中，融入一些英语游戏互动过程，模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 英语教学蕴含在 “说，唱，游戏，娱乐，角色扮演”英语中。

9、口述直接表达教学法，创造全英文的环境，直接用英文进行思考，握英语的发音习惯及语感， 、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，巩固知识和培养各种学习技能。

(4)英语教学任务扩展阅读：

1、巴班斯基的教学方法分类

依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类；

第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”；

第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”；

第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”；

2、拉斯卡的教学方法分类；

分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。

（教学方法——学习刺激——预期的学习结果）

依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。

第一种方法：呈现方法。

第二种方法：实践方法。

第三种方法：发现方法。

第四种方法：强化方法。

3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类

依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：

教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；

相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；

个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；

实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。

5. 英语教师的工作任务

新学期又开始了，为了让本班的英语成绩更上一层楼，所以安排好本学期的教学计划：
一、指导思想：
教学工作，紧紧围绕着本校的教学工作计划，结合本学期工作要点，以新课程标准为指针，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、考”。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。
二、主要工作任务
1、认真学习“新课程理念”，了解新的教育教学资源查阅相关教学活动信息，观看学校组织的课堂教学实录及教学理论讲座录像，学习《有效教师》、《有效研修》和我所教的英语学科课程标准，写好自学笔记，并有一定的质量，全学期8次。在本学期末上交一篇高质量的教学论文、案例或教学反思。
2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短，相互促进共同提高。在本学期按学校要求听课18节以上，内容真实，并有一定质量的评语。积极参加本学期两周一次的计算机远程培训，并写好记录，做好自学笔记，按时完成。
3、认真理解掌握“备、教、批、辅、考”的基本要求。
4、认真做好学校“三、五”工程“基础型”队伍建设实施细则的制定工作，做好“基础型”教师的初评工作。
三、英语教学工作
在本学期我担任四年级的英语教学。教学小学低年级英语，面向全体学生，以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本学期的英语教学，我从以下几个方面做起：
(一)教学目的任务
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，已学过的歌谣。

6. 如何在英语教学中使用任务型语言教学

任务前的主要目的就抄是给学生做一袭些准备工作，比如说语言上的准备，对词汇、语法、句型做一些准备，也可以就话题的做准备，还有知识的准备。比如说任务型语言教学一般学生需要完成一个具体任务，需要做事情，那么做事情需要有一些背景知识和语言知识，包括词汇和语法等。现在很多人误认为，任务型语言教学不强调知识学习，甚至在不学知识的情况下就开始做任务。其实任务型语言教学第一个环节就任务准备环节，要有些知识做铺垫的，这种知识铺垫目的很明确，就是为了后面的任务做准备，教师在处理语言点的时候，目的是很清楚的，所涉及的语言项目是后边要用到的语言知识或技能。

7. 英语教学的主要目标和任务是什么

分为教育的层次不同而不同：
基础教育：指初中小学教育,基本目标和任务就版是使学生掌权握基本的词汇,短语,语法,以及能听懂基本的对话并能根据自己的所学知识进行运用.
高中教育：除加进一步加深基础教育的各项能力外,还承担着向高等教育输送人才的任务.
高等教育：分为本专业和非本专业,如果本专业,就要要求在四年内掌握13000的词汇量,以及大面积地提高能力,当然包括听说读写译等全方面的能力
非本专业,四年内只要求过四级即可.

8. 中学英语课，如何操作任务型教学

Task-Based Language Teaching 任务式语言教学法
你得先知道这个教学理论才有办法实施啊~
OK, 它的定义是:
An approach based on the use of tasks as the core unit of planning and instruction in language teaching.(Richards & Rodgers, 2001)
以中文来说呢, 就是:
教师给予学生学习任务，让学生在透过完成任务的过程中，自然而然地学习并运用语言的教学方法。而所谓的「学习任务」通常是指能够让学生运用其语言技巧，去完成某件事或解决一项问题的开放式教学活动。
理论呢, 我先跳过不讲, 你自己可以找书去看的, google一下也有很多啊~

Willis,( 1996) 提出的三段式教学步骤：
1. 任务准备阶段（the pre-task stage）：介绍教学主题并说明任务内容
2. 任务执行阶段（the task cycle stage）：学生执行任务→计画报告内容→发表成果
3. 语言加强阶段（the language focus stage）：语言结构分析与练习

教学者要注意的事项:
注意事项：
1. 课堂时间掌控、教室秩序维护、教学效率。
事先周详计画、学生分组恰当。
2. 学生重任务，轻语言学习。
任务後要归於平静，写学习单。
3. 程度高者可如鱼得水，程度低者同时要处理外语和任务而退缩。
分组周详、合作学习、教师课间巡视关怀
4. 学生外语能力欠缺，无法有效沟通或写作。
用在复习时、或新的语言结构先介绍，再执行任务，最後再次练习新的语言结构。
5. 学生无法达成任务。
让学生尽量参与学习，不强调任务成果。