员工培训教案

❶ 2011年鞍钢企业安全教育培训教案

一、形成全新的安全文化理念

如何形成全新的安全文化理念，使安全文化理念深入人心，应注重以下几个方面：一是要树立以人为本的观念。坚持以人为本，打造安全文化是全面贯彻“安全第一、预防为主”方针的新举措，是企业保障员工人身安全与健康的的新探索。以人为本的安全生产管理，就是指企业生产的过程中把员工的生命摆在一切工作的首位，贯穿“以人为本”、“珍惜生命”、“保护环境”的理念，真正做到维护员工的利益，以员工是否满意、是否得利、是否安康稳定为标准，形成社会效益、企业利益和个人权益的多赢局面，促进企业可持续发展。因此，企业抓安全生产首先要把员工的生命安全放在第一位，当员工人身安全与企业的生产、企业的经济利益等其它方面发生冲突时应无条件的服从人的生命。二是要树立安全就是企业最大效益的观念。煤矿只有实现安全才能确保企业稳定的生产秩序，没有可靠的安全作为屏障，企业的生产、经营、改革、发展将无法正常进行。安全是生产的前提，安全事故带来的损失是巨大的。因此要深刻认识到安全生产是企业的最大效益。三是要形成安全工作人人有责的观念。安全不仅是企业的重要工作，而且也是每个员工的事。企业对安全工作、对员工生命的关注不仅强调生命的物质存在的可贵，更应关注和关爱员工，不仅要保证员工的生命安全，更要对员工进行情感和精神的关怀，使员工获得精神上的慰藉和满足，为员工提供一个本质安全的环境，使企业“人本、人权、人性、人情”的核心思想获得充分的体现。企业的每一个员工也要充分认识“安全为天、生命至遵循重要意义，要不断提高自身安全意识，实现自我管理，保障自身和他人的安全，实现家庭幸福与企业共同发展。

二、创建有效的安全文化机制

有一个有效的安全文化机制，能够保证安全文化建设的顺利进行。主要要创建以下机制：一是创建安全学习机制。要使安全文化理念深入人心，必需要有一个科学的学习机制，建立学习型组织。在安全学习和安全教育的途径上要多管齐下，强化效果。在安全学习和安全教育的形式及内容上要丰富多彩，推陈出新，使安全学习和安全教育具有知识性、趣味性，寓教于乐，让职工在参与活动中受到教育，在潜移默化中强化安全意识。要通过多种形式的学习和宣传教育，逐步形成“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的氛围，使广大职工逐步实现从“要我安全”到“我要安全”的思想跨越，进一步升华到“我会安全”的境界。二是创建安全管理机制。认真整合并完善各类安全管理规章制度，增强科学性、严密性和可操作性，是搞好安全生产的前提，也是创建安全文化的前提。要编织党政工团齐抓共管的科学管理网络，工会抓网，共表团抓岗，纪委抓党员安全联保互保，女工家属协管，职能部门和科队要层层落实安全责任制，强化现场管理，确保各项规程措施、规章制度和安全生产落到实处，领导干部坚持现场跟班把好安全关，加大对安全生产的监督检查的力度，狠反“三违”，保证安全生产。三是创建安全培训机制。要把安全培训工作纳入企业安全生产和企业发展的总体布局，统一规划，同步推进，以培训机构、师资力量和安全教材为重点，推进安全培训标准化建设，建立安全培训责任制，探索安全培训工作的新机制，把安全培训与技能培训结合起来，以安全培训为起点，提高职工队伍的整体文化素质，力求安全培训工作科学化、人性化、多元化，增进安全培训工作的实效性。

三、养成良好的职工行为

规范规范职工的安全行为，培养职工的良好的安全职业精神，是营造企业文化的重要举措。一是要塑造职工良好的安全职业行为。职业文明是对职工最基本的要求，也是最高的安全规范。要以高尚的人格力彰显良好的职业道德，以优秀的职业形象弘扬高尚的安全文化。二是要规范职工的操作行为。在班前要向职工贯彻施工措施，提出具体的操作要求。要施工中要全面严格检查职工的操作行为，及时发展，及时整改，使职工养成良好的操作行为。三是要开展深化班组危险预知活动，增强职工超前预防能力。班组安全预知活动是加强班组安全管理，推进企业安全文化的重要内容，也是规范职工安全待业的重要举措。搞好班组危险预知活动，真正使职工对当日当班的生产现场情况、安全工作重点及施工过程中可能威胁正常安全生产、造成事故的危险源做到心中有数，了如指掌。四是要开展安全竞赛活动。在竞赛活动中使职工养成精益求精的工作作风，不断创新的工作态度，争创一流的工作精神，展现职工良好的安全职业行为。

❷ 怎么对各岗位员工的灭火器培训建筑教案

火势的蔓延与扩大
火场上火势发展大体上经历四个阶段，即初起阶段、发展阶段、猛烈阶段和熄灭阶段。
1) 初起阶段
房 间内起火后，燃烧根据物质的形态不同而各具特点：固体物质由一点开始逐步扩大范围：液态物质火焰占据自由表面后而形成稳定燃烧：气态物质泄漏之后起火，火 焰立即顺着气云或气流烧到泄漏点呈‘火炬状’燃烧。不管哪类物质在起火焰的十几分里，火势面积不大，烟气流动速度较缓慢，火辐射出的能量还不多，周围物品 和结构开始受热，温度上升不快，但呈上升趋势，这是火势发展的初级阶段。
在这个阶段，用较少的人力和简单的灭火器材就能将火控制住或扑灭。
2) 发展阶段
由 于燃烧强度增大，载热500C以上的烟气流加上火焰的辐射的作用，房间内的温度进一步上升，周围可燃物品和结构受到加热，开始分解，气体对流加强，燃烧面 积扩大，燃烧速度加快，整体房间内将呈现出发生轰燃的一触即发的局势。这是火势发展阶段。在这个阶段需要投入较多的力量和灭火器材才能将火扑灭。
3) 猛烈阶段
由 于燃烧面积扩大，大量的热释放出来，空间温度急剧上升，发生轰燃或周围可燃物品、结构几乎全面卷入燃烧，火热达到猛烈的程度。这时，燃烧强度最大，热辐射 最强，温度和烟雾对流达到最大限度，可烧材料将被烧尽，不然材料和结构的机槭强度受到破坏，以致发生变形或倒塌，火突破建筑物外壳、并向周围扩大蔓延。这 个阶段不仅需要很多的力量和器材扑救火灾，而且要用相当多的力量和器材保护周围建筑物，以防火势蔓延。

❸ 企业管理人员培训法律法规教案怎样做

（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课回程标准》的要求答.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

❹ 求酒店消防基础知识培训教案

一、燃烧的条件和火灾的定义及分类
可燃物与氧化剂作用发生的放热反应，通常伴有火焰、发光和（或）发烟现象，称为燃烧。
（一）燃烧的条件
1、燃烧的必要条件
（1）可燃物。凡是能与空气中的氧或其他氧化剂起燃烧化学反应得物质称可燃物。
（2）氧化剂。能帮助和支持可燃物燃烧的物质，即能与可燃物发生氧化反应得物质称为氧化剂。
（3）温度（引火源）。引火源是指供给可燃物与氧或助燃剂发生燃烧反应的能量来源。
（4）链式反应。有焰燃烧都存在链式反应。
2、燃烧的充分条件
（1）一定的可燃物浓度。
（2）一定的氧气含量。
（3）一定的点火能量。
（4）未受抑制的链式反应。
（二）火灾的定义
火灾是指在时间和空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。（GB5907-86）
（三）火灾的分类
火灾分为A、B、C、D四类（GB4968-85）
1. A类火灾：指固体物质火灾。 这种物质往往具有有机物性质，一般在燃烧时能产生灼热的余烬。 如木材、棉、毛、麻、纸张火灾等。
2. B类火灾：指液体火灾和可熔化的固体火灾。 如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、沥青、石蜡火灾等。
3. C类火灾：指气体火灾。 如煤气、天然气、甲烷、乙烷、丙烷、氢气火灾等。
4. D类火灾：指金属火灾。 指钾、钠、镁、钛、锆、锂、铝镁合金火灾等。

二、灭火器的类型及灭火范围、使用方法
（一）灭火器的类型及灭火范围
灭火器的种类很多，按其移动方式可分为：手提式和推车式；按驱动灭火剂的动力来源可分为：储气瓶式、储压式、化学反应式；按所充装的灭火剂则又可分为：泡沫、干粉、卤代烷、二氧化碳、酸碱、清水等。
目前常用的灭火器有各种规格的泡沫灭火器，各种规格的干粉灭火器，二氧化碳灭火器和卤代烷（1211）灭火器等。泡沫灭火器一般能扑救A、B类火灾，当电器发生火灾，电源被切断后，也可使用泡沫灭火器进行扑救。干粉灭火器和二氧化碳灭火器则使用于扑救B、C类火灾。可燃金属火灾则可使用扑救D类的干粉灭火剂进行扑救。卤代烷（1211）灭火器主要用于扑救易燃液体、带电电器设备和精密仪器以及机房的火灾，这种灭火器内装的灭火剂没有腐蚀性，灭火后不留痕迹，效果也较好。
一般手提式灭火器其内装药剂的喷射灭火时间在一分钟之内，实际有效灭火时间仅有10至20秒钟，在实际使用过程中，必须正确掌握使用方法，否则不仅灭不了火，还会贻误了灭火时机。
必须指出的是，发生火灾后，使用灭火器及时地扑救初起火灾，是避免火灾蔓延、扩大和造成更大损失的有力措施。同时，一旦发现火警，也应立即向消防部门及时报警，万万不可指望灭火器扑灭火灾而不向消防队报警，因为灭火器的扑救面积和能力是有限的，只能适应扑救初起的火灾。火灾发生后，一般蔓延都比较快，推迟了报警时间，贻误了灭火战机，势必会造成更大的损失。
（二）灭火器的使用方法（重点讲解干粉灭火器）
干粉灭火器内充装的是干粉灭火剂。干粉灭火剂是用于灭火的干燥且易于流动的微细粉末 , 由具有灭火效 能的无机盐和少量的添加剂经干燥、粉碎、混合而成微细固体粉末组成。 它是一种在消防中得到广泛应用的灭火剂 , 且主要用于灭火器中。除扑救金属火灾的专用干粉化学灭火剂外 , 干粉灭火剂一般分为 Bc 干粉灭火剂 和 ABC 干粉两大类。干粉灭火剂主要通过在加压气体作用下喷出的粉雾 与火焰接触、混合时发生的物理、化学作用灭火。另外 , 还有部分稀释氧和冷却的作用。
灭火时，可手提或肩扛灭火器快速奔赴火场，在距燃烧处5米左右，放下灭火器。如在室外，应选择在上风方向喷射。使用的干粉灭火器若是外挂式储压式的，操作者应一手紧握喷枪、另一手提起储气瓶上的开启提环。如果储气瓶的开启是手轮式的，则向逆时针方向旋开，并旋到最高位置，随即提起灭火器。当干粉喷出后，迅速对准火焰的根部扫射。使用的干粉灭火器若是内置式储气瓶的或者是储压式的，操作者应先将开启把上的保险销拔下，然后握住喷射软管前端喷嘴部，另一只手将开启压把压下，打开灭火器进行灭火。有喷射软管的灭火器或储压式灭火器在使用时，一手应始终压下压把，不能放开，否则会中断喷射。
干粉灭火器扑救可燃、易燃液体火灾时，应对准火焰要部扫射，如果被扑救的液体火灾呈流淌燃烧时，应对准火焰根部由近而远，并左右扫射，直至把火焰全部扑灭。如果可燃液体在容器内燃烧，使用者应对准火焰根部左右晃动扫射，使喷射出的干粉流覆盖整个容器开口表面；当火焰被赶出容器时，使用者仍应继续喷射，直至将火焰全部扑灭。在扑救容器内可燃液体火灾时，应注意不能将喷嘴直接对准液面喷射，防止喷流的冲击力使可燃液体溅出而扩大火势，造成灭火困难。如果当可燃液体在金属容器中燃烧时间过长，容器的壁温已高于扑救可燃液体的自燃点，此时极易造成灭火后再复燃的现象，若与泡沫类灭火器联用，则灭火效果更佳。
使用磷酸铵盐干粉灭火器扑救固体可燃物火灾时，应对准燃烧最猛烈处喷射，并上下、左右扫射。如条件许可，使用者可提着灭火器沿着燃烧物的四周边走边喷，使干粉灭火剂均匀地喷在燃烧物的表面，直至将火焰全部扑灭

❺ 中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲的模块指南

模块1 开始培训的准备（4学时）
（一）目标
1．了解此次培训的主要模块、过程、方法，需要完成的任务及应取得的成果。
2．了解教师与学员、学员之间的交流方式，利用技术建立课上和课下的多种交流渠道，体验正确交流方式的重要性，为后续模块的学习做好准备。
3．掌握教育技术的基本概念、意义及作用。
4．形成学习小组，在小组活动中体验协作学习的过程；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。
（二）任务
1． 互相认识，形成融洽的师生、生生关系；
2． 介绍培训模块、方式和最终学员需要提交的成果的形式；
3． 检查和准备每个人的软硬件设备；
4． 建立个人文件夹。
（三）教学活动建议
1．本模块对于保障整个培训课程的顺利实施具有导向性作用，要注意观察学员，引导他们从心理、方法和技术上做好各种准备。
2．组织学员相互认识，让学员尝试利用技术进行课堂和课外的交流，体验各种交流方式的不同。
3．要努力使学员理解培训的方式、成果要求、评价形式等，并达成共识。个别学员的困惑或不同见解可以在全班范围内适当组织讨论，重在参与和体验，不要简单地给出结论。
4．要充分利用学员已有经验，重视学员独特体验，使学员形成自己的观点。
（四）教学活动举例
1．师生互动1（相互介绍+讨论）
（1）培训教师与受训学员的自我介绍与相互认识。
（2）了解培训的方式及主要内容模块，了解培训的评价方法。
（3）了解利用技术手段进行交流的重要性及方式。
2．师生互动2（案例观摩+阅读+讲解+讨论）
（1）案例观摩。
（2）介绍教育技术的基本概念、意义及作用。
（3）进一步了解新课程标准所采用的教育观及学生发展观对教育技术运用的影响。
3．自主活动1（操作+思考）
（1）检查培训中用到的相关软硬件。
（2）建立作业文件夹，检查作品档案袋。
（3）建立自己的电子邮箱，留存教师、学员的电子邮箱地址，尝试与教师及学员进行交流。
（4）思考自己的选题，用电子文档记录下来，存入自己的作业文件夹（作品档案袋）中。
4．小组活动（共享+讨论）
（1）形成学习小组，为小组命名，组织组内交流、共享、互帮互助。
（2）在小组内介绍自己的选题意向，并征询小组成员的意见，记录小组成员对自己选题的建议。
（3）完成此次小组活动记录文档。
5．自主活动2（评价+反思）
（1）参考提供的小组活动评价模板、小组活动中的个人行为评价模板，评价此次培训中的小组活动及个人活动。
（2）反思本模块的培训，填写培训日志。
模块2 编写教学设计方案（4学时）
（一）目标
1．掌握教学设计的定义及其作用。
2．掌握教学设计方法的一般过程及关键环节。
3．运用教学设计方法初步完成一份教学设计方案。
（二）任务
1．反思自己以前的教学设计实践。
2．观摩所提供的教学设计方案，结合教学设计方法分析其优缺点。
3．参照本模块中提供的教学设计方案模板完成所选内容的教学设计方案。
（三）教学活动建议
1．本模块强调案例研讨对学员教学设计实践的启发效果，通过案例的比较分析，理解学习教学设计的作用以及学习理论、教学理论对教学设计方法和实践的指导作用，不要纠缠概念。
2．重视学员对自己经验的反思，鼓励学员以开放的心态与同学分享自己的经验和感受，通过正反案例，使学员在处理已有经验和新知识、自己的理解和他人的经验等交织的过程中，加深对教学设计方法的理解。
3．重视对各种教学策略的体验。在体验中，帮助学员理解和掌握各种教学策略的概念和方法。
4．为学员提供教学设计实践的便利条件，包括评价的参考标准以及活动过程模板，但要引导学员突破模板的束缚，鼓励创造性地运用过程模板。
（四）教学活动举例
1．师生互动（阅读+讲解+讨论）
（1）教学设计的定义及其作用。
（2）观摩教学设计案例。
（3）教学设计方法的一般过程。
（4）教学设计方法的关键环节。
2．自主活动1
（1）反思自己以前的教学设计实践，填写反思记录文档。
（2）分析教学设计案例的优缺点，填写案例分析表。
（3）阅读本模块中提供的教学设计方案模板，选择适用于自己选题的模板。
（4）基于教学设计方案模板，初步完成选题的教学设计方案。
3．小组活动
（1）在小组内共享反思记录表，讨论后概括教学设计方法的特点及注意事项，形成一份小组作品。
（2）参考本模块提供的小组作品评价模板，评价小组作品。
（3）在小组内介绍各自的教学设计方案，征询小组成员的意见，记录小组成员对自己选题的建议。
4．自主活动2
（1）基于小组成员的反馈意见、参考教学设计方法的特点及注意事项，思考并修改自己的教学设计方案。
（2）将修改后的教学设计方案保存在自己的作业文件夹中。
（3）反思此次培训活动，填写培训日志。
模块3 教学媒体的选择（4学时）
（一）目标
1．掌握各类教学媒体在学科教学中运用的特点。
2．结合案例了解各类媒体对教师教学和学生学习的支持作用。
3．分析演示型教学媒体的特点，选择所用的教学媒体并分析其运用形式。
（二）任务
1．概括出各类教学媒体在本学科教学中运用的特点。
2．观摩所提供的教学案例，分析案例中各类媒体对教师教学和学生学习的支持方式。
3．用文字编辑软件中的表格或电子表格软件列出所选择的演示型教学媒体，并分析其运用形式。
（三）教学活动建议
1．本模块旨在建立技术是帮助学与教的工具的正确媒体观，强调不同媒体的不同教学特性和使用范围，要发挥媒体的综合优势，强调合理运用，不盲目追求技术的先进性。
2．要强调动手实践，要求学员在操作体验的过程中，结合教学的实际情况总结教学媒体的应用特点及其对教学的支持方式。
3．通过对正反案例的对比分析，使学员从不同角度理解媒体的运用特性，在案例分析的过程中掌握媒体选择的原则。
4．要鼓励学员根据自己所概括的媒体选择原则，对自己和小组成员所制订的媒体应用表进行评价、讨论，以增强他们的反思能力和分享意识。
（四）教学活动举例
1．师生互动（阅读+案例观摩+讲解+讨论）
（1）各类教学媒体的特点。
（2）案例观摩，掌握分析案例中媒体对教/学的支持作用的方法。
2．自主活动1
（1）基于以上学习，概括出各类教学媒体在本学科教学中的运用形式及特点，对在教学中所能用到的媒体加以标注，填写媒体在学科教学中的运用记录表。
（2）观摩学科案例，分析案例中媒体对教师教学和学生学习的支持方式，填写媒体运用分析表。
3．小组活动
（1）在小组内共享自主活动中的第一项，讨论后概括出媒体在本学科教学中的运用方式及特点。
（2）在小组内共享媒体在学科中的运用记录表，讨论后概括出媒体在本学科教学中的运用方式及特点，形成一份小组作品。
（3）在小组内共享媒体运用分析表，讨论并形成一份小组作品。
（4）与小组成员讨论，如何在自己的选题中运用演示型教学媒体。
4．自主活动2
（1）基于以上的活动，用文字编辑软件中的表格或电子表格软件，列出在自己的教学设计中所选择的演示型教学媒体及其运用的方式，将此表格添加到上一模块完成的教学设计方案中，并将修改后的文档保存在自己的作业文件夹中。
（2）将小组活动中形成的两份小组作品整理成电子文档，保存在自己的作业文件夹中。
（3）反思此次培训活动，填写培训日志。
模块4 教学资源的收集与整合（一）（2学时）
（一）目标
1．了解教学/学习资源在教育中的地位与作用。
2．掌握常见教育资源的类型及运用策略，掌握选择教学资源的基本原则和实施策略。
3．了解资源与媒体的联系与区别。
（二）任务
1．列出能为本学科教学所用的资源类型、工具及其运用策略。
2．基于自己的教学设计或选题，选择所要使用的各类资源。
（三）教学活动建议
1．注重使学员形成正确的资源观。要明确教学资源不仅要支持教，更重要的是支持学；要注重多种教学资源的运用，既要重视数字化教学资源的建设，也要重视其他渠道的资源利用。
2．重视正反案例的对比分析，注意既要采用同一学科不同应用形态的教学资源运用案例，也要采用同一应用形态的教学资源在不同学科、不同教学内容的案例，使学员多角度、多层次理解教学资源的运用特性和应用原则。
3．要鼓励学员根据自己所概括的教学资源应用原则及其注意事项，对自己和小组成员所制定的教学资源应用表进行评价、讨论，以增强他们的应用反思能力和分享意识。
（四）教学活动举例
1．师生互动1（思考+讨论）
（1）有哪些形式的资源可为教育教学所用。
（2）不同类型资源的作用有什么不同，如何才能综合其优势。
2．师生互动2（思考+阅读+讲解+讨论）
（1）教学资源应用于教学过程的优秀案例观摩。
（2）教学/学习资源在教育中的地位与作用。
（3）常见教育资源的类型与运用策略。
（4）选择教学资源的基本原则和实施策略。
3．自主活动1
（1）列出在你所教学科中所用资源的类型、工具。
（2）列出你在运用各类资源、工具时的策略。
（3）列出资源在运用过程中要注意的问题。
4．小组活动
（1）在小组内共享上述三项内容，讨论后形成一份小组学习作品，并在全班内共享。
（2）参考本模块提供的作品评价模板与小组活动评价模板，评价小组作品。
5．自主活动2
（1）基于以上的小组活动，思考在选题规定的教学活动中所要使用的资源与媒体，用文字编辑软件中的表格或电子表格软件列出并说明运用的形式，将文档保存在自己的作业文件夹中。
（2）反思此次培训活动，填写培训日志。
模块5 教学资源的收集与整合（二）——信息技术技能（8学时）
（一）目标
1．掌握收集教学资源的方法。
2．能够对收集的文本、图片、声音、动画等资源素材进行简单的加工与处理。
（二）任务
1．运用收集资源的方法，基于自己的教学设计，选择、收集所要使用的各类资源。
2．运用文字处理工具对收集的文本资源素材进行简单的加工处理。
3．运用图片处理工具对收集的图片资源进行截取和改变大小、亮度等简单的加工处理。
4．运用音频处理工具对收集的声音资源进行截取、增补、去噪音等简单的加工处理。
5．运用网络下载工具将动画下载到本地机，并插到自己的文本中。
（三）教学活动建议
1．增强学员积累资源的意识和能力，引导学员注重平时资源的积累，包括收藏优秀网址、素材库以及平时浏览网页时收集一些好的素材，分类存放以备教学之用。
2．注意分享中小学教师已有收集资源的体验，使学员从中掌握资源收集的小技巧，提高资源检索、下载的效率。
3．通过案例使学员理解不同格式素材的质量和教学特征，掌握基本的分辨能力和恰当选取素材的能力。
4．突出素材处理工具常用、实用的使用功能，注意不同学科的不同需求。既要教会学员掌握一些基本的工具、使用技巧，更要重视引导学员学会运用软件工具的帮助功能，学会上网搜索常用软件工具等，力求知识迁移和自我提高。
5．鼓励学员根据自己所概括的教学资源的应用特性，对自己和小组成员所收集的教学资源进行评价、讨论，以增强他们的反思能力和分享意识。
（四）教学活动举例
1．师生互动1（思考+讨论）
（1）在日常教学中有哪些收集资源的方法？
（2）在学科教学中，常用的资源类型有哪些，各类资源的教学运用效果如何？
2．师生互动2（思考+讨论+阅读+操作）
（1）观摩收集各种类型的教学资源的案例，分析案例中所包含的资源类型。
（2）收集资源的方法。
（3）介绍资源收集的常用软件。
（4）运用各类简单的多媒体加工与处理软件，对收集的各类资源素材进行简单加工处理。
3．自主活动1
（1）基于以上的学习活动，思考在选题规定的教学活动中所要使用的资源类型，用文字编辑软件中的电子表格软件或表格列出并说明运用的形式，将文档保存在自己的作业文件夹中。
（2）基于自己的选题，参考教材附录中提供的搜索引擎、资源站点、学科网站，收集教学设计中所要使用的资源素材。
（3）记下本学科比较好的资源网站地址，并添加到收藏夹中。
（4）利用相关的资源加工与处理工具，对收集到的资源素材进行简单的加工处理，使之更好地应用于学科教学。
4．小组活动
（1）利用本模块中提供的资源站点评价量表，完成对某一学科站点或资源站点的评价。
（2）在小组内、全班内共享好的学科教学站点、优秀资源站点。
（3）在小组内展示处理过的各类资源，征询小组成员的意见。
5．自主活动2
（1）基于小组成员的反馈意见，优化修改自己的资源素材。
（2）将修改后的资源素材保存在自己的作业文件夹中。
（3）反思此次培训活动，填写培训日志。
模块6 教学资源的收集与整合（三）——信息技术技能（10学时）
（一）目标
1．了解教学资源的呈现类型，了解教学资源呈现的设计方法。
2．掌握运用简单的课件制作工具，开发与整合教学资源的方法。
3．了解运用简单的网页编辑工具，开发与整合教学资源的方法。
（二）任务
1．基于自己的教学设计，设计教学资源的呈现方式。
2．利用演示文稿设计工具开发与整合教学资源。
3．观摩并分析如何利用网页设计工具开发与整合教学资源。
（三）教学活动建议
1．通过案例分析使学员理解不同呈现方式的资源对教学的支持方式的不同，并能够分析自己的教学需求以及教学资源对具体教学环节的支持方式。
2．要使学员树立合理运用资源的意识，力求能以简单的技术实现必需的教学功能。
3．开发工具的教学中，要尊重学员的意愿和已有基础，以教学功能的实现为目标，不严格规定使用哪一种软件，但可以建议学员使用通用性的软件，以便共享资源。
4．促使学员形成记录学习过程的意识，建议他们把学习中碰到的问题、心得随时记录在自己的作业文件夹中，关注学习过程的自我反馈和自我指导。
5．学员开发教学资源课件的过程中，既要重视对学员的个别化指导，更要强调学员之间的合作和互帮互助意识的培养，重视应用自我评价、小组评价以及教师对小组团队集体评价。
6．在强调学员自主探究、开发教学资源课件的前提下，为学员提供必需的自主学习资源，同时要重视对具体操作方法的指导，教学上采用“由扶到放”的策略，重视变式练习的应用。
7．鼓励学员根据自己所讨论、制订的教学资源评价标准，对自己和小组成员所设计、开发的教学资源课件进行评价、讨论，以增强他们的反思能力和分享意识。
（四）教学活动举例
1．师生互动（案例观摩+阅读+讲解+操作）
（1）观摩各种呈现类型的教学资源案例，分析教学资源呈现的设计方法。
（2）运用简单的课件制作工具对教学资源进行开发与整合的操作方法。
（3）观摩并分析简单的网页编辑工具开发与整合教学资源的操作方法。
2．自主活动1
（1）基于学员的教学设计选题，完成对教学资源结构的设计，记录在文档中。
（2）利用相关资源开发与整合技术（简单的课件制作工具、简单的网页编辑工具）完成教学资源。
3．小组活动
（1）参考资源评价的方法，在小组内讨论资源收集与开发的注意事项，讨论确定资源评价的量规。
（2）在小组内展示各自的教学资源，并征询小组其他成员的意见。
（3）以小组活动的方法评价每一位成员的教学资源。
4．自主活动2
（1）基于小组成员的反馈意见，优化修改自己的资源。
（2）将修改后的教学资源保存在自己的作业文件夹中。
（3）反思此次培训活动，填写培训日志。
模块7 形成完整的教学设计成果（2学时）
（一）目标
1．了解形成性评价与总结性评价的作用，初步掌握设计形成性评价与总结性评价的方式或方法。
2．能够对教学设计方案及教学用资源进行反思与改进。
（二）任务
1．设计选题中的形成性评价与总结性评价的方式或方法。
2．整理培训过程积累的学习结果。
3．修改教学设计方案及教学用资源。
（三）教学活动建议
1．重视学员在以往教学实践中应用评价理念和方法的经验，强调通过分享理解各类评价的概念及其作用。
2．重视评价案例的资源建设。通过案例的研讨、分析，使学员正确认识形成性评价促教、促学的作用，积累本学科在形成性评价实施方面的优秀经验。
3．鼓励学员对自己在培训过程中的表现进行反思，理解形成性评价对教学的启发，掌握将形成性评价与教学活动相结合的方法。
4．通过分享和反思，促使学员明确教学设计和教学资源之间的关系，进一步理解正确的资源观。
（四）教学活动举例
1．师生互动（案例观摩+讲解+讨论）
（1）观摩教学设计成果的完整案例。
（2）了解形成性评价在教学中的作用。
（3）了解总结性评价的作用。
（4）介绍常用的形成性评价、总结性评价的设计方式与方法。
2．自主活动1
（1）参考案例中形成性评价的内容，在选题中制定出形成性评价的方法或方式，添加到教学设计方案中。
（2）参考案例中总结性评价的内容，在选题中制定出总结性评价的方法或方式，添加到教学设计方案中。
（3）整理前面各个培训模块中积累的个人学习成果材料。
（4）优化教学资源、修改完善教学设计方案。
（5）将完成的内容保存在自己的作业文件夹（作品档案袋）中。
3．小组活动
（1）小组内展示各自的教学设计成果（重点是教学设计方案、教学资源），并听取成员的反馈意见。
（2）以小组活动的方法评价每一位成员的教学资源。
4．自主活动2
（1）基于小组成员的反馈意见，修改优化自己的教学成果，并保存在自己的作业夹中。
（2）反思此次培训活动，填写培训日志。
模块8 单元/主题的教学设计（7学时）
（一）目标
1．结合自己所教学科和具体的媒体环境，掌握教学单元/主题的教学设计。
2．掌握单元/主题教学所需教学资源的收集、整理与开发的方法。
3．能够对单元/主题的教学设计方案及教学用资源进行反思与修改。
（二）任务
1．完成单元/主题教学设计方案。
2．初步完成单元/主题所需教学资源的收集、整理与开发（如果课时不够，完成资源框架即可）。
（三）教学活动建议
1．重视案例资源的建设，强调通过案例观摩与研讨，使学员理解单元/主题教学设计的概念、作用以及与一节课设计的不同之处。
2．关注培训后的应用情况，增强学员积极应用的意识，既要使他们能够正确认识现有条件可能存在的困难，更重要的是帮助他们提高分析困难中的有利因素，选择恰当的应对策略的能力。
3．为学员提供充分的学习支持，包括主题/单元设计参考列表、设计模板等，同时也要引导学员突破参考列表、设计模板的束缚，鼓励创造性地运用。
4．主题/单元教学设计完整成果的完成需要比较长的时间。要注重学员对主题/单元教学设计的理解和体验，强调对方法的指导，要求完成教学设计方案，但不对成果做过高的要求。
5．要鼓励学员根据自己所理解的主题/单元教学设计要求，对自己和小组成员所完成的主题/单元教学设计进行评价、讨论，以增强他们的反思能力和分享意识。
（四）教学活动举例
1．师生互动（案例观摩+讲解+讨论）
（1）观摩单元/主题教学设计成果的完整案例。
（2）了解单元/主题教学设计过程中的注意事项。
2．自主活动1
（1）完成单元/主题教学设计方案。
（2）单元/主题所需教学资源的收集、整理与开发。
3．小组活动
小组内展示各自的教学设计成果，并听取成员的反馈意见。
4．自主活动2
（1）基于小组成员的反馈意见，优化修改自己的教学设计成果，并保存在自己的作业文件夹中。
（2）反思此次培训活动，填写培训日志。
模块9 教学设计的实施与评价反思（5学时）
（一）目标
1．了解评价的一般方法。
2．掌握教学设计实施的评价方法。
3．在教学设计实施与展示的过程中，建立教学设计与教学实践紧密联系的意识，并以此形成将所学的方法运用到今后的教学工作中的意识。
（二）任务
1．在小组内展示自己的教学设计成果，基于组员反馈意见加以修改。
2．在全班试讲、展示教学设计成果，分析讨论该成果的优点及需要改进之处。
（三）教学活动建议
1．要充分尊重和发挥学员在教学设计成果评价方面的经验和体会，通过研讨了解教学设计成果形成性评价的方法及特点，理解教学设计成果评价对教学设计本身、教学实施的意义。
2．在展示和评价之前、之中，注重应用一些提高活动参与度的策略，并使学员理解并掌握这些策略。帮助学员合理评价他人，既强调欣赏他人，善于发现他人的优点，又要中肯地提出合理化建议。
3．体验和理解从设计到实施的关系，掌握根据教学进程的变化进行教学实施调控的一些基本策略。
4．发挥技术在教学设计成果评价、数据收集、数据统计、结果保存等方面的优势，培养学员使用技术开展形成性评价的初步意识和基本能力。
5．注意利用所学知识更好地完成说课，提高说课能力。
（四）教学活动举例
1．师生互动1（思考+讨论）
在技术条件尚不具备时，有哪些策略或方法可在教学中有效地运用教育技术？
2．师生互动2（思考+阅读+讲解+讨论）
（1）评价案例分析。
（2）评价的一般方法。
（3）教学设计实施的评价方法。
3．小组活动
（1）在小组内学员每人展示一节信息技术与学科教学整合课的教学设计方案和教学资源，组内成员给出评价及修改意见。
（2）基于组内成员给出的修改意见，修改自己的教学设计成果。
（3）在全班内，以说课、试讲的方式展示教学设计成果。
（4）在小组内，分析所展示的教学设计成果的优点，并指出其有待修改之处。
4．自主活动
（1）将自己的作业文件夹压缩打包后提交，将作品档案袋所有材料整理后提交。
（2）反思此次培训活动，填写培训日志。
模块10 培训的总结与提高（2学时）
（一）目标
1．总结和巩固教学成果；
2．分享学习经验，形成长期坚持在运用中学习的情感和态度。
（二）活动
1．检查自己的学习成果、发现问题；
2．对学习成果进行交流分享；
3．提出对培训的改进建议，明确今后一段时间的个人学习和应用计划。
（三）教学活动建议
1．运用在信息环境下涉及伦理道德问题的案例，使学员意识到正确对待网络安全和道德问题的重要性，增强学员对网络安全与道德问题的鉴别能力。
2．采用游戏性活动，使学员能够在完全放松的状态下分享培训体会、困惑以及对培训的建议。
3．让学员尝试自拟访谈表或调查表，以获取他人的反馈意见，并以开放的心态对待他人的建议。
4．培训的反思和评价要强调培训全过程，关注培训的理念、方式以及培训过程中出现的问题对教学和个人发展的启示。
5．学习成果和学习计划都是为了促进知识、技能在教学中的应用以及促进教师的专业化发展。在教学中要增强学员在应用中学习，不断提高自身教师专业发展的意识。
（四）教学活动举例
1．师生互动（思考+阅读+讲解+讨论）
信息环境下的伦理道德与网络道德。
2．自主活动1
（1）检查自己的学习成果。
（2）检查自己在培训的各模块中任务完成情况与存在的问题。
（3）反思整个培训过程，完成反思文档及反思日志。
3．小组活动
（1）组内讨论、全班共享，如何把此次培训活动中学到的知识和技能运用到今后的工作中。
（2）列出你仍有的困惑，与小组成员、培训教师进一步讨论、交流。
（3）听取小组成员、培训教师对自己本次培训的评价，吸取有益建议。
4．自主活动2
（1）思考如何利用各种技术手段、工具和方法，有效地获取本校管理人员、技术人员的反馈意见及相关的数据资料，反思自己在接受培训、实践过程中的表现。
（2）结合自己心中尚存的困惑，制订一个自己今后学习的计划。
（3）评价本次培训活动，提出培训意见 。