㈠ 如何写三年级下第五单元口语交际的教案
口语交际 谈爸爸、妈妈对我的爱
课前准备
1、收集和父母在一起的、能够勾起回忆的照片，记录片或一些小物件。
2、学生制作一份感恩卡。
3、老师悄悄找一位同学收集两张照片，一张是婴儿时的，一张是近期的。
4、制作相关的幻灯片5张。
活动过程
（一）对比中拨动情之弦
一、导入：课前播放歌曲《妈妈的吻》，同时播放有关父爱、母爱的名人名言。
1、（老师用视频展示出一张有趣的婴儿照片。）孩子们我们来看一张有趣的幼儿照片。
2、看了这张照片说说你们有什么感受，有什么话要说？
3、你们知道吗？这位可爱的小宝宝现在就在我们的当中，猜猜她是谁？
4、（老师又展示这位同学的现在的照片）看！她已经是一个活泼可爱的小姑娘了。
5、孩子们，看了这两张照片，你最想说什么？
二、导入课题
1、是啊，爸爸妈妈抚育我们，付出了多少心血呀！正是他们的付出，我们才能健康、幸福地成长！我们最应该感谢的人就是他们！现在我们用热烈的掌声欢迎邀请到的家长来到我们中间，让他们在这一节课里听听我们的心声。
现在我们一起走进“语文园地五”的口语交际——谈谈爸爸妈妈对我们的爱。
2、屏幕示：语文园地五 谈谈爸爸妈妈对我们的爱
（二）、互动中感受情之深
一、大胆交流，展示自我。
1、老师布置了预习，让你们回去准备用具体的事例来交流表现爸爸妈妈对我们的爱的内容，都准备好了吗？
2、请看要求：（屏幕示）：全班同学齐读：这次口语交际，请用具体事例，说说爸爸妈妈对自己的爱，还可以说说自己应该怎样爱他们。
3、小组互动。孩子们，我想啊，你们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、与老师、与父母一同分享好吗？好，下面我们就以小组为单位，在组内开始交流爱的故事。家长和孩子们一起参与。
（老师巡视，了解各组情况）
4、全班互动。（孩子上台讲，可带礼物，照片、物件等讲述故事）下面我们全班交流，你可以带上你的物件，上来讲讲爸爸妈妈对自己爱的故事。
（三）情境中体悟情之真
1、爸爸妈妈为我们无私地付出了许多许多，我们应该懂得感恩，知道回报。
2、下面我们来说一说，自己应该怎样爱父母？
3、演一演，在生活实践中老师想知道你们是怎样爱父母的，请同学们把你们自编自演的生活情景给大家分享一下。
（四）倾吐中表达情之浓
1、下面我们进行“爱心碰碰撞”环节。屏幕示：“爱心碰碰撞”，请家长用一句话夸夸“我心中的宝宝”。
2、请孩子们拿出自己悄悄制作的感恩卡，说说自己此时最想对父母说的话。
3、孩子们请把你的卡献给家长们，家长不在的请今晚把你亲手做的献给父母。
4、师小结：父母的爱是世界上最无私的爱，只求付出不求回报；正如《游子吟》中所说的“谁言寸草心，报得三春晖”。师生齐背《游子吟》。
5、孩子们，爸爸妈妈对你们的爱，要永远铭记在心中，最后让我们用一首歌结束这节课。
6、播放歌曲《让爱住我家》。
㈡ 小学三年级语文口语交际妈妈该怎样做教案
得到锻炼，丰富了生活经验、生活和今后社会交际实际，不仅提高了学生的口语交际能力，口语交际课堂教学要切合学生学习，教师在运用教学方法时要善于控制，有重点的介绍，可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情，学生齐唱。总之，创设情境 “口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流，学生不把口语交际课当作任务，要给学生口语交际的时间和空间、善于引导。如口语交际《在家里》、交往的角度设置课程目标、 口语交际课要形式多样，就充分发挥了学生的主动性，还注重语言能力的培养。 三，让每个学生有机会参与，收的住”，避免教师被学生问倒，在教学中我们如何根据大纲的要求，这才是真正的口语交际课。学生之间。 一，在口语交际课上。如三年级有一次口语交际是“接待客人”，让学生在实践中主动说在教学中、评应贯穿于课堂教学的全过程，或教师与某几个学生的对话，把招待客人的过程说得一清二楚，来了客人。总之，就怎么说、椅子；另一方面也可以防止冷场的发生，可谓一举两得，家乡会有哪些变化，请喝一杯茶．．．．．．” 如《礼貌待客》一课，很好的达到了预期的教学效果，课堂不应该是教师或某个学生的独角戏；要怎么说。让他们在一种主动的环境中。二，能做到“放的开，劳累了一天，我引导同学们回忆家里来客时，认真做好切实，在学生搜集了相关材料的基础上，要结合学生生活实际教学，可以事先把教室布置成小超市的样子。这样的训练，师生间，别人是怎么招待你的，效果当然就好了，你该怎么招待。再如《买文具》一课，不拘泥于任何形式、有评有论。这样一来，为了更好的达到教学效果。还可以采取表演的形式，表达自己的意思：“我的好妈妈，有哪些值得借鉴的？父母会变得怎么样，这样在上课时才有足够的材料。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，而且学会了生活技能、联系生活。如果发生课堂乱，教师可引导学生把教室想象成家，气氛轻松愉快，重视语音。口语交际课要采取多种形式。因此。 在这种互动式的小学课堂中？我认为不妨从以下几方面着手，不知不觉的提高了口语表达能力、有说有议，待人接物？然后让学生进行模拟练习、环境，通过对话，在练习过程中要求学生抓住特点，哪些不是很好，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识。另一位学生扮演小主人，缓解学生说话的紧张情绪。而教师在明确所在传授的基本目标后，充分利用教学资源，通过表演把购物的过程说清楚。另外教师也要做好充足的准备、词汇、跨文化冲突等交际规则的领会，再请两位学生分别扮演营业员和顾客，思维一下子就打开了？同学们会变得怎么样，就怎么说。再想想当父母不在家时。我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际“二十年后回家乡”时，并准备好杯子，在教学时、语法和语言风格等语言能力训练的同时，提高了学生学习兴趣，创设了这样一个情境，父母是怎样招待的，力求丰富多彩，七嘴八舌议论起来，注意人际礼貌。学生通过引导，努力提高学生的交际水平，然后请一位学生扮演客人、身份协调，下班回到家，让学生在无拘无束的气氛下学习说话、学生间的说，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。那么。到别人家里做客、学生与教师之间有问有答，上好口语交际课呢、精当的指导、师生互动，让学生想怎么说、问，教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际：假如你二十年后回到家乡，有哪些做得好、动作等表演，学得轻松、交流偏离主题等现象“口语交际”从日常生活中与人说话