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近日，北方民族大学举办以“教学策略研讨”为主题的“教学沙龙”，营造优良教学文化氛围，促进教师教学经验交流。研讨会围绕如何认识教研活动对提升教师教学能力的必要性和重要性、如何认识学业评价改革和实际推行中存在的困难，如何评价目前本学院各专业的教学状况展开。
教学沙龙是教师教学发展中心本着“探索交流分享，研讨提升发展”的理念推出的一种互动平台，旨在为教师营造一个宽松、温暖的交流环境，方便教师交流教学经验、探讨教学策略，让授课教师一起解决教学中遇到的问题和困惑，助推教师个人更好更快地发展。
基础教育学院有关负责同志表示，学生在长期应试教育中，习惯于教师的灌输和安排，自主学习的意识和能力较弱，不擅长交流讨论，与合作学习、发现学习、翻转课堂等学习方法和教学模式的要求有一定距离，给教师的教学改革带来更大难度，教师应该投入更多的精力备好课，激发、鼓励、肯定和保护学生参与的积极性，引导学生敞开心扉、循序善诱、悦纳知识，课堂内深入浅出，逐步实现交流互动。
法学院教师从自己利用课余时间从事司法实践的体会出发，与到场教师们分享教学心得，表示教师应该走出去，将自己的教学活动与社会实际相结合，积淀教师个人的经验体会，提升课堂教学效果。
副校长张维民指出，近几年来学校专任教师数量有了较快发展，教学水平显著提升，但随着高等教育的变革引向深入，教师面临着一系列挑战。因此，一线教师要多总结经验，改进教学方法，做先进教学方法的实践者。无论是目前处于舆论风口上的四川大学还是清华大学等，国内很多名校目前都在推进人事分类管理制度。以四川大学为例，去年10月，川大人事处就下发《四川大学教师队伍建设实施办法》，学校教师岗位按工作侧重点分为学科型（从事教学、研究工作）、教学型（主要从事教学工作）和研究型（主要从事研究工作）三类。而类似的岗位分类办法也已经被清华大学写入了大学章程。
“对教学型教师的考核，是不是只要听课学生点赞就可以？还是要附加其他一些更加科学的指标加以衡量。”这位负责人坦言，不少高校对于教学型教师考评，除了纳入规定的课时量、师生评教等，往往对于一些教学岗位教师的晋升附有出版教材、组织教学团队、发表论文数等要求。但在操作过程中，对不少教学型教师而言，后面几项要求成了门槛。但他同时指出，周鼎此次似乎不是因科研不达标无法晋升职称，而是用现行的一些对教学型教师的要求来考核，他可能仍然有不足，“很多人都在就此事抨击大学太过重科研评价，这种论调套在周鼎身上，似乎不太有道理。”
周鼎后来也表示，今年，其所在学院强烈推荐其为副教授，走学校专门为公共课教师特意开辟的绿色通道，但因工作年限和工作量等硬指标，还是没能过关。在他看来，设立绿色通道的初衷是好的，但理念没有变，在操作方式、流程等方面还是“换汤不换药”。
“大学和高中不一样，无故排斥科研而只倾心教书的应去高中更合适。”在微博上，有网友如此评论。但也有很多人为周鼎鼓劲，“金奖银奖不如学生的夸奖。”
“大团圆”收场，别忘继续做好教学这份良心活
随着舆情走热，前天，川大宣布设立“卓越教学奖”，担任本科教学的一线教师均可加入评选。据悉，“卓越教学奖”设特等奖1名，奖金100万元；一等奖1名，奖金50万元；二等奖2名，奖金30万元；三等奖7名，奖金10万元。不得不说，川大如此重金奖一线教学，在国内高校中也属凤毛麟角。此前，备受关注的浙江大学“心平奖教金”，从2012年开始累计为4名教师颁出百万元大奖。
周鼎也表示，本来想退出公共课教学，但被学生热情感动，所以会继续开，而且希望讲得更好。
“教学是个良心活，靠金钱就能刺激？！”针对川大开出的高额奖金，也有学界人士发表评论善意提醒。一种声音认为，这一“大团圆结局”的出现，不排除是因为当事双方迫于舆论压力，无论是高校还是教师，都不应忘记，育人才是大学的根本要务
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