❶ 教师教学投入作为审核评估的要素，其不包括哪一要点
审核范围包括了三个层次：项目、要素和要点。
其中审核项目为“6+1”个，包括6个必审项目，即定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，以及1个学校自选特色项目。后者由学校提出申请，经同意后列入审核范围。
每个审核项目包括若干个审核要素，每个审核要素包括若干个审核要点。例如审核项目“定位与目标”，包括“办学定位”、“培养目标”和“教学中心地位”3个审核要素，其中审核要素“办学定位”包括“学校办学定位及确定依据”和“办学定位在学校发展规划中的体现”2个审核要点。
审核要素涉及学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、课程资源及其他教学条件，培养方案、教学改革及实践教学的开展，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等等，共24个。
希望能够帮助到你。
❷ 教师在教学投入方面存在什么问题
大学课堂教学中存在的主要问题
（一）对课堂教学任务认识不足。其主要表现是：育人功能被淡化。目前知识本位仍然在大学课堂里具有不可动摇的统治地位，由此派生出当代大学课堂以教书为中心任务，而将育人抛到一边，教书与育人严重割裂。俗话说“学习不好，是次品；身体不好，是废品；品德不好，则是危险品”。大学生肩负社会发展的重任，其品德发展状况，不仅影响自身发展，还会影响到社会的安定和未来。
（二）课堂教学三要素的相互关系不够明确。构成课堂教学的三要素是教师、学生和教学内容。处理好三者之间的关系是提高课堂教学质量的关键。但是，目前高校教师并没有完全理顺这三者之间的关系，教师过分强调自己对课堂的主导作用，而对课堂学习的主体——学生却没有给以足够的重视，缺少与学生的有效互动，没有很好地调动学生学习的积极性。就像张楚廷所说“中国大学普遍的沉闷状态是令人忧郁的，课堂本是一个应激起大脑风暴的地方，但是它寂静的令人可怕。” [1]这很形象地说明了我国大学教学中学生主体性地位的缺失。在课堂教学中，教师把教学内容的重点放在客观知识和考试重点内容的传授上。也正如丘成桐教授所说：“大学课堂只围绕考试来进行教学，学生只围绕考试来进行学习，这实在是太浅了。” [2]这样的课堂教学，不利于学生对整体知识的掌握，不利于学生思维的开阔，不利于学生创新能力的提高，与“以人为本”的教育宗旨是格格不入的。
（三）考试制度不完善导致课堂教学效果不佳。现在大学里的考试一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容，或者采用论文的形式。使学生有机可乘，没有去听课的学生，在考试前猛抄或复印其他同学的笔记“临时抱佛脚”，也能过关，甚至比上课认真记笔记的同学考的分数还要高，特别对文科类学生来说，这种情况更是普遍存在。这样就导致学生在课堂上不注重听讲，上课积极性不高，甚至出现了逃课现象，极大地挫伤了教师讲课的积极性，严重影响了课堂教学效果。
❸ 中职学校日常教学经费投入比例是多少
一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本版课所要完权成的教学任务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
❹ 关于加大教育投入市级占比、优化农村非中小学教学环境、教学设备的建议
比如说提高教育的老师的数量和质量。
❺ 教育重点实验室每年各种形式投入经费多少
教育经费，是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于教育的费用。教育经费包括教育事业费（即各级各类的学校的人员经费和公用经费）和教育基本建投资（建筑校舍和购置大型教学设备的费用）等。教育经费是以货币的的形式支付的教育费用，是办学必不可少的财力条件。在中国，教育经费主要是指国家用于发展各级教育事业的费用。
1、支付范围：
（1）、列入培训计划的各种文件技术培训和技术比武赛前训练的日常培训费用。
（2）、经批准的并列入培训计划的送外培训费。各类学历教育费用要严格控制报销标准。
（3）、用于职工教育的教具、模型、固定资产以外的教学设备、课桌椅、教材及图书资料的购置费。
（4）、教育科（室）人员讲课津贴及聘请兼职教师酬金和班主任津贴。
（5）、职工统考中的命题、制卷、监考、阅卷等费用。
（6）、职工教育理论研究所需的办公费、资料费、印刷费。
（7）、教学活动中编写教材、教学资料、教学大纲、教学计划、各类报表、台帐等所需的办公、印刷、编审、组稿等费用。
（8）、教学设备维修、课桌椅修配、卧具洗涤等费用。
2、不支付范围：
（1）、培训基地的基建和属于固定资产的教学设备购置、更新改造应在单位基建、大修、更新改造项目资金中列支。
（2）、送外培训人员的交通、住宿、生活补贴等。
（3）、个人学习用的教科书、学习资料、学习用具等由个人自理。
（4）、职工报考的各类学历教育、招工、招干、职称评定等所用的报名费、评审费应由个人承担。
（5）、各类非职工教育的会务费、资料费。未经教育部门计划，组织注册登记并批准的培训费。
（6）、技能训练和技术比武所消耗的材料、燃料、水电等应在生产成本中列支。
（7）、职工业余文化教育、读书活动。工会干部业务培训等费用应在工会业余教育费中列支。
（8）、2000年以后入学的各类高等成人教育学费全部由个人承担。
（9）、非本单位正试职工（如雇用人员）培训费。
（10）、单位购买技术规章、文件汇编、年鉴等所需费用均不列入教育经费。
❻ 如何提高学生课堂投入度
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。
一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。
奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理".所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
启发学生思考：①能不能把与 直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学".优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节：1. 首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。
2. 教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。
3.通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。
4.让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如"长、正方形的面积"这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
四、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底".在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样四个题目：1. 车站堆放36吨货物，运走了 ，运走了多少吨？
2. 车站利堆放一批货物，运走了 ，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨？
3. 车站利堆放一批货物，运走了 ，还剩25.2吨。这批货物有多少吨？
4. 车站利堆放一批货物，第一次运走了全部 ，第二次运走了全部 ，共运了7.2吨，这批货物有多少吨？
在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅使多数学生能"吃得了"，而且是少数学生能"吃的饱".这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。
总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程中。
❼ 建一个在线教学的视频网站需要多少投入
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❽ 教育投入：当前急需解决哪些问题
当前小学教育中需要解决的实践问题有： 一、观念问题 教师的教育教学观念对教学工作起着统帅作用，并直接影响着新课程的推进和实施效果。现实中仍有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已。至于在教学中如何贯彻新课程理念，不少教师感到茫然。有的教师还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。由于传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。老教法不灵了，新的教法又找不到，从而进入到行动的＂肓区＂。有些教师＂旧瓶装新酒＂，自觉不自觉地把新课程装进了＂应试教育＂的＂笼子＂里，使新课改的效果大打折扣。 二、师资问题 《基础教育课程改革纲要》中明确规定：＂从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。＂目前，许多农村小学没有师资能够开设此类课程，即使是勉强开设也存在严重的＂赶鸭子上架＂的现象。在学科结构方面，多数农村小学缺少体音美。计算机与外语教师。没有专科教师，只能安排教师兼任。至于语数学科，不少教师已经习惯了照搬教科书和教参书，很少读书学习与业务进修，也很少有机会参加各种教研活动。面对新的教学内容，失去了已有的教参，不少人不知所措，不懂得如何备课、如何教学，必然会影响新课程实施。甚至有的农村小学还存在缺偏现像。 三、培训问题 许多农村小学因经费紧张不能完全解决或只能部分解决教师的培训费用，教师要想参加培训只能自掏腰包，由于农村教师的家庭收入普遍偏低，不少老师最终只能放弃培训机会。经费紧缺，有的学校连正常教科研也无法开展。 新教材需要教师来驾驭。而目前农村教师知识老化，技能欠缺，中国需充电。比如：很多教师甚至连电脑都没摸过，会的也只是玩玩游戏、打打字而已。对于这些教师，不仅仅需要进行如何使用电脑等技能方面的培训，更需要对教师进行实施新课程方面的培训。但由于农村教师队伍比较庞大，集中培训有一定难度，也没有经费，即使有组织培训，也只能递进式的传达培训，这样节流到农村小学的教师身上也所剩无几。因此，农村教师培训是个问题，无法做到全员培训、系统地培训。因此，教师能真正的理解新课程，掌握新教材为数不多。 四、课程问题 我国的西部与东部，沿海与山区，地区之间，城乡之间差异较大。新的课程所编写的教材内容，要想适应各地的学生需求，难度极大。但新教材顾及农村实际甚少，在校本课程开发方面，由于农村原有的基础条件，教育资源贫乏，教师的能力与水平等因素，存在着课程开发能力差，水平低的问题，甚至有些教师不懂什么是校本课程，不懂怎样设置校本课程、开展研究性学习以及社会实践等。校本课程要求教师要简单编写教学资料，即课程文本。而开展研究要让学生寻找一些他所研究领域的资料，这些都是农村课改所面临的困惑与问题。 五、设备问题 《新课程标准》强调指出，教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关的硬件设备作前提条件。如信息技术设备、科技方面的设备、体音美教学设备、语数教学设备等，在农村中小学几乎不具备。因此，实施新课程，如果想呈现教师所创设的教学情境以及联系学生日常生活进行教学或运用所学知识解决日常生活有关问题等画面便成了难题和激活课堂教学存在一定的难度。 六、管理问题 实施课课程必须健全与之相适应的管理机制，但如何健全科学合理、行之有效的管理机制，正是农村中小学所面临的一个困惑的问题。许多学校仍以抓学校常规管理，应用原有的一套管理模式进行管理。形成新课程教学、旧模式管理的局面，条条框框过多。如业务学习、政治学习、教学研究、读书笔记、作业教案、专题探讨、心得体会以及阅读、作文、美术、写字、自然、思品、实践活动、班队会均要有教案。加之教案书写，教师一天到晚都要埋头在苛刻的书面文字抄写上，机械地重复着形式上任务的完成。这样当教师精神上怎么能不疲惫不堪？教学科研只能咀嚼他人的吃过的饭。教学改革、教学创新、新课程实施，教师工作的主动性无从谈起。 七、评价问题 考试评价与课改的要求不统一，是当前严重制约农村课改深入的关键。实施新课程应当有一套与之相适应的评价体系，但是许多农村学校还是以原有的应试教育的评价方法，抓教学质量。这样造成了学习内容是新的，评价却一如以前，特别是作为终极评价的升学考试还是旧有的体系，对教师评价仍然以升学率和学生的考试成绩为主要参考指标。其根本原因在于学生的考试成绩与学校评先，与教师的评先评优、晋职、晋级、奖金等挂钩。这样，客观上制约了课程改革的深化和进一步发展。 面对问题，各级政府、教育部门，学校领导应高度重视,深入研究，齐心协力，创造条件，加大投入，完善机制，排忧解难，确保新课程顺利实施
❾ 学校有哪些制度各举措激励教师教学投入
1、进一步提升中小学教师学历层次，全面提高教师队伍整体素质。到2010年全市高中、初中、小学教师全部达到合格学历，小学专任教师达大学专科学历的城、乡分别达到85%、65%以上，并逐年提高2个百分点。
2、广大中小学教师要树立正确的教育思想观念，不断提高实施素质教育的能力和水平，要具有终身学习的自觉性，不断拓宽知识面。提高业务水平；要掌握并学会运用信息技术和必要的现代教育技术手段，积极参与教育教学科研，勇于探索创新，以适应课程改革的需要。
三、主要措施
1、要彻底澄清教师队伍现状，制定出合理规划，采取有效激励措施，鼓励教师参与学历进修，使应参加培训的教师尽快进入培训渠道。坚持多形式、多渠道和学用一致的原则，通过函授、脱产、自学考试和网络教育等形式开展高学历培训工作。
2、继续办好高师本科、小教专、本科自学考试及成人高考考试，继续开展中小学教师研究生课程进修班，支持教师进修教育硕士学位学习，拓宽中小学教师进修高学历的渠道。
3、严格执行中小学教师人事管理的有关政策，在中小学教师职务评聘工作中，凡学历专业与所评资格专业不一致的教师一律按破格对待。在中小学教师人事制度改革过程中学用一致、学历层次高的教师将被优先聘用。
4、加大资金投入，各校解决好参培教师的学习费用，凡在规定期限内参加高学历培训者，各乡（镇）、各学校要筹集费用给予适当补贴，增强参培教师学习的积极性。
四、组织保障