1. 拼音教学方法
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2. 谈汉语拼音教学的几种方法
汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，学生不仅上小学，上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。学习汉语拼音真可谓任重而道远。拼音是识字的基础，因此，学生一入学，就首先学习汉语拼音。由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容多，无规律，一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，学生感到很难学。老师也感到很难教。确实，使一个六七岁的孩子很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。
难归难，学生还必须学好，老师要一定教会，师生要知难而进。学生刻苦努力学，老师想方设法教。如果大家都能做到这些，我想每个孩子都能学好汉语拼音的。在我多年的教学实践中，
我总结出以下几点学习汉语拼音的方法。一、运用插图或直接教育进行拼音教学
鲜明生动的图象能集中中中学生的注意力，适当的直观教育对学生常常具有很大的吸引力，能有效的激发他们的学习兴趣。
新编的小学语文课本，在拼音部分里，有很多拼音并茂的插图
，这就为我们学习拼音提供了很好的直观内容。我们要充分利用好。比如：在学声母g时，所付插图是一只鸽子叼着一根橄榄树枝，这副插图上，“鸽子”点出了这个声母的读音；鸽子叼的橄榄树枝正是又弯成“g”的形状，音形并茂，便于学生记忆。所以在教学中，教师要引导学生认识观察图画，凭借插图读准音，记清形。
二、采用灵活多变的教育方式，进行拼音教学
小学生好动，自制力差，注意时间短针对这个特点，在教学拼音时，课堂上，我不单是采用传统的方法，教师领读学生跟读，教师范写，学生跟着写。而是采用多种形式进行教学。如“书空”，即学生看着黑板上范写的拼音字母，伸出手指，随着教师的教棒按笔顺指划，口中响亮齐呼笔画名称。再齐读拼音字母的读音。这样做，达到了手、脑、眼、口并用，适应了小学生喜动厌静的特点，集中了他们的注意力，效果还不错。有时还让学生描写、临写，闭上眼睛用手指在书桌上写，使学生不感到单调疲乏，学习兴趣也较高。在拼音教学中，适当地加上动作，效果也可以。在学习拼音四个声调时，“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”这些孩子们都会说，我要求学生在读的时候再加上动作，如：“a”学一声时，让学生伸出手指，老师用教棒，一起平着比划，同时齐声读”a”
。这样反复练习，学生对四个声调掌握得比较难。
三、
编顺口溜帮助学生学好拼音
根据低年级学生的
思维特点，利用顺口溜教学是一种好办法。顺口溜读起来琅琅上口，容易记，大部分儿童能通过顺口溜获取知识，如：在学习声母j、q、x与韵母ǖ相拼时，我编了这样的儿歌：“小ǖ遇到j、q、x,
去掉两点还念ǖ学生们很快记住了这两句，遇到了j、q、x与ǖ相拼时，都能很快正确拼读。
四、教会学生辨别拼音的方法
现行汉语拼音中，有很多拼音容易混淆，如：ie和ei，ui和iu，m和n，n和h等等。区分这些易混拼音，有的可从他们的发音区分：ie和ei，ie先发“i”的音，
”ei””””先发“e”的音，只要反复复读，读准音，这两个是好区分的；有的也可编顺口溜来区分：m和n
，两个门洞m、m、m,
一个门洞n、n、n。
五、可组织一些游戏活动，以巩固学习效果
低年级学生活泼好动，总是运用传统的方法，背呀、写呀、
念呀，学生就会产生厌倦感。这时教师可根据教学内容，适当地安排一些活动胶体、振奋精神的游戏，调节一下气氛。如：在学完了声母和韵母后，我就组织了一个“找朋友”的游戏。学生每人准备一个写着声母或韵母的头饰。游戏开始后，先请一位同学到前边来，说：“谁是我的朋友？”下面的同学谁的头饰上的字母能与前面同学的字母相拼，就走到前面来，回答：“我是你的好朋友”。全班同学再齐拼组成的音节，接着其他同学再继续作找朋友的游戏。通过这次游戏活动，学生们从紧张单调的学生氛围中解脱出来，变学为玩，活跃了学习氛围，巩固了拼音知识，收到了良好的效果。
虽然汉语拼音难学，常言道：“世上无难事，只要肯登攀”。我们只要肯下功夫，肯动脑筋，想出各种可行的方法，充分调动学生学习拼音的积极性，我相信每个孩子都能掌握汉语拼音这个学习工具，为今后的学习打下扎实的基础。
3. 怎样进行有效的拼音教学
拼音是学习汉字的基础，是小学生学习汉字的第一步，是学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，研究教学方法，选择适当合理的方法，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。然而，如何提高汉语拼音的教学效率，我认为应该从以下几个方面入手。
一、自主学习记拼音
低年级儿童对记忆字形是以视觉捕捉为主，即主要是以看来进行记忆，所有学生是喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由的选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的粉笔来书写：红色代表声母，蓝色代表韵母，黄色代表整体认读音节，这种符合儿童认知特点的教学认读我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
二、由故事引出拼音
新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的
情境画面。每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，情境图的内容与拼音（包括
字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。例如：教学单韵母u，根据情境图讲
故事：一天，小蚂蚁想要过一条河，但它不会游泳，过不了河。它心里急呀，
不知道怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，
马上停下来，驮小蚂蚁过河。小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。在讲故
事的过程中出示u， 即巩固了知识，又渗透了思想教育。
三、由汉字引入拼音
学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，先出示
与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母j q x 时，从情境图
（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水洗自己的手帕）
引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。学生既认识了汉字又掌握了
读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。
四、形近字母比较记
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
五.用儿歌帮助学生学汉语拼音
单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;
大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo;
水中游来一只鹅，水中倒影eee;
漂亮小i带帽帽，咧开小嘴iii;
树上有个乌鸦窝，翘起小嘴uuu;
小鱼吐个小泡泡，吹起笛子uuu。U上两点不能丢。
朗朗上口的儿歌，能立刻吸引了儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子的兴趣。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音的乐趣。
学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，再配上手势，降低了难度，就能牢牢地记住了。
一声头上平又平，二声好像上山坡，
三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
同桌之间可以进行比赛，你读一遍，我读一遍，学生们会格外认真和积极，因为想赢嘛。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。
单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的孩子来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助孩子加强记忆。
例如：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。
女孩听广播bbb，举旗上坡ppp，鼓锤鼓面ddd，气球上天qqq。
一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。
柳条绕圈ɡɡɡ，一根拐棍儿fff，一根伞把儿ttt，一把椅子hhh，一个气球qqq，一块西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根树叉yyy。
有了前面的儿歌做基础，再加上形象化的记忆方法，相信小学生一定能非常轻松的学好拼音的。
六. 辨别相似的拼音
一部分拼音形状很相似，很难掌握，采用日常生活中的具体事物、具体环境，帮助他记住。如b 、p 、d、 q四个声母，你可以启发孩子这些拼音像他见过的什么东西，会容易记住拼音。注意，不是把你的想象强加于他。我是这样启发孩子教他记忆的同时边读边做动作：b 就是广播的播，广播（收音机、电视机）的天线是向上的，同时可边说边出示左手，这样就记住了b 的那一竖是在左上；p就是一个人左手拿着一个盆，将水向下泼在教室外面（当时他的教室的门在右边）这样就记住了p的那一竖是在左下；d在书上插图的意思是小马跑步嘟嘟的声音，可以想象小马向右边山上跑，身后留下一串脚印，同时孩子可以向右转，脚往后踢，这样就记住了d的那一竖是在右上；q在书上是一只向空中飞的气球，只要记住是右手拿着气球，气球在向上飞就可以了，这样就记住了q的那一竖是在右下。在孩子分不清的时候，你不要急于告诉他怎么读，应该启发他当时记住拼音的情景，慢慢就熟练了。
七.在读拼音的时候不妨做手势帮助孩子记忆
孩子很难分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音。我教孩子读后鼻音的时候，把双手作成喇叭的形状，表示后鼻音要打开口腔来读，才准确，因此也记住后鼻音有一个ɡ；读平舌音时候，将手掌平放，读翘舌音时候，将手指往上弯曲，因此记住翘舌音读的时候舌头要往上卷。
1．拼读方法帮助记忆。
ou---先念O 再念U ，所以它的发音以O为主,念成“鸥”；
UO--先念U 再念O ，所以它的发音以U为主,拼出来就是“窝”。
2、通过配同一个声母的方法记忆。
例：过（guo） 够（gou）
配同一个声母，然后读出来，就可以知道啦，而且ou是一个韵母，g-ou => 够，但是uo是两个韵母所组成的，g-u-o => 过。
八、故事创设情境，让拼音课堂趣味盎然
故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱，将故事与拼音教学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。
在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我为同学们讲了一个故事：放学了，一年级3班的三个小朋友 i 、u、ü在校门口等待家长来接，u的妈妈大w来了，牵着他的手回家了（出示拼音卡wu）。过了一会儿，i的妈妈大y也来了，准备带他回家，（出示拼音卡yi）。ü发现只有自己没人接，伤心地哭了起来。大y看见了，安慰他：“别着急，阿姨先送你回家！”听了大y的话，ü赶紧擦干眼泪，牵起大y的手离开了学校（出示拼音卡yu）。
儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。
九、方法指引，学生轻松学拼音
1．发音的方法 教“ai,”的发音时，因为是第一个复韵母设计到口形的变化，我非常注重让学生观察口形，注意发音的准确性，绝大多数学生做到了认真听仔细观察模仿。发音很准。2、拼读音节的方法 以声母和韵母的拼读为例，有拼读法、直读法、直呼音节法、还有三拼连读法等等，只要掌握一种方法即可。直呼法的拼读口诀是：“前音口张大，后音跟着发，前后一气呼，千万别分家。”声母、韵母、介母三拼连读的规则是：“声轻介快韵母亮”。3、同伴互助，学生愉快学拼音。在教学中，我先让学生利用课本插图探究字母的发音方法，然后在小组内交流，请读得最棒的同学当小老师教全组同学发音，满足学生的心理需要，使他们获得成功的体验。我也常常为学生示范发音口形的变化，让他们仔细观察并模仿。然后让学生同桌之间玩“我做口形，你来猜”的游戏，互相做口形，猜字母。接着还可以在小组内玩这个游戏。学生在做与猜的过程中注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得准确。
十、背读口诀，强化记忆
儿歌是儿童喜闻乐见的形式，短小、上口的儿歌口诀更受儿童的喜爱。儿童机械识记强，根据这一特点，可以编一些顺口的口诀让学生背读，帮助学生牢记字音和发音要领。如教学字母i、u、ü时，可以读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。学生不仅在学习时兴趣浓厚，而且更快更准确地掌握了这些字母。
在辨别b、d这对字形相近的字母时，可编“b和d对面坐，讲故事唱儿歌，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左。”在教了一些儿歌后，可以启发学生自编儿歌，如学了两扇小门m后，让学生为形状相似的n来编一句儿歌。学生们争相发言，有的说：“一个门洞n、n、n。”有的说：“像只小凳n、n、n。”还有的说：“倒放茶杯n、n、n。”
再如：在教学j 、q、 x 和ü相拼时，ü上两点省写要特别注意。教学时可以让学生回顾学习过的j、 q 、x与i相拼的知识，然后让其观察j、 q、 x与ü相拼有什么变化。ü上两点没有了，这是为什么，激发学生求知欲后，可用童话语言向学生讲述拼音：“拼音妈妈有许多孩子，可就数j、q 、x最淘气，每当和ü在一起玩耍时，总要把ü的两只眼睛蒙去。”接着用儿歌帮助学生记忆，“j、q、x，小淘气，见了鱼眼就蒙去”。儿歌生动有趣，朗朗上口，调动了学生的学习兴趣。
在前面铺垫的基础上，引导学生观察j 、q 、x与ü的拼写，在适当的时间询问学生：“要是j 、q、 x与u相拼时怎么办？”引导学生进行比较，在学生满脸疑惑时继续讲解j 、q、 x不但淘气，而且脾气古怪，从来不和u一块玩，用儿歌记忆：“j、 q、 x真古怪，从来不和u为伴。”所以，只要看到ju、qu、xu它们的韵母都是ü。通过对比，有效地使学生在老师巧妙的铺垫中把前面学过的知识与现在学习的新内容区分开来，同时边读儿歌，边做动作，让学生在轻松愉快的气氛中学会了j、q、x怎样与ü组成音节。于是学生通过读背口诀、儿歌，巩固了字母的音形，强化了记忆，发挥了学生的创造性思维。这样既巩固了所学知识也培养了学生的分辨能力，达到将知识学好用活的目的。通过多次启发、引导、训练的教学方法使学生一步一步地在主动、愉快、有趣的气氛中圆满完成学习任务。
十一、复习巩固
复习巩固汉语拼音的方法，还应该根据不同年龄特点，采用生动活泼、多样有趣的形式吸引学生，调动他们学习的主动性、积极性。除了利用课本上的内容、图画和课本配套出版的图片、挂图、卡片、录音磁带等之外，还应该创造条件，让学生多听、多看、多练。多听是要让学生多听规范的发音对不对。多看，就是要学生多观察老师和发音准确的同学的口型变化，也可以对着镜子观察自己发音时的口型，多看拼音读物，在阅读中熟练拼音。多练，是要学生把新学内容的难点、重点找出来，按形或音归类练习。如反复读平、翘舌音，前、后鼻音，形相似的复、鼻韵母，可由慢到快，使舌头灵活自如。到一定阶段可选一些绕口令让学生练，以促进学生学好汉语拼音，学好普通话。
总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的技巧，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法及技巧，及时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂的有效性。
4. 教拼音用什么教学方法
一、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学 “po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang” ……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？
二、故事儿歌创设情境 一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。
教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
三、利用实物或图片创设情境 拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。
例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如： 声母 韵母 声母 介母 韵母 两拼音节 三拼音节 同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母)。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。
四、生活再现情境 新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。
5. 语文拼音教学方法有哪些
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。
多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
二、课件展现，图音结合，色彩记忆。
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。
如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。
采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、巧创儿歌，记忆字形。
根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。如如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”这样大大地提高了学生记忆的效率。
四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，发展肢体运作智慧。
“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”(洛克语)对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。低年级最常见的游戏就是"找朋友"。不过这个"找朋友"可以找不少名堂。可以复韵母找朋友(如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友(如："转笔刀"，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称)。
形式多样，灵活实用。除了"找朋友"，还有"摘苹果"比赛。在"苹果"后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。"1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表、chi、shi、ri……3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。
这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。语文教学的目的就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。<!--转发此文到空间--><!--转发此文到空间-->
6. 拼音教学方法与步骤
当然是先认识字母读音了 声母 韵母 多元音
然后交拼法和声调 再就可以识字了
7. 拼音教学有没有更简单的方法
汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分.要把拼音教好,让学生回读准,写准,拼准是一件很答重要的事,也是得难的事.
声母,韵母是记录汉语音音素的符号,音素的结合和音节的构成都有一定的规律.
在音节的教学中不能单靠死记硬背.而应该注意教学生掌握声韵成音的规律,熟练掌握拼音的方法,对比类推的方法,从而达到掌握学法,举一反三的目的.
对一年级的学生,在拼音教学中采取“循序渐近,不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放,逐渐掌握——独立操作,熟练运用”的步骤,让其掌握规律和方法,让学生掌握最基本的学法.
8. 对外汉语拼音教学怎么教
一、教学对象： 零基础的留学生11个
二、教学内容：
1、声母b p m f/ d t n l /g k h、韵母a o e i u v/ai ei ao ou的读音以及部分以上声韵母拼合的音节的读音；
2、某些由以上声韵母拼合起来的简单汉字（八、不、大、马、你、女、白、口、
好、五）以及英文释义;
3、四种声调（一二三四声，即阴平阳平上声去声）的读法；
4“你好”的读法、音变、释义
三、教学目标：
1、了解什么是汉语的声母、韵母、声调、音节；
2、掌握11个声母
6个韵母的读音，以及声母韵母拼合后的音节读音；
3、认识几个简单汉字的读音以及意思
4、掌握四个声调的读法；
5、掌握“你好”的读法
四、教学重点难点:
1、重点：
a、本科所学所有声母韵母以及所学声韵母拼合音节的读音；
b简单汉字的读音；
c、四种声调的读法; d、
“你好”的读法
2、难点：
a、英语发音与汉语拼音发音的区别：b、b和p、ao和o、i
和ei的发音要区别；（p、t的发音用手势演示或者将小纸片对准口一段距离看法音时变化的方法进行区别于b d的发音）
c、单韵母i/u/v
变音节；
d、声调三声的读法（先降后升）；e
“你好”的读法中“你”要由三声变成二声，即音变
五、教学方法
讲——练法、情境法、游戏法、演示法
六、教具
小镜子、演示文稿、拼音板、拼音图片、写有声母韵母的便利贴、正面是拼音以
及汉字，反面是相应图像的纸片
七、教学过程：
1、导入：讲述法翻译法介绍汉语拼音的声母、韵母、声调、音节，以“你好”
9. 拼音教学中如何教拼读方法
很枯燥。要讲方法：
一
要分段教
强化记忆。单教拼音，无法交，要联系熟知的词教，必须教专师就顺带声调，否则属将来麻烦。
二
卡片不可缺少
直观
，便于随时指点检查是否掌握。
三
强化记忆
灵活检查。可按顺序教认读，在倒叙读
，打乱顺序读。