A. 英语教学应用多媒体教学有什么优缺点
一、运用多媒体进行英语教学的优势
和传统教学方式相比，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，确实具有先天优势，特别是在辅助英语教学方面：它借助计算机技术和丰富的网络资源，把电视机的视听功能与计算机的互动功能结合在一起，集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，对激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、调动学生的积极性和提高学生的学习效率起到重要的作用。伴随着多媒体教学信息量的增加、学生视野的扩大，学生逐步加深对所学知识的了解和掌握，并根据自己的能力、需要和兴趣，进行自主学习，使学习向自主化、个性化方面发展，以提高学生的综合素质及综合能力，对培养学生的创新能力、个性有一定的积极作用。对教师来讲，运用多媒体辅助英语教学，可将英语课堂教学引入一个全新的境界，降低教师课堂教学的强度，还能将复杂难解的教学内容变得通俗易懂，有助于提高教学效率和教学质量。这种教学模式集传统教学法优点和现代科技成果优势于一身，理论上是英语教学发展改革的趋势和必然。
在实践中发现，多媒体教学虽然具有传统教学所不能比拟的优越性，但有传统教学所没有的负面影响。如果使用不当，就会产生许多问题。
二、运用多媒体进行英语教学存在的问题及对策
1.过于依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
课堂教学有四大要素：教学者、学习者、教材和多媒体课件。笔者认为这四者应该遵从“两主一辅一中心”的原则，即：教师是主导，在课堂教学中起组织者、协助者的作用；学生是主体，能执行课堂学习活动安排，并自主学习；教材是中心，体现教学要求和教学内容；多媒体课件是辅助，创造一种新的教学学习环境，可以将教师、学生和教材联系起来，这才是合理的多媒体英语教学课堂构架。
但在教学实践中，多媒体的定位发生了错位，教师的作用从传统课堂的“tell a lecture”（重传授）、“talk with students”（重交流）转换到如今备受争议的“show a lecture”（重展示）。由于网络资源丰富及多媒体教学课件容量大，教师往往把课堂当成“电影院”，把自己当成“放映员”。鼠标代替粉笔，课件代替板书，录音代替教师领读，这似乎成了多媒体课堂的主流。教师由“主导”演变为“主放”，学生由“主体”演变为缺乏活力的观众。作为学生，其再也模仿不了老师优美的板书，只能模仿教科书和幻灯片上呆板的字体；再也聆听不到老师充满感情的朗读，只能机械地跟读多媒体录音，电脑成了插足的“第三者”。这种多媒体教学，无形中淡化了师生之间的交流和沟通，淡化了教师在学生心中的形象，同时淡化了教师对学生的了解，更重要的是使当前日趋淡化的师生感情更淡化，课堂氛围可想而知。
B. 中英语教学中用多媒体教学有哪些优点
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。所以我们现在的中英语教学需要老师能为学生开辟出一条学生爱学、易学的特色教学之路，“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化；合理地开发和利用广播电视、中英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件，培养他们运用中英语的能力，全面提高他们的中英语素质。多媒体正是可以辅助我们教师实现这个目标的现代教育技术。它以其独特的优势为我国从目前的应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础，理所当然地成为中英语素质教育的必要工具和手段，成为传统教学的突破口。那么多媒体信息技术教学有哪些基本的优点和意义呢？
一、中英语多媒体教学的优点及意义
1.多媒体技术的应用创设了良好的中英语交际环境
多媒体以其畅通的信息渠道为大众所青睐，它集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，让学生能直接接触五彩缤纷的世界并切身体会，从而为教学开拓了更广阔的天空，为学生尽快汲取知识创设了良好的学习情境，从而激发了学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。因而能更有效地提高其运用中英语进行交际的能力。例如在讲授Book 4 Unit 3 A taste of English humor这个单元时，我们可以围绕话题“幽默”，对这个单元的课文内容进行改编，创造性地使用教材并制作多媒体课件。通过呈现、输入课文内容，创设交际情景，帮助学生运用所学语言围绕话题开展活动。首先借助多媒体播放关于Mr. Bean的搞笑剧短片，活跃课堂气氛，然后由短片引入到“What is humor？”这个概念上来，然后又可以通过国内外的“幽默大师”的图片及flash给学生展示一些关于幽默的词汇及短语，让学生在愉快的气氛下快速站我本单元的一些重要生词。这样通过使用多媒体技术创设的多种交际情境，能向学生真实而立体地展现所学语言的使用环境，克服了传统教学中所设情境的单调性和非真实性，为学生创设了一个摆脱母语羁绊、让各种感官接受语言新鲜的环境，使学生有身临其境之感，有效激发了他们学习的兴趣和主动参与的愿望。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，在美好的情感体验中完成了老师所交给的交际活动任务。
2.多媒体技术的应用活跃了课堂气氛
多媒体中英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；印象深刻，理解透彻，不容易遗忘，从而使学生变“苦学”为“乐学”，充分发挥每位学生的学习主体作用，更好地提高中英语教学效果。为了让学生更多了解各种主题公园的特色，我们可以充分发挥多媒体课件的作用给学生播放Disneyland 和Dollywood 的图片和其他主题公园的图片。让学生更加真实地感受到各种主题公园的特点，并把主题公园和普通的公园区别开来。这样的运用尤其可以让生长在贫困地区的学生丰富课外知识，使课堂效果更加生动形象，学生也许会因为这一节课而对自己的学习更加积极。
3.多媒体技术的使用提高了教师的自身素质
多媒体的大量使用促进了教师个人素质的提高，改变了以往传统的仅靠一本书，一本教辅材料进行教学的模式，能让教师大量地摄入知识，扩大教师的知识面，为教师自身素质的不断提高提供了一个良好的机会和条件。教师在备课过程中不仅可以获得更多的教学材料，而且还可以提高教研能力和寻找信息处理信息的能力。
二、中英语教学中多媒体运用要注意的问题及对策
虽然多媒体技术对于我们的中英语教学有很大的帮助，给我们的中英语教师带来了很多方便，但是任何事物都有两面性，多媒体教学也不例外。频繁地使用多媒体进行教学也会给教学带来这样那样的问题，笔者认为以下问题是我们目前最明显，也是最急于解决的。
首先，在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用，要避免反客为主的现象。在运用多媒体设计的中英语课堂教学中，现在的大部分教师都把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从课文题目、题号，到结尾的“再见 / Thankyou.”，把课堂45分钟全部用多媒体课件控制了起来，其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式；教师成了实现这样模式的“机器操作工”；教师与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断；造成的后果是整个课堂的主体既不是教师，更不是学生，而是多媒体课件。这种反客为主的方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则，也违背了现代外语教育应以学生为中心的教学理念。因而，我们必须清楚地认识，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。如：中英语课堂上开始时让学生做的“自由谈 / Free Talk”、值日生的“日报 / Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。有经验的老师都知道，学生容易接受的是在教师组织下有特色、有针对性的讲解，而不是照屏宣科。
其次，在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应注意多媒体运用的频度，不能以演示为主，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。多媒体的过渡使用难免造成多媒体技术资源浪费严重。例如：有的教师甚至把口头提问的内容和以及答案一字不少的呈现出来。有的教师甚至把教案中的许多内容直接做在课件里，一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。从而导致教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，在有限的课堂上缺少语言训练的时机。因此，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入（leadin）或呈现（Presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在中英语环境里的语言实践中学习和思考。
最后，在多媒体辅助教学的过程中，教师应该学习和提升正确的教学理念，避免教学的“华而不实”。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官的综合刺激。但是在教学中许多教师却片面利用这样的优势。设计课件时过分运用视频技术、音频技术、网络技术，十分注重课件的动画、色彩、音响等效果；把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意。结果是华而不实，喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生的注意力。因此，作为中英语教师的我们应该不断更新自己的教育教学理念，与时俱进，增加对新事物的接触，变先进的教育信息技术为真正实用的中英语教学辅助工具，把多媒体技术运用与新课程改革理念恰当地结合，使多媒体信息技术的作用发挥到最大限度，从而不断创新，勇于开拓教学资源。
正如古人云：“工欲善其事，必先利其器。”多媒体教学不应只是我们教学华丽的“外衣”，更不是一种高科技手段的炫耀，而是学生提高学习效率，提高教师教学效率的工具。在中英语课堂教学中，只有我们合理适时地使用多媒体教学系统，才能引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得中英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练。
C. 多媒体教学有哪些优缺点
多一多媒体教学的优点: 1 方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。 2 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象! 3 信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。 4 使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 二 可是多媒体教学也带来了不少负面影响 1 劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。 2 目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。 3 教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。 4 过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
D. 多媒体教学有哪些优缺点
一、创设情境，激发兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。
2、创设问题情境，“学习自疑问开始。”问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗?”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。
3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计?”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果强化。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。
4、创设生活情境。知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如教学“公顷和平方千米”的认识时，为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念，我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面，有游览烈士公园、桔州公园的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在操场做操的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。
二、展现过程，拓展思维
“数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。
1、演示过程，培养逻辑思维能力。
小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“圆的面积公式”时需要将圆转化成其他图形来推导圆面积公式。以前无论是运用教具教师演示，还是制作学具学生操作，都难以较好的完成“曲变直”，而用计算机辅助教学就可以由原来的教具或学具对圆的等分份数提高很多倍，直至无限，而且分的过程具体、形象、清晰，不仅能拼成长方形，还能拼成三角形、梯形进行推导。这样通过计算机的过程展示，既较好的解决了“曲变直”的认知过程，培养了学生的逻辑思维推理能力，而且还顺利的渗透了极限思想。
2、扩展时空，培养学生的发散思维与空间想象能力。
计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。如学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头，让学生结合直观发挥想象，理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象、发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。
三、利用动态，提高技能
1、模拟演示，提高学生动手操作能力。
利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；最后指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。
2、加大容量，提高学生练习技能。
当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。而在“圆的直径有几条?圆面积计算公式的推导”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。
总而言之，计算机辅助数学教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。
E. 〖多媒体教学的优点〗英语教学应用多媒体教学有什么优
计算机网络辅助教学为我们提供了可以利用的教学环境。这个环境不仅仅是教师教的环境,而且是师生共同拥有、共同活动的环境。电教媒体应用于课堂,能以生动的画面刺激学生的感官,以鲜活的情景吸引学生,使学生对学习内容产生新奇感,激发学习兴趣,达到很好的学习状态,进而促进学生的自主发展。
在英语课堂中应用多媒体教学手段,充分发挥多媒体作用可以高效率地促进英语教学,使英语教学的方法更方便灵活、更直接省时。英语教师要充分利用现代化教学技术,开放英语教学资源,拓展学生学习渠道,提高英语课堂教学效果。
一、多媒体教学有利于培养学生的检索、分析、利用信息的素养和能力。
利用网络资源能够让学生最大限度和最大范围地接触到实际运用中的英语,使学生更多地了解英美风情、民族习俗。因此,教学过程中,教师要把培养学生获取、加工和利用信息的能力作为教学的目标之一。首先,要让学生通过查找、下载、收集自己需要的信息或者完成老师布置的学习任务,掌握通过网络获取信息的方法,培养学生利用信息的能力。例如,我们在学习The Great Wall 时,提前布置学生查找相关的信息,并且将信息归纳,在上课时讲他们所了解到的长
城。另外,要让学生通过网上的交流学习,掌握相关的学习内容,体验网络多媒体,超文本形式表达和组织信息的特点,逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法,最终形成一种信息素养。
二、利用多媒体创设情境能促进学生主动参与,激发学生学习兴趣。我们强调英语教学应充分调动学生的各种感官参与学习,而多媒体手段的引入,给我们开辟了一条行之有效的途径。例如当教英语音标时,可设置动画,按动鼠标,教学课件动态展示发音过程中舌位的变化、舌头的运动过程、口形的变化和气流的走向情况。画面生动形象,教师适时点拨,学生反复听音模仿,很快便能掌握正确的发音。多媒体教学能创设鲜活的情景,极大地激发学生的学习兴趣。如教学生学习Merry Christmas时,我们可以先放西方国家的庆祝画面,通过链接的方式,播放“平安夜”“祝圣诞快乐”等原声英文歌曲,使学生一下子被画面和音乐吸引,然后听到画面中人们说的纯正的英语,学生会感到兴奋,这时老师稍加点拨,学生就可以模仿。
三、利用多媒体教学能化解难点,促进学生主动参与
学生最难掌握的就是课文的难点,而运用电教媒介技术能轻而易举地化解难点,使学生主动参与学习。在多媒体教学中,必须重视处理好学生的主体性和教师的主导性之间的关系,把端正教师“教”与学生“学”的关系放到一个重要位置来考虑。在改变授课方式的同时,充分调动学生的思维,给他们足够的思维空间,使其发挥思维的能动性。
四、使学生更有效地获得感性材料,把理论与实际联系起来
英语,作为一门语言,我们往往“要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象,充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象”,而调动学生各种感官包括:口、耳、眼、脑。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能动手操作,通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。这对于知识的获取和
记忆的保持都具有非常重要的作用。人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和同时看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。也就是说,如果既能听到又能看到,再通过小组讨论、交流,再用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体集合了文字、图片、声音、影像等技术,与计算机程序融合在一起,它可以将这些内容根据教学的步骤一一呈现出来,从而加深对学习内容的印象,把课文内容与实际情景、事物联系起来,以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
五、有利于调动学生的非智力因素,使学生注意力集中,学到的知识易巩固
在语言学习中,兴趣、注意力、心理因素等非智力因素起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充。在许多中外结合的家庭中,儿女在成长的过程中能在较短的时间内会讲两种语言的事例有很多,这证明了诸如兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。多媒体教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段,充分利用学生在学习中的这些非智力因素,把学生注意力、兴趣引导到学习对象上,进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解,并易于巩固。
例如在讲现在进行时与将来时be going to do的语法课时,我们可以设计一个结合视、听、说于一体、娱乐性挺强的多媒体教学课件,在课件里面可以设置几个游戏,利用多媒体效果,让学生先听声音,然后猜出里面的人正在进行什么运动,引导学生用现在进行时进行各种形式的对话猜谜游戏。然后又利用各种声效及图象效果,为学生模拟出包括春游、游乐场、图书馆等多种的语言情景,让学生自由运用这两种时态进行表演对话练习,最后再播放涉及这两种时态内容的生动活泼的英语卡通短片,再提出相应的问题让学生用复习过的时态进行回答。这样学生的发言会非常活跃,而且注意力会高度集中。对这样语法讲解,他们不会感觉枯燥,对课堂上复习过的语法知识记得特别牢。从而提高英语课的教学质量。
F. 多媒体教学的优点
优点：
老师：省事，职业性疾病发病率大副下降。
学生：更直观的可以感受一些抽像思内维具体容化的一些东西。
学校：对学校的全面发展，和网络资源的整合机理要求更高，能否实现从黑板到屏幕，从粉笔到鼠标，从电脑到老师，从讲课到放电影式的教学的革命，待实践的验证。
国家：在统一受课的机制里，国家的教育教学资源，国家的教育教学理念，可以更公平，更公正，更节约的应用于全国任何地方的大中小学校，统一资源，公平教育。更有利于，让素质教育实行下去。
缺点：
老师：
岗位少了，失业率增加。
学生：
老师管理力度下降，学生的自我能动性将让人怀疑。
学校：
学校由原来的师资授课模式到现在的网络授课模式的进化。
国家：
失业率的增加，国家财政的负担。
G. 多媒体教学系统的优缺点是什么
缺点：
可是多媒体教学也带来了不少负面影响
1、劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。
2、教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。
3、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出。
4、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
优点：
1、多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足。
2、多媒体课件的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解。
3、多媒体课件在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣。
4、多媒体课件的运用更有利于培养学生创新精神和实践能力。
（1）创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。
（2）实践是体育教学的核心。学生把从各种渠道所学来的理论知识，通过体育课上的实践，并在教师的指导下，才能变成自己的技能，技巧，才能真正体会到其运动的乐趣，并为终身体育奠定了基础。
总之，多媒体教学的优点可大致归纳为：直观形象，克服抽象；动态模拟过程，有效呈现重点、难点；及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动；虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原；无限重复，加强记忆，克服遗忘；海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。内行应该知道枣尚无纸化互动教学系统就能上述几点缺点。
H. 英语教学应用多媒体教学有什么优缺点
多媒体在英语教学中的优点：
1、使学生更有效地获得感性材料，把理论与实际联系起来
英语，作为一门语言，我们往往“要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象”（许桂蓉，2001），而调动学生各种感官包括：口、耳、眼、脑。实验心理学家特雷奇勒(Treicher)在1967年做过两个著名的心理实验。其中一个实验证实：人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。（甘肃教育学院学报，1999）多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能动手操作，通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。这对于知识的获取和记忆的保持都具有非常重要的作用。另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。（甘肃教育学院学报，1999）这就是说，如果既能听到又能看到，再通过小组讨论、交流，再用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体集合了文字、图片、声音、影像等技术，与计算机程序融合在一起，它可以将这些内容根据教学的步骤一一呈现出来，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
2、有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固
“克拉申曾经把能否提供可理解的语言输入作为一个优秀教师的标准，并认为输入应该是有趣而密切相关的。这就涉及到习得者的心理因素。它是建立在习得者能够理解的基础上并进一步刺激其学习兴趣的一种输入方式”（席玉虎，2002）。不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性。可见，“在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充”（许桂蓉，2001）。在许多中外结合的家庭中，儿女在成长的过程中能在较短的时间内会讲两种语言的事例有很多，这证明了诸如兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。多媒体教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。
多媒体教学手段运用中的几个问题
1、过分重视多媒体而忽视常规教学手段
虽然多媒体教学有许多优点，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
2、运用多媒体的技能有待于提高
大多数教师运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，自己制作的课件很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。这就要求我们英语教师努力学习电脑知识，尽快成为一名精通多媒体技术的优秀教师。
3、多媒体的错用或滥用
多媒体集文、图、声、像、动画于一体，增强了学生的视觉听觉等感官效果，增强了教学的直观性和主动性，能起到帮助学生理解文章内容的作用。有的教师为了更多地拥有现代化的气息，恨不得把所有的效能派上用场，精美的幻灯片、色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，五花八门的信息一一呈现，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，事实上，学生被过多的花哨信息干扰，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，学生对语言素材的获取量就小，也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。一切形式是为内容服务的，多媒体也一样，一定要学会运用它辅助教学，突出重点、难点，并在课前就考虑好在某个环节运用何种手段或是对于不同类型的课采用不同的方法。
I. 课堂教学中多媒体的应用有哪些优点
在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性版。
语文阅读教学的权目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，
领会作者意图，辨别文体和做出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很
难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。
在进行作文时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。
J. 使用多媒体教学有什么好处和作用 谢谢！
使用多媒体教学的好处和作用：
1、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对专象，并能够突出要点属，有助于概念的理解和方法的掌握。
2、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
3、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
4、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
6、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
7、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
8、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。