❶ 科学吃什么教案
师：我们每一个人的生长都离不开食物，这节课我们就来学习《我们吃什么》（板书），我们生活中经常吃的食物有哪些呢？
生：有面包、蛋糕、面条、苹果。
生：还有草莓、牛肉、鸡肉、西红柿、青菜、菠菜。
生：米饭、排骨。
生：香蕉、馒头、蟹。
……
师：还有同学要说，看来我们常吃的食物可真多啊！你们能不能给它们分分类再告诉老师？老师为大家准备了一些常见食物的卡片给大家作为提示，你给它们分类，比一比哪个组分类的方法最多。在分类的时候我们应该注意什么问题呢？
生：要有分类的依据。
师：好的，分类时一定要有分类的依据。下面就请大家分小组讨论。
师：好，你们想出多少种方法来给食物分类？
生：我按照荤菜和素菜给食物分类。
师：能不能举例说一说。
生：荤菜有，猪肉、鸡肉、牛肉；素菜有青菜、大白菜等。
生：我说，我们按照食物有没有生命来分类，有生命的是猪、牛、羊，没有生命的有蛋糕、牛奶、豆腐。
师：那么像青菜、菠菜等食物有没有生命？
生：有，因为他们是植物，植物都有生命。
师：说得非常好，谁再来分类？
生：我们按照喜欢不喜欢吃来分类，我们四个人喜欢吃的是牛奶、肯德基、蛋糕，不喜欢吃的是面条、虾。
……
师：同学们用多种方法给食物分了类，有的方法老师都没想到，你们真聪明！你们知不知道它们含有哪些营养成分？
生：知道，西红柿含有维生素C。
生：含有钙。
生：有蛋白质、铁、硒等。
……
师：噢，你们能不能准确地说一说，什么食物里究竟含有什么营养成分？
生：……
师：其实科学就是要实事求是，不能不懂装懂。不知道没关系，我们查阅资料就能解决了，请同学们带笔阅读教材43页的资料，把你知道的营养成分划出来。
学生阅读教材中关于食物营养的资料。
师：请大家说一说，你们在教材中查找到哪些有用的信息。
生：我知道了，粮食类食物主要含有淀粉，鸡蛋、豆制品等食物含有蛋白质，油脂类食物主要含有脂肪，素菜、水果类食物主要含有维生素、矿物质和植物纤维。
师：同意吗？
生：同意。
师：同学们真爱动脑筋，如果老师要用最快的办法知道所有同学最爱吃的一种食物，你们有什么好办法吗？
生：可以老师说几种食物，爱吃的同学就举手，不爱吃的就不举，统计一下。
生：每个组把自己爱吃的食物写下来，交给老师。
生：你可以把食物的名称写在黑板上，爱吃的同学举手，老师把人数统计一下，写在下面。
……
师：同学们想的办法真不错，老师再教大家使用一种简单的统计方法好不好？（出示统计表）你们会使用吗？
生：会。
生：老师在表格上面贴了许多食物，我们只要在喜欢吃的食物下打一个勾就行了。
生：在爱吃的食物下面画圈。
师：为了好统计，我们就采用画圈的办法好吗？
生：好。
师：大家还有什么问题或者建议吗？
生：老师你在表格中的贴的食物我都不爱吃，怎么办？
师：你能想出办法吗？
生：我把我爱吃的食物写在表格旁边，再在下面画圈，可以吗？
师：你这个办法很好，你就这么做吧。
生：我觉得画圈的时候要小一点，不然这么多人就要画不下了。
师：你想的真周到。大家画圈时要注意这个问题。
生：我认为画的圈要对齐了，这样统计的时候方便一点。
师：好，这个建议提得好。
师：还有其它问题或建议吗?
生：同学们上台画圈的时候要按顺序，不然会太挤，纪律就不好了。
师：提得非常及时，大家待会儿要注意纪律，按顺序上台画圈。
师：可不可以开始统计了？
生：可以开始统计了。
师：老师这儿还有一个问题要交给同学们思考，你们最爱吃的食物中含有哪些主要营养成分？没有画圈或已画好的同学想办法解决这个问题。
学生上台在统计表上画圈，其他学生思考爱吃的食物含有什么主要营养成分。
师：好，请同学们再看统计表，还看得懂吗？
生：看得懂。
生：老师上面一共贴了10种食物，同学们都在自己爱吃的食物下面画了圈，有几个圈就代表爱吃的同学有几个。
师：你能具体解释一下吗。
生：爱吃鸡蛋的同学有4人，爱吃青菜的有3人，虾一个人也不爱吃，爱吃蛋糕的同学有8人，爱吃鸡肉的同学有6人，爱吃草莓的同学有14人，爱吃米饭的有1人，爱吃牛肉的有3人，爱吃苹果的有2人，爱喝牛奶的有3人，爱吃花菜的有1人，爱吃汉堡包的有3人，爱吃蛇的有1人。
师：说得非常好。从刚才大家的发言中老师发现你们已经会使用统计表了，真了不起！刚才老师让大家思考的问题解决了吗？
生：我爱吃的食物是牛奶，它里面含有丰富的蛋白质。
生：我爱吃的食物是草莓，有维生素。
生：我爱吃的食物是汉堡包，因为它里面有面包、素菜和鸡肉，所以，它里面含有淀粉、蛋白质和维生素。
……
师：你们是怎么知道的？
生：我是对照书上的资料知道的。
师：已经有办法解决不知道的问题了，非常好！那么，我们只吃我们爱吃的食物，行不行？
生：不行，如果只吃一种食物，我们会得病的。
生：我们的生长需要多种营养。
生：我们不能只吃我们爱吃的食物，因为只吃爱吃的食物的话，其它营养就没有了。
生：我们什么食物都要吃一点，不能只吃我们爱吃的食物。
师：老师听懂了，同学们的意思是偏食对我们的生长发育不利，是吗？
生：是。
师：那么你们想更健康地成长吗？
生：想。
师：那我们就要了解我们一天中必须要补充哪些营养以及各种营养需要多少，从哪些食物中获取？
生：不清楚。
师：那你们有没有办法解决这个问题？讨论一下。
生：我们可以用查资料的办法解决。
生：我们可以去图书馆查资料。
生：可以上网去找我们需要的资料，网上什么资料都有。
生：我们可以去医院问医生。
生：我们可以请教知道的老师或者营养学医生。
师：刚才同学们说的方法非常好，那么请大家课后就用自己最方便的办法去解决这个问题，同学之间要互相合作，把自己找到的资料提供给其他同学共同研究，能做到吗？
生：能。
师：希望你们能在自己努力下使自己更健康的成长！
❷ 中班科学(盒子里面的什么的教案
活动目抄标：
1．袭 认识各种盒子与其用途。
2． 利用废旧物游戏，增强环保意识。
3． 按照盒子共同特征分类。
活动准备：
各种各样的盒子若干个（泡沫盒、纸盒、铁盒等），小粘贴。
活动过程：
一、认识各种盒子
1． 出示盒子：这是什么？这些盒子叫什么名字？它们是什么样子的？
2． 幼儿分组观察讨论。
3． 师幼小结。
4． 幼儿操作讲述，比较盒子的不同。
❸ 小学一年级科学上册《科学是什么》教案设计
[学习目标]
1、针对吹泡泡能够提出问题，并解决问题，吹出有大有好的泡泡。
2、能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。
3、知道科学是什么。知道生活中处处有科学。
4、培养学生对科学课的学习产生兴趣，想知道，爱提问。
[教学准备]
1、洗涤剂、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。
2、各种粗细不同的吸管。
3、铁丝或铝丝。
[课时安排]：2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课，板书课题。
二、自主学习：
讨论“什么是科学?”只有科学家那里才有科学吗?吹泡泡游戏里也有科学吗?
教师演示：吹泡泡。
谈话：关于吹泡泡，你能提出哪些问题?(教师将学生提出问题及时记录下来，并进行整理，合并同类项。)大家提出的问题哪一个适合我们这一节课研究呢?(根据问题的可行性选择出要研究的问题。)怎样才能吹出有大有好的泡泡?学生尝试配制吹泡泡溶液，选择吸管吹泡泡。
比一比，谁的泡泡大，为什么?
拓展：吹泡泡、玩泡泡的新花样。
思考：说一说吹泡泡都经历了哪些过程?
谈话：吹泡泡经历了提出问题、解决问题的过程，所以吹泡泡里有科学。科学就是提出问题并想办法解决问题。
三、讨论：我们身边哪里还有科学?
❹ 苏教版三年级上册《科学是什么》教案设计
科学是什么
过程与方法：
1.在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。
2.能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。 知识与技能：
1.知道科学是什么。 2.知道生活中处处有科学。 3.情感、态度与价值观： 4.对科学课的学习产生兴趣。 教学准备：
插图、琴纳和牛痘的故事。
教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用“当你听到‘科学’这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思考。凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作十分相似。课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学。 教学过程： 一、导入新课：
1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。 2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题 ） 二、探究新知：
1、了解科学是什么。 （1）、讨论“什么是科学？”
让学生根据已有经验发表自己的看法。
（2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。
（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。
（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？ （学生交流）
（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。 2、琴纳和牛痘的故事。
（1）、可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。
（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）
（3）、正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？
（4）、根据学生回答，板书：提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功了。
（5）、你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。 （6）、搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。 3、理解科学是什么。
（1）、教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。 （2）、要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。 （3）、学生汇报。
（4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？
（学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍） 三、全课总结：
1、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？ 2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。
3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。（板书）
❺ 中班科学课《在家里我会做的事》教案是什么
1、学习围绕“我会做的事情”。2、集中注意力倾听别人谈话。3、愿意快乐地参加谈话活动。
❻ 什么是科学探究 教案
什么是科学探究?按照我国的（汉语大词典）的解释,探究是指“探索研究”,即努力寻版找答案、解决权问题.人们解决问题的活动即探究虽然复杂多样,但大体上可将其分为广义和狭义两种.广义的探究泛指一切独立解决问题的活动.人们通常所说的追根究底、好奇、好问,企图自己弄清事理,实际上是广义探究的日常表现.可以说,它既指科学家的专门研究,也指一般人的解决问题的活动