① 一吨有多重教学设计
教学内容：认识吨（1吨有多重）
教学目的：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学过程：
一、复习。
在上几节课的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己 的体重，动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？
二、新授。
1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位"吨"。
我们以前学过重量单位千克和克。如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。
2、感知吨。
（1）请一位体重为25千克的学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。
（2）想象1吨。一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。
（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？
3、看一看，算一算。
（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。
（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨.
(3) 一袋面粉约重50千克,20袋面粉约重1吨.
(4) 我们每人大约重25千克,40人大约重1吨.
（5）吨的国际单位符号是"t"
4、简单的换算。
（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。
1吨 =1000千克 1t = 1000 kg
1千克=1000克 1kg= 1000 g
（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）
（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？
5吨= （ ）千克 8000千克= （ ）吨
5、 说一说。
让学生说一说生活中哪些物体的质量单位要用吨。如第1幅图的意思是这座桥最多能承受"50吨"的质量。
三、巩固练习。
1、填一填。
6吨=（ ）千克 9吨=（ ）千克
4000千克=（ ）吨 27000千克=（ ）吨
2、曹冲称象。
第几次 1 2 3 4 5 6 7 8
质量╱千克 280 220 250 300 230 250 270 350
船上的石头称了8次才称完，你知道这头大象有多重吗？
四、作业。
书上第22页的第2题。
思路：估计重量 → 引出1吨概念的必要性 → 寻找1吨的参照物 → 确定不同物体重量单位 → 重量单位间的换算
② 小学数学一吨有多重优秀教学设计
小学数学优秀教学设计《吨的认识》教学设计与反思
工作单位：华侨小学
学科：数学
姓名：韩向东
教学内容：吨的认识
教材解析：本节课是在学生已经认识了质量单位千克和克的基础上进一步感知比较抽象的质量单位“吨” ，对于千克和克这类较小的质量单位，学生可以通过拎一拎，称一称来感知，但“吨” 是一个较大的很难直接感知的质量单位，不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。学生对于“吨” 这样大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。
让学生举出生活中的例子是一吨的质量，这个有些困难，误差较大。因此要求教师在课前查查资料，做到心中有数，对于学生举出的例子作出准确的评价。
课时目标1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。
2、知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。
突破重难点
重点：建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，：能正确地进行单位间的换算。
突破方法：通过创设情境，引导学生实践操作建立吨的质量观念。通过小组讨论交流的方法掌握吨与千克之间的关系，并进行及时的巩固和练习。
难点：建立吨的质量观念。
突破方法：通过抬一抬100千克沙袋感知、推算出1吨有多重，让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想象，去推算，从而帮助学生建立1吨重的质量观念。
教法：采用实践操作法，引导学生抬一抬100千克的沙袋间接感知1吨的质量；运用集体交流的方法探讨吨与千克之间的关系。
学法：学生运用实验法、讨论法开展活动，自主探讨，根据已有知识类推出吨与千克间的换算方法。
师生齐准备
教师：多媒体课件、1袋重100千克的沙子。
学生：常规的学习用品。
③ 《1吨有多重》教学设计
教学内容：
义务教育教科书北师大版三年级上册第21-22页。
教材分析：
本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
学情分析 ：
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2．教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：
1. 知识目标：
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2. 能力目标：
掌握"1吨 = 1000千克"，并能进行简单的换算。
3. 情感目标：
通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重难点：
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学模式： 创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教学准备：
多媒体课件：20千克的沙子1袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？（生答，师评价）
2、 师：你们见过大象吗？一头大象的体重大约是多少？（课件出示大象图片）
师：因为大象的体重很大，用“克”和“千克”作单位都不合适，所以它的体重要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？（生踊跃回答，师及时评价）
3、 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
【设计意图：从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动物大象导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的概念。】
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
（1）教师用课件出示第11页的主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。（教师及时评价并肯定学生的猜想）
师：那4个小动物能同时过桥吗？
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，学生们会将动物们的体重加起来，与1吨作比较，从而得出结论。
师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案）
【设计意图:学生根据自己的生活经验能说出1吨＝1000千克，所以要讨论过桥的问题，他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。在此基础上教师进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。】
2、充分感受吨。
（1）学生抱每袋重20千克的沙袋感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1吨？（50袋）
教师借助多媒体演示：每次呈现5袋沙子（因为5袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当50袋沙子占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
（2）再次感受1吨。
师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。
3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“九年级某班学生平均体重50千克，那么这个班20名学生的体重大约重1吨。”还可以说“两头牛的体重大约是1吨。”更应该说“一般电梯的载重量是1吨.”这样很贴近学生生活实际的例子……
4． 感受1吨水的质量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。
（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）课件出示一个棱长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。
【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的概念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】
5、吨与千克的换算
教师出示例7： 3吨＝（ ）千克 6000千克＝（ ）吨
这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，然后集体汇报，说出如何将吨转换成千克，如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。
【设计意图：“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】
三、综合应用，巩固练习：
1、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。
（1） 用吨作单位的物品有哪些？
（2） 在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
（因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累，所以本道题鼓励学生自己独立思考完成，然后组内交流，全班汇报，加深学生对所学知识的理解和掌握。）
2、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
第2题，先让学生独立练习，再全班汇报交流，重点让学生说一说自己是怎样想的。
3、练习三第3题。此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。
4、数学小故事：曹冲称象
请一名同学讲故事，激发学生的学习兴趣。
请大家解决下面的问题：
船上的石头分 8 次才称完，请看记录
第几次
1
2
3
4
5
6
7
8
质量 （千克）
280
220
250
300
230
250
270
350
你知道这头大象有多重吗？算一算。
学生独立完成后，请几名学生汇报方法。
【设计意图：数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材，我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油啊！”的思想教育，起到了良好的效果。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心】
四、课堂小结：
本节课你们都学习了什么知识？还有哪些困惑吗？鼓励生大胆的说一说，教师适时点拨讲解并小结。
五、拓展延伸：（帮小明改日记）
师：上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗?
(师课件出示日记并播放录音)
今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。
到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。
参观完动物园，我高高兴兴地回家了。
学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。
师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。
【设计意图：结合生活实例，让学生明白合理使用单位的重要性，同时鼓励学生学习小明在生活中应用所学知识的良好习惯，但不能太粗心，又像小明一样闹出笑话。】
板书设计：
1吨有多重
1吨 =1000 千克；
1t=1000kg
计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。
吨用字母“t”来表示。
教学反思：
在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。
“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量概念，知道1吨＝1000千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。
本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力，利用主题图创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生展开讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量概念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。但由于“吨”是一个大计量单位，学生对于大计量单位接触较少，亲身经历体验较缺乏，所以理解起来还是比较困难。
④ 1吨有多重教学设计
教学目标 ：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。
2、合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。
教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
师生互动
一、导入新课
1、课件出示1头大象的问题情境，让学生猜一猜大象的质量，然后引出质量单位“吨”。
（板书课题：1吨有多重）
2、提出问题。
教师提出：你最想知道有关“吨”的什么知识呢？
根据学生的回答，教师向学生提出学习目标：
A、哪些物体的质量是1吨？
B、吨和千克、克之间有什么关系？
C、在什么情况下要用吨作计量单位？
二、探索新知
1、探索问题A。
(1)初步感知。
A、那些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情景，让学生看一看，算一算，再说一说。
①出示一头水牛350千克的情景，让学生推算3头水牛的质量。350×3=1050（kg），3头水牛约1吨重。
②出示一桶油100千克的情景，让学生推算10桶油的质量。100×10=1000（kg），10桶油的质量1吨重。
③出示一袋面粉50千克的情景，让学生推算20袋面粉的质量。 50×20=1000（kg），20袋面粉的质量重1吨。
④出示我们每人大约重25千克情景，让学生推算40人的体重。25×40=1000（kg），40人的质量大约为1吨。
（2）合作探究
教师用课件出示：一箱苹果质量是10千克，一付哑铃的质量是5千克，一袋大米的质量是100千克，一头牛的质量是500千克。
全班交流，学生可能会说：
100箱苹果的质量是1吨；200付哑铃的质量是1吨；10袋大米的质量是1吨，2头牛的质量是1吨。
现在你明白那些物体的质量是1吨吗？闭眼回想一下。
2、探索问题B
B、吨和千克、克之间有什么关系？
（1）探索进率。
先请小组合作把学过的质量单位按一定顺序排列。学生可能有两种方法：吨、千克、克（从大到小）吨、千克、克（从小到大）
再让学生讨论：吨与千克之间有什么关系？
指名口答后教师板书：1吨=1000千克。同时指出“吨”可用字母“t”表示，所以t=100kg（板书）
（2）练习。（指名口答。
4吨=（ ）千克 6000kg=（ ）t 8000kg=（ ）t
3、探索问题C。
C:在什么情况下要用吨作计量单位？
（1）请学生举例说明。（多请一些学生口答。）
（2）教师用课件（或挂图）出示课本第21页“说一说”的情景。
让学生认识第一幅的意思是这座桥最多能承受50吨的质量。
三、巩固练习
指导学生做第22页“练一练”的1、2、3题。
1、第一题。先让学生填一填，再让学生同桌间互相说一说思考的方法，再进行全班交流。
2、第2题。先让学生独立思考，再反馈交流，全班交流时请几个学生说一说思考方法。
3、第3题。先让学生填一填，再同桌间议一议，然后全班交流。
四、教学故事
（1）让学生讲“曹冲称象”的故事
（2）讨论曹冲为什么可以用这个办法称象。
（3）请学生计算这头大象的重量。
280+220+250+300+230+250+270+350=2150
（4）请学生谈听了故事以及计算后的想法
板书
1吨有多重
1吨＝1000千克
研究性作业：
大象 小狗 大象 牛 牛 小狗
895千克 1310千克 445千克
三个小动物各有多少千克？
《1吨有多重》导学案
学习目标 ：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
学习重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。
学习难点：认识和明确“吨”的实际意义。
师生互动
一、看一看，算一算
出示：一桶油重100kg，10桶油重1吨。 一头牛重350kg，3头牛大约重1吨。
一袋面粉重50kg，20袋面粉重1吨。 小朋友每人大约重25kg，40人大约重1吨。
得出：1吨=1000千克 1t =1000kg
三、说一说
先看一看书上的图，说说图意，第一幅图是这座桥最多能承受“50吨”的质量。再让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。
四、练一练
1、第1题：先让学生独立填一填，再说说思考的方法。
2、第2题：讲讲比较的方法，即先将单位换算成相同的单位再比较大小。
五、数学故事
这是利用“曹冲称象”的故事让学生感受数学知识在实际生活中的应用。教学时可以分以下几步：
1、看看“曹冲称象”的故事。
2、讨论曹冲为什么可以采用这个办法称象。
3、计算这头大象有多重。
4、谈谈自己听了故事以后及计算后的想法。
⑤ 如何处理克 千克 吨三者的联系教案
第三单元 千克 克 吨教案
教学内容：有多重（认识千克、克）
教学目标：
1． 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2． 掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
3． 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：
1． 建立1千克、1克的概念。
2． 估算一些物品的重量。
教学过程：
(一)创设情境，感知轻重
1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?
师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)
2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知
1．汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?
（看物品包装袋上所标示的净含量。用秤来称。）
师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?
学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)
2．认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?
（用秤来称。）
师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?
生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。
天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度来计算左盘中物品的质量。
磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物品的质量。
3. 简单介绍天平和盘秤的用法。
师：在每个小组的桌子上都放着一台天平和一个台秤。老师简单介绍天平各部分的名称：托盘、横梁、标尺、指针、螺旋、砝码……(边指边说)
⑥ 一吨有多重教案
教学内容：北师大版三年级上册第三单元第21-22页《一吨有多重》〖教学目标〗1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨有多重。2．掌握“一吨=1000千克”，并能进行简单的换算。3．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。〖教学设计〗(一)创设情境，激趣导入谜语引入。师：在上课之前，老师给大家出一个谜语，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。这是一种什么动物呢？对是大象，同学们都很聪明，你们猜一猜，大象到底有多重呢?(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?(引出课题：1吨有多重，并板书)(二)初步感知，形成建构利用多媒体出示书上画面。1.出示图片，请同学读一下数学信息。2.请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。(三)自主探究，解决问题1.小组汇报。你发现什么？师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t＝1000kg。2．联系生活，理解新知。(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。(多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。3．独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。填一填。4千克＝()克3吨＝()千克5000克＝()千克()t＝2000kg18t＝()kg()kg＝6t(四)回归生活，拓展应用1．数学故事。同学们知道“曹冲称象”的故事吗？请同学来说一说，然后老师给大家讲一讲这个故事（利用多媒体）(1)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个法称象？(2)这头大象到底有多重呢?请同学们自己算一算，看看这头象有多重。2.今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。3.集体反馈，反思总结先让同学说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。【教学反思】一、联系生活实际，探究数学知识在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：3头水牛、10桶油、20袋面粉、40人，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我让学生通过提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1吨的重量。同时，在各环节中，我重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。总之，数学练习应与生活紧密联系起来，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学练习生活化的目的。