林中鸟教学

㈠ 南宁北湖路小学的介绍

广西绿色学校——南宁市北湖路小学，始建于1981年，坐落于西乡塘区北湖小区内，占地版11.9亩。现有16个教学权班，学生792人。建有教学楼和综合楼，拥有多媒体教室、音乐、美术、劳技、实验、阅览、微机、语音等专用教室 ，教学设施先进。校园内有着得天独厚的自然环境，上百棵大树形成一座天然氧吧，林中鸟语，花树相映成趣，充满自然、清新、梦想、人文、欣赏五位一体的校园文化氛围。 今天，师生把学校誉为：我们美丽的精神家园。

㈡ 怎样写好一篇词的赏析

1，是全篇大意。大体上这首词是讲什么的，爱国，友情，思乡，爱情等内等。联系作者的写作背景容，社会环境，可以揣度当时作者写作时的心境。
2，是抓住佳句，如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词里“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。 以此，来评述作者是用什么手法表达了这样的效果。
3，是点评词的意境。抒发情怀的，就点评作者的情感高度，描写景物的，就点评作者在所描写的这幅景，表达了一种什么意义境界。
4，还可以做横向对比，同题材的词，可以拿出来对比下优劣，各自特色。也可以同词牌的拿出来对比。
5，最后就可以联系自己了。自己是否与作者有类似的想法，情感，类似的经历等等。
希望能对你有所帮助。

㈢ 请问二言句中是否有平仄对仄平的情况三言句是否有平仄平对仄平仄的情况

二言句有“平仄”“仄平”“仄仄”“平平”四种格式。
三言句有“平平仄”、“仄仄平”、“平仄仄”、“仄平平”四种格式。
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一言句：
墨（仄）
泉（平）
二言句：
戌狗（平仄）
亥猪（仄平）
绿叶（仄仄）
红花（平平）
三言句：
独生子（平平仄）
特种兵（仄仄平）
龙胆草（平仄仄）
马兰花（仄平平）
四言句：
四方来宝（仄平平仄）
八路进财（平仄仄平）
鸣蝉叫夏（平平仄仄）
过雁飞秋（仄仄平平）
五言句：
有客如擒虎（仄仄平平仄）
无钱似撵狼（平平仄仄平）
——五言句律诗格之一
百花开盛世（仄平平仄仄）
双燕入农家（平仄仄平平）
——此格式也可看作下列格式的变格。
八方盈正气（平平平仄仄）
四化涌春潮（仄仄仄平平）
——五言句律诗格之二
六言句：
六言句律诗格之一
燕舞九洲春韵（仄仄平平平仄）
蝉鸣四海夏音（平平仄仄仄平）
马蹄韵
处处明山秀水（仄仄平平仄仄）
家家笑语欢歌（平平仄仄平平）
七言句：
莺歌燕舞留春住（平平仄仄平平仄）
虎跃龙腾向未来（仄仄平平仄仄平）
——七言句律诗格之一
诸葛大名垂宇宙（平仄仄平平仄仄）
李白杰作耀人寰（仄平平仄仄平平）
——七言句此格式也可看作下列格式的变格。
碧海红霞辉玉宇（仄仄平平平仄仄）
青山绿水写江山（平平仄仄仄平平）
八言
钓诗钩饮下联千首 （仄平平仄仄平平仄）（钓诗钩 是酒的别称）
顾渚紫品来赋万篇 （平仄仄平平仄仄平）（顾渚紫 是茶叶名称）
八言以上多为复句，在复句中介绍。
（二）复句
句脚平仄规则举例
二句联：
水月星光，青荷伞上蛙声脆。（平仄）
烟花景色，赤杏林中鸟影忙。（仄平）
朝霞万里，诗联浪漫说图画。（仄仄）
雄文千章，翰墨殷实话古今。（平平）
三句联：
理论先行，实践紧跟，步步为营摸韵律（平平仄）
学习长进，教学互助，天天向上守规则（仄仄平）
五瓣开梅，六型出雪，梅雪各型分五六（平仄仄）
七夕织女，八卦赶牛，女牛无渡梦七八（仄平平）
四句联：
品四味，苦辣酸甜，踏四方，东西南北。（仄平平仄）
忆三番，情愁爱恨，想三遍，书画琴棋。（平仄仄平）
台榭漫芳塘，柳浪莲房，曲曲层层皆入画，画为真画（平平仄仄）
烟霞笼别墅，茑歌蛙鼓，晴晴雨雨总宜人，人是圣人（仄仄平平）

㈣ 小班科学 风儿吹教案

教学目标
情感与态度：感受风带来的快乐，激发学生探究大自然的兴趣。
行为与习惯：培养善于观察、勤于思考的行为习惯。
知识与技能：知道风的特征，了解并体会风给人们的生活带来影响以及人们对风的利用。培养学生收集资料，提高学生探究能力。
过程与方法：观察与风有关的一些生活现象，学习风车的制作方法。

学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，对小学一年级的学生来说，风是再熟悉不过的了。他们能从自己的生活经验知道风的基本特征，也能感受到风的存在，对风与自己生活的关系有一些了解。但是风是怎么产生的，风对人类生活的作用和危害，了解得还不太深入。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生处在一个信息相对比较封闭、教学资源比较薄弱的环境里，大部分的学生对这类涉及科学知识的自然现象的了解，仅限于课本或家长的口述，他们对相关的知识了解还比较缺乏。
针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是观察与风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的生活带来的影响以及人们对风的利用。教学难点是感受风带来的快乐，激发学生探究大自然的兴趣。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师从激发学生兴趣导入新课，借助学生已有经验感受风。通过看图、看视频找风，画风，从而知道风无处不在，初步感知风与人类生活的关系。教师通过引导学生讨论：风好不好？以及观看课件“风的种类”，从而知道风是自然现象，有益也有害。教师要适时地补充人们对风的利用的有关资料。同时通过做风车、玩风车等活动来探究风的形成原因，借助花的摇动实验，进一步加深学生对风的形成的体会，使学生对风这一自然现象充满好奇感，从而突破重难点。

教学重点
观察与风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的生活带来的影响以及人们对风的利用。

教学难点
感受风带来的快乐，激发学生探究大自然的兴趣。

课时安排
2课时。
第1课时完成话题“风在哪里”“风与我们的生活”的教材内容。
第2课时完成话题“和风一起玩”的教材内容。

教学准备
学生准备：课前观察与风有关的生活现象；收集有关人们利用风的资料；准备剪刀、彩纸、吸管、图钉。
教师准备：教学课件；准备剪刀、彩纸、吸管、图钉；准备风筝、风车等与风有关的玩具。

教学过程
第1课时
活动一 感受风 表现风
1．[播放动画：谜语]
（1）脚踏千江水，手扬满天沙。惊起林中鸟，折毁园里花。——猜一自然现象。
（2）生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷。——猜一自然现象。
揭示谜底并板书课题：风儿吹呀吹。
2．[播放动画：风在哪里]
3．交流：找一找，风在哪里？把我们对风的感觉说出来吧。
小结：虽然风是看不见、摸不着的，但是我们可以感受到它，在这美丽的春天里，风是暖暖的，柔柔的。（注：各地可以根据当地的天气情况进行总结。）
【设计意图：引导学生感受风的存在。】
活动二 风从哪里来
1．过渡、谈话：这么神奇的风，你们想知道它是怎么来的吗？我们来做个小实验吧。
2．教师操作实验：你们看，这是什么？塑料袋里有东西吗？（教师出示塑料袋，并用手摁摁）我在身边任意一兜，看，怎么样了？我把什么东西装在了里面？（空气）老师把看不见摸不到的空气装进了塑料袋中，现在我用笔尖把塑料袋扎个孔，用手挤压它。（教师边挤压塑料袋，边把挤出来的风吹向学生）
3．提问：同学们感觉到了什么？
4．追问：你们都感受到有风了，那么风怎么来的啊？请你结合刚才的小实验说说吧。
5．小结：老师把塑料袋中装入了看不见摸不着的空气，扎了一个孔后，用手使劲挤压，塑料袋里的空气呆不住了就跑了出来，空气流动就形成了风。
活动三 风和我们的生活
1．[播放课件：风的种类]
2．交流讨论：不同季节的风、不同大小的风，给我们的感受一样吗？为什么？
小结：风作为一种自然现象，与人们的生活密切相关。清新的、和煦的风，能给人带来愉快的体验；狂暴的风则会给人们的生活带来麻烦甚至灾难。如果生活中能合理地利用风，风就会给我们生活带来好处。
3．[播放视频：风和我们的生活]
4．讨论：风与我们的生活有什么关系？
小结：风是一种自然现象，它与人们的生活密切相关。有时风能给我们带来愉快的体验，有时会给我们带来烦恼甚至灾难。人们在认识风的同时，也学会了利用风为我们的生活造福。

第2课时
活动一 做风车
1．交谈：想不想和风儿一起玩？我们可以和风做什么游戏？（板书课题：做风车 玩风车）
2．制作风车：提倡用废旧物片制作风车。
3．[出示图片：风车的制作过程]
4．教师指导学生制作风车。
【设计意图：学习风车的制作方法，培养学生探究能力和动手能力。】
活动二 玩风车
1．交流：想一想怎样才能让我们的风车转起来？
小结：是呀！我们只要想办法让风车周围的空气动起来，才能使风车转起来。（板书：空气流动产生风）
2．师生一起玩风车，感受玩风车的快乐，体会风力大小与风车转动速度的关系。
3．让学生改变自己手举风车奔跑的方向与速度，尝试探究风车转动的奥秘。
小结：风儿真奇妙，大自然中还有很多的秘密等着我们去发现，我们只有在生活中善于观察、肯思考，多学习，才能找到答案。
【设计意图：进一步体会空气流动会产生风，感受与风一同游戏的快乐。】