㈠ 生物的呼吸作用教案 有氧呼吸的过程;有氧呼吸和无氧呼吸的异同;呼吸
有氧呼吸和无氧呼吸的异同
有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。有氧呼吸是高等动物和植物进行呼吸作用的主要形式，因此，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。细胞进行有氧呼吸的主要场所是线粒体。一般说来，葡萄糖是细胞进行有氧呼吸时最常利用的物质。
无氧呼吸一般是指细胞在无氧（缺氧）条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物质分解成为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。这个过程对于高等植物、高等动物和人来说，称为无氧呼吸
一 区别
无氧呼吸:
指生活细胞对有机物进行的不完全的氧化。这个过程没有分子氧参与，其氧化后的不完全氧化产物主要是酒精。总反应式：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+226千焦耳(54千卡)在高等植物中常将无氧呼吸称为发酵。其不完全氧化产物为酒精时，称为酒精发酵；为乳酸则称为乳酸发酵。在缺氧条件下，只能进行无氧呼吸，暂时维持其生命活动。无氧呼吸最终会使植物受到危害，其原因，一方面可能是由于有机物进行不完全氧化、产生的能量较少。于是，由于巴斯德效应，加速糖酵解速率，以补偿低的ATP产额。随之又会造成不完全氧化产物的积累，对细胞产生毒性；此外，也加速了对糖的消耗，有耗尽呼吸底物的危险。
有氧呼吸:
有氧呼吸是指细胞在氧气的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出大量的能量的过程。有氧呼吸是高等动植物进行呼吸作用的主要形式。
无氧呼吸公式:
酒精发酵:C6H12O6----2C2H5OH+2CO2+能量
(横线应改为箭头,上标:酶)
乳酸发酵:C6H12O6----2C3H6O3+能量
(横线应改为箭头,上标:酶)
有氧呼吸公式:
C6H12O6+6H2O+6O2酶→6CO2+12H2O+38ATP
有氧呼吸主要在线粒体内,而无氧呼吸主要在细胞基质内.
有氧呼吸需要分子氧参加,而无氧呼吸不需要分子氧参加
有氧呼吸分解产物是二氧化碳和水,无氧呼吸分解产物是:酒精或者乳酸
有氧呼吸释放能量较多,有氧呼吸释放能量较少.
二、联系
仔细分析呼吸作用的过程，我们不难发现，两种呼吸类型也是有共同点的。
1．从物质和能量的变化看，两者都是分解有机物释放能量。
2．从反应过程来看，这两种呼吸类型的第一步反应，都是在细胞质基质中把葡萄糖分解成丙酮酸。
3．从生物进化的角度看，原始地球的大气不含氧气。所以，那时候的生物的呼吸方式都为无氧呼吸。当蓝藻等自养型生物出现以后，大气中有了氧气，才出现了有氧呼吸。可见，有氧呼吸是在无氧呼吸的基础上发展而成的。
三、优劣
从能量供应角度看，有氧呼吸每分解1mol葡萄糖，可以释放2870kJ的能量。而无氧呼吸分解1mol葡萄糖，只能释放196.65kJ的能量。对于需氧型生物来说，生命活动所需要的能量，大部分由有氧呼吸提供，无氧呼吸所提供的能量无法满足维持生物生命活动的需要。所以，对于提供能量来说，有氧呼吸要优于无氧呼吸。
㈡ 初三化学课教案
《氧气的性质》教案
一、教学目标
(一)知识目标：
1、认识氧气的主要物理性质；
2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。
(二)能力目标：
逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
（三）情感目标:
通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、教学重点：氧气的化学性质；
三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。
四、教学过程
【引入新课】
很高兴能和同学们一块上一节课，我昨天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在里面，可今天早上发现我的金鱼全飘在了水面上，请同学们帮我分析一下可能是什么原因？
氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢？是我们今天探究的主要内容。
出示一瓶氧气，请学生们观察
【提出问题】①在通常情况下氧气的色、态、味？并通过你的观察描述其物理性质。
学生：无色、无味的气体
【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）
【提出问题】提出问题：水中溶解有氧气吗？
学生：有
问：什么事例能证明
学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气
【图片】河塘中的增氧机
问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗？
学生回答--不易
引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多（氧气不易溶解于水），指导学生归纳出氧气的溶解性。
学生：氧气的溶解性是不易溶于水。
师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？
实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。
【图片】液态氧气 固态氧气
通过上面的学习请同学们总结出氧气的物理性质有哪些？
学生总结：
【板书】一、物理性质：
1．通常状况下，是无色、无味的气体。
2．密度比空气略大。
3．不易溶于水。
【PPT】
师：研究气体物理性质通常从色、态、味、溶解性、密度等这几方面探究。
师：生活中同学们知道氧气可以和哪些物质发生化学反应呢？
学生可能回答----液化气、---------等
师：氧气的化学性质活泼吗？你们能否通过生活先来假定这个结论！
学生：化学性质活泼
作出假设：氧气是一种化学性质 的气体。
师：今天和同学们共同探究氧气的化学性质是活泼还是稳定。同学们已经知道在生活中很多物质能和空气中的氧气发生化学反应，那在纯氧中的反应有什么不同呢？我们通过在空气和氧气中燃烧的对比实验来一起探究。
【板书】二、化学性质：
【探究实验】木炭在氧气中燃烧
【PPT】师：根据实验提纲,做演示实验。
注意：实验中不要将玻璃片拿掉；将燃着的可燃物从上至下缓缓插入集气瓶中，以便可燃物与氧气充分反应。切不可直接把可燃物插到集气瓶的中下部，否则燃烧产生的热量驱动物质膨胀，会将集气瓶上部尚未反应的氧气排出，反应时间缩短，现象不明显，不利于观察。
现象总结：
空气中：持续红热，无火焰
氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。
比较：在氧气中燃烧更加剧烈
在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。
【分组实验】
师：下面各组分别做实验提醒学生注意：
（1）分工合作，有实验者也有记录者
2名操作员，1名记录现象，其它是观察员。
（2）发现问题要记下来思考、讨论。
师：下面实验开始
教师巡视并指导，发现问题，同时记录。
【学生合作实验】蜡烛在氧气中燃烧
师：实验要求蜡烛在空气中和在氧气分别燃烧，和同学们共同探究现象有什么不同？
【合作探究】【PPT】师：根据实验提纲结合学案上的实验操作，小组合作，完成探究实验，并填写相应的学案部分内容。
学生总结实验现象：
空气中：明亮的火焰，黄色火焰
氧气中：火焰十分明亮，发出白光，放出热量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水变浑浊的无色气体生成。
比较：在氧气中燃烧更加剧烈
【问题讨论】
问题1：铁在空气中能燃烧吗？
学生回答----不能
问题2：铁在氧气中能燃烧吗？
能不能怎么办？做实验来看！下面请同学们一起合作探究。
总结现象：
空气中：只能加热至红热，不能燃烧
氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。
思考：（小组合作完成学案相关部分）
下面把这个化学变化表示出来【学生板书】
【板书】1．碳+氧气二氧化碳
【板书】蜡烛+氧气二氧化碳+水
【板书】铁+氧气四氧化三铁
【问题讨论】
问题3：为何集气瓶底要放少量水？你估计是什么原因？
防止熔化物溅落下来炸裂瓶底
延伸：那么铁丝放入集气瓶后能否接触到集气瓶内壁？
操作不规范，铁丝碰到集气瓶内壁导致集气瓶炸裂
问题4：铁在空气中点不燃，如何在氧气中点燃铁丝？
学生：在铁丝的末端系上火柴杆看来目的是？
引导学生回答：给铁丝预热，提高铁丝温度，利于铁丝燃烧，火柴杆起引燃作用。
问题5：火柴杆点燃后什么时候伸入氧气瓶最为适合？书上面是如何要求的？
学生：火柴杆即将燃尽时
师：为什么？
引导学生回答：否则火柴杆燃烧将消耗大量氧气，以免火柴梗的燃烧消耗过多的氧气，而影响铁丝燃烧
问题6：铁丝为何绕成螺旋状？
引导学生回答：铁丝绕成螺旋状，是为了增大受热面积，提高铁丝的温度，有利于反应的进行。
问题7：如果你发现铁丝生锈了，你认为对实验有影响吗？如何解决？
引导学生回答：有影响。没有除去铁丝表面的氧化层导致铁丝不能燃烧
问题8：铁丝细点好还是粗点好？
引导学生回答：细点好。
分组回答：
师：
（1）各组实验是否成功？
（2）在实验中发现了哪此问题？组内发现了哪些问题？
（3）组内如何认识的？
（4）其它组认同否？（如果有同学们不能解决的问题教师再点拨）
师：通过演示实验和分组实验同学们发现可燃物在空气中还是在氧气燃烧更剧烈？
学生：氧气
师：说明氧气的化学性质是比较活泼还是比较稳定？
学生：比较活泼
师：甚至一些不能在空气中燃烧的物质在纯氧的帮助下却能燃烧，这种化学性质就是氧气的助燃性，也说是氧气能支持燃烧。
【课堂小结】
【达标检测】
㈢ 四年级上册科学《空气中有什么》教学设计
教目标： 1、能够用实验探究空气 2、知道空气主要氧气氮气外少量二氧化碳水蒸汽等气体 3、知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊 4、尊重事实重视证据能空气实验提质疑 教重点难点： 1、教重点解空气 2、教难点掌握往烧杯倾倒二氧化碳实验操作技能 教准备： 三相同蜡烛、底塑料瓶、水槽、红水、火柴、冰、水盆、筷、胶带等 《3、空气》案: 、我看书：看实验图示读实验说明 二、我思考：思考书提问题 三、我能做： 1、中国查找资料：空气哪些物质组 2、中国查找资料：二氧化碳性质 3、带杯冰或矿泉水瓶冰用毛巾包用保鲜袋扎紧 4、请家帮忙找矿泉水瓶石灰水 5、每组带打火机课用注意安全能随意点火玩 四、我总结：通探究性习我知道： 五、我提问：我经思考懂问题： 第课 教内容：认识空气 教目标： 1、能够用实验探究空气 2、知道空气主要氧气氮气 3、尊重事实重视证据能空气实验提质疑 教程： 、导入新课 1、演示实验1：哪蜡烛先熄灭哪燃烧久 （1）展示三点燃蜡烛按图所示 （2）猜猜：三蜡烛哪蜡烛先熄灭哪燃烧久能说说理由 （3）教师演示实验观察实验产现象 （4）讨论：实验现象产 2、蜡烛罩杯熄灭快罩杯熄灭慢罩杯熄灭能解释些现象我今研究些问题 二、研究空气 1、实验2：燃烧要消耗部空气 （1）师：弄清蜡烛罩杯熄灭快罩杯熄灭慢罩杯熄灭原我做实验 （2）实验：组按要求做实验观察现象发（见书9页）（瓶内水升） （3）组讨论总结：现象发发种现象（瓶内水升瓶内空间原先空气占据着蜡烛燃烧燃烧部空气空部空间由于气压力作用水占据部空间） （4）汇报观察实验现象汇报讨论研究结 （5）师：种水升现象说明（燃烧燃烧瓶内部空气部空气支持燃烧） （6）结：说空气部气体支持燃烧