㈠ 厘米,分米,米,课堂讲解
【教学目标】 知识目标：引导学生，通过各种实践活动，对毫米和分米建立初步的认知，知道毫回米和分米的用答途以及1毫米和1分米分别有多长，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米。并能合理利用测量工具较准确地测量实际物体的长度。 情感目标：通过观察、实践活动，激发学生对于生活的喜爱，培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。 能力目标：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。 【教学重点】 认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米， 1分米=10厘米，1米=10分米。 【教学难点】 建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 【教学用具】 教师用具：课件 直尺 米尺 学生用具：直尺，米尺、一分硬币、吸管
㈡ 数学毫米，分米，千米练习课教案怎么写
活动目来标：
1.教幼儿能听懂自并说出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名称(eye. Mouse. Mouth)
2.通过各种游戏活动，培养幼儿学习英语的兴趣。
3.通过各种游戏练习，使幼儿了解各器官的作用和功能。
活动准备
1.字卡：eye[ai]眼睛 nose(nauz)鼻子 mouth[mau]嘴巴
2.粘贴小红花若干
3.磁带
活动过程：
1.听录音，和老师一起做“五官操”，以及激发幼儿的学习热情，并让幼儿接触“eye， mose， mouth”的发音。
㈢ 厘米分米单位转换金箍棒长5厘米用毫米作单位是多少毫米教案
教学目标：
1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3、通过实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
◆教学重点、难点：
1、帮助学生建立1毫米、1分米的长度概念及长度单位间的换算是本课教学的重点。
2、能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的难点。
◆教学准备
多媒体教学课件，每组一盒学具（一元硬币、一分硬币、5毫米、1分米的小棒、1根粉笔），学生每人一把直尺。
◆教学过程：
一、激趣导入，复习旧知：
同学们！你们喜欢看西游记吗？故事里本领最大的是谁？他有一件厉害而神奇的兵器，知道是什么吗？（课件：金箍棒。）金箍棒如何神奇呢？让我们先随齐天大圣去感受一下吧。（播放课件：金箍棒随孙悟空的命令而变化：大到能从地下长到天上，小到能放入耳朵里。课件演示金箍棒变到大约有1米长时停。）同学们能估计一下现在的金箍棒有多长吗？
1、复习长度单位：米。对于“米”，大家了解哪些知识呢？你能用手势表示出1米的长度吗？
孙悟空看大家这么聪明，又想考考大家，对着金箍棒说：变小、变小、变小（课件演示当金箍棒变到大约有几厘米长时停。）谁能估计现在金箍棒的长度呢？
2、复习长度单位：厘米。让学生从学具袋中找出这根小金箍棒，动手量量它有多长？并让生上台展示测量过程。你能用手势表示出1厘米的长度吗？
二、自主探究，学习新知：
活动一、认识毫米。
孙悟空看这次又没难倒大家，很生气，他把金箍棒继续变短，放入耳朵里了。（课件演示）大家想看放入耳朵里的金箍棒吗？现在请从学具盒中找出这根小金箍棒，先估计一下它的的长度。再动手用直尺量一量。（不到1厘米）要想准确地表示这根小金箍棒的长度，就不能用厘米做单位来表示了，这就需要一个比厘米更小的单位来表示，今天我们就来认识一个新的长度单位——毫米。板书：毫米mm
1、认识1毫米：
找一找:观察直尺，你能从尺子上找到1毫米吗？谁愿意上来给大家指一指呢？根据学生的演示明确:直尺上每一个小格的长度就是1毫米。同桌之间再动手指一指。
2、感受1毫米：
比一比：在自己的直尺上找到1毫米，用手比一比，1毫米有多长；闭上眼睛感受1毫米有多长。列举生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米？
画一画：利用直尺，在练习本上画出1毫米、3毫米的线段，让学生充分感受毫米的的概念。
3、用毫米量：
量一量：从学具盒中拿出一枚1角和一枚5角的硬币，竖着放在直尺上，量量它们有多厚？记录结果，小组汇报，全班交流。
小结：测量什么样的物体时用毫米做单位呢？（测量非常小的物体或测量需要特别精确时用毫米做单位。）
数一数：观察直尺，用铅笔指着，从0刻度开始，1毫米1毫米地数，数到10毫米，看铅笔停留在什么位置？从5厘米开始，1毫米1毫米地数到6厘米位置，看看数了几毫米？你有什么发现？把你的发现在小组内交流一下。根据学生的发言总结，并板书：1厘米=10毫米。
谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）那么2厘米=（ ）毫米，3厘米=（ ）毫米，7厘米=（ ）毫米。反过来20毫米=（ ）厘米，40毫米=（ ）厘米，50毫米=（ ）厘米教师：再用直尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）
提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生可能想到：银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，10张白纸的厚度大约是1毫米……）
提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？
活动二、认识分米。
现在我们继续来看孙悟空的金箍棒又有什么变化？（课件演示：金箍棒变长）
1、通过测量，初步感知分米：
（1）从学具盒中找出这根金箍棒，估计并测量出它的长度，小组汇报交流，并板书：10厘米。
（2）测量课桌的宽度：小组合作，活动中发现用厘米做单位很麻烦，因此引入另一个长度单位——分米。
2、明确1分米：
在直尺上数出10厘米，我们把10厘米的长度定义为1分米。板书：分米dm，1分米＝10厘米。
3、感受分米：
（1）在直尺上找出1分米。你是怎么找的？有不同方法吗？
（2）借助刚才这根金箍棒，用手比划1分米的长度。再2分米、5分米的长度。
（3）学生举例：说出生活中哪些物体的长度大约是1分米？
（4）估计数学课本的长度，再量量看，并记录。
通过刚才的学习，同学们对1分米有多长是不是已经很清楚了？那2分米有多长呢？用手比划比划。3分米呢？5分米呢？10分米呢？看到10分米你能想到什么？猜想10分米＝1米。
在黑板上画一条1米长的线段，用1分米长的小棒来测量，需要量10次，即1米＝10分米。板书1米＝10分米。
总结：请大家看黑板，我们在研究金箍棒的长短变化时，认识了两个新朋友是毫米和分米，这就是我们这节课要学习的毫米和分米的认识。（板书）
到现在你都学过哪些长度单位呢？能按照从小到大的顺序排列一下吗？板书：毫米、厘米、分米、米。
三、练习巩固，拓展应用。
1、完成自主练习第1题。先同桌交流，后师生互动。
2、完成自主练习第2题。先估计，再小组合作测量。
3、长度单位换算：
2分米＝（）厘米 1米＝（ ）分米 5厘米＝（ ）毫米
4、在( )里填上合适的长度单位。
（1）一张床长2( )。 （2）蚂蚁身长3（ ）。
四、质疑问题，小结延伸。
继续播放课件（孙悟空的金箍棒变得比山还要高）。这时的金箍棒的长度用什么做单位来表示合适呢？这就需要比米更大的长度单位来表示，我们下节课学习另一个长度单位——千米。
五、板书设计：
分米毫米的认识
米 m 1米=10分米
分米 dm 1分米=10厘米
厘米 cm 1厘米=10毫米
毫米 mm
课堂小测
1、长度单位换算：
6分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米 8厘米＝（ ）毫米
2、在( )里填上合适的长度单位。
（1）爸爸身高175( )。
（2）课桌高70（ ）。
（3）被悟空放入耳朵里的金箍棒长6（ )。
分米、毫米的认识来自费尔教育。
㈣ 北师大版分米和毫米的认识是小学几年级数学教案
在教学新授新知分米阶段，本段的设计巧妙之处就是将知识简单化，让学生在量的过程中建立1分米长度概念，教者通过看一看、数一数、找一找、画一画等多种教学手段让学生感知长度单位概念，得出1米=10分米。在交流画1分米的画法时，有多种找出1分米的方法，比如刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，教师总结也就是画满刻度10，就是1分米。然后互相检查是否画了1分米，这样的一个活动过程，教师充分考虑到学生间的差异，采用互查，互学等形式，完美的体现出差异教学思想。
通过让学生用厘米作单位，去量数学书的厚度的活动，让学生意识到不足1厘米时，为了测量的精确，我们需要比厘米更小的长度单位，即毫米。切实地[ ]让学生感受到数学源于生活，在实际操作中逐步建立起毫米的表象。然后讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？此部分讲解非常细致到位，值得我学习。
注意细节”是教学成功的一个重要组成部分，教师把握了教学中每个细小的环节。“大约”一带而过，既引导学生正确认识长度单位，也培养学生[ ]对数学的严谨意识。特别是在认识1毫米1毫米地数时，数到5毫米的刻度线时，让学生观察这个刻度稍微长些，是5毫米刻度线，渗透让学生以后看刻度时更准确更快的方法。这个方面讲解得很细致。
从多媒体应用方面来看，教师能够把握每次集体交流过程，通过实物展台呈现给每位学生，照顾了全体，也激发了学生的兴趣。
建议：1、随着数学的综合化，数学的长度单位不在是生硬的文字，而是生动形象的字母符号等等，所以，在学习分米和毫米单位时，可以顺其自然地介绍他们还可以用字母符号来表示，这样更加地全面具体。
2、教者在最后一环节安排学生合作：选择长度单位再测量，并写出来。时间太急促没能完成，结果就匆匆结束让学生课后完成，这样的活动不算完整，好多学生是不能完成的，也不懂的，不是一个完整的课堂，我想有布置就应该有检查和评议。