Ⅰ 诗歌朗诵的教学目的
浅谈加强诗歌朗读教学的意义
《语文课程标准》中要求，初中学生要能“诵读一定数量的诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。为了达到这一目标，我认为在诗歌教学中，除了通过讲清诗中的用典新意、词类活用、句子结构、修辞手法及其意义来再现诗歌意境，领会诗歌所表达的思想感情之外，朗读训练也是极其重要的一环。因为朗读训练是中学生进入诗歌意境的最直接、最感性的途径。朗读训练不仅是培养学生识文断句，会读会背的能力，而且是培养学生对诗歌的鉴赏并学会运用诗歌语言的技能技巧的能力。
通过朗读，可以让学生切实地体味诗歌语言节奏的鲜明，韵律的和谐。所谓节奏，就是一种有规律的运动节拍，即音节的长短、强弱、快慢?有规律地出现所形成的节拍。韵律便是合乎规格的相同或相似的音节在诗歌中有规律的反复，即押韵。
加强诗歌朗读，可以再现诗歌意境，更深刻地领会诗歌的思想感情。诗歌这种文学体裁，往往偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础，即使是叙事诗或哲理诗也会饱含着诗人的情怀。所谓意境，就是指诗人在诗中描绘的具体情景、生活画面以及蕴含在情景、画面中的思想感情和深刻意义。比如，我在引导学生反复朗读杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”一句时，学生在朗读过程中可感悟到诗人放眼一望，昔日号称国都的长安城如今已残垣断壁，野草遍地，树木丛生。过去在那耀眼的飞口楼廓、亭台轩榭装扮下的豪华繁盛之景;那王公大臣，贵妃宠姬的怡游欢乐场景都一概不见了，眼前的一切与过去相比，唯一相同的只是山河依旧罢了。目睹“安史之乱”给人们带来的这一深重灾难，真有令人潸然泪下之感啊!又如，当学生朗读到“烽火连三月，家书抵万金”时，他们也会自然地领悟到在那连续几个月战火纷飞、兵荒马乱的岁月里，人们要想知道亲人及好友的安危，那是多么不易的事呀。当诗人收到一封家信时，就像得到一件价值万金的珠宝一般那么珍贵，那么喜悦。透过这两副图景，师生仿佛身临其景，亲眼目睹了诗人由愁怅、哀叹变为惊喜的情态。 反复进行诗歌朗读，可以促进学生加深理解诗歌中的联想、想象及修辞手法的运用。比如，引导学生反复朗读郭沫若《天上的街市》一诗时。班上大多数学生就能理解到:作者首先采用联想、互喻的方式，把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作地上的街灯。然后展开丰富的想象――既然天上有明亮的街灯，那么，天上就一定有美丽的街市;有美丽的街市，就一定有珍奇异物;有物，就必然有人，有人的活动――此时，牛郎、织女肯定骑着牛儿，提着灯笼在天街闲游。诗人通过联想和想象，加上奇特的比喻，把一幅自由、美好、生活丰富多彩的天上街市图描绘了出来。这自然反映了诗人对美好生活的极积向往。如果通过绘声绘色地朗读，学生就会对什么是“联想”，什么是“想象”以极怎样运用“比喻”，体会得更具体、更深刻一些。
Ⅱ 如何制定小学语文诗歌教学目标
文本有什么特点？这是备课首先要思考的。备课的时候，我们首先要细读文本，因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。
Ⅲ 文学写作之诗歌课的教案
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我的文学课{（诗歌写作）
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来源： 张素敏的日志
第九讲：诗歌写作概要（下）
一、填词概说
在唐诗发展繁荣的同时，中国诗歌又出现了一种重要的新形式――词。词于初盛唐即已在民间和部分文人中开始创作，中唐词体基本建立，晚唐以至五代，文人化程度加强，艺术趋于成熟。
一词的别称
词，初名曲词、曲子词，又叫倚声，后来也称长短句、诗余。这种种的称呼实际上反映了词的两个源头以及顺着这两个源头而形成的两种传统。第一个传统，词是一种音乐文学，是与乐曲相配合的歌辞，在词的初期，歌辞依附于乐曲，清人宋翔凤《乐府余论》：“以文写之则为词，以声度之则为曲。”正因为词与音乐的密切关系，所以又被称为“倚声”“乐府”“曲词”“曲子词”；第二个传统，词是长短句的诗体，是与乐府、近体诗一脉相承的“调有定字，字有定声”的新的格律诗体，遵循着一种参照诗体而建立起来的新传统。我们现今作词，主要依照后一种传统。
前人对“诗余”的理解不尽相同，有解释为词继诗之后兴起的，有解释为词乃五七言近体诗演化而来的，有解释为诗人以余兴填词的，等等。
二词的牌调
词是音乐与文学结合的产物，它最初是先有曲牌，然后依据曲调填上词句。这种曲调就称词牌。
每一种词调按照各自依据的乐谱，大体上都有一定的格式，但这种格式在开始时又不是一成不变的。因为人们据谱填词，他所要求的，也只是合情、易唱、顺耳而已，无需苛求每个地方都字切句合。宋以后，乐谱逐渐散失，再加上多数文人本不懂音乐，他们填词意在作诗而不是演唱，于是干脆不去理睬曲谱，只按前人已填了的某调，一字字一句句照填下去，这样一来，格式反而固定了、严格了。明清两代更有人归纳旧词、厘定词谱，使填词者有所依据。
三词的章法
词分单调、双调、三叠、四叠四种，以双调为主。习惯上人们将双调词的上下两段分别称为上片、下片，或上阕、下阕，三段、四段的词则称三叠、四叠，而不称片。
Ⅳ 幼儿诗歌的教案怎麽写
幼儿诵读儿歌教学目标：1、教会幼儿(幼儿食品)背诵儿歌《小雨点，沙沙沙》，
Ⅳ 幼儿园大班诗歌的教育目标
1,让幼儿理解诗歌的大意 2.让幼儿学会朗诵或背诵诗歌 3。发展幼儿的语言表达能力 4，让幼儿体会诗歌的意境感受。。。之美
Ⅵ 五大领域，语言里诗歌的教案怎么写
【教学目标】 1.了解古代诗歌常见的语言风格。 2.掌握鉴赏诗歌语言的分析方法及答题步骤。 一、语言的锤炼 【考点分解一】 鉴赏“炼字” 【提问方式】 1.某句中最生动传神的是哪个字？请简要分析。 2.某字历来为人称道，你认为好在哪里？ 【解答分析】这类题目要求品味字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句中并结合全诗的意境 情感来分析。 【答题步骤】 第一步：该字(运用了什么手法，有就写，没有不写)具体形象生动传神地刻画了什么形象(景、物、人)， 概括说一下(必答)。 第二步：把该字放入原句中描述景象。(将画面具体展开，展开时要注意突出画面特征，分值少的题可省 略这步) 第三步：点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。(必答) 【答题范式】 这个字意思是×××(或：运用了什么手法)，具体、形象、生动、传神地刻画了×××形象(或：景色)， 描绘出了×××情状，烘托了×××意境，表达了×××情感。 【技法指导】 “炼字”的 4 个思考角度 1．修辞角度 “云破月来花弄影”(张先《天仙子》)因拟人而使满篇生辉。 “破、来、弄”三字写出三种连续的动态： 云破而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。云横皓月、 风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面。云、月、花都拟人化了，被赋予丰富的情感和生命，同时使宁静 的画面有了飞动之势。 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ”(王之涣《出塞》)“怨”字明显用了拟人手 法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ”(杜甫《春望》)“溅” “惊”二字， 同属拟人手法，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心苦痛。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ”(孟 浩然《望洞庭湖赠张丞相》)“蒸” “撼”具有夸张色彩。 2．声韵角度 古诗词讲究平仄声韵，优美的诗词平平仄仄起来就是和谐的旋律。杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中“冻”字比“饿”响亮，更具铿锵气势，更见冲天悲情。叠词最具声韵 效果，它不仅增强语言的韵律感，更有强化作用。李清照的《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚”可谓千古名句，是声韵的叠加，也是哀怨之情的叠加。王维《积雨辋川庄作》中的“漠漠水田飞 白鹭，阴阴夏木啭黄鹂” ，用叠字之法，不但摹景有神，而且音调抑扬，气韵流畅。黄庭坚以“夜听疏疏 还密密，晓看整整复斜斜”(《咏雪诗》)描绘雪景，可以说是古今绝唱。 3．活用角度 古人惯于活用词语，形容词
Ⅶ 幼儿园大班诗歌教案
游戏是吸引孩子的最佳方案。你可以把教课内容带进以角色表演的游戏中去教孩子们。这样足够吸引他们的注意力了！
Ⅷ 古诗《春晓》的教学目标是什么
《春晓》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。
2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。
3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。
教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。
教学难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学准备：教学软件，实物投影，生字卡片。
教学过程：
一、激发学习兴越导入新课：
1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，(学生结合实际自由说)。
2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。
3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听)：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。
二、整体感知：
1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)
2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。
三、深入理解
1、结合插图与实际理解前二句诗。
(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。
(2)你是从哪些地方可以看出来？(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。
(3)结合讨论，具体理解字词。
(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。
2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。
四、准确把握。
1、自读全诗，说说诗的意思。
2、指名读。
3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？
(1)确定读诗情感(赞美、喜爱)
(2)自己试读
(3)和同学交流
(4)指名读，读读评评，并配乐朗读。
五、课外拓展：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗？说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学，师点技)
六、总结方法：掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。
设计说明：
遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面(电脑资料，学生头脑中的生活画面)的作用，完成教学任务，教学中，师充分利用电脑课件，将春天早晨的绚丽图景展示出来，引导学生看图，读词，品句，达到较好的教学效果，另外本首诗并不难，因此我重视学习方法的教学，当堂课就安排一首难度相当的诗，让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。