卡环教学

1. 教师应该如何进行线上教学

教师要进行线上教学其实非常简单，这段时间停课不停学很多老师也已经摸索出线上教学的步骤、技巧，下面结合老师们总结的经验，回答你的问题：

一、做好课程准备

课程的准备无论是线上还是线下教育，都非常重要。特被是线上教育，课程的内容会更加多元化，这样也正是线上课程的好处。课程的内容也不再仅限于文字，可以是图文的形式，也可以是直播授课，和录播课程。在做课程研发的时候，图文、直播、录播内容是可以配套使用的。多形式的课程内容可以满足不同的消费者需求。准备好课程内容，是做在线教育的第一步。

二、包装好课程

研发课程内容之后，需要给课程进行包装才能让课程看起来有价值。课程的包装包括logo、形象、海报、文字、颜色、排版风格等。好的课程包装，是你为课程引流的立足点。

老师可以注意以下内容：

1.上课内容要有专业性、连续性；

2.课程内容排版的美观，做好品牌植入等；

3.课程海报要突出内容重点，标题要引人注意；

三、选择平台上传课程

课程内容准备就绪之后，要做线上教育，就必须找一个线上教育平台上传自己的课程内容。

老师可以利用支持在线教育的工具打造属于自己的知识店铺，美阅教育SaaS产品针对K12教育、职业教育、兴趣培训、企业内训、知识付费等不同教育场景提供专业的线上化解决方案。支持丰富的线上课程形式、便捷的线下课程预约排课、零延时的高效互动直播课堂、多种实用营销工具帮助快速招生引流，安全加密技术保障课程内容版权。

四、为课程进行推广引流

足够的流量能带来生源，这就需要对课程或个人平台进行推广引流了。一般建议先用免费的课程内容，积累IP积累用户。除此之外，常见的推广方式有以下几种：搜索引擎推广、信息流广告、自媒体平台推广、短视频推广。

2. 卡片(教学用)注册商标属于哪一类

卡片(教学用)属于商标分类第16类1605群组；
经路标网统计，注册卡片(教学用)的商标达61件。
注册时怎样选择其他小项类：
1.选择注册（铅笔，群组号：1614）类别的商标有1件，注册占比率达1.64%
2.选择注册（包装用纸袋或塑料袋(信封、小袋)，群组号：1609）类别的商标有1件，注册占比率达1.64%
3.选择注册（礼品包装用纸，群组号：1609）类别的商标有1件，注册占比率达1.64%
4.选择注册（印刷出版物，群组号：1606）类别的商标有1件，注册占比率达1.64%
5.选择注册（擦除器，群组号：1611）类别的商标有1件，注册占比率达1.64%
6.选择注册（绘画铅笔，群组号：1614）类别的商标有1件，注册占比率达1.64%
7.选择注册（连环漫画书，群组号：1606）类别的商标有1件，注册占比率达1.64%
8.选择注册（印台(油墨印台)，群组号：1613）类别的商标有1件，注册占比率达1.64%
9.选择注册（粘贴物(文具)，群组号：1611）类别的商标有1件，注册占比率达1.64%
10.选择注册（蜡笔，群组号：1614）类别的商标有1件，注册占比率达1.64%

3. 谁有大班美术活动《铺首衔环》的教案啊啊啊😱跪求

艺考优选美术优质课教案——少儿创意美术铺首衔环
一、教学目标：
1、了解中国传统门的类别及门饰特点。
2、通过对门饰的观察、欣赏，初步学习运用剪纸、绘画形式，创作门饰。
3、培养学生热爱中国优秀文化传统的品质。
二、教学重难点：
重点：用绘画、剪纸的形式表现中国传统的门饰。
难点：创作的作品表现出传统的装饰风格。
三、教学准备：
学生：彩纸、纸碗、剪刀、勾线笔、双面胶。
教师：课件、动画、视频、范画若干。
四、课前预习：3分钟
老师：同学们，在上课之前同学们先进行3分钟的课前预习，现在老师把预学单发下去，可以小组合作讨论。
五、教学内容：
1、导入
老师：同学们，看过《爸爸去哪》这个节目吗？
学生：看过
老师：节目中村长给孩子们布置任务，大家团结合作才能取得胜利。今天我们美术课也有任务需要合作完成。
下面老师邀请你们参加《老师去哪儿》到底去哪呢，让我们一起穿越时空去古代欣赏《中国传统门饰》，什么叫中国传统门饰？你在预学单上了解了哪些知识？（PPT欣赏）
2、了解门饰
学生：有很多装饰、是古代的、颜色很丰富、是木质结构的，南方以镂空雕和浮雕为主，北方以彩绘为主，门有拱形、圆形、方形......
老师：同学们，恭喜你们通过观察、讨论初步了解了传统门饰的一些特点，现在请组长过来领取《老师去哪儿》任务卡，做任务之前我们先来了解一下大门的各部分结构？（门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇）指一指在哪？
学生说，教师点击课件出现相应的结构名称。
老师：图片中的这个门枕石也叫抱鼓，相传古时候打胜战归来的武官门口就会放置这种门枕石，点击出现系列图片，师介绍，这是武官门口的上面有狮子造型，而文官的则是方形，普通人家的木质结构的。
在古代大门上的装饰也很多，点击PPT，出来门神，提问这叫什么？为什么画门神？是守卫大门的神灵，也起到纳福迎禧的作用。
除了这些门上还有一些细节的装饰，你瞧这张图片，这个叫门簪，造型像古代女人头上的发簪，一般有2个，起固定作用，后来增加到4个，更具有装饰性，通常会雕刻花纹或以文字进行装饰。
点击门钉，提问，门上为什么要装门钉？门钉起固定作用也是权利的象征，古时候门钉的安装个数非常讲究，权利越大，门钉就越多。
老师点击门钹，我们的门上都有把手，古代的门上也有，左右两边各一个，知道这叫什么名字吗？师介绍：因为长相像一种叫“钹”的乐器，所以取名叫门钹。今天我们就来研究研究它。
六、任务激趣，团队合作
请队长打开第一个任务卡，要求小组合作共同寻找答案，时间是3分钟，看看哪组率先完成。
任务卡1（3分钟）重点分析门钹的形状特点，装饰方法，请学生讨论之后回答，教师总结
1、了解门钹的小知识
门钹有以动物头像为造型的，形象凶猛威严，具有驱鬼僻邪的功能，这种门钹也称之为“铺首”，是达官贵人家的门饰，到了汉代平民百姓家也流行起来了，但是形状发生了一些改变，这时候称之为门钹。
2、这些门钹哪里吸引你？
（根据学生回答，教师总结，板书形状：圆形、六边形、八角形，
3、板书纹样：
老师：门钹上的花纹在排列上有没有一些规律呢？
学生：重复排列的方式围绕一圈。
4、为什么在门钹上刻上这些图案，有什么寓意吗？
（动物头像、铜钱）有辟邪驱魔的作用，画上铜钱希望能够发财。

4. 在教学的过程中，有什么好的教学方法或者教学软件

1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理问题）就是利用这一教学法完成的。
3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如，刘艳华老师在 “学前儿童生长发育的指标及测量评价”一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后进行统计分析，并让学生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。

5. 什么是TPR教学法 具体怎样在课堂上应用

TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔（Dr. James J. Asher）提出，其理论基础在于：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。

在课堂上学生通过反复模仿来熟悉某种结构和句型。教学过程中不用母语，教师借助一些直观教具、手势、戏剧效果以及许多其它手段来表达所学语言的意思。人们已经创造了许多特殊的方式教授语言，可以不用母语、不依靠翻译。直接教学法对师生双方的要求都很高。

(5)卡环教学扩展阅读：

TPR直接教学法教学原则

直接教学法认为第二语学习要成功就要遵循母语(第一语)的学习模式。因此，就听说读写的学习顺序而言，直接教学法的支持者强调学习第二语时，听说能力的培养应优先于读写能力的培养(我们学习母语时，也是先学会听说，再去学习文字的读写)。也就是说学生对一个字的发音很熟悉之后，老师才让他们学习如何认字阅读和书写。

因此对直接教学法来说，四种语言技巧的学习顺序应该是：听、说、读、写。精确发音的养成在一开始就很重视，若同时强调四种技巧的练习’将会对学生的学习造成困扰。这样的思考也表现在课堂活动的操作上，如听写活动是直接教学法常用的教室活动之一。老师会要求学生在“写”之前，先专心听一次内容；念第二次时再写下他们所听到的课文内容。此外，为了让第二语学习环境更接近母语学习环境，直接教学法还对课堂教学提出了三点具体建议。第一，课堂中禁用母语。

6. 如何在教学中有效地实施因材施教

浅谈如何在教学中实施因材施教

个性教学因材施教教育方法因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求，是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。在不同的学习场合中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智能灵活的设计因材施教的方法。
一、因材施教的原则
1.教师要留意观察分析学生学习的特点
学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：为什么会感到困惑，卡在哪里了？为什么老是出现同样类型的错？为什么会出现反常现象？学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的。从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在、分析学生在什么情况下特别顺利、在思维和理解方面有什么特点等。通过观察分析，发现学生的特性。
2.对待学习成绩较差的学生，要作具体分析、区别对待
因材有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交织在一起、相互作用的。因此，必须从动机的激发、维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。
二、在教学中体现因材施教
首先，教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。
其次，教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。
最后，针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案运用在教育实践的基础上，创造出因材施教的方法，并作为一个教育原则，贯彻于日常的教学过程之中。
三、用正确的策略引领学生
1.充分体现学生的主体性，让不同层次的学生都主动的学习
（1）把学生分层次
教师首先要对学生进行调查摸底，在调查分析的基础上，根据学生的智力因素和分智力因素的差异，进行分类编组，将全班学生分成高中低三个层次，具体到哪个学生属于哪个层次，教师要心中有数，不宜向学生公开。否则，有可能会助长“高层”学生的傲气，挫伤“低层”学生的自尊心。在分层教学中，教师既注重学生的共性，也要注意学生的个性，做到共性与个性的相结合。对后进生要严爱结合，课堂多提问，多让他们练习，多辅导，多启发他们，多让他们做一些基础性题目，发现他们的闪光点，及时恰当地表扬，以增强他们的自信心，并提高他们学习数学的兴趣，从而调动他们学习的积极主动性。对待学习有余力，思维灵活的学生，可以让他们多做一些综合运用知识和富有思考性的题目，完成难度较大的题目，以满足他们的求知欲。要把集体教学、分组讨论与个别指导有机结合起来，最大限度地调动每个学生的学习积极主动性，逐步使他们达到教学要求，使每个学生的知识、能力都不断提高，使每个学生的聪明才智都得到发展，充分体现学生在学习中的主体性，从而大面积地提高教育教学质量。
（2）备课分层次
备课时，教师要根据教学内容、教学目的，采用不同的教学形式和教学方法；同一教学目的、教学内容，根据不同学生的接受能力，也要提出不同的教学要求，选择不同的教学方法，选择不同的提问方式，精心设计问题，注意突出教学重点，突破教学难点，注重启发、诱导、循序渐进，逐步提高，做到既要备教材，又要备学生。
（3）导学分层次
每个学生的学习态度、学习习惯、品格、性格、意志力、情感、兴趣爱好、能力等方面都有差异，因此教师在指导学生时，应着眼于本班学生的实际情况，着眼于教材内容，对于不同层次的学生施以不同的指导方法。
①程度不同，要求各异
一节课里，虽然全班学生都在学习同样的内容，但是，并不是所有学生领会的程度都相同。教师的主观要求也不是所有学生都能达到。只有适合学生程度的教学才有好效果。这样，使各个层次的学生都得到发展，为学习新知识打下基础。
②分组学习，齐头并进
在具体的数学教学中，教师根据学生的差异分组后进行有针对性的教学，也就是我们所熟悉的小班化教学模式。把学生分成若干组，对“后进生组”加强辅导，使他们赶上进度；对“优等生组”则提出更高要求，使他们扩大知识面，学得更深一些。这种教学模式可以使教师有时间兼顾到更多的学生，帮助更多的学生学好数学。除此以外由于教师所教学的该组学生各方面能力水平差不多，教师在教学时可以更有针对性的设计教学方案，为不同层次的学生度身定做，真正做到了备课备学生。
③精心搭配合作小组
小组成员的合理搭配能帮助学困生进行有效的学习，教师可针对学生学习基础、个性特点等方面的差异，组建优势互补的合作学习小组，并引导班里学习好的学生一起来关心尊重他们，让他们在老师和同学充满期待、关怀、鼓励的目光和话语中克服自卑、胆怯心理，在班里营造互帮互爱、互学共进的学习环境。
（4）练习设计分层次
在课堂教学中，如果对学生的练习进行分层，进行弹性处理，提供更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。因此，在教学实践中，我根据大纲的要求，结合教学内容和学生的实际，尽可能做到使全体学生都有适合自己水平的练习。
2.建立良好的师生关系是进行因材施教并取得良好效果的情感因素
热爱学生、敬业爱岗，是教师的职业道德要求，是教育好学生的情感基础和内在动力。热爱教育事业、热爱学生，形成良好的师生关系，能使师生情绪愉悦、亲密合作，学生只有在没有恐惧、焦虑的环境中才能乐于接受教导，积极思考，健康成长。
3.实施因材施教应是一个教师追求的境界
境界是存在者实现存在的状态。具体说，因材施教的境界是教师实现其存在的状态。因为只有你热爱每一个学生，才会将你的期待心理与每一个学生的渴盼心理对接，这时，因材施教才会具有全部的意义。
因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映。一定年龄阶段的学生，在生理和心理发展上有一定的共同特征，他们的生活经验和知识积累也大体相同，这是学生的共性。但由于不同学生的生理条件、环境影响和受教育的具体情况不同以及在智力因素和非智力因素等方面的个性差异是客观存在的，即他们在知识、能力、性格、兴趣、爱好、意志力、习惯、品格和学习态度等方面存在差异，因此，我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣，做到既面向全体又注重因材施教。