❶ 梅花魂这篇文章怎么概括
主要内容概括：《梅花魂》这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把专墨梅图属和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
五件小事： 1.教读诗词泪珠落
2.弄脏墨梅发脾气
3.不能回国呜呜呜
4.赠我墨梅谈寓意
5.随我登船送梅绢。
五件小事的概括对于文章的概括极有帮助。
参考：语文教材全解
❷ 求几个关于《梅花魂》的问题
陈慧瑛,女，归侨，福建厦门人，主任编辑，厦门市人大常委、人大侨台外事委员会主任；厦门市作家协会主席；四届全国侨联委员。大学毕业至今，在教育界10年，兢兢业业工作，多次被评为劳动模范、先进工作者；在新闻界10年，勇于开拓创新，职业道德好，对业务精益求精，除做好编辑、记者工作外，还写出大量新闻、文学作品，为建设社会主义精神文明作出突出贡献，先后被评为市、省、全国优秀新闻工作者，评上高级职称，并于1985年被吸收加人中国共产党。近12年来，一直从事侨务工作。连续三届担任市人大侨台外事委员会主任，分管侨、港、澳、台、外事、宗教、民族、旅游等，并兼任市作家协会主席、文联副主席。在依法保护、立法监督、引进捐赠等方面真心诚意、身体力行地做了大量实事、好事，引进、协助引进大量侨台捐赠，共约人民币8000万元左右。用于教育、医卫、文艺等公益事业，获得社会各界好评。重视法制建设，积极做好立法工作。几年来，带领本委与政府相关部门通力合作，成功地制订了《厦门市台湾同胞投资保障条例》、《厦门市归侨侨眷权益保障条例》，并利用业余时间参与本地文化建设，写出大量反映侨台特区生活的文艺作品，在海内外享有盛誉，多次荣获市、省、全国华侨界、文艺界的重大奖励。1983年中华全国新闻工作者协会授予其“全国优秀新闻工作者”荣誉称号；1989年散文集《无名的星》荣获中国作协“全国（七十年）优秀散文集”大奖；1989年荣获国务院侨办及中国侨联等授予“全国侨界十佳”及“全国优秀归侨知识分子”称号。1993年国务院授予其“为发展我国文化事业做出突出贡献”的国家级优秀专家称号。1995年荣获联合国“世妇会”中国组委会颁发的“为世界第四届妇女大会作出特殊贡献”的特别嘉奖证书。享受国务院特殊津贴专家。业绩载入《世界名人录》（美）、《世界妇女名人录》、〈〈世界优秀知识分子名人录》（英）等辞书。1999年荣获全国归侨、侨眷先进个人称号
❸ 《梅花魂》通过写外祖父生前的——、——、——、——、和——、五件小事，表达了外祖父...
《梅花魂》
一、教材解读
1．课文简说。
梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。
教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
2．词句解析
（1）对句子的理解。
①梅花魂
这篇课文的题目是梅花魂。这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
②每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。
课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
③这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。
“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。
（2）对词语的理解。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，形容花耐寒而艳丽。幽芳，形容香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
颇：很。颇负盛名，就是名气很大。
古玩：可供玩赏的古代器物。
不甚在意：不太在意。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
大抵：大多；大都。
愈……愈……：表示程度随着事物的发展而发展，相当于“越……越……”。
骨气：坚强不屈的气节。
折节：屈服。
隆冬：冬季最冷的时候；深冬。
无所谓：谈不上，说不上。
眷恋：怀念，留恋。
二、教学目标
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4．摘录让自己感动的词句。
三、教学建议
1．课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
2．本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：
首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。
然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。交流中，既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事，也要引导学生留意容易忽视的地方。如伯父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。再如，对外祖父动作的细节描写——“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” 从外祖父动作中可以看出梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，那是祖国的象征，值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上无法割舍的情愫。
在交流中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。
3．教学中要鼓励学生提出疑问，如：“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我”？为什么送给我绣梅花的手绢？……解决疑问的过程，也是深入理解体会人物思想感情的过程。
4．本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表现的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。
5．教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖，“甚”的最后一笔是竖折，“衰”字写的时候要与“哀”进行区别。
6．课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时，只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。
四、相关链接
1．星岛，即新加坡，又称狮城、星洲。
2．《九月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《山中送别》唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？
《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
五、教材编辑的教学建议：
在人类的诸多美好情感中，故园情是最深厚、最久远的。浪迹天涯的游子、旅居他乡的征人．谁不心系故园?故乡是我们的根．即使岁月催人老．沧海变桑田，又有谁能忘记曾经养育过我们的深情土地?所以古往今来，怀乡恋土的悠悠情感，往往成为常写不衰的永恒主题。人教版课标本五年级上册第二单元的专题是“月是故乡明”。但儿童往往还无法亲身体验这种深沉情感，通过文学作品来体会仍然是重要途径。
对海外游子而言。对故土的思念就是对祖国的思念。在《梅花魂》中，对祖国的思念又是投射到象征中华民族精神的梅花上。同时，课文中还饱含了作家对外祖父的深切思念，这种思念也是同外祖父的爱国情怀联系在一起的。所以，教师在教学时，注意不要将这几种感情割裂开．要认识到爱国情是统摄全文的情感。
作者在抒发情感时，是用具体的事例来表达．而不是乱喊一通“啊”“呀”“嘛”了事，正是这种具体化的写法，让作品的情感不落虚空。散文大家冰心也曾在给作者的信中说道： “您的散文我很喜欢，特别是抒情中都有叙事，不是空泛地伤春悲秋，风花雪月。这种文字我看腻了!”
对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文，教师如何带领学生深入体会情感是教学的重点。我以为除了“潜心会本文”外．还需要借助一些相关资料来帮助学生理解。教师在教学时．不要给人物贴标签，粗略地问如“外祖父是怎样的人”“文章表现了外祖父的什么品格”之类的问题．而要深入到事例内部，让学生了解“为什么外祖父要教我读唐诗宋词”“为什么外祖父那么喜爱墨梅图却又将它送给我”，这些问题我认为能让学生的理解不致空泛，而并不是琐碎的问题。
另外，据咨询作者证实，课文中的“唐山”是海外对“中国”的别称，而非实指河北的唐山市。
这一点。需要给学生讲明。
❹ 梅花魂的全文
梅花魂 课文原文
陈慧瑛
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。梅花魂同步练习（精）
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？梅花魂整体把握
有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！”
“干吗要回去呢？”
“那儿才是我们的祖国呀！”
哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那零售有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”
“外公年纪太大了……”描写梅花的古诗名句
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，低眉也回祖国去吧！”
想不到外祖父竞像小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来……
离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪R，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一直子衰老了许多。梅花魂教案
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
❺ 梅花魂优秀试讲教案详案
《梅花魂》教案详案设计：
[教学要求]
1、通过外祖父爱梅花，版体会华侨老人眷恋祖权国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学方法]
朗读法，情景教学法，扶放结合法。
[学法]
读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
[教学准备]
梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
[教学时间] 两课时。
❻ 以《梅花魂》为例，浅谈如何在阅读教学中渗透审美教育
一、准备阶段：创设情境，激发兴趣。
经研究，创设情境可以在语文课堂中快速有效地激发学生审美的兴趣。正如叶圣陶先生就所说的“读者胸有境，入境始与亲。”教学时，教师可通过声情并茂的描述、栩栩如生的画面、优美动人的音乐、精彩生动的表演等方式，依据课文的内容或主题，创设与之相关的情境，让学生迅速融入其中，产生审美的欲望。
笔者在教学人教版《荷叶圆圆》一课时，先以诗意的语言，伴以荷花图片和音乐，描绘了美丽的荷塘景色，并让学生扮演文中的小青蛙，蹲在荷叶上“呱呱呱”地唱起了歌……创设一个优美有趣的情境，激起学生审美的兴趣。
二、观照阶段：体验探究，多元感悟。
观照阶段是审美活动与语文课堂审美教育的主体过程，这个阶段是学生进行审美感知和审美理解的过程。结合日常的语文教学活动，笔者认为可从以下三方面引导学生在语文课堂中进行审美感知和审美理解：
在移情中体验：移情，即引导学生置换身份，在想象中把自己的情感转移到审美对象上。如教学《丑小鸭》一文时，为了让学生充分感受到丑小鸭变成天鹅后的心理，笔者让学生们将自己代入丑小鸭的角色中。学生们在角色的置换体验后，抒发了不同的感受：“丑小鸭变成白天鹅的过程正如毛毛虫蜕变为美丽的蝴蝶一样”；“如果你始终相信自己，不放弃自己，终有一天你也会成为一只展翅高飞的白天鹅”；“只要不放弃对生活的热情，始终对幸福怀有不懈的追求，像我这样的丑小鸭，经历千难万苦也能获得幸福啊”……
在比较中体验：学生通过比较的方法，可以收获不同的审美体验，丰富审美感悟。如我校一名老师执教《独坐敬亭山》一诗后，又链接了《江雪》一诗。学生通过比较分析后，两首诗虽然都描述了诗人“独处”的情境，抒发了诗人孤独和落寞的心情，但《独坐敬亭山》的“山”更有“人气”与“情味”，它能与诗人相互慰藉；而《江雪》一诗的“山”却是带着一种决绝的冷清和孤寂，少了那么一点人情味。在课堂的比较分析中，学生感悟了“独处”的审美体验，领略到不同诗人间的审美趣味。
在交流中体验：，交流，是一种激情的碰撞，学生在交流中往往会有恍然大悟、灵光乍现的审美快感——原来还可以有这种体验，和我感受到的都不一样啊。交流，使审美更多元。有幸聆听过《最完美的王子》绘本教学一课。故事中，百般挑剔的公主伊莎贝拉最终变成了青蛙，与青蛙幸福地生活在一起。当故事讲述到最后，老师问学生们“伊莎贝拉找到了最完美的王子吗？”学生们通过小组讨论，全班交流，不断迸发出思维的闪光点。有的说，那是一只青蛙，青蛙不可能是完美的王子；有的说，爱让平凡的青蛙变成了最完美的王子；还有的说，只要伊莎贝拉觉得快乐、幸福，谁能给她这些，谁就是她最完美的王子……在激烈的讨论交流中，孩子们丰富了“爱”的含义。
三、效应阶段：重视评价，激发创造。
在审美活动中，观照阶段之后是审美的效应阶段，即对审美对象进行评价与创造。审美评价和创造更能体现学生的个体性和主体性，是学生主动参与和探究“美”的产物。在阅读教学中，进行审美教育，最终目的是要培养小学生创造美的能力。
在《小木偶的故事》中，师生们共同发现了童话的“反复结构”，学生们也以“反复结构”创作了一个个生动有趣的童话。有惊险励志的小鹰贝贝成长记，有神秘动人的一滴水的故事，有感人肺腑的兔妈妈护宝记……课堂中，学生们将自己的审美体验化作了美丽的审美创造。
总之，审美教育是小学语文教学的重要课题。要在小学语文课堂中渗透审美教育，应结合小学生的心理认知特点和审美的发展过程来组织教学，将课堂教学活动当成是一个审美的过程，引导学生寻找美，感受美，创造美。
❼ 梅花魂这篇课文主要记叙一位华侨老人（ ）
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6梅花魂
一、教材解读
1.课文简说。
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
2.词句解析。
（1）对课题、句子的理解。
①梅花魂。
这篇课文的题目是《梅花魂》。这里的“魂”，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
②每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。
课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
③这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。
“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。
（2）对词语的理解。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，形容花耐寒而艳丽。幽芳，形容香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
颇：很。颇负盛名，就是名气很大。
古玩：可供玩赏的古代器物。
不甚在意：不太在意。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
大抵：大多；大都。
愈……愈……：表示程度随着事物的发展而加深，相当于“越……越……”。
骨气：坚强不屈的气节。
折节：屈服。
无所谓：谈不上，说不上。
隆冬：冬季最冷的时候；深冬。
眷恋：怀念，留恋。
二、教学目标
1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.摘录让自己感动的词句。
三、教学目标
1.课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
2.本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：
首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个初步的、比较全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。
然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。交流中，既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事，也要引导学生留意容易忽视的地方。如，外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。再如，对外祖父动作的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，梅花上面有他无法割舍的情愫。
在交流中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。
3.教学中要鼓励学生提出疑问，如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我”？为什么送给“我”绣梅花的手绢？……解决疑问的过程，也是深入理解、体会人物思想感情的过程。
4.本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表达的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。
5.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最后一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。
6.课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时，只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。
四、教学案例
体会人物的思想感情
师：作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你是从哪些地方看出来的？
生：当时她是一个四五岁的孩子。我是从图中看出来的。
生：顶多五六岁。因为文中说她五岁时，弄脏了外祖父的画，这之后，才有妈妈对她说要回国的事。
生：我从“小小的心充满了欢乐”也看出作者当时是个很小的孩子。
师：看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？
生：她不懂，外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪。
生：她不懂，为什么摆弄古玩外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气。
生：她不懂，为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来。
生：她不懂，为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她。
生：她不懂，外祖父讲的话的真正意思。
生：她不懂，外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多。
生：她应该还不懂，外祖父的手绢上怎么也绣着梅花。
……
师：小小的单纯的不谙世事的孩子，怎么能读得懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者深情的回忆，读懂老人的心了吗？
生：作者明白了老人的心，从课文的最后一段能看出来。
师：请你来读一读最后一段。
生：（读最后一段）多少年过去了，我每次看到……这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
师：终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这一段。
师：终于读懂了，可是读懂的是怎样让人心痛的感情啊！请同学们再读一读这一段。
师：那么，从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢？请你细细读文体会，我们一会儿进行交流。
生：我注意到了外祖父读的诗句，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，是王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，作者在外地，九九重阳节时也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟。而外祖父的情况跟王维差不多，他永远都回不了祖国，更见不到思念的亲人，这个诗句正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以就落泪了。“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这样的诗句，有“归”有“愁”，每句诗同样也会让外祖父想到自己归不了故乡，所以满腔的乡愁使他禁不住就落泪了。
师：诗句里是不绝的乡思，无边的愁绪，读诗的人何尝不是这样！你体会得多深刻！
生：我从外祖父的另外两次哭中也看到了他眷恋祖国的心。当得知可以回祖国，而自己却不能回祖国时，他放声地哭了起来，并且在一个不懂事的孩子面前。看来，他是实在控制不住自己的感情了。这正说明他多么想和孩子们一起回到祖国去啊！当送孩子们上船时，他坚持送到船上，并且泪眼蒙眬，一方面是舍不得孩子们走，另一方面，可以看出，他多想跟着走啊！
生：我从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！
师：关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，谁来读一读？（多媒体出示这段话）
生：读“这梅花，是我们……总要有梅花的秉性才好！”
师：我们刚才说了，这段话是对不懂事的孩子说的，明知道孩子听不懂，却这样认认真真地说，难道仅仅是对孩子说的吗？请你再读一读，想想外祖父这段话说了几层意思，你又体会到了什么？
生：他说了三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。
生：我体会到，外祖父对作者这样说，是要她也成为有梅花精神的人。
生：我感觉到，外祖父这段话，也在表白着自己的心。他漂泊海外，却没有改变中国人的本性，依然那么热爱祖国，其实，他就是一个有梅花精神的中国人。
师：梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来读读这首歌词，好吗？我想这也是外祖父的心声：
师生共读：
我的中国心
河山只在我梦萦
祖国已多年未亲近
可是不管怎样也改变不了
我的中国心
洋装虽然穿在身
我心依然是中国心
我的祖先早已把我的一切
烙上中国印
长江长城
黄山黄河
在我胸中重千斤
无论何时无论何地
心中一样亲
流在心里的血
澎湃着中华的声音
就算生在他乡也改变不了
我的中国心
五、相关链接
1.星岛，即新加坡，又称狮城、星洲。
2.《九月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《山中送别》唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？
《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
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❽ 梅花魂 教学设计
《梅花魂》教学实录
执教：泸师附小 程燕
地点：纳溪新乐学校
第一课时
师：同学们，在寒冷的冬天有一种什么花在寒风中绽放呢？
生：梅花。
师：现在我们以梅花为话题，聊聊你对梅花的了解，说说古今人们对梅花的评价。
生1：梅花不怕寒冷，最有骨气。
生2：墙交数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。
生……
师：正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。板书：梅花魂 我们一起读读课题。
（生齐读课题）
师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？
生1：梅花怎么有魂？
生2：魂是什么意思？
师在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？
生查字典。
师：谁查到了？
生：魂有两个义项。
师：课题中选哪个？
生：第二个。
师：请读给大家听听。
生读。
师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。(1)读准课文中带拼音的字；(2)记住本课要求会写的生字；（3）读不好的地方要多读几遍。
生读书。（自由读变成了齐读）
师：看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。
男生读第一自然段，女生读最后一自然段。
师：这两段都提到了什么事物？
生：梅花。
师：这样写作的方式叫什么？
生1：总分总。
师：有不同意见吗？
生2：应该是前后照应。
师：大家认为呢？
生：前后照应。
师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。
（生齐读2自然段）
师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。
一生读3自然段。
师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。看看有几个角色？
生：两个。
师：分别是谁？
生：“我“和妈妈。
师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。
学生分角色朗读。
师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。（师引读13自然段）
师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？
一生读。
师：哪位同学来读15自然段？
一生读。
师：再把你觉得不好读的地方读几遍。
学生读书。
师：下面请大家默读课文，边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中你体会到了什么？拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。
（学生默读勾画）
师：给大家一个提示，作者回忆了5件事情。请你边读书边归纳。
（学生继续默读）
师：好了，谁来说说哪5件事？
生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，教我读唐诗宋词，外祖父哭了。
师：老师把你的话概括一下（板书：教我唐诗宋词）。在说事情的时候，尽量用简短的话来说。你说说第二件事吧。
生1：我把墨梅图弄脏了，外祖父发了脾气。
师：好。板书：见我弄脏梅图发脾气。请坐下，谁来说说另外的事？
生2：我和妈妈要回国了，外祖父不能回去哭了。
师：是啊，外祖父因不能回国哭了。板书：因不能回国哭了。接着说。
生2：要走的时候，外祖父送我墨梅图。
师：对，临别送我梅图。板书：临别送我梅图。
生：船快开的时候，外祖父送我梅花手绢，还送我们上船。
师：也就是离别时送我梅绢。板书：离别送我梅绢。从这5件事中，你体会到了什么情感？
生1：我体会到外祖父喜欢梅花的情感。
生2：我体会到外祖父很思念祖国。
生3：我体会到外祖父很想回国。
师：能在书上找一个词语来说说这种情感吗？
生：眷念祖国。
师板书：眷念祖国。
师：下面请大家选择你最喜欢或感受最深的段落自由朗读。
（生自由读书）
师：好，给大家布置一个作业，请用笔勾出文中描写外祖父喜爱梅花的语句读一读。
第二课时
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者回忆了外祖父生前的5件事情（指板书），为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢？请同学们默读课文，边读边思考边动笔批注。
（学生按要求读书）
师：好，来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句。
生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
师：还有吗？
生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“”春草明年绿……”
之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
师：我们就来看这两个同学找的句子。（小黑板出示这两个句子）外祖父是怎样教我读书的？
生：一遍又一遍。
师：一遍又一遍地教说明了什么？（在一遍又一遍下打点）
生1：怕我记不住。
生2：教的东西很重要。
师：那外祖父一遍又一遍地叫我什么内容呢？
生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……细如愁。
师：这些句子总称什么？请在书上找一个词来说。
生：唐诗宋词。
师：为什么不教别的，单单只教唐诗宋词呢？（在唐诗宋词下打点）
（生沉默，没有人举手）
师：同学们也学过唐诗宋词，你想想唐诗宋词产生的国家和年代。
生：上千年前的中国。
师：那现在外祖父教我这些说明了什么？
生1：它们很重要。
生2：它们代表中国。
师：对，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，外祖父教我诗词，是他对中国、对中国文化的眷念和向往，同时他也希望这种文化能在外孙女身上沿袭下去。现在我们来读读外祖父教我的诗句。谁来读一读？
（一生读）
师：老师也想读一读。（师范读诗句）
师：为什么教这些诗句时，外祖父会流下冰凉的泪珠？（在冰凉的泪珠下打点）
生1：因为他从这些诗句里想到了自己的祖国。
生2：他不能回祖国去，很伤心。
师：把你们的理解送到句子里读一读。
（生齐读诗句）
师：读得好。能把两句话一起读吗？老师建议大家把加点的词读重些。
（生齐读小黑板上两句话）
师：文中写外祖父哭的地方还有两处，请大家找出来。
生：想不到外祖父……
师：停一下，告诉大家在哪段找好吗？
生：在11自然段。想不到外祖父竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来。
师：像小孩子一样地哭是怎样的哭？
生：是很伤心的哭。
师：为什么会这样伤心难过呢？
生1：因为他不能回国。
生2：他很想跟着女儿和莺儿回去。
师：是啊，一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国呀，但是年迈的他因身体等原因不能回去，所以忍不住放声痛苦！第三次哭呢？
生：15自然段“船快开了……血色的梅花。”
师：外祖父为什么又泪眼蒙胧了呢？
生1：他看到女儿和外孙女马上要走了，很舍不得。
生2；他也想上船回祖国去。
师：外祖父的眼泪在诉说着他对祖国的深深眷念之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家在第三自然段中找出外祖父喜爱梅花的句子。运用刚才老师找关键词、感情朗读的方法自主学习体会。
（学生勾句子思考）
师：谁来说说你勾了哪些句子？
生：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
师：哪些是关键词？你怎么理解的？
生：轻轻刮去、慢慢抹净。看出外祖父很爱墨梅图。
师：你能把这种爱读出来吗？
生朗读“训罢……慢慢抹净。”
师：我听出你把“轻轻刮去，慢慢抹净”读得轻一些，这样读很好，让我也感觉到了外祖父对墨梅图的心疼爱护。同学们，你们也像这位同学一样读一读，可以把外祖父的动作读得更轻一些。
（学生齐读“训罢……慢慢抹净。”）
师：你又找了哪个词语？
生：第一次、训斥我妈。看出外祖父非常生气。
师：孩子们，女儿、外孙女和图谁重要呢？
生：女儿和外孙女。
师：那他还是对最爱的亲人发了脾气，这说明了什么？
生1：外祖父太爱墨梅图了。
生2：墨梅图在外祖父心中有很重要的地位。
师：外祖父为什么这么爱梅花图呢？
生1：梅花不怕寒冷。
生2：梅花代表着中国。
生3：看到梅花外祖父就想到了祖国。
师：在外祖父的心中，梅花是祖国的象征，它是神圣不可侵犯的。他对祖国的爱演变成了对梅花图呵护备至的爱，这份爱在外祖父的训斥声中，在动作中体现得淋漓尽致。我们一起朗读这几句话，读出外祖父的生气和对墨梅图的喜爱。
（生齐读几个句子）
师：关于梅花，外祖父有一大段话，听老师读一遍。如果觉得我读得好，就给我鼓励。（范读）。
（生鼓掌）
师：谢谢你们的鼓励。你们认为老师读得好，那好在哪？
生：读得好，有感情。
师：读出了什么情感？
生1：读出赞美梅花的情感。
师：谁跟老师比一比？没事，敢于挑战的孩子是最勇敢的孩子。
（一生挑战老师读13自然段）
师：他读得怎样？
生：没老师好。
师：我觉得他读得很好，只是有些语句因为不理解，所以读得不够好。现在就请大家默读这段话，提出你不懂得问题我们一起讨论。
（生默读思考）
师：谁来说说你的问题？
生1：我不明白作者用“大抵”，为什么不用“大多”呢？
师：谁来帮他解决？
（没有学生举手）
师：外祖父精通古文学，“大抵”和“大多”意思差不多，但“大抵”是一个有文夹白形式的词语。
生2：梅花为什么在冬天开放？
师：这是植物的生长规律。你可以在课后问问自然老师，好吗？孩子们哪几句话点明了梅花的品格？
生：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂、最有骨气的！
师：你体会到了梅花怎样的品格？
生1：顽强。
生2：不向困难低头。
……
师：这种品格与中华民族有气节的人物有什么联系呢？
生1：都坚强勇敢。
生2：都有骨气。
师：找出外祖父讲中华民族有气节的人物的句子读一读吧。
（生读句子“他们不管历经多少磨难……低头折节。”
师：你了解哪些我们中华民族有气节的人？
生1：刘胡兰。
师：能加个词说说什么样的刘胡兰吗？
生1：为了别人英勇牺牲的刘胡兰。
生2：在烈火中永生的邱少云。
生3：收复台湾的郑成功。
……
师：漫漫几千年的中华史，有气节的人物真是说不清也道不完呀！
让我们深情地朗读这段话。
（学生齐读13自然段）
师：同学们，回过头来看看课题中的魂，说说你现在对魂字的理解。生1：梅花的精神。
生2：像梅花一样的精神。
……
师：这魂除了你们说的意思，老师认为还包含着一份外祖父对祖国眷念向往的情感，一种对祖国魂牵梦引的情愫。外祖父没能回到日夜思念的祖国，但祖国、故乡永远是他最眷念的地方。让我们一起来朗读阅读链接中杨牧的诗歌《故乡》，看看你能体会到什么？
（学生自由读文）
师：你体会到了什么？
生：离开故乡的时候想念故乡。
师：我们再读一遍，读出对故乡思念的情感。
（学生朗读）
师：好，我们今天的课就上到这里，请同学们在课后完成29页的4题。再见！
❾ 五年级上册语文第6课梅花魂13段参考答案
1.外祖父单纯的赞赏梅花的精神。（旁的花，大抵是春暖才开花，她却内不一样，愈是寒冷，愈是风容欺雪压，花开的愈精神，愈秀气，她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！）
2.赞赏中国人也像梅花。（几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。）
3.要求外孙女也要像梅花一样。（一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
❿ 5年级上册语文梅花魂外公伤感了为什么我还拍手笑起来
《梅花魂》教学设计（五年级上册）
[班情学情]
全班共有学生56人，90%以上的学生喜欢语文学习，喜欢语文课堂，学习兴趣浓厚，语文水平较高。一部分学生家中有网络资源，给自学、拓展学习提供了便利条件。
[教材分析]
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
[教学目标]
1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.摘录让自己感动的词句。
[教学重点]
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式
[难点分析]
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
[教法设想]
1.课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
2.本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：
首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个初步的、比较全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。
然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。交流中，既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事，也要引导学生留意容易忽视的地方。如，外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。再如，对外祖父动作的细节描写——“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，梅花上面有他无法割舍的情愫。
在交流中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。
3.教学中要鼓励学生提出疑问，如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我”？为什么送给我绣梅花的手绢？……解决疑问的过程，也是深入理解、体会人物思想感情的过程。
4.本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表达的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。
5.提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最后一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。
6.课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时，只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读
[课时安排] 1课时
[教学过程]
1．激情导入
中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张明敏唱过一首歌，叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦 祖国已多年未亲近 可是不管怎样也改变不了 我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样亲 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡也改变不了 我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。
2．理清条理
自读课文，说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题）
（1）读诗落泪；
（2）珍爱梅图；
（3）不能回国；
（4）赠墨梅图；
（5）送梅花巾。
上节课我们曾提出：梅花虽然是一种名花，但为什么说梅花也有魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
3．启发点拨 提出问题
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
（1）作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？
（当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。）
（2）看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？
A、外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？
B、为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？
C、为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？
D、为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？
E、外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？
F、外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多？
G、外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？……
4．讨论交流 升华感情
（1）多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？
（2）抽读最后一段。
（3）终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这一段。
（4）那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，读懂后的我是怎样让人心痛的感情呢？请同学们再读一读这一段。
（5）那么，请同学们细细读文体会当年的五件事，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？我们一会进行交流。
A、读诗落泪：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。（出示、读文、背诗）
B、三次落泪：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
C、一次生气：从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！
a、 体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
c、“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。
D 赠墨梅图：（出示老人深情地说的那段话）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
读一读这段话，你读懂了什么？
a、“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”（这是梅花的精神，由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这样的精神呢？
b、“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（ 这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）
c、“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（ 其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）
外祖父这段话说了几层意思？（三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。）
（6）梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来唱外祖父的心声：《我的中国心》。
（二）学习《桂花雨》
1．谈话引入
（1）谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
（2）简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
（3）介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
2．自读自悟 细读悟情
（1）自读自悟（出示思考题）
A、默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
B、把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
（2）细读悟情（讨论交流）
重点理解句子：
A、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
B、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
C、画出“我”摇桂花的句子。
a、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
b、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
c、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
3．品读体会
（1）八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
（2）“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
4．齐读课文，品味文章。
（三）学习《小桥流水人家》
1．谈话导入，揭示课题
“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？
板书课题：小桥流水人家
2．细读课文，体会情感
（1）自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
（2）互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
（3）请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
3．再读课文，体会表达方法
交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
（四）比较几篇文章
1．谈话导入
我们学了这篇文章，都是围绕着思乡之情来写的，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，让我们再一起来回忆文章，思考一下，几篇文章各自的特色又是什么？
2．学生自由读文。
3．师生共同讨论。
《梅花魂》：所寄之物是梅，围绕着梅花，作者写了外祖父与梅花之间的五件事，通过这样的方式来写出了外祖父的思乡之情。
《桂花雨》：作者所寄之物是桂花，桂花是童年的回忆，是家乡的回忆，是快乐的回忆，以此方式，写出了自己对童年生活的怀念，对家乡的怀念。
《小桥流水人家》：所寄之物是小桥流水之风景与那守望相助的人家，这些也是作者对家乡的记忆，如画的风景，淳朴的人们，勾勒出了作者美好的童年生活与家乡记忆。
4．启发练笔
不同的事物引发着不同的人的思乡之情，同学们，你们的家乡又是什么样的呢？当你们回忆起家乡的时候，你会想到些什么呢？
生自由讨论。
5．练笔
以“我的家乡”为内容，练笔，学习作者借物抒情的方法。
【同伴互评】
三篇文章为一体成一版块，三篇文章从不同方面展示了乡思之情，无论是《梅花魂》里的祖父还是对家乡有浓浓情意的《桂花雨》和《小桥流水人家》的作者都从不同的角度，以不同的物作为思乡的载体，抒发了自己的思乡情怀。设计者将它们有机地结合起来，特别是最后的比较，让学生对三篇文章有了比较，而且对抒情的方式也有进一步的了解。
[课堂练习]
一、读下列词语，在读音完全正确的一组后打“√”。
A.yōufāngxūchū xùnchì zhānwū xīhǎn
幽芳吁出训斥玷污希 罕 ( )
B.gànmá tényǐ liáoluànshūlǐ shuāilǎo
干吗藤椅撩乱梳理衰老 ( )
C.shǒujuànhuáqiáojuànliànmǎtóubǐngxìng
手绢华侨眷恋 码头秉性( )
二、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。
1.能书善画
①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。
2.颇负盛名
①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。
3.独在异乡为异客
①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。
4.愈是寒冷
①(病)好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。
三、改正下面词语中的错别字。
正重其事( ) 颇副盛名( ) 蜡月天气( )
眷峦祖国( ) 好好宝存( ) 顶天力地( )
四、照样子，把下面的句子换个说法。
例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。”
叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。
1.吴小东说：“我要像赖宁那样关心集体。”
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2.一个警察说：“让我来调查。这商场到底是谁抢的，我一定要把这坏蛋捉拿归案。”
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五、判断下面的句子是不是打比方的句子，是的在括号里画“√”，并指出把什么比作什么，不是的画“×”，照抄一遍。
1.哦!祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗?( )
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2.想不到，外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来了……( )
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3.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。( )
_______________________________________________________________________________
六、阅读全文，把下面答案补充完整。
课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：
一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就_______________；二是对一幅墨梅图分外爱惜，因我的一次不小心弄脏了它_________，受到；三是因不能_________，而难过得呜呜哭起来；四是在离别前，_________，五是船快开时_________。
能力素质提高
阅读课文片断，按要求作答。
“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
1.用“｜”把语断分为四层，写出层意。
(1) _______________________________________________________________________________
(2) _______________________________________________________________________________
(3) _______________________________________________________________________________
(4) _______________________________________________________________________________
2.选择句意，在括号里画“√”。
(1)她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
a.赞美梅花不怕寒冷，生命力强。( )
b.梅花赶在别的花之前开放，给大自然增添了秀美。( )
c.这句话借赞美梅花不畏风雪开放飘香的特点，与下文照应，借以歌颂中华民族的优秀儿女不畏强暴、顶天立地的民族精神。( )
(2)一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!
a.外祖父希望每个中国人都要有梅花的坚强不屈秉性。( )
b.外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。( )
c.这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”的殷切希望的嘱咐：希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。( )
3.“气节”在课文中是的意思。
综合实践创新
“想不到，外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来……”一句中的省略号省略了神态、语言等。现在请你想象一下当时的情景，把省略的内容写出来。注意写出对祖国无限思念的感情。
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[作业安排]
1．运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。
2．继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。
[教学资源]
1.星岛，即新加坡，又称狮城、星洲。
2.《九月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《山中送别》唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？
《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。