沾字教学

❶ 冰糖葫芦字教程

冰糖葫芦的做法
材料
小蕃茄12粒，竹签6支，冷水3/4杯，白醋3滴
做法
1. 小蕃茄洗净，用厨房纸巾吸干表面水分，再以2颗一串的方式串入竹签备用。
2. 取一中华锅，放入酱汁以小火慢煮并不断搅拌均匀至糖水成为糖浆状时，将作法1的小蕃茄浸入糖浆中迅速沾裹取出，若糖浆立即在小蕃茄表面凝固成玻璃形体状则冰糖葫芦即告成功。

❷ 结合教学实践，举例谈谈低年级识字教学要做到哪几个结合

近年来，笔者在实践中，做到了四个结合，有机地整合识字教学的方法，有效地提高低年级识字教学效率。下面笔者结合案例，谈谈自己的实践体会。

一、重点突出，趣味与实效相结合

教学中，笔者在认字方面着重抓好两方面：一方面是为了追求识字过程的趣味性，通常采用多种形式并有机结合加偏旁、换偏旁、拆解组装生字等方法，有时还引导学生编成谜语、儿歌、故事等方法来认字。另一方面我能根据每篇课文生词的难易程度，采取抓重点，突破难点的方法，提高识字的教学效果。

【案例】──《两只鸟蛋》

片断1：（引导读书，认读生字）

1．出示学习课文的法宝（先读课文找生字，读准拼音来识字，想方设法记生字，工工整整写生字。）后，同学们自读课文，同桌互读生字。

2．形式多样检查学习（读书）效果。

带拼音的词语—带拼音的字—去掉拼音的词语—只剩生字

小老师带读，两人小组开火车读，摘水果，卡片默读，卡片开火车等。

片断2：（想方设法记生字──我是识字能手）

师：请问同学们，平时我们识字时，可以用哪些方法呢？

生：（熟字）换偏旁的方法记住生字（换一换）

生：（熟字）加偏旁的方法记住生字（加一加）

生：可以用加动作的方法记住生字 （动作）

生：回忆生活来记住生字（生活识字）

师：请小组讨论，你想用什么方法记住下面这些字。

小组讨论后老师出示“取、蛋、捧、轻、凉、没”这六个字。

生：我是用加一加的方法记住“取”字的，左边耳+右边又，合起来是取。

生：我经常吃蛋，所以看到这个“蛋”字，马上认得了

……

片断3：检查认读效果。(我会读)

1．四人小组合作读文段（生字宝宝藏在文段里）

2．个人读

3．读课文，争取把文章读通顺；

4．再读（去掉拼音的）课文，要求读地准确、流利 ……

【案例分析】

崔峦老师说得好，学习生字，第一次见面使学生对要认的字产生第一印象后，之后要当堂采取多种方式复现并即时复习巩固。上述三个教学片段，较好地体现崔峦老师这个要求。笔者能用有趣的教学方法引导学生自主识字，因而教学效果很好。

在片断1和3中，笔者主要采取带拼音词、字，去掉拼音词、字，打乱顺序，送回课文（去掉拼音），把生字放到主要内容中等多种形式巩固字音。此外，把识的字放到语言环境中巩固，效果会更好。实践告诉我们，不断复现是学生识记、巩固生字最好的方法。阅读心理学也认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我们要在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，在语言环境中识字，促使学生多种感官参加活动。

识字中，笔者非常注重音（读音）、形（想办法记住）相结合。片段2的教学，笔者对学生认字过程又有了新的认识──儿童对生字的认识要经历有模糊到清晰的阶段，也就是他们首先记住字的大概轮廓（整体认记），然后通过反复的认读逐渐强化记忆。要求认识，不一定很精确的记忆，以后见到这个字能猜测出来也是可以在教学的时候，通过反复认读的方式让学生识字，也是好的教学手段。新教材体系的安排，每课要求认识的字有十几个，（二年级下来接近2000个字）这给我们一个启示──记生字要讲究策略：抓重点，抓难读、易错、难记的字，引导学生记忆。若每个字都逐一的分析，让学生自己去发现识字方法，显然任务很重，因为课文不仅要识字，还要学文。对于少量低频汉字存在偏旁和部件效应，需要强化，高频汉字的识记和提取都是“整体输入”和“整体输出” 的强调整体上记忆。上述片段2追求趣味性，让识字过程变得趣味浓些，学习就会更投入。至于本课中其余的字，可以让学生课余完成认记，让学生自己课余时间发现，把自己的发现与同桌、家人分享。

二、视野开阔，课内与课外相结合

如果说语文教学是瓶子，那么，识字教学就是颈瓶。目前，还有许多老师只围绕教材上的识字量打转，绞尽脑汁。教学中，笔者进行两条腿走路：课内教材为主，课外开放为辅。在掌握教材的生字过程中，把视野、目光延伸到生活中去，让学生在生活认字，做生活的主人。

记得笔者在教《在商场》这一节识字课时，课前，我有意识地让学生搜集了解食品名称或包装袋，并要求把自己的成果剪贴在卡纸上。课上同学们热情高涨地交流着。

【案例】

随着一阵铃声，一堂别开生面的“识字活动课”开始了。黑板上出现了活动的主题《了解身边食品名称》。同学们兴致勃勃地交流起来。

师：小朋友，前几天，我们都走进社区、商场去搜集身边食品名称。你到了什么地方？

生1：我到过百佳商场；

生2：我去了沃尔玛商场；

生3：妈妈带我去过吉之岛；

生4：我去过美而佳商场……

学生说到哪里，老师就随机出示课前做好的课件，并让学生认一认，读一读。

师：那你们都搜集到哪些资料呢？举给大家看看。

学生自豪地高高地举起手上的卡片。

师：为了让你的小伙伴一起分享你的收获，我们进行小组交流吧！

生：好的

学生进行小组交流，老师巡视、辅导。

伍均浩同学手里拿着带图文的卡纸，挺有特色的。于是笔者就立刻请他出去给大家介绍介绍。

伍：（模仿老师的腔调）请大家跟我读，巧克力、歌顿面包、牛奶搭档……

随后几个同学又陆续上台进行介绍，课后笔者还把卡片板贴在墙报上，教室变成了识字的场所。

往后，每隔一段时间，围绕课文的专题，陆续让学生搜集有关鞋类、服装类、广告商标、书名等，也通过剪贴的形式拿到教室交流、展示。识字与生活融合了，化难为易，兴趣浓、效率高。

【案例分析】

语文是一门实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。识字教学中我们要放开视野，引导学生沟通课内外。做到课内与课外相结合。实践证明：要真正解决识字问题，我们必须跳出教材、课本、课堂三中心来看识字。要注重开放学生的识字课堂，把学生引向广阔的生活空间，为学生提供学语文的各种渠道。真正做到课内带动课外，课外促进课内。

三、目的明确，识字与阅读相结合

现行教材编排的最突出的一大变化：识字教学由原来的“认写同步”变为“认写分开，多认少写”。这样做的目的是“让识字提速，”是小学生及早进入汉字阅读阶段。

根据课标的安排，小学低段侧重解决识字问题，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决阅读、习作问题。识字的最终目的是为了阅读和写作。因此，低年级安排大量识字是对大量阅读的保证。因为识字量大了，才可能大量阅读，只有阅读量大了，才可能高质量地表达。《现代汉语频率词典》统计表明，使用频率最高的100个字，可覆盖现代书报杂志的47．21％，1000个字可覆盖91．37％，2418个字可覆盖99．002％。人教版课标本实验教材，一年级上册安排认识使用频度最高的400个字，可覆盖50％以上。到二年级下册共认识1800个常用字，覆盖率达 90％以上。（儿童书面学习的最佳时期是6—12岁。）

教学中，笔者非常明确教材这一编排的目的，在识字的同时，笔者非常注重在教学时将所教内容放入一定语言环境中去，把字、词、句教学有机结合起来，而且在教完后也要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。把学过的字要力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。用多了，用熟了，就能“生巧”。

【案例】──《荷叶圆圆》

……

师：同学们真行，一下把生字宝宝记住了。笑嘻嘻，真淘气！生字朋友来做戏！变成词语，你来记！

师出示课文词：荷叶、水珠、摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、翅膀、蹲在、笑嘻嘻

生一起读──小组开火车读──评价

师：这些生字宝宝藏在下面一段话里，请好好读读吧！

阳光透过树丛，温柔地洒在草坪上，几只小蜻蜓的翅膀沾满晶莹的露珠，它们正停在树叶上休息。草坪上有一位年轻的妈妈蹲在宝宝的摇篮旁，举着一片青青的荷叶，笑嘻嘻地与孩子说笑着。啊，多么美好的早晨！

【案例分析】

真正意义上的识字，是让学生自己尽早地自主地在具体的语言环境中进行的。细读案例中的这一段话，不仅在巩固识字，也在进行阅读。本案例给人留下深刻的印象的是，笔者通过指导课外阅读的方法让学生进行巩固识字。

为了让学生有效地巩固所学的生字，平时笔者还在班上经常进行朗读比赛，讲故事比赛。为学生搭建自觉进行课外阅读的舞台。同时还适时推荐课外读物（特别是各注音版），如《好习惯故事》、《故事大王》、《寓言故事》、《成语故事》等这样一来，让孩子既借助拼音进行阅读，也在巩固生字，又能巩固汉语拼音，这可谓一举三得。经过两年的实践，普遍学生比较轻松地完成第一学段1800字的识字目标，还有不少学生的识字量大大超过了这个目标。

早识字，多识字，同步阅读，是打通学生进入阅读的颈瓶。因此，我们要科学地认识识字与阅读的密切联系。它们是切切关联的，是和谐的统一体。大量识字，同步开展课外阅读，真正做到学以致用。课内的语文学习进度也就快多了。

四、难点落实，识字与写字相结合

在识字教学中，最难把握和落实的任务就是指导学生写字。因而，老师指导写字的效果较差。其原因是多方面的，其中笔者认为最关键的是老师们淡化写字的要求，对写字的指导不够重视，在课堂上缺乏指导，缺范写，甚至有些老师把写字挤出课堂。近年来，笔者肯抓识字的过程，对写字这一难点落实到位，做到了识字与写字有机结合，因此识字与写字的效果良好。

【案例】

……

进入写字环节：先出示要（短、热 ）两个生字

师：观察小黑板上的字，你发现了什么？

生：我发现“短”是左右结构，左窄右宽；

师：这是什么结构的字；生：左右结构。师：很好，还有吗？

生：我发现口中的横是押线的；

师：请看“热”你发现什么？（师引导）

生：上下结构，

师小结：观察字要注意结构和押线的部分，才能把字写好。

老师范写后同学们书空

书空后描一个再写一个。

巡视，展示评议。

【案例分析】

这个案例中，笔者能针对低年级的特点先让学生进行整体观察，引导发现──在这基础上老师提醒并小结──老师范写后学生书空──描红、书写，最后巡视、展评、修改。这一过程，通过仔细观察，了解间架结构，训练学生观察能力，记住笔顺、字形。可以说是促进学生观察力、思维力、记忆力、想象力的发展。从而让写字教学得到落实。

结语：实践告诉我们，只要我们在识字教学中落实“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，把识字教学重点作为全面提高识字教学质量的重要突破口，结合学生年段特点，发挥学生的主动性，联系学生生活积累，教学中一定能点燃学生识字的“火花”，低年级识字教学效率也自然会大大提高的。

❸ 粘钻十字绣教学视频

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❹ 幼儿园大班超轻粘土教案2000字

美妙的食物 一、教学目标： 1、知道什么是超轻黏土，了解软陶的特点与制作方法。 2、巩固黏土活动的各种制作技能及使用工具的技能技巧。 掌握一种新的技巧--挑和卷，对一些食物的制作能够更加得心应手。 3、通过亲自动手体验、制作，体验轻黏土作品的乐趣。 二、教学重点和难点 1、教学重点：轻黏土材料的特性与食物的制作过程。 2、教学难点：掌握新的技巧--挑和卷。 三、教学准备： 1、幼儿已经掌握橡皮泥团圆，搓条，按压的技巧；了解生活中所见到的各种食物的特征。 2、背景音乐，喜洋洋餐厅环境布置。教师示范食物作品若干，幻灯片，纸黏土若干。 各种制作工具如牙签，瓶盖，纸盘子。 四、教学过程 1、听喜洋洋音乐和老师一起跳舞，准备去喜洋洋餐厅吃饭。（50秒音乐） 2、到了餐厅后，告诉幼儿厨师们忙不过来，需要聘请几位优秀的厨师来帮忙，谁愿意来帮忙呀？（孩子们都举手） 二、中间环节。 1、告诉孩子们：今天做饭的材料是：超轻黏土。介绍一些它的特性。 一定要告诉孩子它做出来的东西很漂亮但是不能吃。 2、播放幻灯片，看一看餐厅的菜单里有什么食物。（增长孩子的见识） 3、老师详细讲解制作方法与步骤，特别要讲新的技法---挑和卷。老师出示自己制作好的食物展示。 4、指导幼儿自己动手用今天新教的技巧创作食物，老师给予指导，让孩子都能掌握挑和卷的动作。 三、展示食品 1、让先做好的孩子讲一讲自己做的是什么。老师对幼儿全面评价、积极评价，鼓励孩子创新求异。

❺ 小班手工坚果粘福字教案

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❻ 求纯上海话教学

简单的说吧打桩模子：就是老上海改革开放刚刚开始的时候，特有的一群人。他们以倒回卖外货为主。比答如外币、外烟等等 小赤佬：不能说是骂人的话吧 有的时候也带有大人疼爱小孩的意思 比如说一些调皮捣蛋的小孩子~但大多只指 小鬼 和小瘪三 是差不多的意思

❼ 求蘸水笔使用教程，注意是蘸水笔不是漫画！！！我就是最后一步蘸水笔勾线有问题，不要发给我怎么画漫画的

蘸水笔使用教程，有《完美掌握画笔的使用方法》1、2等书。

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❽ 初学书法者怎样入门

初 学 书 法 的 常 识

一 笔墨的使用和保养：
1.安砚：把砚台放在桌子的右上角。

2.研墨：
●倒水要适量，不要太多。
●拿墨时，食指要放在墨的顶端，拇指和中指夹在墨条的两侧。
●按墨要重，磨墨要慢。
3.发笔：
●用清水浸泡笔毫，把笔的胶质泡发。
●不要浸泡太久，以免笔管裂开。

4.掭笔：在砚台边上捻转笔锋，使笔锋顺拢。

5.洗笔：
●写完字后，用清水把笔上的余墨洗去。
●把笔放在毛边纸上吸去水分。
●把笔吊在笔架上晾干。

二、 用具的摆放：

（ 一） 毛笔：

1.毛笔的种类：

●硬毫笔：笔性刚健。如：狼毫、山马、牛耳毫、鼠须、山兔、鹿毛笔。

●软毫笔：笔性柔软。如：羊毫笔。 ●兼毫笔：用硬毫、软毫集在一起，刚柔并济。笔性介于硬软毫之间。 如：长流、如意，适合初学的人使用。

2、毛笔的选择：

一枝好的毛笔要具备「尖、齐、圆、健」四种品德。

●尖～笔毫聚合时，笔锋要能收尖。 ●齐～将笔头沾水捏扁，笔端的毛整齐无不齐现象。

●圆～笔肚周围，笔毫饱满圆润，呈圆锥状，不扁不瘦。

●健～笔毛有弹性，笔毛铺开后易于收拢，笔力要健。

（二）墨：

1.墨可分为松烟墨及油烟墨：

●松烟墨：
是燃烧松枝取其烟，经过漂、筛，除去杂质，配以牛皮胶和香料加工制成。

●油烟墨：
用桐油、麻油等植物油所燃烧之烟，加皮胶、香料而制成，黑色黑而亮。

2.好墨的特点：

●质细：指墨没有杂质，结构紧密。
●胶轻：墨中配入之胶质适中。
●色黑：墨色黑中透亮，有神采。
●声清：研磨或敲击时，声音清脆而不粗浊。

（三）纸：

1.木浆纸：宣纸、棉质。

2.竹浆纸：毛边纸、元书纸。

3.宣纸：拉力较强、洁白、坚韧、耐久等特点。

（四） 砚：

又称砚台、砚池，砚的质地要细腻，才能发挥墨的效用。一般石质为主。

1.三大名砚：端砚、歙砚、洮砚。平时可采用台湾西螺所产的「螺溪砚」。

2.使用及保养：

●避免砚台表面磨损。

●书写完毕，将砚台上的残墨与墨渣清洗干净。

●加上盖子，以防止污染。

写字姿势
一、书写姿势：

1.坐姿：头正、身直、臂开(成 < >形)、足安。
2.站姿：头俯、身躬、臂悬、足开(站得稳)。：

姿势与写字关系密切，对人身体有直接影响。写字有坐姿和站姿两类。

头部端正，微向前倾。

胸不靠桌，两肩齐平。

左手按纸，腰部上挺。

两脚平放，与肩同宽。

二、坐姿的要求：

头正、身直、臂开、足安

头正，就是头部端正，稍微向前，头不低俯在纸前，也不向左右偏侧，有利于把字写端正；身直，即身子要坐得正直，两肩齐平，腰部挺起，身子不要靠近身边，以免妨碍呼吸；臂开，即两臂自然撑开，右手执笔，左手按纸，成均衡姿势；足安，即两脚自然放平，不要交叉或蜷腿、踮脚尖。

三、立姿要求：

头俯向桌子，与纸面保持身躬、臂悬、足开。头俯，即头向正前方向俯向桌子，与纸面保持一心多距离，这样能视线正，视角合适，照顾全局，下笔准确；身躬，即身子略向前弯，腰部不宜挺得很直；臂悬，即执得寸进尺的右手要全部悬空，胳膊肘和手腕均要离案，以利于掌握行气和章法，左手应按在左面纸上，比右手稍高的地方；足开，即两足自然分开，距离与肩宽相当，左脚向前半步，右脚稍后。

四. 执笔要领

执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实

拇指横撑，关节外凸。指实掌虚，五指齐力。执不宜紧，又不宜松。腕平掌