有多少名观众教学视频

㈠ 北师大版四年级上册数学《有多少名观众》教学设计

本节课教学的重点是让学生在具体问题情境中能对不同的数据用不同的方法进行估算。根据教材及学生的特点，在设计时重点关注以下两方面：

1.体现课堂教学的实效。 实效性是数学课堂教学的生命。从估计杯子中的豆子数量和学校的学生人数的活动入手，降低估算难度，讨论需要获取的信息，引导学生对估算方法进行思考。利用体育场、报纸、营业额、语文教材字数等不同素材，让学生在不同的数据环境中经历不同的估算过程，体验不同的估算方法。通过对学习材料的有机整合，凸显课堂教学主线，体现教学的实效性。

2.关注学生数学思维的发展。 在估算中，算法的多样性是发展学生思维、培养学生数学思维品质的素材。为此，在教学中通过观察、比较、操作、交流等活动，引导学生对算法的多样性进行探讨，体会解决问题策略的多样性，在交流活动中培养学生的思维条理性、严谨性，在归纳整理中提高学生思维的组织性、深刻性。

课前准备 教师准备PPT课件装有豆子的杯子（1个满杯，1个半杯）

学生准备报纸

教学过程

创设活动情境，导入新课

1. 活动一：估计杯子中的豆子数量。

（1）初估：教师第一次拿出一杯豆子（满杯），让学生估计有多少粒？ （生估计出一杯豆子可能的结果有200粒、500粒……）

（2）再估：教师第二次拿出半杯豆子，并在杯子上注明400粒豆子，引导学生观察后，再次估计第一次拿出的一杯豆子有多少粒。 （学生估计出一杯豆子约有800粒）

（3）讨论：这一回你为什么一下就估计出来了？

（学生交流想法，教师板书：2个半杯豆子→一杯豆子）

2.活动二：估计全校的学生人数。

（1）（提问：我们班有多少人？你能估计出我们学校一共有多少人吗？ （学生独立思考）

（2）组织学生进行讨论。大多数学生都会得出需要知道平均每个班有多少人和全校有多少个班这两个信息，然后利用乘法来解决问题。 师：在我们的生活中，许多问题的解决都需要用到估算。之前我们已经掌握了很多估算方法，今天，我们再来学习有关乘法估算的问题。

（板书课题） 设计意图：通过估计两个贴近生活实际的具体情境中的数量，使学生感受到数学知识来源于生活，并服务于生活，激发了学生学习估算的兴趣，使学生的学习情绪高涨，进而使每位学生都能投入到学习之中。

⊙活动探究，获取新知 1.反思估算过程，启迪思路。

师：刚才的两个活动都提到了估算，我们都是用什么方法来解决问题的呢？在小组内讨论一下，然后进行汇报。 组织学生进行讨论，明确：都是把一个大的整体分成几部分，先估算出一部分的数量是多少，再估算整体的数量。

2.迁移方法，估算体育场的人数。

（1）迁移方法。（课件出示教材33页情境图）

师：这是一个体育场，大家有什么感觉？估计一下，这个体育场能容纳多少名观众？

可能有的同学会随意估出一个数值，有的同学摇头表示无法估计。 师：大家能不能从前面估计全校的学生人数的过程中受到启发，想办法让我们估计的数值更合理些呢？ （学生思考后汇报）

预设 生1：整个看台分东、西、南、北四个方位，如果知道每个方位的人数，用加法就能估算出体育场能容纳的观众人数。

生2：整个体育场被分成多个看台，如果知道一个看台的人数和看台数，用乘法也能估算出体育场能容纳的观众人数。

（2）给出看台数据，进行估算。

①估算一个看台的人数。（课件出示教材33页中间的插图）

师：这是体育场其中的一个看台，这个看台大约有多少名观众？

②组织学生进行观察，议一议：怎样估算一个看台大约有多少名观众？ 小组内交流，然后进行汇报。

预设 生1：将看台座位分成大致相等的3份，其中1份大约有60名观众，所以估计这个看台大约有180名观众。

生2：看台每一排大约有20名观众，共有8排，所以估计这个看台大约有160名观众。

③估算体育场能容纳的观众人数。 师：可以用什么样的算式表示这个体育场能容纳多少名观众？ （学生独立列式） 师：你能估算出这个乘法算式的结果吗？在小组内交流自己的想法，然后汇报。

④小结。 一般情况下，在进行估算时，可根据“四舍五入”法把数据估成与之相近的整十、整百的数，这样方便计算。

3.课堂活动。 师：你能估计出这张报纸一个版面的字数是多少吗？（出示报纸） 鼓励学生探索不同的估算方法，然后进行交流，集体订正。 方法一：可以将报纸折一折，分成字数大致相等的几部分，先估计出一部分的字数，再用乘法算出整个版面的字数。 方法二：也可以先数一数某一行的字数，再与总行数相乘得到整个版面的字数。

课堂练习，提升反馈 1.完成教材34页“练一练”4题。

（1）引导学生先估算出东方书报亭10月上旬每天营业额的平均值，再进行这个月上旬的总营业额的估算。

（2）指名汇报结果。 2.课堂活动。 （1）组织学生拿出语文书，估计出整本书的字数。 （2）指名汇报结果。

课堂总结 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？

布置作业 教材34页“练一练”1、2、3题。

㈡ 新北师大版数学四年级上《有多少名观众》课堂练习

在具体的教学过程中,我注重了学生细节的教育,加强了双基的训练,收到了一定的效果.
一．加强口算的学习.通过课前的3分钟的口算练习,采用多种形式,让学生通过他们自己喜爱的方式来练习,还不定期的举行“速算手”比赛,激发他们的积极性.提高学生的口算技能,对于笔算也是提高和帮助.
二．加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算.学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算,在原有知识及对法则理解的基础上,我让学生多加强巩固练习,防止学生因粗心大意而计算出错.但在实施过程中,发现学生的计算能力不好,特别是除法,甚至个别学生的乘法口诀还不会.因此,在教学之外,我让学生天天练几道计算题.计算题中还包括简便计算,学生的渐变计算能力更是差,特别是乘法分配律.
三．应用题一直以来都是学生学习的一大难点,但对于这个班的情况,更是特别,绝大部分学生的应用题的理解能力都差.针对这一情况,我让学生多练、多想、多问,从量到质,逐步提高学生分析问题的能力,学生再也不像以前那样惧怕应用题了.
四．增加实践活动,培养学生体会数学应用数学的意识.设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动.使学生通过在活动中解决问题,感受、体验、理解数学,又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识.
五．为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则,我还设计了一些带有一定的难度的练习题,供学有余力的学生选做,以便更好地发挥他们的特长,培养他们数学能力.

㈢ 《有多少名观众》教学设计及说课稿

教学目标：
1、 能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计。
2、 能与同学交流自己估计的方法。
教学重点：让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。
教学难点：学生能用多种策略去估计，并对估计方法进行归纳总结。
学习方式：自主探索、合作交流。
教 具：同样大小的两个杯子，分别装有400粒和800粒豆子，并在杯子背面注明数量。
学 具：一份报纸。
教学过程：
一、 估计生活中的大数。
活动一：估计杯子里的豆子。
1、教师拿出一大杯豆子，让学生估计有多少粒?
2、拿出半杯豆子，并注明400粒豆子，学生观察后，再次估计第一次拿出的一大杯豆子。
3、师问：这一回你为什么一下就估计准确了?
4、学生交流想法。教师板书：半杯豆子→一杯豆子。
活动二：估计全校学生人数。
1、师问：你们班有多少人?你能估计出我们全校学生人数吗?
2、学生独立思考。
3、同桌讨论估计方法。
4、全班充分交流估计方法。教师板书：一个班人数→全校人数。
二、 估计体育场的人数。
1、教师创设体育场观看球赛的情境，并提出问题：你能估计这个体育场能容纳多少名观众吗?
2、学生讨论估计方法，并充分交流。引导学生说出先估计这个体育场一个看台的人数，再数一数有多少个看台，从而估计体育场的总人数。教师板书：一个看台的人数→整个体育场人数。
3、同桌讨论如何估计一个看台的人数?找出估计的策略。全班充分交流不同估计方法。
4、实际数一数一个看台的人数。
要求：(1)四人小组合作，分工数人数，最后汇总。
(2)与自己估计的人数比一比，差别大吗?
5、全班交流比较结果。
6、根据估计结果计算，如果每个看台的人数相同，体育场共有28个看台，一共能容纳多少名观众?
7、通过板书让学生观察，尝试归纳估计大数的方法。教师板书：一部分→总数。
三、练习巩固。
1、估计报纸一个版面的字数。
学生先独立思考，探索方法，同桌讨论后，全班交流不同的估计策略。
3、估计书报亭营业额。
学生独立完成后全班交流。
4、估一估有多少粒大豆。
学生自己探索估计方法，全班交流不同的估计策略。
四、实践应用。
回家抓一把米，估计有多少粒?
五、小结。
你学到了什么?你面对一个大数怎么估计?
板书设计：
大数的估计
半杯豆子 → 一杯豆子
一部分 一个班人数 → 全校人数 总数
一个看台的人数 → 整个体育场人数

㈣ 新北师大版四年级数学 有多少名观众教学设计

四年上 数学《有多少名观众》教学设计
一、教学目标
1、结合具体情境，探索估计大数的策略和方法，能借助乘法用不同的方法对生活中较大的数量进行估计，发展数感。
2、在与同学交流的过程中，能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。
3、在解决问题的活动中，感受乘法的应用价值。
二、重点难点
教学重点：助乘法用不同的方法对生活中较大的数量进行估计，发展数感。
教学难点：能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。
三、教学准备
多媒体
四、教学过程
（一）揭示课题，导入新知
1、同学们到过体育场看球吗？
2、体育场能容纳多少名观众呢？
3、今天我们就来学习《有多少名观众》。
（二）创设情境，导入新知
1、要估计这个体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？
（1）先数一排大约有几名观众，再数有几排，用乘法算一算。
（2）可以先估出一个看台大约有多少名观众，再……
2、同学们看看屏幕上的这个看台，大约有多少名观众？

㈤ 小学网站本站原创北大版数学四年级上册《有多少名观众》教案

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㈥ 四年级数学上册有 多少名观众课件

㈦ 新北师大四年级上册数学《有多少名观众》教学反思

四年级数学更换了新教材，与以往的内容相比虽然变化不是很大，但是编排体系都有不小的整理，本学期我对新课程标准进行了系统的学习，并且依据河北省教学评估细则的要求对本学期地教学工作进行了周密的计划。根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
在具体的教学过程中，我注重了学生细节的教育，加强了双基的训练，收到了一定的效果。
一．加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。
二．加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律。
三．应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四．增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五．为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
总体来说，四年级的数学教学能够有条不紊地开展工作，各方面都取得了收获。