竹雕教学

A. 如何巧妙的将家乡本土资源融入到幼儿园的游戏之中

近年来，有关儿童发展的研究显示，儿童的年龄愈小，他们愈容易从非正式的，主动而互动的过程中学习知识。这就涉及到了课程实施的“适宜的教学方法”。美国著名的幼教专家丽莲凯兹在《与幼儿教师对话—迈向专业成长之路》中明确指出：“适宜的教学方法要提供幼儿足够的机会与各种成人、儿童、材料互动，并直接与真实的物品和环境互动”。也就是说，适合儿童的教学方式应该大部分是非正式的、非结构性的，在这样的活动方式中，儿童可以和真实的环境、材料及教师、同伴互动。新《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”《关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出：“坚持保教结合，寓教于乐，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向”。 区域这一具有低结构性、非正式性恰好满足条件并符合要求，在区域活动中孩子拥有了学习的自主权，自觉、自主、自由而快乐地学习着。 在《纲要》的指引下，我园在课程设置和实施上，力倡自主学习、合作学习及探究学习，强调儿童学习过程中主动的参与、互助的合作、积极的探索。从2007年我园着手市级课题《本土文化融入幼儿教育活动中的探索》研究，我们江安县幼儿园地处农村县城，有着得天独厚的环境资源、乡土资源，农村广阔的田野蕴含着许多丰富的乡土材料，有着广阔的活动空间，有着纯朴的人文风情，素有“长江之滨”、“橙竹之乡”、“中国戏剧之摇篮”等美称，幼儿可以最生动、最直观、最形象的从中吸取不少的知识与营养，它有利于促进孩子对生活的理解，激发幼儿的兴趣及探索精神，也更能培养幼儿从小爱家乡的情感，因此我们应充分挖掘和利用本土的文化资源对幼儿进行教育，让幼儿亲身去感受、去领略、体验作为小县城孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。研究中我们发现充分利用本土文化资源开展活动的价值除了传承本土文化外，由于本土文化资源对幼儿来说都是熟悉而亲切的直观而具体的，与幼儿本身的生活紧密相连的，也是极易引起幼儿兴趣的，在园内外的教育环境相互渗透的活动中，孩子们体验到了快乐与激动，这将给孩子留下深刻的记忆，也从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。特别是创建一个个、充分渗透本土文化特色的区域，活动中幼儿主动探究创索，这对他们各方面的发展起重要作用。几年来 ，老师们对如何将本土文化融入区域活动有了一些感悟： （一）利用社会自然环境开展富有野趣的本土文化区域活动 依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“应亲近动植物，观察、了解照顾他们，具有热爱自然、珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”和“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观察和感受风、雪、雨、雷等自然现象，了解它们的显著性及与人们生活的关系”的精神，幼儿园要不断挖掘附近的自然环境资源，利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉悦的户外区域活动。几年来，我们带孩子走遍了县城的大街小巷、风景名胜、田间、山头、各种特色水果基地、竹雕工艺厂等，例如：带孩子们“徒步”到长江边，宽阔的沙地成了孩子们天然的活动场地，江边的鹅卵石、河沙、路边的旧树枝成了活动材料，孩子们在里面尽情地垒城堡、做生日蛋糕、画画、奔跑乐此不疲；和孩子们一起来到“川南民俗文化活字典——夕佳山民居”，10056平方米、共有123间房、已有四百年历史的、其儒家耕读文化和民俗风情之完美的民居庄园，成了孩子们的活动区域，孩子们在里面亲身体验、感知、探究，在老师的引导下从民居的园林布局、建筑装饰、民风民俗以及园林生态等方面去看、去听、去想，去领略、感受民居中所蕴涵的传统文化。这样的天然活动区域在我们幼儿园周围很多很多，这里就不一一列举，在这些自然和历史赋予我们的空间里，新奇又陌生的物品引起幼儿兴趣，激发了探究的欲望，孩子们畅快、自由的活动，丰富了幼儿的活动内容，提高幼儿活动的积极性，拉近幼儿与大自然、历史与现代的距离，满足幼儿亲近大自然的渴望，使幼儿天性得到充分的发挥、自主性逐步提升、运动热情更加高涨，感受了我们的历史文化，充实了幼儿的内心世界。 另外，《学前教育课程指南》提出：“培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上积累运动经验，体验运动乐趣，开展各种富有野趣的活动。”我们充分发挥地方优势，打破了以前把孩子“关”在幼儿园甚至“关”在教室里“教”的局面，在充分考虑安全的情况下，积极利用社会自然环境开展生动活泼的户外区域活动。乡间的羊肠小道、田埂、石板路，李子成熟季节爬到树上去摘李子，夏橙成熟时摘夏橙，孩子们可以在与环境、材料的互动中自由地活动，在攀爬、钻、跑、跳、投、平衡等运动中使综合能力得到充分的发展，同时在具有自然乡土气息的材料和空间里，体会和享受原汁原味的“野味”。 （二）利用本土文化开展纯真朴素的区域活动 独特的本土文化使得幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。杜威曾经说过：“只有社会与儿童找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。”结合主题活动我们在园内创设了“走进戏剧—橙乡小舞台”“民俗一条街”“农家小院”“奇石居”“美食一条街”“竹艺空间”等特色区域，大量投放了各类本土材料供幼儿欣赏与娱乐，极大地满足了幼儿的探索兴趣，收到了意想不到的效果。例如，在“家乡小吃”中，孩子们根据自己的生活经验制作了“黄粑”、“红桥猪儿粑”、“竹筒饭”等等，在活动中津津有味地品尝家乡的美味小吃。在“国立剧专”中，幼儿从带来了在家里和爸妈一起收集的有关“国立剧专”的成立、为啥如何迁搬到我们江安，以及在此培养出的一些著名人物等等资料，再加上孩子们和老师一起到“国立剧专陈列馆”亲身看到、感受到一些知识经验，和老师共同创建了此活动区，在活动角中尽情模仿着、创造着、表演着……这些传统的本土文化游戏，蕴含着纯真、朴素的韵味，让孩子们百玩不厌。 （三）利用家长资源开展富有本土文化气息的区域活动 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，作为教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。家长们丰富的自然知识和各方面的技能，可以为幼儿园的区域活动增添与众不同的课程。如每年春天我们幼儿园都组织“亲子春游活动”，家长同孩子一起走田埂、采野花、捉蝌蚪，捉蚱蜢、捉螃蟹，在活动中教会他们对自然的知识；秋天组织“亲子登山活动”；还不时有计划、有组织地邀请一些有编织特长的家长来幼儿园的编织区教孩子编织草鞭、花篮、昆虫等等；邀请会竹雕工艺的家长到幼儿园“竹工艺区”现场雕刻，教给孩子们一些简单的竹雕技术；邀请爱好收藏奇石的家长给孩子们讲解相关的知识，让孩子们感受家乡的奇石文化。家长们在教孩子的过程中，体验到了责任感，孩子也为自己的家长感到自豪，使家园形成合力。 （四）以本土文化主题探究活动为主线，有机渗透区域活动。 课题研究中我们以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为指导，遵循幼儿身心发展的特点，总体构思幼儿园的课程体系，在本土文化中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受的本土文化教育内容，并根据幼儿的兴趣与需要，进行归类整理。通过考察、访问、开展活动等形式，以主题探究活动为基本模式，构建五大富有地方特色的活动主题，形成了名为《娃娃游江安》系列园本课程。区域游戏是实现主题教育目标的重要途径，因此，以本土文化主题教育为主线，有机渗透区域活动，作为对主题活动的补充和延伸。我们适时将区域活动纳人幼儿园课程体系，在每个主题活动开展时，教师根据主题内容创设相应区域，投放一定材料，让孩子在集体活动后有机会进行个性化学习，既巩固已有学习经验，又让幼儿切身体验课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进每个孩子快乐、均衡地发展。 1.从材料上去渗透本土文化 活动区围绕开展的主题探究活动，以及孩子的关注点和最近发展情况来投放材料。如：在特色主题《美丽的夕佳山》中我们创设了： 活 动 区 语言区 1、夕佳山民居画册、民间故事书、民间手工艺作品画册、民俗图书、VCD、谜语书等。 2、白鹭的各种图片资料。 美工区 1、投放麦杆、竹蔑、小树枝等以及其他的建构材料供幼儿编织、搭建。 2、投放剪刀、彩色纸学剪窗花。 3、收集废旧材料，制作灯笼、狮子等 。 建构区 提供各种纸箱、纸盒、积木，小竹棍、木棒等材料供幼儿建构造型。 表演区 1、 提供自制的服饰、彩带、鼓，进行表演。 2、 提供各类戏曲音乐及面具、道具供幼儿欣赏、表演。 探索区 提供各种房子、民居的自制拼图，幼儿可进行拼摆和排序。 2.从内容上体现本土文化 为结合主题活动的需要，我们充分利用本土材料、废旧材料设计创设了“奇石馆”、“好吃一条街”、“小竹海”、“美丽的夕佳山”、“国立剧专”等蕴涵江安本土文化内容的区域。在活动区中我们根据孩子已有的生活经验，设置具有代表性的能唤起孩子生活经验的情景，坚持感知体验、熏陶感染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则，以好玩、好看、好听、好吃的内容为活动的切入口，在做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃的活动中，使幼儿在愉悦的情绪体验中学会认知、激发幼儿对家乡的热爱之情。 总之，我们充分利用本土文化教育资源，创建富有本土特色的区域活动，在活动中，让幼儿实实在在地感受到家乡文化的魅力,激发了幼儿热爱家乡、热爱人民的爱国主义情感。课题的研究给我们幼儿园带来了特色，带来了活力，也带来了新的希望。本土特色区域活动是一个新的研究课题，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。对于这个领域的组织、开展与引导需要我们长时间地去研究和探索。近年来，有关儿童发展的研究显示，儿童的年龄愈小，他们愈容易从非正式的，主动而互动的过程中学习知识。这就涉及到了课程实施的“适宜的教学方法”。美国著名的幼教专家丽莲凯兹在《与幼儿教师对话—迈向专业成长之路》中明确指出：“适宜的教学方法要提供幼儿足够的机会与各种成人、儿童、材料互动，并直接与真实的物品和环境互动”。也就是说，适合儿童的教学方式应该大部分是非正式的、非结构性的，在这样的活动方式中，儿童可以和真实的环境、材料及教师、同伴互动。新《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”《关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出：“坚持保教结合，寓教于乐，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向”。 区域这一具有低结构性、非正式性恰好满足条件并符合要求，在区域活动中孩子拥有了学习的自主权，自觉、自主、自由而快乐地学习着。 在《纲要》的指引下，我园在课程设置和实施上，力倡自主学习、合作学习及探究学习，强调儿童学习过程中主动的参与、互助的合作、积极的探索。从2007年我园着手市级课题《本土文化融入幼儿教育活动中的探索》研究，我们江安县幼儿园地处农村县城，有着得天独厚的环境资源、乡土资源，农村广阔的田野蕴含着许多丰富的乡土材料，有着广阔的活动空间，有着纯朴的人文风情，素有“长江之滨”、“橙竹之乡”、“中国戏剧之摇篮”等美称，幼儿可以最生动、最直观、最形象的从中吸取不少的知识与营养，它有利于促进孩子对生活的理解，激发幼儿的兴趣及探索精神，也更能培养幼儿从小爱家乡的情感，因此我们应充分挖掘和利用本土的文化资源对幼儿进行教育，让幼儿亲身去感受、去领略、体验作为小县城孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。研究中我们发现充分利用本土文化资源开展活动的价值除了传承本土文化外，由于本土文化资源对幼儿来说都是熟悉而亲切的直观而具体的，与幼儿本身的生活紧密相连的，也是极易引起幼儿兴趣的，在园内外的教育环境相互渗透的活动中，孩子们体验到了快乐与激动，这将给孩子留下深刻的记忆，也从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。特别是创建一个个、充分渗透本土文化特色的区域，活动中幼儿主动探究创索，这对他们各方面的发展起重要作用。几年来 ，老师们对如何将本土文化融入区域活动有了一些感悟： （一）利用社会自然环境开展富有野趣的本土文化区域活动 依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“应亲近动植物，观察、了解照顾他们，具有热爱自然、珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”和“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观察和感受风、雪、雨、雷等自然现象，了解它们的显著性及与人们生活的关系”的精神，幼儿园要不断挖掘附近的自然环境资源，利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉悦的户外区域活动。几年来，我们带孩子走遍了县城的大街小巷、风景名胜、田间、山头、各种特色水果基地、竹雕工艺厂等，例如：带孩子们“徒步”到长江边，宽阔的沙地成了孩子们天然的活动场地，江边的鹅卵石、河沙、路边的旧树枝成了活动材料，孩子们在里面尽情地垒城堡、做生日蛋糕、画画、奔跑乐此不疲；和孩子们一起来到“川南民俗文化活字典——夕佳山民居”，10056平方米、共有123间房、已有四百年历史的、其儒家耕读文化和民俗风情之完美的民居庄园，成了孩子们的活动区域，孩子们在里面亲身体验、感知、探究，在老师的引导下从民居的园林布局、建筑装饰、民风民俗以及园林生态等方面去看、去听、去想，去领略、感受民居中所蕴涵的传统文化。这样的天然活动区域在我们幼儿园周围很多很多，这里就不一一列举，在这些自然和历史赋予我们的空间里，新奇又陌生的物品引起幼儿兴趣，激发了探究的欲望，孩子们畅快、自由的活动，丰富了幼儿的活动内容，提高幼儿活动的积极性，拉近幼儿与大自然、历史与现代的距离，满足幼儿亲近大自然的渴望，使幼儿天性得到充分的发挥、自主性逐步提升、运动热情更加高涨，感受了我们的历史文化，充实了幼儿的内心世界。 另外，《学前教育课程指南》提出：“培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上积累运动经验，体验运动乐趣，开展各种富有野趣的活动。”我们充分发挥地方优势，打破了以前把孩子“关”在幼儿园甚至“关”在教室里“教”的局面，在充分考虑安全的情况下，积极利用社会自然环境开展生动活泼的户外区域活动。乡间的羊肠小道、田埂、石板路，李子成熟季节爬到树上去摘李子，夏橙成熟时摘夏橙，孩子们可以在与环境、材料的互动中自由地活动，在攀爬、钻、跑、跳、投、平衡等运动中使综合能力得到充分的发展，同时在具有自然乡土气息的材料和空间里，体会和享受原汁原味的“野味”。 （二）利用本土文化开展纯真朴素的区域活动 独特的本土文化使得幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。杜威曾经说过：“只有社会与儿童找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。”结合主题活动我们在园内创设了“走进戏剧—橙乡小舞台”“民俗一条街”“农家小院”“奇石居”“美食一条街”“竹艺空间”等特色区域，大量投放了各类本土材料供幼儿欣赏与娱乐，极大地满足了幼儿的探索兴趣，收到了意想不到的效果。例如，在“家乡小吃”中，孩子们根据自己的生活经验制作了“黄粑”、“红桥猪儿粑”、“竹筒饭”等等，在活动中津津有味地品尝家乡的美味小吃。在“国立剧专”中，幼儿从带来了在家里和爸妈一起收集的有关“国立剧专”的成立、为啥如何迁搬到我们江安，以及在此培养出的一些著名人物等等资料，再加上孩子们和老师一起到“国立剧专陈列馆”亲身看到、感受到一些知识经验，和老师共同创建了此活动区，在活动角中尽情模仿着、创造着、表演着……这些传统的本土文化游戏，蕴含着纯真、朴素的韵味，让孩子们百玩不厌。 （三）利用家长资源开展富有本土文化气息的区域活动 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，作为教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。家长们丰富的自然知识和各方面的技能，可以为幼儿园的区域活动增添与众不同的课程。如每年春天我们幼儿园都组织“亲子春游活动”，家长同孩子一起走田埂、采野花、捉蝌蚪，捉蚱蜢、捉螃蟹，在活动中教会他们对自然的知识；秋天组织“亲子登山活动”；还不时有计划、有组织地邀请一些有编织特长的家长来幼儿园的编织区教孩子编织草鞭、花篮、昆虫等等；邀请会竹雕工艺的家长到幼儿园“竹工艺区”现场雕刻，教给孩子们一些简单的竹雕技术；邀请爱好收藏奇石的家长给孩子们讲解相关的知识，让孩子们感受家乡的奇石文化。家长们在教孩子的过程中，体验到了责任感，孩子也为自己的家长感到自豪，使家园形成合力。 （四）以本土文化主题探究活动为主线，有机渗透区域活动。 课题研究中我们以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为指导，遵循幼儿身心发展的特点，总体构思幼儿园的课程体系，在本土文化中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受的本土文化教育内容，并根据幼儿的兴趣与需要，进行归类整理。通过考察、访问、开展活动等形式，以主题探究活动为基本模式，构建五大富有地方特色的活动主题，形成了名为《娃娃游江安》系列园本课程。区域游戏是实现主题教育目标的重要途径，因此，以本土文化主题教育为主线，有机渗透区域活动，作为对主题活动的补充和延伸。我们适时将区域活动纳人幼儿园课程体系，在每个主题活动开展时，教师根据主题内容创设相应区域，投放一定材料，让孩子在集体活动后有机会进行个性化学习，既巩固已有学习经验，又让幼儿切身体验课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进每个孩子快乐、均衡地发展。 1.从材料上去渗透本土文化 活动区围绕开展的主题探究活动，以及孩子的关注点和最近发展情况来投放材料。如：在特色主题《美丽的夕佳山》中我们创设了： 活 动 区 语言区 1、夕佳山民居画册、民间故事书、民间手工艺作品画册、民俗图书、VCD、谜语书等。 2、白鹭的各种图片资料。 美工区 1、投放麦杆、竹蔑、小树枝等以及其他的建构材料供幼儿编织、搭建。 2、投放剪刀、彩色纸学剪窗花。 3、收集废旧材料，制作灯笼、狮子等 。 建构区 提供各种纸箱、纸盒、积木，小竹棍、木棒等材料供幼儿建构造型。 表演区 1、 提供自制的服饰、彩带、鼓，进行表演。 2、 提供各类戏曲音乐及面具、道具供幼儿欣赏、表演。 探索区 提供各种房子、民居的自制拼图，幼儿可进行拼摆和排序。 2.从内容上体现本土文化 为结合主题活动的需要，我们充分利用本土材料、废旧材料设计创设了“奇石馆”、“好吃一条街”、“小竹海”、“美丽的夕佳山”、“国立剧专”等蕴涵江安本土文化内容的区域。在活动区中我们根据孩子已有的生活经验，设置具有代表性的能唤起孩子生活经验的情景，坚持感知体验、熏陶感染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则，以好玩、好看、好听、好吃的内容为活动的切入口，在做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃的活动中，使幼儿在愉悦的情绪体验中学会认知、激发幼儿对家乡的热爱之情。 总之，我们充分利用本土文化教育资源，创建富有本土特色的区域活动，在活动中，让幼儿实实在在地感受到家乡文化的魅力,激发了幼儿热爱家乡、热爱人民的爱国主义情感。课题的研究给我们幼儿园带来了特色，带来了活力，也带来了新的希望。本土特色区域活动是一个新的研究课题，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。对于这个领域的组织、开展与引导需要我们长时间地去研究和探索。

B. 如何利用本土资源开展幼儿区域特色游戏活动

近年来，有关儿童发展的研究显示，儿童的年龄愈小，他们愈容易从非正式的，主动而互动的过程中学习知识。这就涉及到了课程实施的“适宜的教学方法”。美国著名的幼教专家丽莲凯兹在《与幼儿教师对话—迈向专业成长之路》中明确指出：“适宜的教学方法要提供幼儿足够的机会与各种成人、儿童、材料互动，并直接与真实的物品和环境互动”。也就是说，适合儿童的教学方式应该大部分是非正式的、非结构性的，在这样的活动方式中，儿童可以和真实的环境、材料及教师、同伴互动。新《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出：“坚持保教结合，寓教于乐，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向”。 区域这一具有低结构性、非正式性恰好满足条件并符合要求，在区域活动中孩子拥有了学习的自主权，自觉、自主、自由而快乐地学习着。 在《纲要》的指引下，我园在课程设置和实施上，力倡自主学习、合作学习及探究学习，强调儿童学习过程中主动的参与、互助的合作、积极的探索。从2007年我园着手市级课题《本土文化融入幼儿教育活动中的探索》研究，我们江安县幼儿园地处农村县城，有着得天独厚的环境资源、乡土资源，农村广阔的田野蕴含着许多丰富的乡土材料，有着广阔的活动空间，有着纯朴的人文风情，素有“长江之滨”、“橙竹之乡”、“中国戏剧之摇篮”等美称，幼儿可以最生动、最直观、最形象的从中吸取不少的知识与营养，它有利于促进孩子对生活的理解，激发幼儿的兴趣及探索精神，也更能培养幼儿从小爱家乡的情感，因此我们应充分挖掘和利用本土的文化资源对幼儿进行教育，让幼儿亲身去感受、去领略、体验作为小县城孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。研究中我们发现充分利用本土文化资源开展活动的价值除了传承本土文化外，由于本土文化资源对幼儿来说都是熟悉而亲切的直观而具体的，与幼儿本身的生活紧密相连的，也是极易引起幼儿兴趣的，在园内外的教育环境相互渗透的活动中，孩子们体验到了快乐与激动，这将给孩子留下深刻的记忆，也从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。特别是创建一个个、充分渗透本土文化特色的区域，活动中幼儿主动探究创索，这对他们各方面的发展起重要作用。几年来 ，老师们对如何将本土文化融入区域活动有了一些感悟： （一）利用社会自然环境开展富有野趣的本土文化区域活动 依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“应亲近动植物，观察、了解照顾他们，具有热爱自然、珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”和“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观察和感受风、雪、雨、雷等自然现象，了解它们的显著性及与人们生活的关系”的精神，幼儿园要不断挖掘附近的自然环境资源，利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉悦的户外区域活动。几年来，我们带孩子走遍了县城的大街小巷、风景名胜、田间、山头、各种特色水果基地、竹雕工艺厂等，例如：带孩子们“徒步”到长江边，宽阔的沙地成了孩子们天然的活动场地，江边的鹅卵石、河沙、路边的旧树枝成了活动材料，孩子们在里面尽情地垒城堡、做生日蛋糕、画画、奔跑乐此不疲；和孩子们一起来到“川南民俗文化活字典——夕佳山民居”，10056平方米、共有123间房、已有四百年历史的、其儒家耕读文化和民俗风情之完美的民居庄园，成了孩子们的活动区域，孩子们在里面亲身体验、感知、探究，在老师的引导下从民居的园林布局、建筑装饰、民风民俗以及园林生态等方面去看、去听、去想，去领略、感受民居中所蕴涵的传统文化。这样的天然活动区域在我们幼儿园周围很多很多，这里就不一一列举，在这些自然和历史赋予我们的空间里，新奇又陌生的物品引起幼儿兴趣，激发了探究的欲望，孩子们畅快、自由的活动，丰富了幼儿的活动内容，提高幼儿活动的积极性，拉近幼儿与大自然、历史与现代的距离，满足幼儿亲近大自然的渴望，使幼儿天性得到充分的发挥、自主性逐步提升、运动热情更加高涨，感受了我们的历史文化，充实了幼儿的内心世界。 另外，《学前教育课程指南》提出：“培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上积累运动经验，体验运动乐趣，开展各种富有野趣的活动。”我们充分发挥地方优势，打破了以前把孩子“关”在幼儿园甚至“关”在教室里“教”的局面，在充分考虑安全的情况下，积极利用社会自然环境开展生动活泼的户外区域活动。乡间的羊肠小道、田埂、石板路，李子成熟季节爬到树上去摘李子，夏橙成熟时摘夏橙，孩子们可以在与环境、材料的互动中自由地活动，在攀爬、钻、跑、跳、投、平衡等运动中使综合能力得到充分的发展，同时在具有自然乡土气息的材料和空间里，体会和享受原汁原味的“野味”。 （二）利用本土文化开展纯真朴素的区域活动 独特的本土文化使得幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。杜威曾经说过：“只有社会与儿童找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。”结合主题活动我们在园内创设了“走进戏剧—橙乡小舞台”“民俗一条街”“农家小院”“奇石居”“美食一条街”“竹艺空间”等特色区域，大量投放了各类本土材料供幼儿欣赏与娱乐，极大地满足了幼儿的探索兴趣，收到了意想不到的效果。例如，在“家乡小吃”中，孩子们根据自己的生活经验制作了“黄粑”、“红桥猪儿粑”、“竹筒饭”等等，在活动中津津有味地品尝家乡的美味小吃。在“国立剧专”中，幼儿从带来了在家里和爸妈一起收集的有关“国立剧专”的成立、为啥如何迁搬到我们江安，以及在此培养出的一些著名人物等等资料，再加上孩子们和老师一起到“国立剧专陈列馆”亲身看到、感受到一些知识经验，和老师共同创建了此活动区，在活动角中尽情模仿着、创造着、表演着……这些传统的本土文化游戏，蕴含着纯真、朴素的韵味，让孩子们百玩不厌。 （三）利用家长资源开展富有本土文化气息的区域活动 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，作为教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。家长们丰富的自然知识和各方面的技能，可以为幼儿园的区域活动增添与众不同的课程。如每年春天我们幼儿园都组织“亲子春游活动”，家长同孩子一起走田埂、采野花、捉蝌蚪，捉蚱蜢、捉螃蟹，在活动中教会他们对自然的知识；秋天组织“亲子登山活动”；还不时有计划、有组织地邀请一些有编织特长的家长来幼儿园的编织区教孩子编织草鞭、花篮、昆虫等等；邀请会竹雕工艺的家长到幼儿园“竹工艺区”现场雕刻，教给孩子们一些简单的竹雕技术；邀请爱好收藏奇石的家长给孩子们讲解相关的知识，让孩子们感受家乡的奇石文化。家长们在教孩子的过程中，体验到了责任感，孩子也为自己的家长感到自豪，使家园形成合力。 （四）以本土文化主题探究活动为主线，有机渗透区域活动。 课题研究中我们以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为指导，遵循幼儿身心发展的特点，总体构思幼儿园的课程体系，在本土文化品牌中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受的本土文化教育内容，并根据幼儿的兴趣与需要，进行归类整理。通过考察、访问、开展活动等形式，以主题探究活动为基本模式，构建五大富有地方特色的活动主题，形成了名为《娃娃游江安》系列园本课程。区域游戏是实现主题教育目

C. 第一次教学的年轻数学老师希望学生送什么

不管是不是新来的老师，老师的职责是教书育人，每天面对那么多的学生也是非常的辛苦的，特别是对于那些特别敬业的老师来说，我们的感谢也只能通过一些礼物来传达了，那么适合送给老师最实用的礼物有哪些呢？可以选择一些办公的必备物品或者一些水杯之类的东西都是可以的。以下介绍了几款礼物，可以借鉴一下的。

1、花花公子签字笔

价格：￥188查看详情
这款签字笔的笔身选用的是黄铜材料，光泽度更更好，更加的坚固耐用。同时该签字笔还采用了烤漆工艺，触感更加的光滑，质感也是极好的，很适合送老师哦！

2、京都念慈菴润喉糖礼盒

价格：￥53.9查看详情
老师几乎每天都是需要讲课的，长时间如此，喉咙肯定是会有些不舒适的，这款京都念慈庵润喉糖就可以起到很好的缓解作用，该润喉糖的配方比较的天然，具有很好的护喉补气的功效。

3、N9太极系列钢笔礼盒

价格：￥168查看详情
送给老师最实用的礼物当中自然是少不了一款中性笔的。这款进口中性笔的外观上采用了钢琴烤漆工艺，触感丝滑，看起来质感也是非常的不错的，同时其带防滑设计的笔头，拿捏起来也特别的轻松。

4、可刻字紫砂保温杯

价格：￥74查看详情
几乎每个老师好像都会备有一个杯子，这款紫砂保温杯也是非常适合送给老师的。这款紫砂保温杯的外观上采用了仿木纹的设计，使杯子看起来更加的具有质感，同时还可支持刻字，送人也会更加的具有心意。

5、艺园复古工艺礼品笔筒

价格：￥63查看详情
笔筒作为办公桌上必备的一件物品，送这个给老师也是非常的实用的。这款笔筒的使用了手工雕刻工艺，使笔筒的外观看起来更加的立体精致，摆放在桌子上也非常的有格调。

6、文房四宝礼盒套装

价格：￥23.8查看详情
这款文房四宝也算是送给送给老师最实用的礼物之一了，很多的学者对于书法还是有很大的兴趣的，这款文房四宝选用的是水洗布，可反复使用，更加方便实用。

7、德国ke公爵钢笔礼盒

价格：￥58查看详情
这款钢笔的外壳使用了烤漆工艺，是外观看起来更加的有光泽度，摸起来也比较的顺滑。全金属的笔身使整体看起来更加的具有质感。同时还内置旋转上墨器，清洗也更加的方便。

8、保温杯钢笔移动电源U盘礼盒

价格：￥79查看详情
这款保温杯礼盒里带有充电宝和u盘，做工都还比较的精致，都是一些老师平时都会用得到的东西。并且该礼品都可支持自定义印字，送人也是非常的合适的。

9、百家姓竹雕家法戒尺

价格：￥13.8查看详情
送给老师最实用的礼物当中自然是少不了这样一款戒尺了，在古时戒尺就是用来惩罚犯了错的学生的。并且该戒尺还可支持自定义刻字，文化气息也是非常的浓厚的。

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D. 2020年轻男性学什么技术比较好

中国餐饮行业伴随经济发展，不仅成为人民生活水平和消费能力提升的见证，也逐步成为扩内需、促消费、稳增长、惠民生的支柱产业。

如果你讲究实用性和受众面，你可以选择学习中餐；如果你喜欢优雅精致的环境，你可以选择学习西餐；如果你心灵手巧富有创意，你可以选择学习西点。

世间万物，唯美食与爱不可辜负~

E. 工艺美术是什么专业我是某职业技术教育毕业的，报读的时候是以广告设计进入的，但是班级是叫工艺美术班

工 工艺美术—木雕船
艺美术是造型艺术之一。它是一种集装饰、绘画、雕塑为一体的空间性的综合艺术。工艺美术品是以美术的技巧制成的各种与实用相结合并有欣赏价值的工艺品。它是因人们的实际生活要求而产生的，与人们的日常生活有极密切的关系。中国工艺美术的历史悠久，是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，在国际上素负盛名。工艺美术起源于人类开始制造工具的时代。工艺美术大多是劳动人民直接创造的，同人们的物质生活和精神生活密切相关。它的产生，常因历史时期、地理环境、经济条件、文化技术水平、民族风尚和审美观点不同而表现出不同的风格特色。马克思说：“工艺学会揭示出人对 工艺美术—新版核舟
自然的能动关系，人的生活的直接生产过程，以及人的社会生活条件和由此产生的精神观念的直接生产过程。”由此我们可以看出，既然工艺学是人类起源的重要佐证，那么工艺美术的起源也就毫无疑问地可以追溯到人类起源的时候了。史前考古学的成就告诉我们：一种充分发展了的、复杂化的艺术在冰河时期就存在着。在这段时间内，人类学会了用符号来装饰自己、装饰工具、装饰坟墓以及居住的房屋。“冰河时期的艺术家们发展了几乎是艺术生产的各种加工技巧，包括石质的、骨质的、象牙的、泥土的圆雕、浮雕以及这些材料上各种刻画符号。”此外，从出土的石器时代的文物看，原始人的工具上常常有各种物形或几何形的装饰，因其加工的精美，我们很难分辨出它们究竟是工具还是工艺美术品。因此，我们认为工艺美术起源于人类开始制造工具的时代。“正是 工艺美术—新版核舟
在几万年的工具制造中，人类获得了对形式感的巨大敏感，以及在此基础上积累起来的技巧，才使得某些艺术，尤其是造型艺术的产生成为可能”，工艺美术经历了一个极其漫长的过程，才逐渐形成。工艺美术品的类别比较复杂，按其适用性来分，可分为日用工艺和陈设工艺；按工艺手段来分，可分为陶瓷工艺、金属工艺、玻璃工艺，编结工艺、绣织工艺、雕刻工艺、搪瓷工艺、漆器工艺种种。而且，各类工艺中又可以细分，如根据原材料质地的不同，雕刻工艺又可下分为牙雕、玉雕、石雕、珊瑚雕、木雕、竹雕、驼骨雕、牛骨雕、铜雕、铜刻、丝刻、砖刻、金石、印纽雕刻等多种类别。根据工艺技法的差别，绣织工艺中的“绣”，除京绣、苏绣、粤绣、湘绣四大名绣外，还有彩锦绣、桃花绣、补绣、辫绣等。此外，绘画工艺中有内画、羽绒画、贝壳画、烙画、丝绒画等。编结工艺中有竹编、草编、棕编、麦秆编等。民间工艺中有剪纸、风筝、花灯、泥人、面人、糖人、料器制品（如“葡萄常”）等。
与广告设计没什么关系，广告设计分平面广告。就是和平面设计一样，另一种是影视广告，和影视设计一样，。。。与工艺没什么直接关系，工艺说的通俗点是手工制作，工艺是要做出实品的，而广告就是唬唬人而已，。。。两个不一样啊

F. 如何利用农村资源进行美术教学

澄迈福山中学 周小燕 《课程标准》指出：注重美术课程与学生生活经验的联系。教师不能成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但要到生活去捕捉题材内容，而更需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。我校地处农村，开展美术教学确实很难，不单单是经济困难，我们农村中学的美术教学从教师的教学、手段、方法、教具等都逊色于城市学校。在教材中也渗透着较强的都市人的审美情趣。所以在农村学校开展美术教学，真是难上加难，但是，我们农村有着丰富的资源优势，在广阔的山山水水中，有着取之不尽用之不竭的美术资源，泥、石、草木这些资源唾手可得，不需分文，天然的丰富形态，质地、纹理、色泽，还使它们能够成为美术鉴赏的好对象和美术创作的好材料。那就看我们如何开发了。在这里，我就分类地谈谈，我在进行美术教学时是如何利用身边的资源进行美术教学的。 一、雕刻雕刻，从形式上分有浮雕和圆雕，从材料上分有石雕、木雕、竹雕等等。但真正要开展雕刻教学很难，一没有工具，二没有材料，但是我发现我们的学生特别喜欢雕刻，特别是男生，他们经常把课桌椅、门窗当做雕刻创作的阵地。因此，我在上增一分活泼，添一份情趣这节课时，我就让他们过上一把雕刻瘾。 在我们的农村，建房子，搞围墙，圈猪圈等都用红砖，所以红砖在我们农村随处可见，唾手可得，而且，红砖浸泡过一段时间后，比较疏松、柔软，容易雕刻，在工具上，我们可以用螺丝刀、铁片、铁丝、废旧的圆珠笔心、磨沙纸等等都可以代替刻刀，非常的方便，因此，我用红砖来进行雕刻教学。首先，我让学生欣赏我带来的几件作品，让学生感受它们的美，让他们看一看，摸一摸，那些拦路绊脚的红砖是怎样变成了艺术品的。接着向学生介绍雕刻的基本手法，使用工具和雕刻步骤，然后在老师的指导下，学生们开始创作，大胆想像，同学们在雕刻过程中，兴趣特别的高，有的同学还在雕刻好的砖上涂上自己喜欢的颜色，效果更加奇特。 二、贝壳造型 我们地处海边，到处是贝壳，我在上八年级的变废为宝这节课时，我就是运用贝壳来制作贝壳画的。首先，我先让同学们观察和分析这些贝壳的天然形象，色彩、纹理和质感，再引导学生欣赏老师做的各种各样的贝画，接着，启发同学们根据各自带的贝壳的特征，去联想、想像、大胆、构思看看把它们装扮成什么形象的，然后再和学生一起探讨造型的方法和制作步骤，并设法营造一种宽松愉快的环境让同学们大但制造，最后把各自的制作展示，同学们互评、自评。这样同学们就创造了一批又一批造型独特新颖别致的作品。 三、粘贴画在我们农村，能用来做粘贴画可多了，材料可以说是应有尽有，如：树皮、树枝、树叶、小豆子、蛋、壳、沙子、羽毛、毛线、胶绳，这些材料在质地、纹理、色彩上各具有特色，都有天然之美，把它们综合地灵活地用创造粘贴画，其效果要么古林厚重，要么清晰素雅。有一种合新的美感。我在上装点我的居室这节课时，就是让学生，根据自己收集的材料，按照材料的质地，色彩等，特色进行粘贴的，用小豆子粘贴出森林水果、动物等各种画作，有的用沙子，贝壳粘出了我们的椰风海韵。更有的学生大明用胶绳、毛线相结合，粘出我们黎家姑娘。形象简朴粗犷，线条细腻柔和，色彩生动自然，那种农村山乡的浓浓乡情民间美术似的朴实大方的美感扑面而来。 四、编织在我们海南遍地是椰子树，随手可取，椰子叶又具有色泽自然，比较柔软，韧性也好的特点，比较适合于编织，所以，我在上设计与应用这一领域时，我就让学生们用椰叶来编织小动物。 首先，我先出示老师或者学生的作品，让同学们欣赏，接着让同学们认识材料，懂得凡具有色泽自然，比较柔软、韧性较好的这些特点的材料都可以用来进行编织。接着，讲解编织的方法、步骤和技巧，最后，同学们可以根据自己的想法，进行编织、制作。通过这节课以后，我发现同学们拓展到可以用铁丝和线，稻草、菜杆和一些其他植物的藤等等都可以结合起来进行编织、制作。特别是女生她们可以编织中国结、项链、手链、挂饰等等看起来真是另有一番风味。 实践证明，在美术教学中，充分利用农村自然资源，不仅是农村美术教学充满活力与生命力，更重要的是学生热爱美术学习，学习美术的人多了，欣赏美感爱美创造美的能力得到更大的提高。只有充分利用农村自然教育资源，让学生走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的资源，开展以农村为题材的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，使农村孩子的兴趣得到培养，个性得到章显。这样在学习的过程中，不仅提高了学生的兴趣，激发了他们的积极性和创造性。美术教学水平也得到了很大的提高。

G. 你好 我是马上要报大学的美术生，黑龙江的，请问具体黄山学院美术系师资。教学。环境。学生。

黄山学院美术系 黄山，以其山清水秀著称于世。在历史上曾诞生过以清淡简练的笔墨、明快秀丽的构画和清高悲壮的气质为独特风格的绘画流派——新安画派；涌现出诸如渐江、虚谷、黄慎、黄宾虹、汪采白等一大批蜚声中外的著名画家；孕育过徽派民间四雕——砖雕、石雕、木雕、竹雕和独特的印刷工艺以及文房四宝；坐落着具有徽派建筑风格的古民居——西递、宏村……时至今日，她仍以其秀美的自然风光和古朴的人文景观吸引着一代又一代艺术家，成为师法造化的画家和设计家们的创作源泉...... 黄山学院艺术系就诞生在这片神奇的土地上。艺术系下设美术学教研室、艺术设计教研室、音乐教研室，拥有美术学（本科）、艺术设计（本科）、艺术设计（专科）、音乐教育（专科）三个专业方向。全系拥有一批富有朝气和创新意识的专业教师队伍，他们先后在全国重点刊物《美术》、《中国油画》等 艺术系坚持“以人为本”的教育思想，注重培养学生的基本功、创新精神、实践能力和科学态度。在教学上，加强专业基础教学，拓宽学生的知识面，努力提高学生的综合素质和能力；充分发挥地域优势，将地域文发表作品；在国家和省级各类大展中获奖。学生作品也相继在全国大学生广告大赛、各种绘画展览中入选和获奖。黄山周边的风景名胜古迹成为学生们最便利的写生基地，中央美术学院、中国美术学院、南京艺术学院等专家教授常来此讲学指导。化和专业教学有机地结合起来，注重学习中外民族、民间的优秀传统艺术；注重学术交流，及时介绍和研究国外最新的艺术思想和方法；提倡严谨治学、理论联系实际、实事求是的良好学风。毕业生就业率达100%，分布在上海、南京、广州、深圳等地，受到用人单位的普遍欢迎。 艺术系在不断的调整和完善现有专业课程结构的同时，在不断的探索中认真总结，在不断的总结中积极进取,努力更新新世纪现实需要的艺术教育理念，为打造具有鲜明艺术特色的艺术专业而努力。

黄山学院艺术系专业简介
一、美术学（本科、师范类）
培养目标：本专业通过美术学的基本理论、基本知识和基本技能的学习与教学实践，致力于培养在高等和中等学校从事美术教学、教学研究人员和其它教学工作者。学生通过学习美术学基本理论、基本知识和基本技能，受到美术创作的基本训练和教育理论与实践的基本训练，形成良好的美术教师素养与美术教学和教学研究的基本能力。并为继续攻读同领域研究生学位奠定基础。
主要专业课程：绘画基础、设计基础、中外美术教育史、美术教学论、美术教学实习等。
就业方向：美术教师、美术理论研究、艺术设计、美术教学、绘画及研究与文化产业管理等工作。
修业年限：3-6年
授予学位：文学学士
二、艺术设计（本科）
艺术设计专业培养具有良好艺术素质与宽厚的人文社会科学基础、掌握系统设计理论和现代设计方法以及与设计相关的材料与工艺，具备创新设计的基本素质。艺术设计专业下设3个专业方向。
1、艺术设计（视觉传达设计方向）
培养目标：通过系统掌握视觉艺术设计的专业理论、知识和技能，使学生具有扎实的专业技能和创新能力，能在专业设计机构、IT行业、学校和科研等企事业部门从事广告、包装、企业形象、书籍装帧、界面等内容的设计、教学和管理工作。并为继续攻读同领域研究生学位奠定基础。
主要专业课程：图形创意、版式设计、设计原理、书籍设计、标志设计、包装设计、广告设计等。
就业方向：适合到企业、广告业、包装业、出版印刷业、新媒体业、互联网业等企事业单位从事平面设计、广告设计、界面设计、UI设计、设计管理等工作。
修业年限：3-6年
授予学位：文学学士
2、艺术设计（环境艺术设计方向）
培养目标：培养具备艺术设计、创作、教学和研究等方面的能力，熟练掌握环境艺术设计的基础理论、基本知识和专业技能，能在相关企事业单位及学校、科研部门从事环境艺术设计、教学、研究、管理等方面工作的高级专门人才。并为继续攻读同领域研究生学位奠定基础。
主要专业课程：人体工程学、设计表达、模型制作、建筑装饰材料及施工、景观设计、室内设计、人居环境设计、商业空间设计等。
就业方向：适合到企事业单位、学校、新闻媒体、设计公司从事艺术设计，特别是环境艺术设计方向的教学、研究、管理以及设计策划工作。
修业年限：3-6年
授予学位：文学学士
3、艺术设计（产品造型设计方向）
培养目标：通过系统掌握产品设计的专业理论、知识和技能，使学生具备扎实的产品设计能力和分析、解决问题的能力，具有团队合作精神与创新意识，能够运用现代设计手段和综合方法从事产品设计相关的设计、教学和管理工作。并为继续攻读同领域研究生学位奠定基础。
主要专业课程：造型基础、设计基础、视觉传达、材料与工艺、设计方法、人机工学、制图、设计表达、计算机辅助设计、模型工艺、雕塑、家具设计、专题设计等。
就业方向：适合到工业设计公司、信息、电子等高新技术企业，家电、玩具、礼品设计制造等企事业单位从事产品开发设计工作及与产品设计相关的教学和管理工作。
修业年限：3-6年
授予学位：文学学士
三、动画（本科）
培养目标：培养具备电影、电视动画、动慢游戏创作所需要的基础知识及理论，能在电影、电视、网络等媒体的制作岗位上，从事原画创作、动画制作、创意设计、编导以及动画创作理论研究方面的专业人才。并为继续攻读同领域研究生学位奠定基础。
主要专业课程：动画角色设计、数码影视合成、动画背景设计、游戏设计、动画原画设计、动画制作设计、非线性编辑等专业课程以及摄影与摄像、动画剧本创作、影视编导、视听语言等。
就业方向：在电影、电视、网络等媒体行业、动画公司、广告公司、文化教育以及企事业单位的宣传部门从事动画创意、编导、制作等工作。
修业年限：3-6年
授予学位：文学学士
四、音乐学（本科、师范类）
培养目标：培养德、智、体、美全面发展，音乐专业基础深厚、文化素养全面，具有创新精神和音乐教育实践能力，能适应新世纪社会经济建设和社会发展需要，具有良好的音乐教师素养与音乐教学和教学研究能力。并为继续攻读同领域研究生学位奠定基础。
主要专业课程：钢琴演奏与即兴伴奏、声乐演唱、合唱与指挥、小型乐队编配、音乐教育学、音乐教学理论与实践、音乐多媒体课件制作、声乐教学研究和实践、音乐心理学等。
就业方向：在文化、教育、艺术科研院所、专业文艺团体、旅游、大型企业等相关单位从事音乐理论研究、教学、表演、排练等工作。
修业年限：3-6年
授予学位：文学学士

H. 如何利用农村资源进行大班美术教学

注重美术课程与学生生活经验的联系。教师不能成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但要到生活去捕捉题材内容，而更需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。我校地处农村，开展美术教学确实很难，不单单是经济困难，我们农村中学的美术教学从教师的教学、手段、方法、教具等都逊色于城市学校。在教材中也渗透着较强的都市人的审美情趣。所以在农村学校开展美术教学，真是难上加难，但是，我们农村有着丰富的资源优势，在广阔的山山水水中，有着取之不尽用之不竭的美术资源，泥、石、草木这些资源唾手可得，不需分文，天然的丰富形态，质地、纹理、色泽，还使它们能够成为美术鉴赏的好对象和美术创作的好材料。那就看我们如何开发了。在这里，我就分类地谈谈，我在进行美术教学时是如何利用身边的资源进行美术教学的。 一、雕刻雕刻，从形式上分有浮雕和圆雕，从材料上分有石雕、木雕、竹雕等等。但真正要开展雕刻教学很难，一没有工具，二没有材料，但是我发现我们的学生特别喜欢雕刻，特别是男生，他们经常把课桌椅、门窗当做雕刻创作的阵地。因此，我在上增一分活泼，添一份情趣这节课时，我就让他们过上一把雕刻瘾。 在我们的农村，建房子，搞围墙，圈猪圈等都用红砖，所以红砖在我们农村随处可见，唾手可得，而且，红砖浸泡过一段时间后，比较疏松、柔软，容易雕刻，在工具上，我们可以用螺丝刀、铁片、铁丝、废旧的圆珠笔心、磨沙纸等等都可以代替刻刀，非常的方便，因此，我用红砖来进行雕刻教学。首先，我让学生欣赏我带来的几件作品，让学生感受它们的美，让他们看一看，摸一摸，那些拦路绊脚的红砖是怎样变成了艺术品的。接着向学生介绍雕刻的基本手法，使用工具和雕刻步骤，然后在老师的指导下，学生们开始创作，大胆想像，同学们在雕刻过程中，兴趣特别的高，有的同学还在雕刻好的砖上涂上自己喜欢的颜色，效果更加奇特。 二、贝壳造型 我们地处海边，到处是贝壳，我在上八年级的变废为宝这节课时，我就是运用贝壳来制作贝壳画的。首先，我先让同学们观察和分析这些贝壳的天然形象，色彩、纹理和质感，再引导学生欣赏老师做的各种各样的贝画，接着，启发同学们根据各自带的贝壳的特征，去联想、想像、大胆、构思看看把它们装扮成什么形象的，然后再和学生一起探讨造型的方法和制作步骤，并设法营造一种宽松愉快的环境让同学们大但制造，最后把各自的制作展示，同学们互评、自评。这样同学们就创造了一批又一批造型独特新颖别致的作品。 三、粘贴画在我们农村，能用来做粘贴画可多了，材料可以说是应有尽有，如：树皮、树枝、树叶、小豆子、蛋、壳、沙子、羽毛、毛线、胶绳，这些材料在质地、纹理、色彩上各具有特色，都有天然之美，把它们综合地灵活地用创造粘贴画，其效果要么古林厚重，要么清晰素雅。有一种合新的美感。我在上装点我的居室这节课时，就是让学生，根据自己收集的材料，按照材料的质地，色彩等，特色进行粘贴的，用小豆子粘贴出森林水果、动物等各种画作，有的用沙子，贝壳粘出了我们的椰风海韵。更有的学生大明用胶绳、毛线相结合，粘出我们黎家姑娘。形象简朴粗犷，线条细腻柔和，色彩生动自然，那种农村山乡的浓浓乡情民间美术似的朴实大方的美感扑面而来。 四、编织在我们海南遍地是椰子树，随手可取，椰子叶又具有色泽自然，比较柔软，韧性也好的特点，比较适合于编织，所以，我在上设计与应用这一领域时，我就让学生们用椰叶来编织小动物。 首先，我先出示老师或者学生的作品，让同学们欣赏，接着让同学们认识材料，懂得凡具有色泽自然，比较柔软、韧性较好的这些特点的材料都可以用来进行编织。接着，讲解编织的方法、步骤和技巧，最后，同学们可以根据自己的想法，进行编织、制作。通过这节课以后，我发现同学们拓展到可以用铁丝和线，稻草、菜杆和一些其他植物的藤等等都可以结合起来进行编织、制作。特别是女生她们可以编织中国结、项链、手链、挂饰等等看起来真是另有一番风味。 实践证明，在美术教学中，充分利用农村自然资源，不仅是农村美术教学充满活力与生命力，更重要的是学生热爱美术学习，学习美术的人多了，欣赏美感爱美创造美的能力得到更大的提高。只有充分利用农村自然教育资源，让学生走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的资源，开展以农村为题材的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，使农村孩子的兴趣得到培养，个性得到章显。这样在学习的过程中，不仅提高了学生的兴趣，激发了他们的积极性和创造性。美术教学水平也得到了很大的提高。