电视教学模式

⑴ 什么是电大开放教育的教学模式

教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的。在1972年出版的《教学模式》一书中，他们系统地介绍了25种教学模式，并用较为规范的形式进行分类研究和阐述，“试图系统地探讨教学目的、教学策略、课程设计和教材，以及社会和心理理论之间的相互影响，以设法考察一系列可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”。

我国近十多年来也对教学模式进行了研究，并在教学实践的基础上，产生了多种教学模式，这些教学模式都是在一定的教学思想指导下建立起来的，与一定教学任务相联系的教学程序及其方法的策略体系。它们具体规定了教学过程中师生双方的活动、实施教学的步骤、应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教与学活动的指南。
二十多年来，电大教学大都是基于录音、录像、电视等视听媒体，或辅之以面授辅导及其组合为特征的视听教学。这种教学方式认同传统课堂教学，比较适合知识的传授。随着现代信息技术的发展，在程序教学基础上发展起来的计算机辅助教学则更适合实施个别化学习。它以更大的灵活性通过输出设备（如显示屏）呈现各种信息，通过输入设备（如键盘）接受各种信息，并对输入信息进行判断、处理，从而顺利完成整个教学过程中对教学信息的处理和双向传递，并进一步巩固这种人机互动的交互性原则。在现代远程开放教育教学中，以上两种教学媒体的汇合出现冲突和对立将是一种必然，它对开放教育教学模式的构建，势必会带来困难和阻力。

“开放教育试点”的主要学习对象（尤其专升本）是在职人员，其人才培养目标定位在培养应用性人才，而不是那种纯理论性人才。在知识、能力结构或培养规格方面，会更多地把过去比较注重对知识的继承、传授和掌握，转变到知识、能力、素质的协调发展。因此，构建开放教育教学模式，就必须依据开放教育试点的教育思想、电大远程教学媒体一般教学规律及人才培养目标，由此而形成在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及教学模式。

⑵ 常州市广播电视大学的教学模式

教学严谨，管理有方。在教学上，学校既有一套严谨的规章制度，又有一套切实有效的方法。在开放教育教学上实行学分制和弹性学制想结合、面授和网上教学相结合、自主学习与教师导学相结合、理论学习与实践实习相结合，特别是形成了具有自身特色的、适合远程开放教育的教学模式：“学—导多元互动”教学模式（简称D—I—D），为学生提供“一站式”服务，有效地提高了广大学员的学习趣味和学习效率。在全日制教育上推行“基础+证书”的人才培养模式，根据高职高专教育的培养目标，强化实践基地、实践指导教师和实践课程的建设与管理，积极实行“市场导向，校企有机结合；专业引领，学与做有机结合；生涯设计，模拟与实战有机结合；价值引导，展现自我与服务社会有机结合。”的培养模式，培养受社会欢迎的高级蓝领，社会效果十分显著。 学校实行以系科管理为主的两级管理模式，校管目标，系管过程，教研室管岗位。学校坚持以良好的规范引导人，以丰富多彩的活动熏陶人，以实实在在的榜样示范人。目前，学校校风正、学风浓、教风好，良好的校园文化氛围逐渐绽放新彩。学校还坚持以学生为本的管理理念，设立了奖学金制度，每学期分一、二、三等奖评定发放；学校还设有帮困助学金，每年发放两次；并为学生提供校内、校外勤工俭学岗位；学校按《江苏省国家助学贷款办法》为学生提供助学贷款服务。
深造便捷，就业有望。学校为广大学子提供多种便捷的升学机会。全日制学生专科毕业后可直接升入开放本科学习；可参加该校与北京大学、浙江大学、东北财经大学、上海外国语大学、大连理工大学等名校联办的现代远程专升本学习；可参加“专转本”考试进入本科院校学习。 在就业上，学校坚持积极推荐就业和自主择业相结合；坚持立足常州，面向苏南（就业去向主要为苏南地区的机关、企事业单位和外资、合作企业），服务社会与成就自我相结合；坚持学会做人与学会做事相结合，立足现实与面对长远相结合等举措，就业率达到96.2%，学校连续4年被评为招生与就业工作先进集体。

⑶ 用电视媒体开展教学有什么优点和局限

一、多媒体教学的优点
1．电视媒体教学的最大优点在于它有利于建立以学生为主体的教学模式
这是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境理论相适应的教学模式。学生在教师精辟、简练的讲解引导下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情景，师生或生生之间可以有效地进行交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等。教师在这种教学模式中，只是起组织、导引和释疑的作用，而学生却能充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，最终达到有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
2．电视媒体教学的发展前景广阔
我们不仅要开发课本的内容，还要利用已开发出的多种语言学习的材料。文字、声音、背景图像等方面的多媒体课件的应用使学生对课堂内容的理解和接受的通道变得多元化。教师还应选用其他比较适合我国国情及学生具体情况的视听材料(原版影片、背景知识、人物传记、外国、地理等有声有像教材)，扩大语言教学的广度和深度。这种视听结合的外语教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。有了兴趣，就会自觉地去学习，变“要我学”为“我要学”。而且，视听结合的材料比单一化的书本教材更形象生动，纯正地道的语音语调更易被学生接受，这不仅利于培养学生的语感，还可及时帮助学生纠正语音错误。换句话说，电视媒体教学潜移默化地培养了学生自主学习语言及实际运用语言的能力，同时激发了学生的学习兴趣和求知欲。
3.电视媒体教学能大大丰富和完善教学的内容
传统课堂教学，教师上一节课，板书和讲解占去了大量时间，授课信息量小。现在教师采用多媒体课件教学，图、文、声并茂，把枯燥的语言学习和语言运用，通过多媒体计算机变为形象、生动、有趣、地地道道的教学环境。这些集声、光、色于一体的非书面资料，真实生动，信息传播速度快，容量大，使抽象文字材料形象化。教师通过实物投影和计算机编排系统的板书设计，既节省了时间，又增加了单位时间的授课信息量。
4.多媒体技术的运用有利于教育思想和教育观念的更新与完善
多媒体能够为学生创设特定的状态和语言情景，有助于培养学生对问题的探索精神和学生各方面的能力。
5.在电视媒体教学中能全面提高教师的素质
多媒体教学系统为教师提高教学效率提供了物质基础，同时，对教师自身的素质也提出了挑战。电视媒体教学需要的是一专多能的复合型教师，要求教师既要有高水平的外语能力，又要懂得现代教育技术与教育理论，同时，还要具有能够根据自己的实际需要，结合多媒体的特点，设计出具有多媒体特色的有助于学生参与、思考、探索的多媒体教学软件的能力。二、多媒体教学应注意的问题
电视媒体教学虽然具有很大的优势，但也存在一些局限性。
1.硬件对教学软件系统支持的问题
目前，许多学校进行电视媒体教学的网络教室并不完善，硬件系统不能充分地把软件系统的优势表现出来并加以完善。加之多媒体课堂的管理和维护存在着一些问题，造成多媒体的使用不但不能促进教学，反而成了包袱。因此，无论是在多媒体课堂教学还是在学生自主型个别学习中，都存在着硬件设施和软件支持系统时有瘫痪的问题。
2.多媒体教学对教师各个方面的能力提出了更高的要求
电视媒体教学急需一批一专多能的多媒体教师。要想让多媒体教学设备发挥较好的效果，教师培训是非常重要的一个环节。
总之，随着越来越多的人关心电视媒体教学，并投身于多媒体教学的实践，教学的前景是乐观的。

⑷ 结合实际分析说明教育电视拥有哪些优越的教学功能

首先是知识传授功能。教育电视具有组织知识的功能。用较少的时间去传授较多的知识，关键在内于组容织。一位教师经过认真备课，可以用30分钟去讲授平时需用一小时讲授的教学内容，并且效果还要好。教育电视可以采用事先编制好的电视教材进行教学。教育电视还具有优越的呈现知识的功能。电视是采用视听结合方式呈现知识，既能直观形象又能抽象概括，对于讲授同样的教学内容，它很可能是单纯运用口头语言讲授所花时间的十分之一或者几分之一。
其次是技能训练功能。教育电视具有训练学生技能技巧的教学功能。用录像呈现标准的技能示范和录像重放分析自身的技能，都能加速技能技巧的掌握与培养。当学生要学习某种操作或动作性的技能时，用录像重放标准的示范，由学生跟着录像反复练习，直到掌握熟练的技能技巧。
最后，拥有扩大教学规模的功能。电视能远距离传送教学信息。因此，教育电视的运用，能冲破课堂教学的传统模式，打破传统学校的界限，面向社会，对千千万万的学生进行教学活动，大大扩大了教学的规模。

⑸ 滨州广播电视大学的教学模式

滨州电大是首批参加复“中央广制播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的试点单位。形成了以开放教育为主，网络、证书教育和其他教育并举的办学格局。在开放教育试点工作的实
践和探索中，构建了具有滨州电大特色的现代远程开放教育基本框架，形成了“323”教学模式，促进了学校开放教育工作的顺利进展和办学规模的稳步扩大。
为适应远程开放教育发展的需要，学校始终坚持抓好远程教育基础设施建设，不断改善学校办学条件。建立了在线教学平台、教务管理平台、办公平台和功能完善的现代教育技术资源中心，基本满足了现代远程教育教学需要，初步形成了“天地网融合、三级平台互动”的网上教学、管理和学习支持服务体系，为扎实推进现代远程开放教育创造了良好的条件。
面临新形势、新机遇、新挑战，学校要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，把握现代远程教育规律，着眼教育事业发展全局，主动适应社会成员多样化学习需求，坚持“一主多元”办学思路，为构筑终身教育体系，建立全民学习、终身学习的学习型社会做出新的更大贡献。

⑹ 电视教育的缺点

电视教育的缺点：

1、硬件对教学软件系统支持的问题。目前，许多学校进行电视媒体教学的网络教室并不完善，硬件系统不能充分地把软件系统的优势表现出来并加以完善。

2、多媒体课堂的管理和维护存在着一些问题，造成多媒体的使用不但不能促进教学，反而成了包袱。无论是在多媒体课堂教学还是在学生自主型个别学习中，都存在着硬件设施和软件支持系统时有瘫痪的问题。

3、多媒体教学对教师各个方面的能力提出了更高的要求。电视媒体教学急需一批一专多能的多媒体教师。要想让多媒体教学设备发挥较好的效果，教师培训是非常重要的一个环节。

(6)电视教学模式扩展阅读：

电视教育的优点：

1、方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

2、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象。

3、信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。

4、使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

⑺ 创维教育电视孩子的教育方式有哪些呢

孩子的教育离不开院校、家庭和社会。作为家长的话，自己是尽量教孩子做人处世的道理，当然了，现在寒假的话，学习也有些松懈，给配置了一台创维教育电视，里面小学初中高中的知识都有，各科的，挺全面。

⑻ 北大广播电视新闻学院的教学模式是怎样的

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系、所、中心设置

学院下设四系、四所、五中心：新闻学系、传播学系、广告学系、新媒体与网络传播系；媒体与传播研究所、现代出版研究所、现代广告研究所、俄罗斯传媒研究所；市场与媒介研究中心、财经新闻研究中心、世界华文传媒研究中心、多媒体中心、影视制作中心。

专业设置

学院的教学和研究领域包括新闻学、传播学、国际新闻、国际传播、广告学、编辑出版学、大众媒体、网络传播、广播影视、跨文化交流、公共关系、媒体经营管理等学科。

学院已经设置国际传播博士点，传播学硕士点和新闻学硕士点，以及新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学专业学士点，以及国际文化交流第二学士学位点。

学院现设有如下专业：

新闻学：包括新闻学、国际新闻、广播电视新闻、网络新闻等专业方向，旨在培养掌握国家政策法规，具备系统的新闻理论知识与网络时代的传播技能，具有宽广的文化与科学知识，能在新闻、出版、宣传部门从事编辑、记者与管理工作的高级专门人才。

编辑出版学：培养具备编辑出版理论知识和专业技能，熟练地掌握现代信息传播技术，具有全面素质的网络时代新型编辑出版人才。

广告学：注重基础课教学与广告实务课教学的结合，广告专业课教学和相关学科教学的结合，校内教学与校外实习的结合，使学生既提高整体素质，又能掌握广告的基本知识和技能，成长为复合型、国际性的广告专业人才。毕业去向一般是大的企业、媒体和跨国广告公司。

广播电视新闻：培养具备系统的新闻传播理论知识与广播电视专业技能、宽广的文化与科学知识，熟悉我国新闻、宣传政策法规，能在广播电视等新闻与宣传部门从事编辑、记者与管理等工作的广播电视新闻学高级专门人才。

传播学：包括传播学、国际传播、传播管理、广播影视等方向，培养能在大众媒体、信息产业和其它相关部门从事管理和实务工作的专门人才。

国际文化交流：培养有新闻学、传播学、跨文化交流学专业基础，有较强的外语应用能力，适于从事涉外新闻传播与文化交流工作的人才。

网络传播：是新兴专业，目前拟设硕士、学士层次的专业方向。核心课程包括计算机、网络传播概论、多媒体制作、网络分析与策划、网络媒体经营管理、网络报道策划与实施、数字电视等。教学从人文和科技两个视角入手，既关注新媒体及网络传播的技术和操作，又关注它们与社会、文化的互动。

研究所、研究中心介绍

媒体与传播研究所

所长：龚文庠

媒体与传播研究所成立于2002年，研究范围涉及两个方面，一是媒体理论与实践问题，如媒体与受众、媒体与社会、媒体与法治、媒体的市场化等；二是各类传播理论问题，包括人际传播、国际传播、说服与公关、传播与文化、新媒体传播、国际文化交流、传播艺术等。已经和正在从事的研究项目包括：宣传研究、网络媒体的管理模式研究、非常时期的传言研究、翻译与跨文化传播等。本研究所注重理论与实践的结合，科研与教学的结合，并积极推进传播学研究的本土化。近期组织出版了《世界传播学经典教材》（英文版、中文版）书系。

现代出版研究所

所长：肖东发

现代出版研究所成立于2001年。近期担负的重点科研课题有三方面：出版经营管理及案例研究；中外传播媒介史,包括国家社科重点课题《中国出版通史》及中国印刷术起源与发展研究；电子出版与网络传播研究。该所先后与英国牛津布鲁克斯出版研究中心、韩国出版学会、日本出版教育研究所以及中国台北世新学院和南华管理学院出版研究所、《出版经济》杂志社、北大出版社等单位建立了合作关系。

现代广告研究所

所长：陈 刚

现代广告研究所成立于1999年。充分利用学术资源与人才优势，以增强广告领域内的对话与合作为目的，举办多种形式的学术研究和交流活动，活跃学术氛围，在继续教育的理念下为广告界不断培育新人。2001年，主办 “2001年北京大学网络与广告国际研讨会”，2002年，承办第11届台湾时报广告金犊奖颁奖典礼，这是时报广告奖在大陆举办的规模最大的一次颁奖盛会。2003年，承办中国广告业年度人物评选活动，在行业内外产生了巨大的反响。此外，还完成了日本吉田秀雄基金会《中国广告业的现状与未来》、国家工商局、中国人寿保险公司、北京晚报、北京人民广播电台、厦华电子等多项政府机构、大型企业和媒体的重大咨询课题。

俄罗斯传媒研究所

所长：程曼丽

俄罗斯传媒研究所成立于2004年。以北大新闻与传播学院及北大

⑼ 智能电视教育是什么呀

智能电视教育就是指通过智能电视开发的教育功能，是新兴的一种教育方式。

疫情以来，各个地方的教育机构想尽一切办法为孩子营造良好的学习环境，各个地方也都纷纷提出“停课不停教、停课不停学“的口号，依托教育类APP，实现在线教育，满足特殊时期或学生个性化学习需求方面发挥积极作用。

除了线上教学外，与之相关的还有线上学习，现在手机上大量的教育资源APP枚不胜数，成为各大线上教育资源的必争之地。相对移动端来说，智能电视拥有更大的屏幕，也更加适合小孩观影学习，智能电视厂商纷纷携手教育资源内容提供商，抢占终端入口。

(9)电视教学模式扩展阅读：

智能电视教育的优势

1、大屏优势。与移动端的手机、ipad相比，智能电视拥有大屏幕的优势，大屏幕的优势就是看起来更加清晰、自然。电视本来就定位观影工具，与其他移动端工具相比，体验感更好，而且在防蓝光、护眼等技术上，电视做的更加出色。

2、在教育内容板块上更便捷。与移动端相比，智能电视的教育资源拥有特殊的板块，实现定制化的服务。绝大部分智能电视都配备教育模块，里面包含了从幼儿园到初中、高中的教育教学内容，结构、逻辑非常清晰，都能轻易的找到。

3、智能电视更安全。目前，大部分电视都搭载儿童模式，只要调整为儿童模式，能观看到的内容都是对儿童有益的内容。相比其他终端，电视更加安全，不会接触到少儿不宜的内容。

⑽ 新疆广播电视大学的教学模式

27年来，新疆电大对来远程源教育进行了不断探索和实践，先后开展了“自学视听生”、“大学基础教育”、“注册视听生”、“专升本”、“开放教育”等试点，开设了门类较为齐全的专业和课程，拥有了比较丰富的多种媒体教学资源，建立了新的教学模式，规范了教学过程管理，强化了系统办学的整体功能。新疆电大始终坚持中央电大“五统一”的规定，严格执行教学、教务管理制度，并于2003年启动了为期三年的教育教学质量工程建设，强化了实践教学，加大多媒体教学资源建设和应用力度，建立和完善了教学质量保证体系，全面提高了教学质量、教学管理质量和服务质量。