传统教学模式的弊端

Ⅰ 传统教育的优点与缺点是什么

1．传统教学方法的优点

（1）有利于师生情感的交流；

（2）有利于学生思维能专力的培属养；

（3）是几千年教学模式精华的结晶；

（4）有利于教师的教学创新。

2．传统教学方法的缺点

（1）以教定学，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在；

（2）以本为本。忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁；

（3）教路单一。传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”；

（4）学法单一，目标单一，问题单一，评价单一，过程单一等。

拓展资料:

传统的教育系统是由教师、学生和教材这三个要素构成，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。

对教学系统的控制主要来自教师，而学生这个学习主体未能参与控制。传统的教学模式采取教师传授知识的方法，学生一般处于被动接受的状态。它不仅主张发挥教师的主导作用，而且把教师的主导作用任意夸大并绝对化。

Ⅱ 传统教育有哪些弊端什么是传统教育

教育体制的弊端主要表现为：

1. 政府对学校特别是高等院校统得过死，使学校失版去了权生机活力；

2. 教育结构上表现为，基础教育非常薄弱，职业技术教育发展不够，民办，民营学校发展不足；

3. 录取人才方面表现为，实行一考定终身，一切唯分数是瞻，一则流失了大量人才， 二则扼杀了学子们的天性与创造力；

4. 高等教育内部的科系，层次比例失调；

5. 教育思想，教学方法和内容陈旧落后，落伍的专业没能及时淘汰，严重的脱离了社会的发展需要 现状只看文化课，不管你的特长的。

6. 死读书！读死书

传统教育：主要是通过教育者的言传身教，使被教育者在身心方面得到教育的教育模式

Ⅲ 传统教育的弊端对创新思维的消极作用

在中华民族浩浩荡荡的五千年历史长廊中，凝聚了源远流长、丰富悠久的中国传统文化，给中华儿女留下了弥足珍贵的的历史文化遗产和精神食粮。

传统教育作为传统文化的一个重要组成部分，在慢慢演变中逐渐形成了具有鲜明特点的教育体制和模式，在中华民族历史文化的传承中起到了至关重要的作用。

在当今社会，对教育工作提出了“教育工作要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代要求；如何提高教育质量和教育效率成为了当代教育工作者必须解决的首要问题。

(3)传统教学模式的弊端扩展阅读：

创新的定义：创新是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

一个产品创新，就是生产一种新的产品，要采取一种新的生产方法。工艺创新，要开辟市场，市场开拓的创新。要采用新的生产要素，要素创新。制度管理体制、管理机制，制度的创新，他提出了五个方面。美国另外还有个管理学大师，学经济 学管理的，大家非常熟悉，这个人叫德鲁克。

他第一次在20世纪50年代，上一个世纪的50年代，把创新引进管理领域，有了管理创新。他认为创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。“创新”两个字扩展到了社会的方方面面。

比如我们讲的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新。我们同学们的学习方法也要创新。

Ⅳ 传统教学方法的弊端

传统的教育思想，重思辨内省，轻实证外求；重求同顺从，轻求异创新；重整体综合，轻部分分析；重直觉领悟，轻逻辑推理；重目标结果，轻过程方法。在这种传统的教育思想影响下，第一，重思辨内省，轻实证外求的教学思想促使教师习惯于滔滔不绝地“传道授业”，而不重视学生的动手操作，学生习惯于闭门读书不求甚解，死记硬背而不予应用。第二，求同和求异是思维的两种方式，在社会生活和学习过程中同等重要。但中国传统的思维方式和教育思想强调求同绕一，轻视求异创新。在教学组织管理方面，习惯于一刀切，搞大一统，如统一目标要求、统一教材、统一大纲、统一教学组织形式、统一教学过程和方法、统一考试、统一（标准）答案；在对学生的评价标准上，老实、听话、顺从的学生是好学生，而那些爱思考，有自己的独特见解和观点，敢于发表议论甚至提出与教师不同意见的学生，被认为是不守纪律、不懂规矩、捣蛋的“坏”学生。在这种教育思想影响下，学生的求异思维和创新的欲望与能力均遭到扼杀，而形成思维的惰性。第三，重整体综合，轻部分分析的教学思想容易促使广大的教育工作者把所有的学生（比如一个班）只当做一个整体（集体）对待，而很少对个体进行分析，了解其各自的特点，进而采取不相同的措施教育他们。这一方面难

以使学生的个性特点得到充分地展示，另一方面，即使学生展示出来了个性也难以得到教师的关注，而学生自身也不能根据自己的特点采取有效的方式进行学习。第四，重直觉领悟，轻逻辑推理的教学思想，在教学方法上，造成学生死读书、读死书，不求甚解的局面。直觉思维的一个致命弱点是精确性差，难以透彻把握事物，有时对事物的认识甚至是错误的。第五，传统思维方法导致教师注重教学过程中宏观教学目标和最终教学结果的把握，忽视了对教学过程及教学内容、方式方法的细致分析。在教育评价标准上，只看学生的学习结果（甚至局限在考试卷面分数），而不看学生获得结果的过程和方法；在教育方法上，只注重知识的传授、灌输，而忽视学生学习方法的掌握和能力的发展；只把学生当成拥有共性的接受知

识的标准容器，而很少考虑学生在接受知识过程中的差异性、特殊性。学生是为了得到好结果、好分数而学习，而不是为了真正掌握知识、掌握学习过程和方法、促进能力发展而学习．缺乏学习的内在动机；形成不求甚解、好高骛远的学习态度和学习习惯，而不注重扎实打基础，掌握基本的方法技能，学生即使“知其然”，也不一定“知其所以然”。传统的教学模式受“学而优则仕”旧思想的影响和支配，在知识、能力和素质的关系上，过于重视知识的传授，忽

视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。在这种教育思想和观念下培养的学生，只注重对知识的记忆储存，而不注重培养综合素质和创新能力。在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。教学过程中，教师向学生单向灌输知识，学生被动地学习，其主体性和积极性受到很大的抑制。没有主动性和积极性，创新性也就失去了基础。另外，对学生的要求，过分强调整齐划一，忽视个体的差异性，不注重学生的个性发展，培养出来的学生知识和思想也容易雷同，缺少个性，缺乏创见。总之，这种重记忆、重考试而轻创新探究的旧教学模式已经严重影响了学生的全面发展，远不能适应未来社会对创新人才的需求。

Ⅳ 传统课堂存在哪些弊端

传统课堂存在哪些弊端
课堂上谁影响谁？有几种因素在起作用？这就涉及课堂情境的研究。课堂情境有四种因素 ， 即老师、学习者、学科内容和环境。 1 、教师。教师身临课堂之境，他们的决定和行动构成了课堂文化生活的主要制约因素；教师的工作是在与学生、学科内容、环境的相互作用中进行的，他们感兴趣的是指导具体课堂活动的洞察力，而不关注能应用于其他学校和情境的、有关教学及课程的一般性结论的形成。教师是学生发展的促进者，是自己教学行为的研究者，还应适应教师角色发展的新趋势。这就决定了教师不只是既定目标及内容的实现者、实施者，而且是课程的探究者。 2 、学习者。在以往的课程研制模式中，学习者常常只被置于课程内容的被动接受者地位。学习者在课程研制中应发挥更为积极的作用，他们应与教师一样，成为课程的创造者，在学什么与怎样的问题上展开对话。 3 、教学内容。教学内容通常被视为是静态的东西。教学内容的选择以具体的“事态”中的需要或兴趣为依据，教学研究意义的生成也是通过情境中各种因素的相互作用实现的。因而，情境不同，如教师、学生不同，个人生活经历及环境的改变，学习经验的选择依据及具体面貌都将显现出较大的差异。 4 、环境包括物质的、社会的、文化的、心理的等方面的学习情境及课堂生活中的规章、制度和期待等因素。在课程研制中，研究者必须充分考虑环境因素对特定情境及问题的制约作用。

新课程在学生学习问题上强调什么？

1 、突出学生在学习活动中的主体价值。新课堂强调学生在学习活动中的主体价值和能动作用，认为学生不是被动、消极的客体，而是具有充分主动性和能动性的“自主人”，学生的需要、动机、目的、意识、认知结构、能力、价值观等是学习的前提条件和决定因素。

2 、强调理解在意义学习中的重要地位。新课堂注意了理解在学生适应环境、认识事物、创造未来中的重要意义。认为学生应该重视的是意义学习，它是以思维为核心的理解性学习，可以使学生准确地把握事物的本质、规律和相互关系，对知识既能记得准确而牢固，又能用得迅速而合理。

3 、关注学生在学习活动中的准备状态。新课堂强调，学生学习的效果不仅取决于外界的刺激，也不仅依赖于自己的主观努力，还与学生已有的知识水平、认知结构、非认知因素等密切关联。因此，必须充分考虑学生的身心发展水平和特点。

Ⅵ 传统钢琴教学法的弊端

嗯，就我个人从事音乐教育的感受而言（先声明，我不是教钢琴的），现在教学弊端可以说不胜枚举。
让我最不能容忍的有那么几点——
1、完全不教孩子乐理。升号，降号是什么，大小调，十二平均律，孩子们往往一问N不知。降B降E，好，降B大调，人家非要说成降7降3。童年的回忆，G大调，531 531 非要唱成275 275——除了C大调的唱名他们还知道什么？C大调唱名似乎是个万能公式——就我这里的例子，绝大多是的孩子弹钢琴却根本看不懂五线谱——无非是找到了五线谱线间和琴键上的对应关系——这能叫“识谱”吗？！能吗？！！我教民乐，首先做的就是教孩子认谱，你要演奏先给我唱出来，唱准，再去考虑演奏。
2、教学内容与过程过于死板。拜厄，哈农，汤普森，车尔尼，似乎成了人人必修必学必熟的东西——我并不否认它们作为前辈留下的宝贵经验在教学中的重要地位——但是将它们作为唯一的基准和套路，是否太不通情理？！我相信每一个学乐器的人都经历过那么一个痛苦的阶段，拼命练练习曲的阶段——可练下来效果究竟怎样？！而在这个过程中厌倦的，放弃的又有多少？别说这玩意儿是基础，个人认为基础是贯穿在整个教学和实践中的，把学生逼得学不下去的“基础”是不是该做出改革？老师也就一句话，练，不要问为什么。
3、孩子的实际动手能力太差太差。即兴伴奏应该是钢琴演奏中极其重要的一门——你将来无论是从事教育，演奏，还是仅仅娱乐，恐怕也不会成天去弹哈农，弹599，弹740吧？家里来个客人（尤其是老一辈人），来，弹段曲子，行，我弹个某小奏鸣，不把人家弹个一头雾水。我教这么些年音乐，始终认为，音乐不是某些人的音乐，是大家的音乐——大家都能听懂，都能接受的才是好音乐——理查德克莱德曼为什么成功？他的钢琴演奏真的那么出神入化？不见得吧？比他厉害的人恐怕比比皆是——但他成功之处就在于把浅显易懂的曲子搬到了钢琴演奏上——把钢琴真正带给了群众。扔个简谱给你，行，马上你给我自编伴奏弹下去，或者直接看着就弹——能做到这点的学生，实在太少太少——在我的教学生涯中可以说从来不曾遇到过——任凭你是十级，几级，让你即兴弹个《铃儿响叮当》都弹不了，那本破证书还要来干什么？！
4、教学不分对象，不分层次——这可能是受了市场经济观念的影响。作为音乐教育工作者，我深切体会到，天赋，对于一个学习音乐者的重要性——可以说是决定性的。没有天分的孩子，任凭你怎么努力，音乐，你休想笨鸟先飞。不可能的。我教学生首先就要考察孩子的音高音准概念和节奏概念。不行的话你哪怕给我一百块钱一节课我也不会收这个学生。而现在的琴行，培训学校，管你怎样，来了，交钱，学。谁管你孩子多大年龄，手指多长，有没有天分——只要你交钱——家长不明所以还情有可原，教学工作者这样做未免自欺欺人——教了半天什么都学不出来，人家不会怀疑这是孩子的问题，只会怀疑你老师。

Ⅶ 传统的中国教育的目的是什么传统的中国教育有什么弊病

中国传统教育的目的： 儒家的教育思想是中国传统教育思想的主流，所以儒家关于教育目的的主张可以作为中国传统教育目的的代表。 从社会要求来看，中国传统教育目的的就是培养统治者要求的治才、吏才，表现为“读书做官”。这种思想在先秦时期就已确立，孔子的学生子夏曰：“仕而优则学，学而优则仕。”“学而优则仕”、“读书做官”的教育目的有益于封建社会的统治，具有鲜明的时代特点。 从对个人发展的影响来看，中国传统教育目的主要是以儒家的伦理道德修养身心，培养儒家理想的君子人格。 孟子认为教育的目的为“明人伦”，在他看来“人伦”就是“人道”，“道”是儒家最高的人生境界，也是教育的终极目标。“在明德，在亲民，在止于至善”，把教育的目的定位于“明明德”，进而“亲民”以至于“至善”之境。为达此目的，《大学》中把教育的目的概括为格、致、诚、正、修、齐、治、平八项要求。在以儒家思想为指导思想的封建社会，这一指导思想一直贯穿着传统教育的始终，对中国传统教育制度及内容的确立产生了极其深远的影响。 在屈辱的中国近代历程中，中国社会出现了重大的变革，结束了封建王朝的统治，一大批先进知识分子开始觉醒，踏上了救国图强的道路。在这一时期，教育的目的在于唤醒国人，培养人才，强国强民。在此同时，蔡元培、陶行知等一大批优秀的教育工作者，在寻求教育强国的道路上进行了孜孜不倦的探索，为近现代中国教育体制的确立做出了卓越的贡献。 中国传统教育的弊端： 中国传统教育体制和内容束缚了学生的主动性、积极性和创新精神。中国传统教育方式主要是一种灌输式的教育模式，在一定程度上扼杀了人的个性，限制了学生的想象力和创造力，不利于学生培养独立思考的能力。中国传统教育的内容以“四书”、“五经”为主体。“四书”、“五经”虽凝聚了我国古代先民的智慧，但其又是按照统治阶级利益不断删定，是反映统治阶级意志的法定教条，带有一定的政治目的，教化民众，在一定程度上，愚化了民众。而且在课程设置上，没有涉及到自然科学，教育本身就具有很大的片面性，给传统教育打上了深深地时代烙印。中国传统教育的教学原则虽强调贯彻启发式，学思并重，知行统一的思想，又到处可见呆读死记、照本宣科，以应付各类考试为目的，扭曲了学习的目的。 中国传统教育的目的之一，正如上文所提到的，“学而优则仕”、“读书做官”使读书学习带有很强的功力性，严重扭曲了教育的意义。在这种教育模式下，不利于培养学生独立完整的人格，不利于形成积极健康的文化氛围，不利于实现教书育人的根本目的。 在中国的传统观念里，“天、地、君、亲、师”是至高无上的，而这一点在传统教育中更是体现的淋漓尽致。所以，自古以来“万般皆下品，惟有读书高”的读书人更是死抱着四书五经，唯书是从，唯师是从！而这恰恰促成了中国传统教育最大的悲哀！