大教学论和普通教育学

1. 标志着教育学成为一门独立学科的究竟是赫尔巴特的《普通教育学》还是夸美纽斯的《大教学论》

1. 夸美纽斯的《大来教学自论》标志着教育学成为一门独立学科。

2. 《普通教育学》是德国著名的哲学家和教育家赫尔巴特(J.F.Herbart1776-1841年)的重要著作。他的政治立场是保守的，代表着大资产阶级的利益，对人民抱着一定的敌视态度，但是他的教育理论在很多方面有着精辟的见解。All□emeine P□da□o□ik 德国教育家J.F.赫尔巴特的主要教育著作,全称《从 教育目的引出的普通教育学》。1806年出版。赫尔巴特在 书中企图以心理学的观点来阐明教育学的一些重要问题, 特别是教学论方面的问题。

3. 《大教学论》是夸美纽斯在批判地总结前人的研究成果的基础上，经过长期构思、几经修改而写成的重要教育论著。正如作者在本书开篇所写的，本书主要阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。其写作目的是：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静。

2. 现代第一本教育学专著是夸美纽斯的《大教学论》还是赫尔巴特的《普通教育学》好纠结啊

世界上第一部教育学著作是夸美纽斯的《大教学论》。《大教学论》是1632年出版的由捷克作家夸内美容纽斯著作的。《大教学论》主张反对封建的、经院主义的教育，系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径。

夸美纽斯主张教师应当主动激发孩子们的求学欲望，并且运用温和的、循循善诱的方法，用仁慈的情操与言语吸引孩子们，而不是粗鲁的办法使学生疏远教师。

(2)大教学论和普通教育学扩展阅读：

夸美.纽斯在他《大教学论》中说：“在准备好工具、材料和模型之后，我们需要三件事情，才能学会 一种艺术——材料的正确利用；熟练的指导；经常实践。

就是说，学生应当受到教导，知道在什么时候去利用他的材料，怎样去利用;他在利用材料的时候应当得到帮助，一面发生错误，如果发生了错误也可以改正；他不应当在发生错误和被改正错误的时候就停止，要到能 够正确地、迅速地工作的时候才可以停止。

3. 大教学论为什么被称为教育学

《大教学论》是近代第一本系统教育学，是教育学形成独立学科标志

教育小指南
2018-01-25

这里需要特别提出的是捷克的民主主义教育家夸美纽斯(J.A.Comenius，1592—1670)。夸美纽斯一生写了大量的教育论著，其中最著名的是《大教学论》(1632)。在这本著作中，夸美纽斯提出了普及教育的思想，提倡把一切知识教给一切人，同时，在“教育要适应自然”的自然适应性原则的基础上对人的本质和教育的本质作了新的探索，主张根据年龄分期确立学校教育制度和教学内容，较为详细地论述了班级授课制，论证了“直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则”三个影响较大的教学原则和方法，还对教师的职业给予了很高的评价等。虽然这些主张有的不尽科学，但是夸美纽斯在这本书中建立了比较完整的教育理论体系，为教育学科的发展奠定了重要的基础。教育史上一般认为，《大教学论》是近代第一本系统的教育学著作，是教育学形成独立学科的标志。

德国著名哲学家康德(I.Kant，1724—1804)对教育学的创立同样功不可没。1776年，康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。其后，德国著名教育家赫尔巴特(J.F.Herbart，1776—1841)继承了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》一书。赫尔巴特认为，教育的最高目的是培养并完善人的性格和道德。在他看来，教学是教育的主要手段，教育是教学的目的，强调权威作用，主张以教师、教材、教室(课堂)为“三中心”。同时，他根据统觉心理学的原理，将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段。毋庸置疑，《普通教育学》一书在教育学的发展史上占据着里程碑的地位，对很多国家的教育发挥着很重要的影响。在西方，这本书被认为是系统的教育学著作，赫尔巴特的教育思想被视为“传统教育派”的代表。

4. 到底是夸美纽斯的《大教学论》还是赫尔巴特的《普通教育学》

《大教学论》是1632年出版的图书，作者是夸美纽斯。
夸美纽斯1592年出生于捷克一个磨坊主家庭，他的父母是虔诚的新教“捷克兄弟会”教徒，夸美纽斯从小在家庭的熏陶下，接受了新教思想，这在他的作品中也得到了明显的反映。12岁时，他父母双亡，16岁时，在兄弟会的资助下他进入拉丁学校学习。中学毕业后进入德国赫尔朋大学神学系学习，后来又转到海德堡大学听课。1614年回到祖国。
夸美纽斯
他献身于教育事业，毕生从事学校教育的改革和教育科学的研究工作。他曾经先后主持三所兄弟会办的拉丁学校，应邀前往英国伦敦研究教学，替瑞典政府编写一整套拉丁文教科书和教学法书，帮助匈牙利进行教育改革。在长期的教学实践中，他积累了丰富的教学经验。同时，他又深入研究了古代希腊、罗马和文艺复兴时期人文主义思想家的教育理论，探讨了当代先进教育家的研究成果，结合自己的体会经验，写出了大量的教育理论著作和教科书。1657年，他在阿姆斯特丹汇集出版了《教育论全集》。
《普通教育学》是德国著名的哲学家和教育家赫尔巴特(J.F.Herbart1776-1841年)的重要著作。他的政治立场是保守的，代表着大资产阶级的利益，对人民抱着一定的敌视态度，但是他的教育理论在很多方面有着精辟的见解。
赫尔巴特是近代资产阶级教育家中第一个企图把教育学建立为一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学,不能仅仅依赖于以往的经验、习惯，应当具有哲学、伦理学和心理学的基础。他要求把哲学作为整个教育学的指导方向；用伦理学来决定教育的目的；在心理学基础上建立教育方法论。1806年出版的《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。
德国教育家赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生的多方面兴趣，发展学生的多方面潜能。教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓的“四段教学法”，他的学生后来又将其发展成五段教学法，强调教师的权威作用。赫尔巴特的教育理论对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育理论的代表。

5. 标志着教育学成为一门独立学科的究竟是赫尔巴特的《普通教育学》还是夸美纽斯的《大教学论》我的书上和

1. 夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。

2. 《普通教育学专》是德国著名的哲学家属和教育家赫尔巴特(J.F.Herbart1776-1841年)的重要著作。他的政治立场是保守的，代表着大资产阶级的利益，对人民抱着一定的敌视态度，但是他的教育理论在很多方面有着精辟的见解。All□emeine P□da□o□ik 德国教育家J.F.赫尔巴特的主要教育著作,全称《从 教育目的引出的普通教育学》。1806年出版。赫尔巴特在 书中企图以心理学的观点来阐明教育学的一些重要问题, 特别是教学论方面的问题。

3. 《大教学论》是夸美纽斯在批判地总结前人的研究成果的基础上，经过长期构思、几经修改而写成的重要教育论著。正如作者在本书开篇所写的，本书主要阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。其写作目的是：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静。

6. 教育学作为一门独立学科的标志是什么 夸美纽斯的大教学论 还是赫尔巴特 的普通教育学原理

赫尔巴特的《普通教育学》

7. 夸美纽斯的大教学论和赫尔巴特的普通教育学分别是什么和什么的标志啊

《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志；
《普通教育学》是规范教育学建立的标志。

8. 教育学中关于《大教学论》的地位与《普通教育学》的地位

近代最早的一部教育学著作：《大教学论》
教育学作为一门独立的学科萌芽于：《大教学论》
标志着教育学已经成为一门规范的、独立的学科是：《普通教育学》
科学形态教育学产生的标志是：《普通教育学》

9. 教学论还是普通教育学啊.书上写的是大

赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，夸美纽斯的《大教学论》标志着专教育学成属为一门独立的学科。1632年夸美纽斯的《大教学论》，应该是标志着独立形态教育学的产生。“一门独立的学科开始形成”应该是在强调还处在“开端”阶段，所以《大教学论》应该还不算成为了一门独立的学科，它只算是开端吧。而“开始成为一门独立学科”强调的是已经“成为”了，所以指的是1806年赫然巴特的《普通教育学》。另外，从时间上也可以理解，赫尔巴特《普通教育学》比夸美纽斯的《大教学论》晚174年，相对来说更成熟，对后来的影响更大些。

10. 到底是大教学论还是普通教育学啊.书上写的是大标

赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，夸美纽斯的《大教学论》内标志着教育学成为容一门独立的学科。
1632年夸美纽斯的《大教学论》，应该是标志着独立形态教育学的产生。“一门独立的学科开始形成”应该是在强调还处在“开端”阶段，所以《大教学论》应该还不算成为了一门独立的学科，它只算是开端吧。
而“开始成为一门独立学科”强调的是已经“成为”了，所以指的是1806年赫然巴特的《普通教育学》。另外，从时间上也可以理解，赫尔巴特《普通教育学》比夸美纽斯的《大教学论》晚174年，相对来说更成熟，对后来的影响更大些。