㈠ 现代教学设计》教学组织形式选择依据是什么
教学组织形式简称"教学形式"。教学活动的一定结构方式。受教育普及程度、学科性版质、教学任务制权约，其发展变化反映社会生产方式的要求。按组织结构分，有全班的、小组的和个别的三种形式;按师生交往分，有师生直接交往和师生间接交往两种形式。
㈡ 在如何把握《课程标准》的问题上,你认为教学设计的依据应当主要着眼于什么
与过去的语文教学大纲相比，《语文课程标准》最大的发展和贡献就是系回统地提出了三个答维度的课程目标，
也称“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
在这个目标中，知识与能力属于显性目标，过程和方法、情感态度和价值观属于隐性目标。
㈢ 教学设计的理论依据
1、学习需要分析，确定教学目标，
2、学习内容分析，确定教学资源
3、学习者分析，选择恰当的教学方法
4、设计教学策略，设计课堂环节
5、选择教学媒体或资源
6、教学情况分析
7、教学反思。
㈣ 小学教学设计的基本原则，依据和步骤是什么简答题
（1）应阐明习行主体；
（2）要用行词宾结构短语表达教目标；
（3）要说明达该版目标条件权；
（4）于目标相关行状况要定判别标准
注意事项
1：确定位目标象 教目标析与设计象习者教目标阐述习者习结指教师与同伴帮助利用资源工具指教师应该做或者通该课教给 默认行主语
2：目标编写应尽能明确、具体 p应力求具体、明确、观察测量
3：教/习目标描述要评价便于教师自教程解否已达目标便及调整教/习策略
㈤ switch语句本教学设计的理论依据是什么
switch语句和if语句最为相似，语法接近C语言。
switch（expression）
case value: statement
break;
case value: statement
break;
case value: statement
break
default: statement
语句中的每一个case的含义是：如果表达式等于这个专value，则之后后面属的语句（statement）。
break的作用： break关键字会导致代码执行流 switch语句。如果省略不写，则会导致执行完当前的case后，执行下一个case。
default：用于表达不匹配前面case中任何一个条件，然后执行statement ，相当于一个else
㈥ 教学设计的依据和原则是什么
在《课程的基本理念》中明确地指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”可以说多年的试验以来，老师们的思想观念已基本上可以接受这种理念了，但是具体在实际教学当中的运用，可能就会碰到这样的问题：究竟应怎样去设计教学才能有助于这种方式的形成？ 要回答这个问题，首先还得重新学学新课程标准。所谓语文素养就是既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的养成和提高。而“自主、合作、探究”，“自主”指的是学生应对学习有浓厚的求知欲、好奇心、并在它们的驱使下积极主动的去思维、学习；“合作”就是与其他同学一起解决问题，学会敢于发言，能有条理的述说自己的观点，培养与人合作交往的能力；而“探究”则是“探究”就是“探索研究”，也就是努力寻找答案，解决问题。通过探究满足学生的求知欲，获得关于身边世界的理解，培养对探索世界、探讨问题的兴趣。就文本解读而言是指在阅读文本的过程中，能发现问题，并能根据已有的知识水平，在老师的指导下收集、分析资料，寻找问题的答案，获得对文学世界、语文世界的感受与理解。 再次了解“自主、合作、探究”，我们就会明白教学设计应有什么目标，应培养什么能力，朝哪方面努力，应采取何种教学手段才有助于形成这些能力，就不会出现还是“旧瓶装新酒”的现象；就不会把这种新的学习方式还是理解成老师设计好问题、学生讨论回答、老师再明确答案的问答式的教学；或者还是以学生能否出色回答问题为目的，而忽视了培养学生能力；还是以老师的讲解为主、忽视学生独特感受的现象。 为了配合新课改的实验，教育部还编写了好几套新课程标准语文实验教材，这些教材的编写理念很先进：选文富有文化内涵和时代气息，体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然；注意联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神；教材内容注重情感态度，知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高；为学生设计体验性活动和研究性专题；教材题材、体裁、风格丰富多样，具有开放性、弹性，注意为学生留出选择和拓展的空间。故决不能将理念这样先进、思想这样明确、内容这样新颖的教材在旧的教学设计中备受煎熬，更何况教学设计是形成这种新学习方式的有力的保证，这就关系到这次课程改革能否达到如期的目的；学生能否如愿的形成较好的语文素养；能否以这次改革给全民族来一次学习方式的革命。 围绕着“自主、合作、探究”这个学习方式的教学设计，我认为应遵循以下的几条原则： 1、学生是主体，教师是主导的原则。教师自始至终都要有清醒的认识，那就是学生才是学习的主体，教师切不可越俎代庖。 2、让学生充分阅读的原则。阅读首先是学生与作品之间的对话，然后是学生之间就作品所进行的对话，再然后，才是教师的参与。从接受心理学的角度来考虑，一定要让学生先读、多读，这样才会有所领悟。古人云：书读百遍，其义自见。切不可在学生都课文还没有充分的阅读，甚至是还没阅读的情况之下匆匆开讲。 3、尊重学生阅读体验的原则。阅读是个性化的行为，良好的语感是“悟”出来“读”出来的，而不是“听”出来的。故而要尊重学生的阅读感受，切不可以自己的感受作喋喋不休的支离破碎的分析，来代替学生的阅读；尊重他们想表达与述说的欲望，让他们无所顾忌的畅所欲言，即使他们的问题与见解有时看来是粗浅白幼稚的，但是要从他们的经历及认知能力出发尊重他们的体验。 4、强调合作学习对意义建构起到关键作用的原则。坚信在学生们“乱哄哄”的讨论中会有智慧火花的碰撞；坚信这种“争吵”对他们意识的影响：敢于发言，且要言之有理，如何让别人乐于倾听自己，接受自己的观点；坚信他们在合作中会认识到：乐于与别人合作，如何合作得更愉快，更出色的完成任务，解决问题；意识到个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的； 为日后的学习、生活、工作提供良好的与人交往的基础；为培养发现问题、分析问题、解决问题的能力打下基础。 但在课堂上运用合作原则，讨论问题的时候，要注意提高讨论的效率与质量，不然，小组讨论会变成闲聊、闹哄哄的机会。这可从小组组队的成员、讨论的时间长度上做些变化，如成员可二个、三个、四个有所变化，讨论的时间一次不宜过长等。 5、随时提供探究性学习材料的原则。探究性学习不一定要在语文实践活动课里提供的素材才能训练，也不是如有关于文学与人生、于艺术、与自然等大课题的研究。我们还要把它看成是一种学习方法，因而可把探究性学习的内容难度降低，它可是以阅读材料为基点而引出的对其语言特点、结构划分、课文主题的讨论等，也可是从课文内容出发向课外延展而进行的文化内涵、科学内涵丰富的探究。 6、教案留空的原则。传统的教学设计要求教师从教学目标到教学重点、难点、教学时数、步骤一一作好周密。详细的设计，这固然是一种极为负责任的做法，但在新课程的要求下，这也是一种未能充分考虑学生个人阅读体验的做法。因为即使我们在备课时充分考虑了教学对象，仍会有一些意料不到的问题的提出，因为学生的个人经验及认知能力是有差异的，我们应该为这些学生给予提出解决的机会。因而笔者提倡在我们的教案留出一些空白用以记录学生的问题，并把作为一个教学设计应考虑的要素。 自主、合作、探究的学习方式需要一个让学生有更多自主权的、有更多的学习体验和生活体验的学习氛围，老师的教学设计要努力营造这样的氛围，要有助于形成这种学习方式。
㈦ 体育教学设计的主要依据是什么
体育教学设计是依据教学对象和目标,明确当前教学起点与确定合适的教学终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程.
㈧ 教学设计中指导思想和理论依据什么意思
教学设计中指导思想和理论依据
教学理论，学习理论，传播理论，系统科学理论是教学设计的理论基础
其基础理论很多:包括目标，内容分析，方法，模式，评价，学生，媒体等基本理论
理论基础和基础理论都是依据
㈨ （ ）也称课时计划，是教师依据课程标准对课题所做的教学设计和设想，是上课的重要依据。 A．PPT
既然涉及到教学设计和设想，那么肯定是教案了，答案为C。
㈩ 教学设计的主要依据有哪些内容
小学语文教抄学设计的依据主要是2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的课程目标。与过去的语文教学大纲相比，《语文课程标准》最大的发展和贡献就是系统地提出了三个维度的课程目标，也称“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在这个目标中，知识与能力属于显性目标，过程和方法、情感态度和价值观属于隐性目标。