『壹』 为什么幼儿掌握名词动词比较容易
因为简单，而且永远不会变，没有语法问题
『贰』 中班语言学说动词的教案
活动目标：
1、使幼儿在宽松、自由的环境里初步了解动词，会说动词。
2、使幼儿体会参与活动的乐趣，鼓励幼儿大胆探索和发现。
3、幼儿能用完整的语言表达自己的活动过程 。
活动准备：
1、录音机、磁带
2、汽球、毛绒玩具、呼拉圈、报纸、皮球、铃鼓若干
活动过程：
一、引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。
1、教师与幼儿一起听音乐跳舞。
2、教师提问：你都做了什么?
二、引导幼儿在宽松、自由的环境下边游戏边说动词。
(一)教师和幼儿一起示范玩球。
1、教师出示皮球问：这是什么?球是什么样子的?可以怎么玩?
2、请幼儿表演玩球并提问：他在做什么?(幼儿说出动词)
(二)幼儿自选物品进行游戏。
1、
教师提出要求：选择自己喜欢的物品玩一玩，看谁玩的花样最多，提醒幼儿不要碰到其他人。
2、幼儿自选玩具进行游戏，教师指导。
3、教师提问：你在玩什么?你是怎么玩的?(指导幼儿与小伙伴一起游戏)
4、教师和幼儿一起玩“打人”游戏。
5、指导幼儿整理玩具。
(三)进一步学习动词。
1、教师拿皮球和报纸问幼儿：你刚才是怎么玩的?(幼儿讲述并表演)
2、教师向幼儿说明表示动作的词就叫做动词。
3、幼儿继续表演，讲述自己活动的过程。
活动延伸：
引导幼儿观察汽球并提出新的问题：是什么东西让汽球鼓起来的?
『叁』 婴幼儿学动词好处，三岁一下为什么学动词
幼儿园教案：学用动词 教师：屈老师 活动目标： 1、使幼儿在宽松、自由的环境里初步了解动词，专会说动词。属
2、使幼儿体会参与活动的乐趣，鼓励幼儿大胆探索和发现。
3、幼儿能用完整的语言表达自己的活动过程。
『肆』 简述动词的教学方法
一、教学目标表述的要求教学目标表述的是学生的学习结果,而不是教师对教学任务的完成情况,因此,其表述的主体是学生. 教学目标的表述要明确具体,不能含糊其词.因此,其表述必须要有准确具体的行为动词.下表例出了三维目标中的一些常用行为动词,以供参考. 目标类型目标层次常用行为动词知识了解说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、复述、描述、识别、会写、会画等理解解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、估计、推断、收集、整理等应用应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟订、检验、计划、总结、推广、证明、评价等技能技能模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等独立操作完成、表现、制定、解决、拟订、安装、绘制、测量、尝试、试验等迁移联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通、调查、提取、修改等过程与方法经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验、探讨、沟通、组织、发现、探索、交换意见等情感态度与价值观反应遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等领悟形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求、品味、领悟等教学目标的表述应该是立体的有层次的,而不是平面的.因此,其表述应该是多维的具有不同程度的. 二、教学目标表述的格式教学目标的表述要包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为结果.行为主体是学生,即教学目标表述的是学生的学习结果,一般情况下行为主体是隐含的.行为动词要准确、明确.行为条件是指达到某种学习结果所需的条件.行为结果即学习结果,一般是指基本的、共同的的最低水平. 如：通过实训,使学生掌握检测电容器的方法.这样的目标表述就存在很大的问题.一是主体是教师而不是学生；二是行为动词和行为条件模糊；三是行为结果不确切.如果改为：通过实训,能识别不同类型的电容器,会使用万用表判断电容器有好坏.就符合要求了.
『伍』 急急急，谁有幼儿园大班英语关于动词跑，跳，走，蹦，的教案阿，详细点的，互动多的，谢谢啦
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『陆』 怎样才能教会幼儿小班使用动词踢跳推荡捉
言传身受 潜移默化 慢慢来 ----------------------------------- 如有疑问欢迎追问！ 满意请点击右上方【选为满意回答】按钮
『柒』 幼儿教师应如何发展小班幼儿的动词及象声词
认真教对吧
『捌』 幼儿要学的英语动词和词组有哪些
fly walk swim go come run
『玖』 幼儿语言教案说一说动词吃、踢、喝、洗、睡
活动目标
1、引导幼儿说动词,并围绕动词进行发散思维。
2、学习动词玩回、拍、抱、踢、打。
活动准答备 教玩具:布娃娃、积木、皮球等等。
活动过程
一、动词“抱”
1、做一个抱的动作
提问:老师在干什么?老师还可以抱什么呢?
2、出示布娃娃、球、被子、积木等
启发幼儿说出与抱相关的动词词组。
3、不出示任何实物引导幼儿依靠想象围绕“抱”进行发散思维。
二、动词“打”
1、做一个打的动作
提问:教师在打什么?老师还可以打什么呢?
2、出示毛衣、电话、针、羽毛球拍等
启发幼儿说出与打相关的动词词组。
3、不出示实物
引导幼儿围绕“打”字进行发散思维。
以下以同样的方法进行
三、动词“踢”
四、动词“拍”
五、动词“玩”
六、结束
我们一起到草地上去玩吧!
把准备的玩具放到草地上,去玩一玩、拍一拍、抱一抱、踢一踢、打一打。