㈠ 怎样有序高效管理课堂
(1)分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因。学生的行为，包括违纪行为，都专受其内在需要的属驱动，是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要造成的。因此，我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对学生需要的满足情况，识别学生问题行为的类型和原因，切实理解学生个体心理和学习需要，从而为针对性地创建积极课堂环境创造必要的前提。
(2)树立以人为本的理念。以人为本是当代课堂管理的核心理念和根本尺度。在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。
(3)营造人性化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。人性化的课堂环境和氛围是以人为本课堂教学的潜在课程，是有效课堂管理的基础。
㈡ 如何使课堂教学做到井然有序
如何使课堂教学做到井然有序
组织教学的任务就是建立良好的课堂秩序和学习气氛，把学生的注意力集中到学习上来，引导学生主动地、活泼地进行学习。如何才能建立良好的课堂秩序，很好地组织教学呢？仅谈四点建议。
一、情绪感人
教学是教师和学生的双边活动，作为教学活动的主导――教师，他本人的情绪对学生会产生很大的影响，为此，在正式讲课前，教师不但要组织好学生做好上课前的物质准备，更要做好精神准备。上课铃声一响教师走进教室，走上讲台，要用高昂的兴致、抖擞的精神、愉快的情绪去感染学生，用自己的情绪去调动学生的情绪，相信学生也会从低沉的情绪中转变过来，主动地进入“最佳”情境。反之，如果教师一走进教室就满脸倦意，情绪低落，毫无生气，学生则自然的兴味索然，被动地去接受知识，效果显而易见。所以，教师要善于运用饱满的精神、高昂的情绪去感染学生，调动学生的积极性，从而提高教学效率。
二、目中有人
眼睛是心灵的窗户，它能反映出一个人的气质、品格、学识、情趣，更能流露出心灵深处变化着的情感。在教学过程中，我们也要注意发挥眼睛的作用，通过眼睛向学生进行多种无声的教育。
讲课前，教师应当目扫全堂，透出严慈，让瞬间的目光起到稳定情绪，组织教学的作用。讲课中，教师带着振奋、活泼、愉快的神情娓娓而谈，学生就能聚精会神地听讲。倘若教师的眼神飘忽不定，东张西望，看着天棚、窗外讲话；或者“死眉塌眼”，有气无力，学生自然也容易精神涣散，情绪低落。没有集中的、激情的教学活动，显然是低效率的。
教师要善于用鼓励的眼神启示学生举手发言；用制止的眼神示意学生终止小动作；用督促的眼光提醒调皮的学生遵守纪律。要充分发挥眼睛的无声的、丰富的表现力量。因此，“眼观六路，耳听八方”，也是教师的一项基本功。为了有的放矢地搞好教学和教育工作，教师的眼界中，不仅应摄进全体学生，还必须摄进学生的全部活动，真正做到“目中有人”。
我们的眼睛可能不是很大，我们的眼睛可能不是双眼皮儿，我们的眼睛也可能不是炯炯有神，但我们的眼睛却应该会“说话”。愿每一位老师都能运用好自己的一双眼睛，发挥其特殊的教育作用――做到“多少事汇聚眼底，以一目尽传精神”。
三、言语动人
中、小学生自我控制能力很差，一有机会就会开小差，搞动作，特别是一些底子薄的学生。为此，教师要用生动的、有情趣的、富有感染力的语言吸引住学生，调动起他们听课的“胃口”。教师的语言在课堂上应做到语调适当、抑扬顿挫。然而，有的教师为了能“镇”住学生，吸引学生的注意力，全部采用高音，一堂课下来，口干舌燥，嗓子冒烟，效果怎么样呢？――你音高，学生的“悄悄话”的音更高――不高听不见!可见，一味的高音或低音都不能够引起学生的注意力，有时还适得其反。为此，教师要控制好自己的声调，该高时高，该低时低，让声音充满抑扬顿挫的和谐美。
教师的语言应该采撷相声语言的幽默美、演讲语言的激情美、服务语言的热情美。也就是说教师的语言要生动，富有情趣。“情感派”语文教学名家于漪老师在课堂上总是用充满情趣的语言去拨动学生的心弦，让学生从一个平静的状态进入一个情感涌动的世界，使之“登山则情满于山，观海则意溢于海”。“没有情感的语言是一杯水，而融入了情感之后，奔流的则是鲜红的血液，它能拨动人的心弦，激起情感的共鸣，具有振魂摄魄的效果。”因此，作为教师要努力使自己的语言生动，富有情趣，让它像火种点燃学生心底的兴趣之火；像石块溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使我们的课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。
四、机智过人
课堂是教师展示才能和智慧的舞台，也难免会发生我们意想不到的特殊情况。也许课堂上出现奇怪的声音，也许学生之间会发生争吵，也许会有外来的干扰，这时学生的注意力就会集中到这些突发事件上，如不迅速、巧妙地处理，教学活动就无法正常进行。此时，就需要教师要有过人的机智。例如：教室外花团锦簇，教室内学生们正在聚精会神地听一位语文教师讲课，这时，意外的事发生了，一只美丽的蝴蝶翩然飞进，并在室内盘旋飞行。学生们都把目光集中到了这个不速之客身上，见此情景，语文教师灵机一动，问道：“这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去，不愿离开？”学生都不知什么原因，老师接着说：“很简单，因为你们是祖国的花朵，‘蝶恋花’嘛!”学生们都笑了。笑声中，一名学生抓住了那只蝴蝶，放了出去，师生继续上课。这位教师在处理偶发事件中，不仅巧妙地解决了问题，而且还用简洁的语言、幽默的方式复习了一个“词牌名”，真可谓一举两得。
处理突发事件要因事而异，因人而异，但最基本的原则应该是“冷处理”，教师针对情况，随机应变，尽量缓和矛盾，把问题暂放一边，推迟到下课再去解决，稳定学生们的情绪，把大家的注意力巧妙地转移到教学活动上来。
值得注意的是，教师在课堂上随机应变的能力要以其深厚的阅历、广博的学识和敏捷的思维为基础，这就给教师们提出了更高的要求。所以，教师要不断充实、完善自己的头脑，尽快地做到在课堂上左右开弓、游刃有余。
总之，情绪感人、目中有人、言语动人、机智过人，有助于建立良好的课堂秩序。也会让我们的课堂变得井然有序
㈢ 有序的训练内容是什么
该训练法提出了掌握汉字外形结构特点、规范汉字书写技巧以及书法入门的理论和专应用方法，提炼出属了同类基本笔画归类训练的书写规律，创立了配合“书写”的“续帖”方式，应用直观的表格形式展示汉字书写与书法入门二者之间的异同及入门要素，同时应用书法训练格划分出具有外延结构的基本笔画，确定所写笔画该用的夸张手法，研究出了临帖过程中快速把握名家个性特征及破解草书字线条组合密码的方法，使汉字书写训练规范快捷，书法入门化难为易。“黄斌武汉字书写三九训练法”创意新颖、可操作性强。它为当前汉字书写和书法入门教学提供了良好的方法，对规范汉字书写和书法人门基础训练都具有实践指导意义。
㈣ 怎样进行有序的课堂讨论
要在小组充分交流的基础上进行。小组交流要把握“2-4-8一其他小组一全班”的原则，即先2人交流，再4人交流，再8人交流……要注重实效而不要图表面的热闹，交流时教师要注意调控交流时间、进程及方向。
小组长注意把握交流内容，做到“点面结合”，使交流高效有序地进行。真正做到先自学再交流，交流不充分不进行课堂讨论。小组交流过程需要完成的任务是：小组交流各个问题的解决方案、板书课堂讨论内容、对照改错。其中，小组交流与板书交流成果可以同时进行，以便节省时间。一般情况下要求组员上台板书，组长要在下面把握小组的交流内容及进程。上台板书的同学要求不能带提纲上去，要直接上台做题而不是抄题。合作完成的小组一定要认真对照黑板上的题目，用彩笔纠正上面的错误或者写出不同的方法、不同的步骤，并在交流结束后，将各组认为的重难点即应该重点讨论的题目作出标记。因为板书的题目是学生在自学课的最后交流中提出的，经过课堂讨论前的交流后，部分内容已经在小组内或小组之间解决了，不需要再全班讨论。这是我们与以往不同的一点，以往是板书几个题目就讨论几个题目，结果是时间不够用，学生还没有巩固和整理时间，反馈也就成了一句空话。
讨论该讨论的问题。学生能通过小组解决的问题不进行课堂讨论。提纲中也尽量不要涉及高出学生现有能力的题目，拔高题要在小范围内解决。一节课结束后，将尖子生集中到黑板前单独解决，其余的学生对提纲进行整理、巩固。80％的问题主要通过一帮一的方式解决，减少全班讨论的分量，只在全班讨论那些易错、易漏、易混点、重难点。教师要灵活掌控课堂讨论环节，对易错、易混及重点等要想办法激起学生争论，在争论中解决问题，这样学生记忆深刻。
㈤ 井然有序的教学是一个学校教学质量成败的关键。这个病句怎么改
可以这样改：
井然有序的教学是一个学校教学成功的关键。
㈥ 如何构建高效有序的课堂
一、课堂纪律
纪律是执行任务的保证，这句话，我最信服，倒不只是因为它是毛泽东提出的，关键是用在课堂上真切。我在教学中一直注重课堂纪律，为自己赢得了许多的掌声、敬意、荣誉，感受了“她”的美！
在我聆听老师们的随堂课的记忆里，许多老师的课堂纪律这一环节做得不好，导致课堂混乱，无序，哪有高效？
我们一直强调课堂纪律，有序的纪律佐助高效的课堂，那么如何培养的呢？
1、行为规范
一个班集体，规范他们在学校抑或在班里该做什么，不该做什么，得十分明确，而且要班委组织、讨论、决定，大家表决通过，制度执行起来才会有巨大的效果老师闭门造车，或者照搬硬套，未有他们自己参与、思考、筛选的规定，结果是，老师生气，学生堵气，和谐被破坏，纪律无保证！
2、有人监管执行
不过执行时也得考虑具体的情况，因人而异，不得伤及学生自尊、人格，有了错，不害怕，关键是你敢改吗？所以我当班主任时，自己设计了一句座右铭‘不怕有缺点，就怕不改正’，鼓励学生认知错误或不足，积极改正它。
3、幽默的语言调节
有了制度，不是什么都得按规定来，为什么？我举一些例子哈。一次k老师在听我的随堂课，正说到高潮时，前排的a学生后仰，后排s同学的文具盒“哐挡”出去了，未等s生出气来，我抓紧说道“火炮的声音很响亮，我们还没听懂，祝贺的就来了”，简短的笑声之后，又回到我们的课堂上里去了。一些同学来迟了，我不会问她为什么，一句“快，我们都想你！”，虽然迟到的原因不清楚，可课堂秩序却很好地延续。有些好动的同学，常常从凳子上摔下来，一句“兄弟，轻点，请保护好我们的地球！”，同学们一笑而过。除了语言还有肢体和表情的幽默，凡此种种，课堂的幽默，既可调节学生的情绪，又能帮助他改正缺点，还不至于影响课堂，一举多得，何乐而不为！关于幽默，我想多说几句，多用他们熟悉的语言，择准时间、场合，不可重复循环，切忌让他们听到上句，就教条出下句，教师要有很强的亲和力，这样配合才会默契，才有效果。从而保证您的课堂纪律。
4、教师要以身作则
严格要求了学生，我们也要严格要求自己。否则，有序的课堂就会慢慢地被你给破坏，学生不崇拜你了，不佩服你了，什么规定都淡忘了，谈何有序？
二、教师素养
1、心理要健康
心理素质处于素质结构的中间层次。教师作为人类文化的传递者和智能的开发者，对社会延续与发展起着桥梁和纽带作用，对提高全民族的科学文化素质和思想道德素质起着极为重要的作用。
2、丰富的知识储备
学习可以丰富人的有限人生。人不能改变生命的长度，但可以拓宽人生的宽度。教书育人，必须真才实学。尤其是在当今知识爆炸的信息社会，知识的更新速度加快，如果一个老师不及时充电、更新知识，必然落队。没有良好的学习习惯，会使自己变得内心贫瘠。教学效果也就可想而知，更谈不上高效有序的课堂建设，创新性人才的培养就成为一句漂亮的口号而已。正如苏霍姆林斯基说：“如果学生不超出教科书的范围，就谈不上对知识有持久的兴趣。”
3.搭建交流平台
我们知道：学生之间的智力不平等性几乎是绝对的。正如十个指头有长短一样，同一个班里个体间的差异也是必然存在的。因此，我们的教学不能搞“一体化”，而应充分尊重每一个学生的个性。要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以鼓励，对不合常理的要给以呵护，关注每一学生的存在，只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。现在的数学课本增加了许多探索性、开放性、实践性的问题，在课堂教学师生互动的过程中多使用鼓励习惯的话语，使不同水平的学生在数学课堂上都能获得成功的感受，增强学生的自信心。为创新性人才的培养作好铺垫。
4、教学方法多样化
教学方法是教师实现教学目标、完成教学任务的主要措施，是教学过程的重要组成部分，也是教师激发学生学习积极性，能够使学生系统地学习知识技能、培养能力的途径。在课程改革的背景下，教学方法、教学模式显得尤为重要。我们的教师十分注重与学生的合作，较多的使用诸如“小组活动”、“课堂讨论”、“研究性学习”等教学方法，但在方法的具体使用上还存在问题，如：给学生提的开放式问题不开放；虽然较多的使用“小组活动”和“课堂讨论”，但更多的留于形式，高效的课堂就无法建设起来！
作为一名教师，把“建设高效有序的课堂”始终当作自己最高的奋斗境界，那时创新性人才就会自然而然地出现，而你自己会把上课当作一种享受、一种幸福！
㈦ 如何营造有序，紧凑，高效的课堂
精心的备课是有效课堂的前提条件，钱老师的讲学，适时的警示了我备好一堂课的重要性，课前回要认答真钻研教材、教参，找到在课堂上可能出现的问题，并列举出不同的解决方案，还要考虑到学生在学习过程中可能会遇到的困难，在备课的过程中寻找正确的突破点，以便在课堂上能够顺利的进行教学。在备课的过程中要考虑到教材的知识性、科学性、逻辑性，利用网络资源以及资料书籍寻找一些教材上没有的具有趣味性、生动性、互动性的活动与内容，从而使学生乐于将自己投身到课堂中，与教师共同营造一个有序、高效的课堂。
㈧ 如何实现课堂教学“活”而“有序”
如何实现课堂教学“活”而“有序
新知识是在旧知识的基础上发展、变化专、引申而来的，因此教属师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
㈨ 如何在有趣和有序之间的平衡教学
《有趣的平衡》是苏教版小学数学六年级下册教材“正比例和反比例”单专元后的“动手做”内容属，本节课基于对教材的深入理解和把握，进行了二次开发和设计，有效地丰富了内容的厚度和广度，顺应学生的学习特点和认知规律，呈现了一节精彩的数学活动课，展示出王老师所主张的“生长数学”的独特魅力，体现了教师的超前的教育理念、广博的课程视野和独特的人格魅力。