如何提高教学能力

⑴ 怎么提高自己的教学能力

众所周知，教学质量是我们中小学教育教学的生命线。没有教学质量的教学无疑是虚有其名，浪费时间，误人子弟的教学。没有教学质量，也就谈不上什么素质教育，谈不上学生能力的培养。因为教学质量乃学校教育的基础。那么，要提高教学质量，我们教师又应该具备哪些方面的能力呢？

教育心理学指出，教师必须具备下列各个方面的业务能力：“一、是全面掌握和运用教材的能力；二、是言论能力；三、是善于了解学生个性和学习情况的能力；四、是组织能力；五、是思维的独立、创造性和想象能力；六、是进行思想品德教育的能力。”就数学英语这门学科而言，教师的能力和教学效果成正比例。即教师诸方面能力较强，教学效果就好，在某些方面能力弱，则教学效果就差。我们通过多年的教学实践证明，小学英语教师能力的提高是培养学生能力，提高教学质量的关键因素。我认为教师能力的提高，应主要是以下三个方面：

一、提高钻研新大纲和教材的能力
教学大纲是根据科学技术的发展和社会生产经济的需要，而且为学生所能理解和接受的基础知识制定的，是国家对小学数学教学的统一要求。在大纲的基本要求下产生了教材，而教材又是大纲要求的具体体现。随着社会信息技术的高度发展，大纲的要求也不断提高，因而教材也不断的发展变化。例如：以前小学英语只在五、六年级开设，教学内容也十分简单。而现在，多数学校已经从一年级便开始学英语，教学内容大增加，难度也自然加大。若教师不能从教材的变化来理解大纲对教学目的的要求，则不可能深刻理解从知识到能力这一教学要求的变化。
教材是课堂教学的主要依据，它是从知识的系统性、科学性出发而编写的。对教材中知识内容的理解以及发展变化是研究教材的主要方面之一。若教师不能充分理解教材内容，就不可能突破教学难点，那就更谈不上学生能力的培养了，教学质量也就无法提高。

二、教学方法的能力
当今，教学方法处于百家争鸣、百花齐放的时代。小学英语教学方法更是灵活多变，所谓教学有法，但无定法。只要是适合学生年龄特点，适合班级学情的教学方法，就是最好的方法。而最好的教学方法不是一层不便的，灵活创新，能有效激发学生学习兴趣，培养学生学习能力的方法就是好方法。然而教材在变，学生学习能力在提高，社会对小学生的英语学习要求在提高。这就要求教师有研究运用不同的方法，进行各种不同条件下的教学的能力，即教师必须具有对教学方法进行研究探讨的能力。

三、新的数学知识和教学理论接受的能力
目前，大纲对小学生英语学习的要求不断提高。这就需要教师对新知识有一个学习和掌握的能力。在培养学生能力的教学中，教师首先应对新知识有能力去学习，接受它们。同时接受新的教学理念。并积极参与各种教研教改活动，积极参与课题研究。当国内外涌现出各种各样的教育理论及教学思想和方法时，做为一名英语教师对这些新观念和思想要去认真学习、分析并运用到自己的教学实际中去，从而达到提高教学质量的目的。因此，教师要具备学习新的教学方法和新知识的应变能力。
宗上所述，由于社会进步发展的需要，要求教师在教学中着重培养学生能力，从而提高教学质量。实践又要求教师在培养学生能力提高教学质量的同时，提高我们自身的知识水平和教学能力。当教师的能力提高后，学生的能力也必然会提高，教学质量也就随之提高了。

⑵ 如何提高教学能力

想要提高教学能力，自己就要多学习教学方面的技巧，多和学生沟通一下

⑶ 如何提升教师的教育教学能力

1、教师应当接受专业的培训；
2、教师应当积极参与教育科研；
3、教师应当关注学生思维方式与心理情感；
4、教师应当灵活使用适当的教学方法；
5、教师应当做好课外的工作；
6、教师应当认真研究教材；
7、教师要不断总结教学经验；
做为教师必须严格要求自己，自觉锤炼崇高的品德，不断提升自己的精神境界，完善自己的人格。
拓展资料：
教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照行业规范，在时间节点内，根据职称和专业，向学生传授科学文化经验技术。他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。
教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。
教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。
教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。
对此，大致有三种观点。
第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。
第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。
第三，教师与学生互为主客体。
教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。
在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。
鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。
参考资料：搜狗网络-教师网页链接

⑷ 如何提高自己的教学能力

教师如何提高自己的教学能力
作为一名刚走上讲台的教师，因为年轻有活力，比较好沟通，所以很容易受到青少年学生的喜爱。但新教师要想在学生心中长久立于不败之地，靠一时的表面新鲜还不行，必须要有扎实的业务素质。我认为年轻教师应该从以下几个方面不断充实提高自身的业务能力：
一、多听优秀教师的课。
听课，是一个年轻教师快速成长的有效途径。我在上课之余，积极聆听其他有经验的老教师的课，从中受到了很大的启发。每一次听课，我都对照优秀老师的教学过程反思自己的讲课方法，择其善者而从之，择吾不善者而改之，从而让我的课堂有了一定的进步。
二、广泛阅读教学资料。
闲暇之余，我常常借阅《语文教学通讯》、《语文学习》等语文专业期刊，登陆语文教学网站，学习新的教学思想和教学理念，拜读语文特级教师的心得论文，借鉴新颖多样的教学方法，不断完善自己的课堂。在这些教学资料中，丰富的教学论文，指导着我如何在语文课堂教学中对学生进行导“思”，教会我如何优化阅读形式，提高阅读效率，如何运用“比较法”激发作文创新思路，如何进行知识的迁移和能力的培养。
三、及时进行课后反思。
在教学成长的道路上，要避免犯同一个地方跌倒的错误，离不开每一节课后的教学反思。每次讲课结束，我都会仔细回顾一下这堂课的内容，反思在教学过程中出现的一些问题和疏漏，写在自己的教案上，避免下次再有同样的问题发生。比如，这节课讲得有点太多了，学生阅读和思考文本的时间太短或者在问题的设置上没有梯度，引导不流畅等等，每次我都努力找出自己的不当之处，提醒自己注意，查缺补漏，精益求精。
四、积极探索多样有效的教学方法。
在备课的过程中，为了避免自己一味被动接受，而造成设计教学文本能力逐渐缺失，我一般会采取“先写后补”的方式进行。每一篇课文，我先自己反复研读，然后理出自己的教学目标和教学思路，再从学生这个主体的角度去设计该如何切入，设计什么问题，如何引导等。把教学思路写出来之后，再查阅相关资料，在对比中，找出自己设计中的一些不完善之处和需要借鉴之点，再做修改。最后，在集体备课时间，与其他教师进行交流，做出较为成熟的定稿。

⑸ 青年教师怎样提高教学能力

教师的教育教学能力是教师进行高效教学的核心能力，而青年教师是开展高校教育教学工作极重要的力量。因此，青年教师的教育教学能力是影响学校教育教学质量的关键环节。青年教师的教育教学能力是指青年教师从事教育教学工作所必须具备的各种能力，主要包括教育教学设计能力、教育教学的表达能力、组织教育教学能力等。目前，高校青年教师日益增多，虽然他们思想活跃，学术基础扎实，但是他们的教育和教学能力普遍较低，无法将实践与理论知识相联系，很难将学科知识转化为教育知识，导致目前高校的整体教育教学质量不高，本科生受教育程度普遍偏低和竞争创新能力不足，毕业生就业能力不高。下面我就如何提高青年教师的教育教学能力进行如下论述。
1.推行青年教师教育教学能力培训的新模式，加强岗位培训，培养青年教师们的实践教学意识，组织他们学习、讨论学校的办学特色、办学方向，使教师对学校的定位有充分的认识与了解，使青年教师结合专业知识背景开展教学实践活动，使得个人的发展与学校的发展相融合、相适应。
2.完善学校的听课制度。听课是青年教师教学能力提高的一个重要环节。通过听课，可以提高青年教师的教学理念、教学技巧及教学能力。青年教师在听课之前，一定要认真做好准备，有针对性地去听课，因为随着主讲人和讲课内容及听课人群的不同，教学方式及教学技巧都会随之变化，听课人学到的东西也会随之不同。听课的时候，不能被动地听课，而应该讲求听课方式，从而提高听课效率。同时，对于所听课程的选择，可以考虑选听一些跨学科的课程，使青年教师增加对本学科、本专业的知识在其他的专业和理论上应用的了解，这不仅有助于青年教师教学水平的提高，而且有助于不同学科之间的教学与交流，扩大青年教师的知识层面，拓展个人的研究领域，更有利于学生注意不同学科和不同课程之间的知识衔接。
3.在教育教学资料日益丰富和网络方式日趋多样的情形下，利用网络搜寻资料，丰富教学素材。因此，青年教师不仅可以利用网络搜寻各种教学资料和资源，而且可以结合自身特点、设定教材和授课对象等，对教学目的及存在问题进行深入的探索及研究，最终决定课程的授课方式和技巧，达到事半功倍的效果。
4.注意教学与科研的结合。高校青年教师的专业理论和知识都比较扎实、精力充沛且易接受新鲜事物，但有评职称的压力，这就使得青年老师更加偏向于科研而忽略教学，导致论文和项目逐年增加，使得教育教学质量逐年下降。其实教学与科研之间的关系是相互促进的。教学可以使青年教师进一步加深对基础知识和理论的理解，为其科研工作打好基础；在教学中，青年教师可以将科研工作应用其中，提高学生们的学习兴趣，增加他们学习的主动性和积极性，从而形成教学和科学研究之间的良性互动，提高青年教师的业务能力。
5.建立健全考评体系，提高教育教学能力。规范的制度是各项工作得以落实的保障。目前，高校教师的学术科研考核体系比较健全，但是，教师的教育教学能力考评体系却严重缺失。相关的主管部门也未颁布相关的老师教育教学能力的考评指标体系，与教师息息相关的职称评审偏重于学术成果，而对于教师的教育教学能力动辄没有明确的要求，这种导向显然不利于师资队伍的建设。因此必须尽快把教师的教育教学考评纳入教师业务的整体考核中，这样，才能在制度层面上建立有效机制，保障教师的教育教学水平的快速提高。因此，高校在制度上要引导、鼓励和支持，采取与教育教学能力有关的考评制度等方面措施。
总之，现代高校把学生素质提升作为教学工作重点，这就要求高校教育工作者具备多元的综合教育能力，以顺利实现教学目标。因而不管是教师岗前培训还是在岗培训，都应该注意培养教师的多方面教学能力，包括教学技能、组织管理能力、沟通能力，使其成为符合现代高等院校发展需求的复合型教学人才。致力于高等职业教育的青年也应顺应时代发展要求不断以饱满的热情、充沛的精力丰富综合教学能力，个人努力与岗位培训相得益彰，保证其能够承担起现在高等院校的教育之责。

⑹ 如何提升教师的教育教学能力

一、研究和组织教材的能力。教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究课程标准、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教
学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越
好，十分有利于提高课堂教学质量。备课要优化备课程序，可以这样做：不看文本以外任何资料备课—看了资料后反思—反思以后再备课—教学以后再反思。反思什么？首先反思我想的和别人想的一样吗？别人想不到的我想到了吗？再反思备课和上课会相符吗？教学目标和教学内容相符吗？最后反思我的课堂还可以优化吗？怎样优化？这样做你的认知、能力一定会有新突破。

二、研究学生的能力。学情是教师进行教育教学工作的出发点，教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。要分析学生在学习新知原有的知识和生活经验。要分析学生的认知特点，不同年龄的形象思维和抽象思维的特点。只有了解学生的实际，才能做有教无类，因材施教。

三、组织教学活动的能力。教学流程安排兼顾了知识逻辑和学生认知规律。活动要能够激发学生的学习积极性，启发学生思维。要根据教学目标内容，合理使用多种互动、小组合作、多媒体等教学形式要灵活运用语言、板书、强化、反馈等基本教学技能，提高教学效果。要学会对资源进行分析，如：资源在突破教学重点、难点的作用；资源与教学环节的匹配等。能够开发和利用多种资源，如文本、社会、环境、多种媒体等组织教学活动。

⑺ 如何提高教师自身的教学能力

教师，既要以学问教人，还要以道德育人。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格修养甚至可以影响一个人的一生。教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能代替的。教师只有不断努力提高自身的素质，才能塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。那么，如何提高自身素养？我认为应从以下方面努力： 一、认真教学，提高自己的教育教学水平。 教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。这是师德的首要基础，如果一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为“爱”不是一句空话，教师必须尽可能地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对学生学业的提高、知识的增长，将产生不可估量的影响。 二、丰富师识本领，提高师艺技能。 “思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能，是教师高素质的集中体现。作为一名新时代的教师要提高自身的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，在业余要认真学习业务知识。教师只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育技巧的奥秘，才能使学生产生一种依赖感，才能赢得学生的敬佩，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。 三、关爱学生，力为一个“人师”。 “师爱”，是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。 教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视同仁。教育，如果充满着爱，即使是冰冻的感情也能融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。在具体教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质，是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的体现。

⑻ 如何提高教学设计能力

如何改进教学设计提高教学实效

教学如同三套马车：教学设计、教学过程、教学反思。教学设计即备课，是一项复杂的教学技术。成功的教学在于教师出色的教学设计能力。教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素。提高教师的教学设计能力是优化学校教育教学效果的有效途径，是改善教师教学行为的积极策略，是促进学生全面发展的必要条件。教学设计能力是众多技能的组合，如何通过改进教学设计来提高课堂教学的实效性呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、合理确定教学目标

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学实效性的前提。就语文教学而言，教师在确定课堂教学目标时，应首先考虑学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。

二、整体把握教学框架

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，不仅要认真研读教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

三、精心设计教学情境

学习情境是否有效，并不是为有情境而创设情境，是指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，有其实在的意义。有效的教学情境应当使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，要让学生与课本人物、课本知识产生共鸣，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。

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